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教育数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学探析摘要：本文探讨了数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学的理论基础、实施策略、效果评价与展望。
针对当今教育数字化的趋势，研究了智慧课堂教学模式在高中思想政治课中的应用。
通过分析数字化教学背景下的理论支撑，提出了相应的实施策略，并对智慧课堂教学的实践效果进行评价。
本研究旨在挖掘数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学的潜力，为相关教育实践提供理论支持和借鉴经验。
关键词：教育数字化；高中思想政治；智慧课堂；教学1数字化背景下高中思想政治课程教学的基本特点首先，课程内容数字化，丰富多彩且具有实时性。
数字化教学使得课程内容更加丰富多样，不再局限于传统的教科书内容，还可以结合网络、多媒体、数字资源等展开。
其次，教学方式数字化，拓展了教学形式和手段。
数字化背景下的高中思想政治课程教学方式更为多样，可以通过互联网、电子白板、数字实验等方式展开，提高了教学的灵活性和趣味性。
最后，教学评价数字化，更加科学客观。
数字化教学还使得教学评价更加科学客观，可以通过网络问卷、电子测试等方式进行教学效果的评价，为教学改进提供科学依据。
2数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学的实施策略2.1数字化教学资源在高中思想政治课程中的应用数字化教学资源的应用为思想政治课程的教学提供了多样化和实用化的支持，从而有力地促进了学生的思想政治学习。
数字化教学资源的应用不仅拓展了教学手段，还丰富了教学内容。
网络课件丰富了课堂内容，数字化教材提供了更直观、更趣味的学习体验，而教学视频通过生动形象的展示方式激发了学生的学习兴趣。
在线学习平台的广泛应用更是为学生提供了随时随地的学习途径，促进了学生对思想政治课程的深入学习。
2.2智慧教室环境下的高中思想政治课堂教学实践智慧教室环境提供了丰富多样的教学工具和资源。
通过多媒体设备，教师可以在课堂上展示图文并茂的教学内容，提供生动直观的学习资源；而互联网技术的应用则为学生提供了更广泛的知识获取渠道，帮助他们更好地理解和吸收思想政治知识。
“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学研究一、引言随着互联网的快速发展和普及，教育也在不断地变革和创新。
在“互联网+教育”背景下，教学方式和教学内容都在发生着深刻的变化。
思想政治课作为高中课程中的一门重要学科，也在这一变革中发生了新的发展和变化。
本文将对“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学进行研究，探讨如何借助互联网的力量来提高教学效果，丰富教学内容，提升学生的综合素质。
在互联网+教育的大环境下，高中思想政治课堂教学也在积极地探索和变革。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生们的需求，面对繁重的课外作业和信息爆炸的社会环境，学生对于自主学习的需求越来越强烈。
如何利用互联网的优势资源，打破传统的课堂教学模式，提高学生的学习积极性和主动性，成为了高中思想政治课堂教学的重要课题。
1. 创新教学内容在互联网+教育的大环境下，教育资源的共享和获取变得更加容易。
教师可以通过互联网获取到丰富多样的教学资源，包括教学视频、教案、PPT等。
利用这些资源，可以帮助教师们更好地创新教学内容，根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加生动和具有吸引力的教学内容，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
2. 提高教学效果利用互联网资源，教师可以更好地展示教学内容，通过多媒体手段来呈现知识点，让学生更加直观地理解学习内容。
利用互联网还可以让学生更好地进行自主学习，通过搜索引擎和网络课堂等方式，学生可以更加方便地获取到所需的学习资源，进行自主的学习和查询，从而提高学生的学习效果。
3. 提升学生综合素质在互联网+教育的大背景下，教师可以利用网络资源，开展线上课程，让学生接触到更广泛的教育信息和知识。
可以通过网络平台，组织学生进行线上讨论和互动，培养学生的合作意识和沟通能力。
这样一来，可以更好地提升学生的综合素质，让学生不仅仅是在学习知识，更重要的是培养学生的综合能力。
虽然互联网+教育为高中思想政治课堂教学带来了诸多机遇，但也面临着一些挑战。
基于网络背景下的高中政治教学江苏省邳州市八义集高级中学金银将网络环境为高中政治教学提供了丰富的教学资源,并形成了快捷、方便生生交流、师生交流的平台,为广大师生提供了广阔的知识交流、沟通途径,促进了高中政治教学的有效性。
一、网络背景下注重政治教学难点的突破高中政治注重学生知识能力培养,教学中很注重对学生情感态度、价值观、社会观等的引导,促进学生正确价值观、社会观等的形成,这也是中学政治教育的基本要求。
在网络背景下,极大的丰富了政治教学资源,促进了政治教学目标的达成。
例如,“我国的人们代表大会制度”教学中,可结合两会召开的新闻资料及网络文件等,引导学生了解我国的政治制度,以具体、生动的实例拓展学生思维空间,使其对抽象的政治知识有更深刻的理解和认识,以促进学生政治知识能力的提高。
此外,网络背景下为政治教学提供了直观、生动、形象的教学资源,有利于教学内容的真实、具体体现,使教学能够围绕课标要求全面展开,对于达成教学目标有积极意义。
同时,能够突出教学重点,启发学生突破知识难点,达到更好的学习效果。
例如,“我国的人们代表大会制度”教学中,学生很难理解“人民代表大会制度”优势、内容、职权等,网络背景下对“人民代表大会的职权”、“人民代表的权利和义务”等重点内容结合具体、形象的教学课件进行理解,教学与实践相联系,拓展了学生思维,使政治知识在学生脑海中具体化、形象化,提升了学生对于知识重点的掌握和理解,促进了学生对于教学难点的突破。
二、网络背景下注重学生协作能力与创新能力的培养网络环境为教学提供了一个方便、快捷的信息交流、沟通平台,学生与学生、学生与教师在教学中的互动更为方便。
在网络背景下,政治教学要充分发挥网络的开放性、信息共享性等特点,加强学生之间相互协作、培养学生的创新能力。
第一,引导学生利用网络平台交流信息、交换思想,将自己对知识的认知和理解与大家分享、讨论,提高每个学生对政治知识的领悟、应用能力。
例如“生产与经济制度”教学中,可以以身边的消费和生产现象引导学生进行思考和讨论,并通过文件传输与分享交换学习心得,促进学生之间的协作,提高政治教学的有效性。
新教育 综合35对于高中政治教育教学而言，网络环境一方面给其提供了更多元化的教育教学资源和教育教学模式，这使得高中政治教育教学质量提升朝着更加有利的方向发展；另外一方面，网络环境很容易对三观还没有完全成型的高中生产生误导，其不良影响也是比较突出，在这样的背景下高中政治课堂教学就需要趋利避害，确保高中政治课堂教育教学工作朝着高质量的方向发展。
一、网络环境下高中思想政治课教学新特点分析教学内容越来越多样化，并且有共享性的特点。
在网络环境下，高中思想政治课堂可以现代化教学方式来进行，多媒体呈现改变了以往黑板呈现模式，使得实际的教学内容得以拓展，高中生可以接触到更多的信息，由此使得实际的教育内容展现出海量化的特点。
再者，基于互联网共享平台，教师和学生可以自由地发表意见，展现对应的教育教学资源或者内容，学生和教师可以在任何时间进入到共享平台去学习知识。
教学方式更加多变，师生交互朝着更加深入的方向发展。
使用诸如QQ 或者微信等工具，可以使得师生交互朝着更加频繁的方向发展，在此基础上教师可以将小组合作教学法、任务驱动教学法、情境教学法等融合到实际课堂中去，实现翻转课堂情境的构建，由此使得高中思想政治课堂的授课模式朝着更加多元化的方向发展。
教学环境更加开放，并且可能受到各种不确定性因素的影响，展现出复杂性的特点。
在网络环境中，学生的确可以获取到更加多的资源，学生的视野得以拓展，辅助学习的内容也越来越多，由此形成了十分开放的高中思想政治学习格局，但是在网络环境中也存在很多黄色、暴力的不良信息，这些信息会对高中生的健康发展构成危害。
教学时空有即时性和延展性的特点。
在网络环境中，各种交互型社交软件不断出现，这可以使得高中思想政治问题情境创设、背景知识拓展、任务设定探究朝着更加理想的方向发展。
更为重要的是，在通讯软件的帮助下可以实现师生的实时交互，加上各种沟通平台的出现，使得实际的学生学习管理进入到更加精细化的状态，确保学习与学生管理融合起来，这就是实际网络环境下教育教学延展性的集中体现。
“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学研究随着互联网的不断发展和普及，教育领域也开始逐渐融入了互联网元素，形成了互联网+教育的新模式。
在这一背景下，高中思想政治课堂教学也必然受到了影响，教学方式和内容都发生了一定的变化。
本文将探讨“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学研究，分析其特点和存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、互联网+教育的背景互联网+教育是指通过互联网技术和信息化手段，将传统教育与现代信息技术相结合，创新教学方式，提高教学效果。
在这一背景下，教育的边界逐渐变得模糊，学生可以通过互联网获取更广泛的信息资源，教师可以利用互联网进行线上教学和资源共享，教育内容也更加多元化和个性化。
二、高中思想政治课堂教学的特点和问题在互联网+教育的背景下，高中思想政治课堂教学也面临诸多挑战和机遇。
一方面，学生在互联网上获取信息的便捷性大大提高，他们可以通过各种渠道了解到更多的政治知识和资讯，拓宽了视野和知识面；因为互联网的开放性和多样性，存在着大量的虚假信息和低俗内容，学生在获取信息的同时也可能受到误导和负面影响。
教师在教学过程中需要充分利用互联网资源，提高教学效果，但也需要面对信息来源不确定、内容质量难控制等问题。
三、高中思想政治课堂教学的创新面对互联网+教育的新形势，高中思想政治课堂教学需要积极创新，充分发挥互联网的优势，提高教学效果。
教师可以通过利用互联网资源，开展多媒体教学，引入音频、视频等形式的教学内容，使得教学更加生动直观，吸引学生的注意力。
教师可以组织学生开展网上讨论、互动学习等教学活动，通过互联网平台进行教学资源共享和群体讨论，提高学生的参与度和交流效果。
教师还可以利用互联网丰富教学内容，举办网络辅导课程、政治知识竞赛等活动，拓展学生的政治学习空间。
四、高中思想政治课堂教学的建议针对高中思想政治课堂教学在互联网+教育背景下存在的问题，我们提出以下建议：一是加强学生信息素养教育，提高学生对于互联网信息的辨别能力和筛选能力，让他们能够更好地利用互联网资源；二是教师要提高自身的信息素养水平，及时更新教学资源，挖掘互联网中优质的教学内容，提供给学生；三是鼓励学生参与政治网络社区，通过网络平台进行政治讨论和交流，增强学生的学习动力和参与度。
巧用网络资源优化高中政治教学随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为人们获取信息的主要渠道之一。
在高中政治教学中，充分利用网络资源，可以极大地丰富教学内容，提升教学质量，激发学生的学习兴趣。
本文将重点探讨如何巧用网络资源优化高中政治教学。
利用网络资源丰富教学内容。
政治学科内容比较抽象，理论性较强，传统教学容易使学生感到枯燥乏味。
利用互联网资源，可以为学生提供更丰富多样的学习资料，如历史事件视频、名人演讲录音、学术论文等。
这些资源不仅可以帮助学生更直观地理解政治理论，也可以激发学生的学习兴趣，使政治课堂更加活跃。
利用网络资源拓展教学方式。
传统的政治教学方式主要是教师讲解，学生听课、记笔记。
如今，借助网络资源可以丰富教学方式，比如利用在线教学平台进行互动教学、组织学生进行网上讨论、安排学生进行网络调查等。
这些方式不仅可以增加课堂的趣味性和活跃性，还可以激发学生的自主学习和探究精神，提高学习效果。
利用网络资源拓展教学空间。
网络资源不受时间和地点的限制，可以为学生提供更广阔的学习空间。
学生可以通过政治类网站、政治学术论坛等获取更多的学习资料和交流信息；教师可以通过网络资源，邀请政治专家、学者进行网络直播讲座，引导学生进行研究性学习，开拓学生的视野。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以帮助学生更好地获取最新的政治信息和研究成果。
在巧用网络资源优化高中政治教学的过程中，也需要注意一些问题。
需要注意网络资源的准确性和权威性，以免误导学生或者给学生带来负面影响。
需要关注学生的网络使用安全问题，引导学生健康合理地利用网络资源，避免沉迷于网络而影响学习。
需要与学校和家长进行有效沟通和协调，共同营造一个良好的网络环境，确保网络资源的有效利用。
巧用网络资源优化高中政治教学可以为教学注入新的活力和动力，提升教学效果和学习质量。
尤其在当今信息化时代，更需要教师充分利用网络资源，创新教学方式，开拓教学空间，激发学生的学习兴趣和求知欲。
“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学研究随着互联网技术的不断发展和普及，互联网+教育已经成为教育领域的重要发展方向。
在这一背景下，高中思想政治课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何利用互联网的力量提升思想政治课堂教学的质量，已成为教育界关注的焦点之一。
本文旨在探讨“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学，提出一些改进教学方法的建议，以促进高中思想政治教育的发展。
一、“互联网+教育”对高中思想政治教育的影响1. 提供了丰富的资源和信息来源互联网汇集了大量的教育资源和信息，学生可以通过互联网获取到海量的学习资料、教学视频和文献资料，为思想政治课堂教学提供了丰富的资源支持。
2. 提升了互动性和探究性通过网络社区、博客、微博等平台，学生可以进行思想交流和讨论，扩大了课堂教学的互动性和探究性，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
3. 个性定制化学习互联网技术使得学生可以根据自身的学习需求和兴趣进行学习计划的制定，通过在线学习平台实现个性化的定制化学习，提高了学习效率和学习动力。
4. 拓展了课外拓展空间通过网络平台和资源，学生可以了解国内外的最新资讯和观点，开拓了课外拓展空间，促进了学生的综合素质和思考能力的培养。
二、利用互联网技术改进思想政治课堂教学的方法1. 借助网络资源开展教学利用互联网资源，在教学中引入多样化的教学资料，如教学视频、网络课件、教学PPT等，以丰富课堂内容，提高教学效果。
2. 创设在线讨论平台通过创建微信群、QQ群、在线课程讨论区等，搭建起学生之间和师生之间的互动交流平台，让学生有更多的机会表达自己的观点和想法，促进思想政治课堂教学的互动性和探究性。
针对学生的不同学习兴趣和水平，设计不同的个性化学习任务，让学生有更多的自主选择余地，提高学生学习的积极性和主动性。
4. 利用网络平台开展课外拓展引导学生利用网络平台参与课外拓展活动，如线上专题讲座、网络辩论赛、思政知识竞赛等，进一步拓展学生的学习空间，提高思政教育的实效性。
数字化高中政治教学——基于李惠利中学PAD+教学案例的分析摘要：在大数据时代背景下，信息技术与教学的融合不断深入，智慧课堂和精准教学成为学校信息化教学的热点问题，也是教育现代化的大势所趋。
《教育信息化 2.0行动计划》提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
随着这个目标的逐渐推进，“基于大数据的精准教学模式”将课堂教学改革推进新时代。
本人依据高中政治教学实际，实践智慧课堂，探索可应用于教学实际的精准教学流程和基本环节，基于PAD进行备课、开展互动教学、实施个性化辅导的教学应用策略。
关键词：智慧课堂精准教学政治教学突发的新型冠状病毒肺炎疫情不仅成了各地教育信息化建设成果的“试金石”，也成了在线教育蓬勃开展的助推器。
由于疫情期间，国内各大中小学在较长一段时间内无法进行课堂教学，这就势必把线上教学模式推向高潮，所以线上教学成为非常时期的常态教学模式。
目前已有不少学校正在进行智慧教育尝试，主要依托PAD终端，但是有不少浅尝辄止，或者仅小范围进行，困难主要集中在网络的建设、应用平台的开发、资源的积累、数据的反馈处理、学生和教师观念习惯的改变等。
为了让更多的人参与到这场技术革命中来，研究出一种比较常态化的智慧课堂进而使教育信息化线上教学形成可持续发展的良好生态是十分迫切的。
一、智慧课堂的实施时代飞速变迁，教育信息化已经来临，科技的迅猛发展，获取知识和信息的手段不断更新。
我们教育工作者为了更好实施古人提出的因材施教教育观必须做到与时俱进，把优秀的传统教学理念与先进的现代教学技术深度融合。
为此应积极响应国家教育部2016年出台的《教育信息化十三五规划》，依托现代信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念模式内容的改革，发挥现代信息在收集、选择、传递、储存教学资源方面具有的独特优势，推进信息技术在日常教学的深入及广泛应用。
在今天的大数据时代背景下，推动互联网、大数据、人工智能同教育教学深度融合已成为我们宁波市李惠利中学教师教学上的努力目标。
网络环境下的高中政治课堂教学案例分析
莆田四中政治组郑炜燕
在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。
如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术一样在实际教学中得到推广和运用。
在网络环境下开展高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这一教学模式还存在哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校进行了一次利用网络教室开展政治课教学的尝试，并形成了一点点体会，提出来，与大家一起商榷。
本人首先通过访谈调查的方式对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础，平时课堂表现较为活跃的高二（27）班（文科班）进行了教学实验。
这一批学生在高一年级时在学校开设的信息技术课上掌握了初步的计算机操作技能和一些常用软件的使用方法。
教学实验的课题为高二哲学常识《树立正确的价值观》，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。
为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。
一、教学实验活动预期的课堂教学目标
1、使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。
2、使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。
3、让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。
4、帮助学生运用网络环境作合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会特别是中学生中形形色色的价值观，并能根据已有知道进行合理的评价，运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。
二、课堂教学实验前的准备
（一）学生方面的准备
1、告知学生本课题相关的任务。
安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。
2、选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干
作用
3、每组选择1-2名学生，担任组长或副组长。
在课堂探究中起组织者作用。
4、介绍网络在线投票和在线测试软件的基本操作方法。
5、针对学生尚未养成课堂讨论的良好习惯，进行了一次如何有效开展课堂讨论的指导。
（二）教师方面的准备
1、制作一个Word格式的《坚持正确的价值观》自主学习材料。
材料内容包括学习重点和学习提纲。
2、制作了一个题为《中学生价值倾向评价》的PowerPoint演示文稿的格式模板，供学生在课堂讨论和交流中备用。
共五个页面，具体内容由各小讨论后填写。
包括以下五个方面：
（ 1）封面（包含班级、组别、制作人员的相关信息）
（2）我们认为中学生有下列价值倾向（包括价值倾向和具体表现两个栏目）
（ 3）本组同学对以上价值倾向的评价
（ 4）我们作出这些评价的依据
（ 5）我们参考了以下文章（网站）
3、用FrontPage软件制作了一个《树立正确价值观的》专题学习网站。
最后将以上三份学习材料在课前保存在网络公共文件夹中，供学生在课堂上使用。
该专题学习网站共六个页面。
具体内容如下：
（ 1）《中学生价值倾向评价》的研究与讨论的简要介绍。
（2）学生课堂活动的步骤要求。
以求课堂教学更加有序，保证教学目标的实现。
（3）教师从网络上搜索到的与主题有关的文章。
供学生在自主学习中阅读。
（ 4）供学生在制作演示文稿时可能用到的相关图片。
（ 5）一个功能简单的在线交流的BBS系统。
（6）一个简单的投票系统和一个在线测试系统，供学生在自我评价过程中使用。
四、此次课堂教学实验的反思
这次教学实验得到了学校《学科信息技术在学科教学中的应用》课题研究小组老师们和学校信息技术中心老师的大力支持和帮助，教学结束之后，本人进行了认真的教学反思，学校课题研究小组也根据这堂课的教学情况对本人提出了许多的合理化的建议。
根据课题研究小组的指导性意见，结合个人反思，对这一教学案例进行分析：
（一）此次教学实验比较满意的几个方面
1、教学手段新颖。
能大胆利用网络教室进行课堂教学尝试，这是在计算机多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中
更高层次的应用。
2、本次教学实验课突出了新课程的理念，体现了新课程改革要求实现的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。
课堂教学重视师生的互动与交流，教师的角色基本实现了由传授者到促进者,由管理者到引导者的转变。
课堂教学注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感的交流，也基本完成教材知识目标。
3、这一课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与的课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿、口头阐述观点、课堂自我评价，让学生成为了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学伦理要求，培养了学生的合作精神。
4、利用网络教室开展教学，不仅验证了学生的计算机的操作水平，也让学生体会到了计算机作为学习、交流工具的一些基本功能。
这对于提高学生的信息素养，应用信息技术开展自主学习有积极的促进作用，为学生终身学习打下基础。
（二）几个值得探讨的问题
1、此次利用网络教室进行教学的试验作为一次尝试，融入了很多个人的想法，带有一定的理想主义的色彩。
实验结果表明，网络及其技术设备并不想本人当初想象的那样容易驯服，提高网络及其技术设备的稳定性与高效性仍然实现这一教学模式的难点。
2、选择合适的探究性的课题，更能够发挥网络教学的优势。
选择课题就如人们选择前进的道路，过于平坦则不足以挑战自我，过于坎坷则有可能磨灭斗志。
选择一个切合学生实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情，调动学生运用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。
滥用计算机网络技术只会使师生成为机器的附庸。
3、网络教室里的教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。
传统教学中师生直接的沟通与交流在网络教室里因为计算机网络的出现而被淡化，甚至导致学生在课堂上依附于计算机网络而导致的网络依赖。
此外，这次教学实验较多地增加了学生动手操作的时间，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。
4、在本次教学实验中，教师在政治学科知识的“富有者”的地位被完全打破了。
教师所掌握的政治学科方面的专业知识，并没有得到有效的发挥，而且变得可有可无，这算不算是一种教学资源的浪费？还是在教师角色转变之后的一种必然结果？值得我们思考。
以上问题如果没有得到解决，都极有可能导致部分学生在网络学习中被边缘化，游离课堂教学之外，学生兴趣降低，从而得不偿失。
另外，在班级学生人数比较多的情况下，在网络教室里开展教学活动所带
来的教室空气污染、电磁辐射和其他环境卫生问题也应当值得我们关注。
在当前，网络教室建设及升级维护的成本还相当高昂的情况下，开展这种教学实验多少有点 “杀鸡用牛刀”的感觉。
但我相信，随着计算机网络技术的发展及其在教学中应用的不断广泛，这方面的教学尝试会越来越多，网络技术在学科教学中应用的方式也会越来越多元化，并日益发挥其在教育教学中的效益。
