高中政治课堂教学评价标准

高中政治课教案点评【篇一：高中思想政治课课堂教学评价指标】高中思想政治课课堂教学评价指标【篇二：高中思想政治课教学设计】高中思想政治课教学设计一、教学内容（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”（二）主要学习内容：1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

三、设计思想（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果四、教学目标（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：1、培养学生重视自身文化素质的意识2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系六、教学过程：【篇三：高中政治教学案例分析】《树立正确的消费观》教学案例丹凤县商镇中学屈书永在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。

而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该转变观念，处理好教与学的关系；应该提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教学中真正体现新课程的理念并付诸实践。

浅谈高中思想政治课堂教学的评价评价的目的是促进每一位学生的全面发展。

所以，每一位教学工作者都应关注并参与教学评价的改革与探讨，尽快形成一套系统完整的适应素质教育的评价体系，使评价能正确地反映学生全面发展的要求，并能使之促进学生创新能力的形成。

一、思想政治课的评价应建立在学生的学习过程中学生的多方面的素质主要是在学习过程中形成的，学生的人生观、世界观并不是天生带来的，而是一个渐进的、发展的、积累的过程。

所以，思想政治课的评价应建立在发展的观点上，用一个动态的评价体系来评价学生政治素质是否有所提高，到底相对以前提高了多少。

这个方面具体表现在下面几个指标上：学生学习的积极性，学生学习的主动性，是否有不怕困难的探索精神，意志水平是否有所进步，对作业的完成情况和态度。

教师评价时力求客观，切忌不对每一位学生认真考查，想当然地乱写、乱评。

教师客观地评价学生能激起每一位学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

二、理论联系实际，用政治常识解决实际问题的评价学生学习的目的是应用，创造性地应用。

用所掌握的理论去解决实际问题是教学评价的中心环节之一。

在思想政治课一堂课后，如果单一地运用课后练习的方法测试并评价学生掌握多少书本知识，而忽视能力的培养是不符合素质教育的要求的。

评价过程应与能力的培养紧密结合起来，这样才能体现素质教育的真正内涵。

即在教学前，教师根据教材的内容，综合地出一两个与教材有密切关系的，并且是实际生活中经常遇到的问题，让学生解答，答后收而不批收，在上完本章或本节内容后，把学生的作业返回到他们的手中，让他们进行自我批改，以测试学生解决实际问题的能力是否提高。

考查学生解决实际问题的能力，周期长，范围广，形式多样，不宜通过定时交卷而测试，所以关键在教师如何把握。

教师在把握中应把定性指标和定量指标相结合进行考评。

三、评价的方式应多样化课堂评价的方式是多种多样的，这是教学工作者的共识。

政治教师对学生的评价，可以通过考试、课题活动、写小论文、小组活动、自我评价、日常观察等多种形式进行评价。

小议高中政治课堂有效教学评价有效课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一, 新教学大纲指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，……改变把学生的全面发展局限于知识和技能的掌握，过分强调评价的鉴定、选拔功能的状况。

对学生学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生在学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对政治的情感、态度，帮助学生认识自我，建立自信。

我认为，正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。

目前，大部分教师已意识到，评价在课堂教学中的导向和激励功能，并积极去尝试，但因多种原因仍存在很多不足之处：1、课堂评价居高临下，表现为枯燥无味。

2、课堂评价不加甄别，表现为做“老好人”。

3、课堂评价与学生知识需求脱节。

针对以上不足之处,如何才能做好高中政治课堂的有效评价呢？从思想政治教学所关注的基本问题出发，我主要从政治课堂评价的对策上进行思考与实践，寻找有效的课堂教学评价，我个人认为应做好以下几点：一、关注学生的心理需求在教学知识的过程中，应时刻关注孩子情感和心理的变化，在学生的眼神中往往蕴含着大量的心理信息。

有的教师认为既然课程标准要求教师关注学生思想政治活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，提倡鼓励，反对批评，那么我就干脆多表扬、不批评。

这样做立意虽好，但由于在实际教学中没有注意到知识点的难易之分及学生的个性差异，一味“好”到底，结果反而使课堂评价贬值，失去了其应有的激励作用。

作为教师应用心留意孩子情感和心理的变化，并及时进行引导和鼓励，在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵问的差距，使学生获得精神上的满足。

思政课评分标准
思政课旨在教育学生德智体美劳全面发展，同时也是一门必修课程。

以下是思政课评分标准：
出勤率
出勤率是每位学生的必修要求，因此在思政课的总分中占有一定比例。

- 出勤率100%：得到全部出勤分；
- 出勤率90%以上：得到大部分出勤分；
- 出勤率80%以上：得到一半出勤分；
- 出勤率80%以下：没有出勤分。

课堂表现
课堂表现是思政课评分的重要部分。

评分时应考虑以下方面：- 课前预情况；
- 课堂听讲、发言情况；
- 课后作业完成情况；
- 活动参与情况。

团队合作
思政课要求学生团队合作，协商解决问题。

团队合作评分也应占总分的一部分。

- 表现优秀，团队协作完成任务，得到全部分数；
- 能够与团队合作，但仍有待完善，得到部分分数；
- 团队协作表现不佳，只得到少量分数；
- 个人表现出反对情绪，没有得到团队合作分数。

期末考核
思政课期末考核包括书面考试、演讲等，占评分的一定比例。

总分的70%以上：A；
总分的60%-70%：B；
总分的50%-60%：C；
总分的50%以下：D。

以上是思政课的评分标准，希望对学生们有所帮助。

高中政治课堂教学评价_谈政治课堂教学的有效方法摘要：培养学生的创造力是世界教育改革的共同方向，也是我国基础教育改革必然的选择。

高效课堂是课堂教学的永恒追求，高效课堂就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。

关键词：政治教学：高效课堂：有效教学中学思想品德课堂教学应贯彻理论联系实际的原则，确立学生的主体地位，培养学生的自主意识，提升学生的思辨力，已成为新课程教学改革的方向。

在新课改不断深化的教学中，我们要建立平等的师生关系，教会他们用知识，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去解决问题。

在课堂教学中，教师应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。

在教学实践中，力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，教学形式要多样化，每堂课里不同的教法和手段要交替使用；不同的章节之间应尽可能地采取不同的教学形式。

思想政治教学的生命力就在于理论联系实际。

教师还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动使学生跳出课本，通过他们自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题。

思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，尊重学生的主体地位，重视培养学生的认知能力和思辨能力。

教学中把自由还给学生。

培养学生的创造力，必须把自由还给学生。

长期以来，学生没有发挥创造才能的机会。

我在教学中注意发挥学生在学习中的主动性，课堂气氛相当活跃，但是，有时候会限制学生潜在创造意识的萌芽，学生的创造性思维得不到发展，学生的创造力得不到提高。

社会实践是体现学生创新能力的重要手段，政治课教学以其自身独特的功能，尽可能地让每一个学生都参与进来，让学生在参与中知情晓理。

引导得法，就会使学生的创新能力在实践中得以锻炼和提高，帮助学生发现生活中的道理，加以总结升华，就是政治课所传授的理论观点。

课堂上，教师应鼓励学生踊跃参与学习活动，积极发言，使每个学生都积极投入其中，使他们在参与中得到快乐、满足和感悟，从而了解是非善恶的基本标准，热爱生活，热爱人民。

高中政治课堂评价标准
高中政治课堂评价标准包括：
1.教学目标明确：教学目标应与课程大纲紧密结合，着重
培养学生的政治素养、分析和解决问题的能力。

2.内容深度与广度适中：教学内容应深入浅出，涵盖知识
点的各个方面，同时保持适当的难度和广度。

3.教学方法多样：采用多种教学方法，如案例分析、小组
讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

4.课堂氛围积极：教师需营造积极、互动的课堂氛围，鼓
励学生发表观点、交流思想。

5.注重实际应用：引导学生将所学知识应用于实际生活中，
培养其解决实际问题的能力。

6.评价与反馈及时：教师应对学生的学习情况进行及时评
价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况并调整学习策略。

黄冈市高中政治优质课评分标准
讲课人评委签名总分
各位评委和讲、说课老师：
新课程标准不仅是编写教材的标准，也是我们教学、评价及高考的标准。

本次评课要求每个评委手上都要有一本新课程的《高中思想政治课程标准》和新课程高考《考试大纲》。

（可在网上下载）每个县市区可提前选派2位评委，市直学校1位评委，要求他们认真学习《课程标准》和《考试大纲》。

1．评价“项目”中的“落实知识”除了依据《课程标准》外，还应参考新课程《考试大纲》中相应的考点内容。

2．评价“项目”中的“培养能力”要求有10—15分钟的课堂练习，课堂练习要讲究质量，尽量少用或不用没有思维量和思维价值的选择题。

3．评价“项目”中的“情感态度价值观”按《课程标准》要求。

4．评价“项目”中的“教学手段”是看教学用具和制作的课件是否适合本课教学内容的需要，实际效果如何。

教学手段必须服从教学目标和教学内容的需要，不能脱离需要而追求形式。

5．评价“项目”中的“教学方法”看是否根据教学内容采取“启发式”和“师生互动”等调动学生积极性和主动性的方法。

并根据教学效果打分。

——王国雄。

政治文化教案是教师在政治文化课程中使用的指导教学文档，它起到了引导学生学习政治文化知识、提高学生政治文化素养的重要作用。

政治文化教案的质量对于学生的学习成果有着至关重要的影响。

本文将探讨政治文化教案的评价标准及提高方法。

一、政治文化教案的评价标准1.适应性政治文化教案应该能满足学生的认知水平和兴趣爱好。

教案的设计应该兼顾学生的各种需要，尽可能贴近学生的生活实际和学习需要。

2.可操作性政治文化教案应该具备一定的可操作性，便于教师依照教案进行教学，同时也便于学生掌握教学内容。

文案的指导性应该明确，操作性强，让教师和学生都能够容易理解。

3.标准化政治文化教案应该符合各个教育标准，教学内容应该合法、合规并符合各个领域的学科要求。

同时，教案应该具备一定的广泛性，能够适应不同地区的教学需求。

4.创新性政治文化教案应该具备一定的创新性，要求教师在教案设计时充分考虑学生的形成过程，探索提高学生的主动性和创造性。

案设计要不断更新，逐步提高教学质量。

5.科学性政治文化教案应该具有科学性，教学内容应该符合科学规律。

教学目标应逐步实现，教学方法应符合学科的特点和规律，符合学生的认知规律。

二、提高政治文化教案质量的方法1.不断更新政治文化教案应该随时更新，保持与时俱进。

教师应该不断学习新课程知识、新教学方法和新技术应用，从而为教案的设计提供更多的思路。

2.关注学生政治文化教案的设计应该充分体现“以学生为中心”的理念，既考虑对学生的智力成长，也考虑对学生人格的发展。

教师应该把文案的教学重点放在能够让学生具有实际意义的领域上，以使学生对学习兴趣的产生和认知理念的形成。

3.注重细节政治文化教案应该注重教学细节，从教案的整体规划到具体操作，都应该尽可能做到有条不紊地进行。

教师应该注意教材在内容上的细节之处，如表达、用语、措辞等，同时也要重视形式上的细节之处，详细说明教学的步骤和内容。

4.强化反馈教师应该注重教案的反馈机制，以保证教案的教学效果。

高中政治课堂教学评价标准对于教师教学评价在过去往往是传统的教学评价，即面向过去的终结性评价，这种评价在保证学校的正常教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面具有重要作用。

但是它过分注重学生考试成绩，而忽略了学生的全面发展，也忽略了教师教学的具体过程和教师自身的提高与发展，这势必不利于促进教师对教学活动的开展进行深入的反思，同时也可能造成了教师沉重的心理负担，不利于教师的专业发展和提高。

在课程背景下，改变以往简单的传统的终结性评价，建立新的教师教学评价体系——即注重过程的发展性教师教学评价，这已成为当前推动新课改的重要内容之一。

根据现行高中政治新课程标准，结合课堂教学实际，关于高中政治学科发展性教师教学评价可以概括为六个大方面：教学思想、教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学效果。

一、教学思想。

以育人为本——坚持以学生发展为本，以培养创新精神为宗旨；德育为核心——抓住思想政治课中对学生人生观、价值观、世界观的培养目标；面向全体——了解学生整体水平，关心不同类型的学生的需要；因材施教——依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学。

二、教学目标。

体现新课标要求——让学生在思想政治知识、能力、情感、态度与价值观等方面都得到发展；符合学生特点——使各类不同特长的学生都能在原有基础上得到发展；体现于教学过程的始终——制定明确具体而全面的教学目标，并体现于教学全过程之中。

三、教学内容。

科学准确——能准确地把握课时知识内容，无知识性错误；处理得当——对教材内容进行加工、整理，抓住重点，提取本质，做到理论联系实际，详略得当。

熟练自如——对所涉及的教材内容运用自如，不照本宣科。

四、教学形式。

灵活多样——适应学生各种能力的发展需要，教学环节生动活拨，形式多样；善于组织——发挥学生的主体地位，组织学生自主学习，指导开展探索学习活动；善用媒体——教学媒体的使用恰当、合理、有效。

五、教学方法。

逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强；启发引导——引导学生讨论并运用有效的提问技巧，启发学生积极思考，引导学生主动学习；通俗易懂——内容讲授简洁明了，学法指导清晰易懂，易被学生接受；开放性强——尊重学生人格和个性差异，开发学生潜能，允许学生异议或犯错误；实践性强——能根据教学需要与学生水平实际，设计相应的综合实践和探究性学习等活动。

论高中思想政治学科的高效课堂评价标准论高中思想政治学科的高效课堂评价标准◇陈正武新课程背景下高中思想政治课堂的高效性是一项充满挑战,彰显个性,独具匠心,具有一定艺术性和创造性的活动,它需要教师的聪明,勇气,睿智和才能.一堂高效课的标准可以从"教师行为","学生状态","师生互动"与"目标达成"等四个方面进行评价.'一,教师行为教师的教学行为是课堂教学活动的主导和方向.在课堂上,教师是导演,学生是演员,课堂这部戏拍得好不好,导演的行为起到了至关重要的作用.作为一堂高效课我们可以从教师的课前准备,过程管理,教育理念,教学技能等四个方面进行综合评价.'1,精心的课前准备是政治学科高效课堂的前提和基础.高中思想政治学科与时俱进的特点和高效课堂的实现离不开教师的课前精心准备,我们必须认真对待课这一环节.第一,必须深入钻研教材,仔细阅读政治学科课程标准,考试说明和近五年的高考政治试题,分析高考命题规律,使教师在教学过程中更具有教学的目的性与针对性.结合学生实际,合理地确定出课堂教学三维目标,准确把握教学的重点难点,选择突破重难点的教学策略.第二,必须注重与时事相结合,突显政治学科的时代特征.教师在备课时要广泛收集整理一些与教学内容相关的时事热点,多读新闻,报刊,时政分析等材料,既要培养教师的时政敏感性,也要培养学生的时事热情.第三,必须深入分析学生,充分体现"因材施教"的课改精神.课堂上要真正做到"因材施教","以生为本",深入分析学生,了解学生的年龄特征,学习基础,学习兴趣和学习态度等基本情况,并根据这些情况对学生进行有差异性的教育,分组,合作与探究. 2,完美的过程管理是政治学科高效课堂的关键.课堂教学过程的组织与管理包括两个方面:一是课堂教学结构的优化; 二是教师在教学过程中对学生的组织与管理.首先,从课堂教学结构的优化来说,必须对传统课堂教学结构进行优化升级,切实把握高效课堂的三个基本环节,即情境导入,情境分析,情境回归第一,情境导入.优化情境设置是进行课堂有效教学的基础,教师要遵循"贴近实际,贴近生活,贴近学生"的三贴近原则,挖掘和整合各种教学资源,创设一些让学生能够主动运用已有知识解决新问题的情境,引导学生树立解决问题的目标意识,情感意识和能力意识.情境创设要具有时效性,地方性,趣味性和可探究性,能够吸引学生,调动学生的积极性,具有较高的启发意义和探究价值.第二, 问题设置.学生的课堂探究是通过问题引导的,在课堂教学之前,教师就应当深入钻研每一节课所涉及到的理论观点及原理性,结论性的知识,在深入理解的基础上,利用教材或通过师生搜集的典型事例,活化知识,给学生设置一些真实的生活情境问题,提前学习教材内容,提高学生在提炼观点,分析问题等方面的各种能力.第三,共同探究.教师要基于设置的问题,选择合适的探究方式,如讨论法,辩论法,演讲法,活动演示法等,组织学生进行有序,有效的探究.特别是小组合作的方式, 让学生共同参与,实现全体同学的共同进步与个性化发展.第四, 情境回归.教师应引导学生及时将经历探究过程所形成的知识回归到具体情境之中,回归到现实生活之中,来分析或解决一个个具体的问题,体现学以致用的教学要求.第五,学习反思.学生的学习效果需要教师和学生进行积极主动的反思,及时总结经验和教训,为下一堂课的高效教学打下坚实的基础.其次,从教师在课堂上对学生的组织与管理来说,必须体现出教师的管理艺术,管理智慧和管理水平.教师要有驾驭课堂的能力,要及时,中肯地进行课堂评价.第一,驾驭课堂.教师一定要记住自己作为"导演"的角色意识和责任意识,灵活处理课前预设与课堂生成的各种复杂关系,机智驾驭课堂,体现教学智慧.充分利用课堂生成的教学资源,因势利导,完成教学任务.特别是在学生"自主,合作,探究"的学习过程中,教师要加强课堂引导和驾驭的能力,使课堂教学闹中有静,静中有闹,在闹静之中达到高效课堂教学的目的.第二,评价课堂. 要及时,中肯地评价学生的学习成果,通过评价激励学生发展, 提高课堂教学效果.教师只有对学生的学习活动与学习成果进行及时,中肯的评价,对学生的表现给予尊重和赞赏,才能增进学生的自尊,自信,增强学生的自我效能感和学习内驱力. 二,学生状态在课堂教学活动中,学生是课堂的主体.我们必须还课堂于学生,还主体于学生,还学习于学生.坚持从学生在课堂上的参与广度,思维深度,合作程度等三个方面来评价课堂.1,从课堂教学活动中学生的参与广度来看,要求学生能够广泛深入地参与课堂教学活动.一是主体要广泛,即全体学生都能参与到课堂教学之中,而不是只有少数几个"精英分子" 或"活跃分子"参与,绝不能让课堂成为一部分优秀学生表演的舞台,而大多数的学生被边缘化.二是参与内容要广泛,即教学活动的各个环节,学生都能参与其中.2,从课堂教学过程中学生思维的深度来看:一是对学习内容表现出明显的兴趣,情绪饱满,兴奋;二是注意力集中,能认真倾听,积极思考;三是对问题的回答要体现出创造性,并能够积极主动的提出问题.特别值得注意的是,课堂既不是"超市"也不是"囚笼",在课堂教学活动中,学生的学习应该是有时热烈,有时沉默.3,从课堂教学活动中学生的合作程度来看,要求学生必须坚持"互助,合作,探究"等学习方法,要给学生创造合作的机会,以各种学习小组为载体,让学生参与其中,相互交流, 相互讨论,共同学习,共同进步.三,师生互动在高效课堂教学中,我们除了要看到学生在课堂上的"互助,合作,探究"等学习方法的展示,还必须看到师生的互动行为,师生的合作程度与合作效果.也就是说,要看到教师是怎么在"导",学生是怎么在"演"?导与演之间是不是配合得非常的默契.四,目标达成每一堂课都应该有一个明确的教学目标,各层次的学生通过课堂学习均要有所收获,知识,能力,情感态度价值观等方面都要得到全面发展.同时,学生的学习方式要实现转变, 综合学习能力要得到培养,创新精神与实践能力要有所增强. (作者单位:重庆市丰都中学校)。

高中政治课评课（一）开展个性化听评课，激发学生的学习兴趣据研究了解，通过实施个性化听评课，有助于教师形成自己独具特色的教学风格，并且有效提高教师的教学水平和职业能力。

所谓的个性化听评指的是不同年龄阶段的教师采取不同的听课与评课方式对新手教师开展的听评课，应该以教师的职业素养为主。

比如，关注新手教师的教学态度、教学手段、教学思想、板书的设计以及整个教学流程等，通过对新手教师提出针对性的指导意见，从而帮助新手教师更好地掌握教学技巧。

针对浅教龄教师开展的听评课，可以组织讨论小组进行分析，对这类教师新课导入的情况以及在课堂中问题的设置等提出针对性建议。

从而有效提高浅教龄教师的专业能力，形成独具风格的教学手法。

而对于资历较深的老教师，可以以教学的创新程度为主，观察老教师的创新能力，促使老教师可以更好地突破自我。

通过实施个性化听评课，促使学生的学习兴趣被有效激发，例如，在教学“新时代的劳动者”这单元内容时，由于大多数内容涉及的是关于劳动者合法权益的知识点，学生学习起来存在一定的困难。

为了突破教学难点，教师在教学过程中可以创设教学情境，将学生带入情境中。

同时，将学生参与课堂活动的活跃程度、教师设置的教学问题等方面作为听评课的主要评价标准，从而树立正确的观念，提高学生的学习效率。

（二）端正听课的态度，优化高中思想政治教学课堂首先，教师应该端正自身的听课态度，应该抱着学习的心态去听课，从自身发展的角度出发，思考教学课堂中存在的问题，从而促进教师自身的进一步发展。

听评课本身就是评判教学过程本身，因此教师应该注重思想政治教学目标的设定是否符合学生的实际需求，关注学生的学习反馈等。

同时，还应该体现出思想政治听评课的学科特点，包括以下几个方面。

1.注意课程内容的时代性。

高中思想政治相对于其他课程来说时代性较强，例如，教学内容会依照当下的政策或是热点时事作为素材。

因此，在思想政治听课或者评课的过程中，都应该加入一些时代的元素。

长春一中普通高中思想政治教学水平评估指标
普通高中思想政治教学水平评估指标
①学生具有参与经济、政治、文化生活的能力，个性和潜能得到
发展。

有本学科兴趣小组和课外社会实践活动的成果。

②学生具有一定的创新精神和实践能力。

在有关部门组织的政治小
论文征文等活动中能获得奖励。

③学生的入团率达80%以上，团组织活动内容丰富、形式多样，富有
成效。

④学生的思想政治觉悟高，积极向党组织靠拢。

说明
1．评估结论为：“优秀”、“合格”和“不合格”三种。

2．本方案二级指标共11项，总分值100分。

得分达到总分的85%以上，结论为“优秀”；达到总分的60%以上为“合格”；
得分在总分的60%以下，结论为“不合格”。

普通高中政治课程标准中关于课程教学的具体建议包括以下几点：
1.坚持正确的政治方向：强调政治课程的重要性和必要性，要求
教师引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的政治认同和国家意识。

2.注重实践性和应用性：要求教师在教学中注重理论与实践的结
合，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高政治素养和实践能力。

3.创新教学方式方法：鼓励教师采用多样化的教学方式方法，如
案例分析、小组讨论、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作探究能力和创新精神。

4.充分利用信息技术手段：要求教师掌握现代信息技术手段，积
极探索在线教学、混合式教学等新型教学模式，提高教学效果和学生的学习体验。

5.注重教学评价和反馈：强调教学评价的重要性，要求教师采用
多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，及时反馈教学评价结果，促进学生的学习和成长。

此外，课程标准还对不同学段的政治课程提出了具体的教学建议和评价要求，为教师提供了更为详细的教学指导。

高中政治教学评价设计案例一、设计背景高中政治教学评价是指对高中政治教学过程和成果进行全面客观的评价和反馈，以促进教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。

随着教育改革的不断深化，政治教育在高中教育中的重要性日益凸显，政治教学评价也成为了高中政治教学的重要组成部分。

二、设计目标1.确保政治学科教师的教学质量。

2.全面了解学生的学习状况，发现问题，及时进行调整和改进。

3.促进学生综合素质的全面发展，培养具有政治素养和公民意识的高中生。

三、设计步骤1.确定评价指标针对高中政治教学，我们可以从以下几个方面确定评价指标：（1）教学目标的达成情况——包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现。

（2）教学过程的设计与组织——包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学资源的利用等方面的表现。

（3）学生学习态度与行为——包括学生的参与程度、课堂纪律、自主学习能力等方面的表现。

2.开展评价活动（1）课堂观察——教师可以通过观察学生上课的态度和表现，了解学生的学习情况和学习动力。

（2）问卷调查——可以设计问卷调查学生对于教学内容、教学方法等方面的评价，以及对于政治学科兴趣的调查。

（3）作业与考试评价——通过对学生的作业和考试成绩进行分析，了解学生的学习情况和掌握程度。

3.分析评价结果根据评价活动的结果，对教学质量和学生学习状况进行分析，发现问题和不足之处，并制定相应的解决方案。

4.改进措施针对评价结果中发现的问题和不足之处，教师可以采取一些改进措施，比如更新教学内容、优化教学方法、加强学生的课后辅导等，以提高教学质量。

四、评价结果的应用1.对教学质量的改进评价结果可以帮助教师了解自己教学的优势和不足，从而经过改进提高教学质量。

同时，评价结果还可以用于学校对教师教学能力的评估和提升。

2.对学生学习的指导评价结果可以为学生提供明确的学习目标和方向，帮助学生制定合理的学习计划，并及时发现学生学习中存在的问题，予以指导和辅导。