江苏省南京市第三初级中学初中教师论文 教学篇 科学管理提质量,争创一流夺佳绩

练就一双采玫瑰的巧手内容摘要：试卷讲评课是初中语文学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象。

试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能，做到五个“到位”。

立足于学生实际和考试实际，突破“教学盲区”；有意识地激发学生学习的自主性、积极性；进行针对性的教学互动，提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高语文学习的效率和质量。

关键词：试卷讲评分析目标方法补偿玫瑰芬芳迷人，但却有刺，若不小心就会被刺到，但园艺家剪修采摘却巧手如飞。

原因只有一点，他做花工时，被刺得多了、疼了，形成了避让压扬的技巧，能有效地避开针刺。

这一点恰如考试，不可能有人永远满分，只有错得次数多了，避开或改正的机会才会大。

若想发挥考试的最大效益，就要让学生练成一双慧眼和一双巧手，避开针刺，采到最美丽的玫瑰——这也正是试卷讲评课的目的所在。

切实提高试卷讲评课的效益，应该做到“五到位”，即“分析到位、目标到位、奖评到位、方法到位、补偿到位”。

一、分析到位试卷讲评课之前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确的分析，也就是要让学生明确自己的失误之处，并为学生指明努力的方向。

分析的前提是进行数据统计。

统计原则上应以全班学生为样本，分四步进行。

首先要分析试卷，做到对语文试卷的整体把握，重点有四点：1.找出学生失误较集中或丢分较多的题目。

详细分析丢分多的原因，如可能是此题为试卷考查的重难点，也可能是题目迷惑性大，学生不易分辨；或是复习中存在着盲区，或是学生粗心大意，知识掌握得不牢固。

2.确定试卷考查的重点、难点。

讲评时应突出重点、难点，重锤敲打，切实使学生明确重点和难点之所在。

3.分析解题的方法与规范。

通过分析要找出学生答题中还有哪些方法没有掌握，在解题技巧策略上还有哪些缺陷，有没有不符合语文规范的答题。

4.标准答案与评分标准。

备课时，教师要仔细分析标准答案制定的依据，对照学生的答卷，找出学生思维上的障碍，以便在讲评时打开学生的思维通道。

诗化语言在语文综合实践活动中的组合运用【内容摘要】语文综合性学习活动教学的一大问题是缺少诗意。

我们可以借助诗化语言的组合运用激发学生审美潜能，进而诗化学生的心灵，使他们在综合性学习活动中有效提高语文素养。

诗化语言具有情感美、形象美和音乐美，能让学生在美的享受中自主学习。

笔者所组织的《秋之恋捕梦网》这一综合性学习活动在这方面作了有益的尝试：以诗化语言激发学生参与语文综合性学习活动，并构想、提炼活动方案设计，展示语文综合性学习活动成果，力求让诗化语言渗入语文综合性学习的各个细节。

语文综合性学习的教学如果能呼唤诗意的回归，可以为学生打下牢固的诗性根基，也为教学平添生活的意蕴。

【关键词】诗化语言语文综合性学习语文是一门极具审美魅力的学科，语文的世界是充满诗意的世界，语文综合性学习活动也应充满诗意。

教材中设计的初中语文综合性学习活动，有很多主题就颇有诗意。

就以我们南京地区使用的人教版初中语文教材为例，36个语文综合性学习活动主题，近三分之二具有浓郁的诗意，洋溢着真挚的诗情：《感受自然》《成长的烦恼》《让世界充满爱》《莲文化的魅力》《献给母亲的歌》《寻觅春天的踪迹》《古诗苑漫步》《雨的诉说》《青春随想》《岁月如歌》……但初中阶段实施新课改以来，语文综合性学习活动缺少的却是教学的诗意。

部分语文教师在这方面走的是语文技能训练的老程序，还有的基本上弃之不教，或只是背诵几首和活动主题相关的古诗词等等。

教学上诗意的渗透不足，缺乏灵性的发挥，板滞而流于形式，窒息了学生的美感体验。

更多的问题是把语文综合性学习活动作为热闹的表演展示。

教学媒体杂多，课件、视频、录音纷纷炫酷；课堂上吹拉弹奏，你方唱罢我登场。

我也有这方面的教训。

在《寻觅春天的踪迹》的活动中，我将学生分组，让他们查资料，搞活动，作展示。

应该说学生在活动中趣味盎然，拓宽了知识面，提高了能力。

但一旦进行到品味诗文、写作等环节时，很多学生却不能潜心贯注，难以有效达成教学目标。

初中班级管理论文初中班级管理论文（精选5篇）在学习和工作中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。

那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的初中班级管理论文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中班级管理论文1摘要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。

关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。

如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。

因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。

这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。

由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。

但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。

很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。

因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。

其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。

它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。

三中教师教科研工作管理制度1.背景与意义教师是学校的中坚力量，教育教学质量的提高与发展离不开教师的科研工作。

为了加强对教师科研工作的管理，提高教育教学水平，制定本科研工作管理制度。

2.目标（1）促进教师的教育教学研究活动，提高教育教学质量。

（2）规范教师的科研行为，加强科研项目的管理，推动科研工作迅速高效地进行。

（3）激励教师参与科研工作，提高教师的创新能力和学术水平。

3.教师科研项目的立项与管理（1）教师可以根据学科发展需要和自身研究方向，提出科研项目立项申请。

（2）科研项目的立项申请应包括项目的主题、研究内容、研究目的和预期成果等相关信息。

（3）科研项目的立项申请经过学校科研管理团队的评审，符合条件的项目得到批准，项目负责人被指定。

（4）科研项目的负责人负责项目的组织、实施和管理，并对项目进度和成果进行定期报告。

（5）科研项目完成后，负责人需要编写项目结题报告，并向学校科研管理团队提交。

项目结题报告经过评审合格后，得到结题证书。

4.教师的科研奖励与激励（1）根据科研项目的研究成果和贡献，学校将给予相应的奖励，包括项目经费、学术交流经费等。

（2）教师科研成果可以申请专利或发表在学术期刊上，对于发表数量和质量突出的教师，学校将给予特殊奖励。

（3）学校会定期组织学术讲座、研讨会等活动，教师可以参加这些活动，提升自己的学术水平和交流能力。

5.教师科研工作的督导与评估（1）学校设立科研工作的督导小组，负责对教师的科研工作进行督导和评估。

（2）督导小组每学期不少于两次对教师的科研工作进行检查，并出具检查报告和评估意见。

（3）教师的科研工作将作为绩效考核的重要依据，对于科研工作完成不到位的教师，将进行相应的警告、扣减绩效工资等处罚。

6.教师科研成果的推广与应用（1）学校鼓励教师将科研成果推广和应用到教育教学实践中，提高教育教学水平。

（2）学校将通过举办教育教学研讨会、发放教育教学成果集等方式，推广和宣传教师的科研成果。

我与“探究”有个约会摘要：探究性学习是生物课程的课程理念中倡导的一种新的学习方式，是生物教学的核心要求，笔者从教的四年中，一直围绕这样一个新的要求与新的学习方式开展教学，也在教学中不断摸索与尝试。

本文以“探究影响鼠妇分布的环境因素”这一探究活动为例，依据四年教学的经验与总结，漫谈开展探究活动的尝试与心得。

关键词：探究尝试心得新世纪生物课程改革的核心目标之一是实现课程功能的转变，改变课程过于注重学科知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的同时，也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

要实现这样三位一体的课程功能，探究性学习无疑是比较理想的载体之一。

探究性学习活动能激发学生从事物或现象中发现问题，促使学生积极主动地进行观察、实验、收集证据、提出和求证假设、作出解释等建构知识的活动，并通过交流、辩论，使学生进一步扩展证据对知识的理解，提高质疑、推理和批判性思考科学现象的能力。

通过“做”科学，学生进行首脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣，在此基础上学生能够学习知识、掌握科学方法、形成正确的科学态度等 。

初中生物苏教版教材中共涉及21个探究活动，而其中“探究影响鼠妇分布的环境因素”是七年级学生在学习生物的旅程中第一个接触的探究实验。

对于七年级的学生来说，虽有小学的科学课程学习基础，但是进行科学探究算是有史以来第一次。

学生知道什么是科学探究吗？知道如何进行科学探究吗？在教材教学内容安排上还没有正式学过科学探究的一般方法教师又该如何设计教学开展探究活动呢？……这一系列的问题，便是笔者与“探究”进行约会的开始，也成为每一次进行教学设计时都要问自己一遍的问题。

以下是我对该活动的分析与四年教学中的尝试，旨在立足实际课堂教学，尝试做法，记录结果和收获，并在进行教学实践的同时，取得指导与改进，把握这一部分教学内容。

1．准确定位1．1教学内容的定位“探究鼠妇分部的环境因素”是苏教版生物教科书七年级上册第1单元《探索生命的奥秘》第1章《周围的生物世界》第二节《生物与环境的关系》中的教学内容，可以说第一章节是生物课程的开篇之作，而第二节的内容是在生物的生命现象的基础上，重点介绍生物与环境之间相互作用、相互影响的关系。

全情投入收获快乐教师节我收到了一位学生的短信并一直保留到现在，短信如下：“亲爱的蔡老师：感谢您曾陪我度过那初中三年最美好的时光，您的好都一直记在我心中，永远都不会褪去！您也曾批评过我，但我深知是用多少钱都买不来的真心批评。

如果时间倒流，我是多么渴望一如既往的选择您继续做我的老师，继续陪我学习、生活，真心的祝您节日快乐，愿您的未来灿烂无比，愿幸福健康常伴您左右！致您一颗我最真挚的心！永远爱着您并支持您的赵同学！”收到这则短信，我沉思良久，回望刚刚过去的初三（12）班，感慨颇深，让我又回忆起三年来的点点滴滴。

故事一：“文明之杯”初一的某天课间，我刚到教室门口，就听到一个熟悉的声音，“他妈的”钻进我的耳朵，回头一看是我班的“大傻”张同学，他看到我还向我做了一个鬼脸，一头钻进教室。

当时，我一句话都没说，眼睛盯着他。

中午，全班同学都在教室自习，我带着早已准备好的凉开水走进教室，对全班同学说：“老师这里有一杯凉开水，想送给某一位同学喝，但是需要这位同学说一句话：让这杯水洗洗我的嘴巴吧！请同学说说看哪位同学有希望得到这杯水？”全班同学你看我我看你，面面相觑。

“既然大家都不知道，那么蔡老师就要请出那位同学了，下面有请张同学。

”我眼睛盯着张同学，他的脸腾的一下就红了，非常不情愿的走到讲台前，端起纸杯，边喝水边说“让这杯水洗洗我的嘴巴吧！”平时大大咧咧的他声音低的可怕，喝完水，一下飘到自己的座位上迫不及待的坐下。

我急忙制止到：“等等，请您将杯子拿给我。

”接下来，我在杯子上写下“文明之杯，2010年*月*日送张同学”。

接着我补充道：“喝下文明水，从此成为文明人，做文明事，我暑假家访的时候，一定要看到这个杯子，请你保管好。

”暑假家访时，我再次看到了“文明之杯”。

这件事对张同学的触动很大，他在周记中写道“悲剧啊，我原以为我探到老班的底，他的底在哪里啊？我要管好我的嘴巴，不要再有什么小辫子给老班抓到。

”从此以后张同学的行为习惯发生了很大的变化。

九五至尊是如何炼成的2012年的中考已经落下帷幕，初三（5）班的40名学生也取得了各自不错的成绩，奔赴新的战场。

回忆这三年来带班工作的点点滴滴，许多感想不禁涌上心头。

2009年我担任了初一（5）班的班主任，我班孩子在各个方面素质还不错，这给我在培育学生自主意识、实现自主管理、学习、促进学生发展成长各个方面进行一些尝试创造了良好的条件。

我认为班主任实行自主管理很重要的一点就是要培养学生对新班级的认同感。

其基本目标是尽快让学生互相熟悉，消除学生对班级环境的陌生感、使学生融入新的班级；建立班级规范，初步树立班集体观念，使学生在精神上有一种归属感。

其次应该是培养班级核心价值观。

培养学生的“班级认同感”，实际上归根到底是“培养班级核心价值观”的问题。

班级核心价值观包括班级认同感，同时还包括在学生对班级认同的基础上产生的对班级的期望，班级目标、班级特色文化等，它对个人的行为具有引领和导向功能，班级认同感越强、目标指向越明确、班级特色越鲜明，对学生的成长进步的作用就越大，学生对班级的感念和记忆就越深刻、师生关系就越和谐、班级的凝聚力就越持久。

下面就是我的一些尝试：1、教育学生熟悉和知晓学校的规章制度和基本要求。

这一项工作是起始工作，其重要性不言而喻。

首先利用军训有意识的培养学生的纪律性，开学后利用班会做系统的常规教育，而且这项工作应渗透到平时的一点一滴的工作中，丝毫不得马虎。

只有让学生有了常规意识，下面的工作才好顺利开展。

2、充分利用好创建班级文化的机会。

我们年级的军训是在横溪训练基地进行，学生有整整三天两晚呆在一起的时间，所以部分学生已经比较熟悉，但仅限于同宿舍，因此开学后我要求每一位学生交一张自己最喜欢的照片，并配以简单的自我介绍贴在教室后面的荣誉栏里，标题是“我们是一家人！”，这样既促进了沟通又让学生意识到5班是我的新家！后来班级还多次出过类似的墙报：比如运动会、秋游后的“五班的快乐生活”一期；寒假结束后展现愉快假期生活的“happy holiday”一期等，使班级时时散发着温馨的家的感觉。

2024年初中班主任德育论文一等奖优秀8篇初中班主任德育论文一等奖篇一以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。

再加上自己是一个比较要强的人，事事想做的最好，不分学生的水平高低，强制要求学生都要达到我理想中的完美形象。

因此，我的方法简单甚至粗暴，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢。

可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。

学生很累，师生关系也很紧张。

大概“恨铁不成钢^v^是这一时期班主任的共同感受。

上个学期我终于找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”，明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。

对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，让他们自信起来。

但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则：不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你须努力！基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。

二、引导学生赏识自己，赏识别人初二学生正处在发育高峰期，对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有这样的现象，我给他们上了相关主题班会，帮学生揭开这些神秘的面纱，课堂上，我称他们为佼佼者，称他们为“英雄”，学生一脸的惊讶，然后我从“你从哪儿来”讲起，讲到他们的爸爸有成千上万个孩子，而唯有你能“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，你是百万分之一，只要努力，你就能发展得有多高。

ABC ,ACBCAB AC =A DC Bl12CBAD12基于数学思想哲学三问的阶梯式课堂教学【预习回顾】梯形ABCD 中,AB∥CD ,对角线AC 、BD 相较于点O,问S △ADC =S △BDC ,S △ADO =S △B CO 吗？为什么？【数学思想提问】1.数学知识是一个载体,那么这节课我们通过一些数学知识来研究一下到底数学思想给予我们怎样的思考方式.2.数学给予我们哪些数学思想,你能结合实例来进行解释？3.类比思想：是指两种事物存在相互类似的性质与特点,例如：解不等式类比解方程,分式运算类比分数运算,下面请大家回忆一下,我们在学习的过程中还有那些类比的思想. 学生1：声音和光都是沿直线传播，都有反射和折射等现象，因为声音是一种波，通过类比演绎出光也是一种波.学生2：在集市上，可以看见鸭与鹅有蹼，而鸭子可以游泳，通过类比可以得出鹅也会游泳. 学生3：在不等式a 2+b 2≥2ab ，通过类比，可以得出不等式a 3+b 3+c 3≥3abc（a ，b ，c 都大于零）.4.黄金分割点的定义.点C 把线段AB 分成两条线段AC 和BC,如果那么称线段AB 被点C 黄金分割,点C 交做线段AB 的黄金分割点.既然点能够分割线段,那么我们进行类比思想迁移：能否存在一条直线,将一个图形进行分割,我们能否自己定义一下“黄金分割线”.【活动一：学生类比定义】“黄金分割线”的定义：类似的,若直线l 把一个面积为S 的图形分成两个部分,这两个部分的面积分别为S 1、S 2,如果我们可以称直线l 为该图形的黄金分割线.（为了论述方便,我们记为S 1>S 2）,如图所示；提问：我们研究问题是从特殊到一般 这是一个非常重要数学思想,你能结合实例来进行解释？学生1：探索规律就是从特殊到一般的数学思想.学生2：为了比较n n+1与(n+1)n的大小，我们从特殊值开始，12<21,23<32,34>43,45>54,56>65，.....得出当n>2时，n n+1>(n+1)n.,121S S S S =,121S S S S = ABABCFC提问：三角形,四边形,多边形,什么图形入手较为简单. 学生答：三角形【活动二：探索三角形的黄金分割线】教师提问1：你能够划出一条三角形的黄金分割线.学生较为容易得到一条三角形的黄金分割线,取线段AB 上的黄金分割点D,假设AD>BD,连接CD,那么线段CD 所在的直线就是三角形的一条黄金分割线. 书写过程：∵点D 是线段AB 的黄金分割点 ∴∵△1,△2与△ABC 的高相同,都记为h∴∴∴线段CD 所在的直线就是三角形的一条黄金分割线教师提问2：不经过三角形任何一边的黄金分割点,你能够另外画出三角形的黄金分割线吗？ 学生没有办法解决这个问题.教师提问3：如果我们没有一点点的思路,那么有什么样的数学思想让我们进行思考的. 转化思想：也称化归,将未知的,陌生的,复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的,熟悉的,简单的问题,从而使问题顺利解决的数学思想.你能结合实例来进行诠释什么是转化数学思想？学生1：研究平行四边形的面积公式就是转化成矩形来研究.学生2：探究多边形的内角和公式就是转化为三角形的内角和的.学生3：研究蚂蚁沿着圆柱体从点A 到点B 的最短路径转化成侧面展开图.学生4：有理数的减法运算转化成有理数的加法运算，有理数的除法运算转化成有理数的乘法运算，那么我们需要大胆的假设，假设我们已经画出了另外一条黄金分割线EF,如左图. 设左边的,*21*21*21*21h AD h BD h AB h AD =,AD BDAB AD=D CBAEF 12 3 4O DCBAEF,214321s s s S S S S +++=,314231s s s S S S S +++= D C BAE F O面积大于右边的面积,那么我们是否可以和已经知道一条黄金分割线CD,如右图,进行比较.解决问题的关键在于，你能否在两个图之间进行转化.下面我们将两幅图重合在一起进行比较研究，为了论述方便,我们用数字给不同形状的图形标记.我们做出想法上的假设：所作出的线段EF 所在的直线是△ABC 的黄金分割线,分析： 若我们所画线段EF 所在的直线就是△ABC 的黄金分割线 则（假设条件下得到的目标等．．．．．．．．．．．式．）：我们已知道线段CD 就是就是△ABC 的黄金分割线的（构建条件下得到的起始．．．．．．．．．．等式．．）假设条件下得到的目标等式．．．．．．．．．．．．与构建条件下得到的起始等式．．．．．．．．．．．．之间通过比较，我们如果能将△2与△3的面积进行转化就好了.就是等面积转化.下面我们的问题是,如何将△2与△3的面积进行等面积的转化呢？我们的记忆库中有类似的经验吗？我们回到预习作业，学生恍然大悟.问题的关键就是AB∥CD ,我们再回到前面的问题,如何做到S △2=S △3,我们很自然的想到CB A D E FHGOCBAD EFHGOADCBCBAD EGOCB ADEF能否建立同底等高,构建平行线,使得CE∥DF.下面我们将思路从后到先在逆向整理一下,过点C 任意做一条直线交线段AB 与点E,过点D 做直线DF∥CE 交线段AC 于点F,连接EF,则ET 就是我们所做的黄金分割线.【活动三：探索特殊四边形的黄金分割线】提问1： 走一步,再走一步,从三角形走向四边形,探究问题方法还是从特殊走向一般,我们来研究平行四边形,你能画出平行四边形的黄金分割线吗,请说明理由. 学生比较容易找到□ABCD 的黄金分割线,取线段AB 的黄金分割点E,过点E 做EF ∥AD 交CD 与点D.提问2：你能画□ABCD 的一条黄金分割线,使他不经过□ABCD 各边的黄金分割点吗？提示,如果你没有思路,请你想一想今天所用到的转化的数学思想.各组讨论,代表交流发言.第一种转化方法：取线段EF 的中点O,过点O 做线段GH.则GH 就是我们所做的黄金分割线.第二种转化方法同三角形的方法相似,过点F 任意做一条直线交线段AB 于点G,过点E 做直线EH ∥FG.交线段CD 于点H,连接GH,则GH 就是我们所做的黄金分割线.其实.这两种转化的思想都是一样的,对于第二种方法,我们可以得到四边形HFGE 是平行四边形,根据平行四边形的性质,我们可以得到点O 就是HG 的中点.所以就等价于第一种方法,只是第一种方法较为简洁,两种方法都是将△OEG 的面积转化为△OFH 的面积.我提问：我们为什们要研究三角形的黄金分割线呢？学生恍然大悟.第三种转化方法,将平行四边形等面积转化三角形.取线段AD 的中点O,连接CO,并延长CO 交线段BA 的延长线于点E,取线段EB的黄金分割点G,设EG>GB,连接CG 则CG 就是□ABCD 的黄金分割线.【活动四：探索一般四边形的黄金分割线】 思考,探索任意四边形的黄金分割线.A DCBOE ADCBOEADCBADCBOEF有些学生没有思路,我有提示到,任意四边形ABCD的面积能否转化成平行四边形或者三角形的面积.如何将△BDC进行转化,比如我们已经得到了△DAE,容易想到S△DCO=S△OBE,又转化为探索三角形遇到的问题,于是水到渠成的完成了探索的过程方法：连接BD,过点C一条直线CE,使得CE∥BD,交线段AB的延长线于点E,连接DE ,取线段AE的黄金分割点F,设EF>AF,连接DF则DF就是任意四边形ABCD的黄金分割线.【反思】数学课堂首先缺失的是以一种数学思想为主线作串联，第二我们的教学往往都是基于一种施教者（教师）已经知道答案的教学，基于教师认知水平的教学设计，而非从学生的认知发展水平出发.就是如何展示学生起始思维与目标思维之间的逻辑关系、转承关系与发展过程，教与学要一步一步刻画学生的思维是如何展开的.本节课的重点与难点就是：第一，要还原学生在假设条件下得到的等式．．．．．．．．．．与我们可以构．建已知条件下得到的等式．．．．．．．．．．．之间需要建立什么联系，又如何一步步的达成目标的。

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教育是一门艺术，在初中教育阶段，班主任是学生成长的指向灯，其管理水平关乎学生的成长和学校教育质量的长足发展。

根据初中班主任的教育管理艺术进行探讨，分析初中阶段班主任管理的艺术形式，并根据其中存在一些问题进行探讨。

关键词：初中教育班主任管理管理艺术我国的基础教育正处于非常关键的转型阶段，对于初中的学生来说，对世界、社会、人生的认识还是懵懂的，于是，这就给班主任的工作提出了更高的要求。

在学校中，班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者，良好的班级氛围有利于各项教学工作的展开，而良好的氛围营造离不开班主任的管理和协调。

班主任有责任给学生灌输正确的教育理念，负责引导及管理学生的学习、思想和健康等，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

一、初中班主任的工作内容概述中学时期是学生人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作职责应当从教育工作的基本出发，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求来展开教育、指导工作，努力培养学生的责任意识，成为有理想、有道德、有文化、有担当、有纪律的新时代公民。

初中班主任工作展开的中心是学生，一切从学生出发，首先要做到了解学生的基本情况，包括家庭情况、思想状况、学习情况及身体素质，同时还要做到对每个学生的关心，根据其个性特点、兴趣特长来进行针对性管理，保证让每个学生感受到集体的温暖。

班主任还需要联系本班的其他任课教师，最大程度地掌握学生的学习状况，做到多联系、多沟通，与任课教师共同制定教学计划、解决工作问题，做到共同进步。

班主任工作的另一重点是教学管理，班主任的身份是多重的，除了担当班级的组织者和管理者外，还作为一名教师，有着教书育人的责任，需要结合具体的工作现状来制定不同的教学计划，根据教学进度、学生掌握程度等来落实各个阶段的不同目标。