【精品】八年级语文上册第3单元第10课《谈语言》学案

10《谈语言》请大家用“七月流火”造句，理解使用词语不能望文生义，否则会闹出笑语。

1.学习作者将中心论点自然地化于文中的论证方法和平易近人的谈话方式。

2.通过本文的学习，掌握口语和书面语的关系。

3.学会规范地使用语言。

1课时一、新课导入听故事找毛病。

小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。

……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语用得不当？找出来。

二、自主学习（一）——预习与展示1生字注音时髦．（ｍáｏ）圩．堤（ｗéｉ）斟酌．．（ｚｈēｎｚｈｕó）以讹．传讹（é）一劳永逸．（ｙì）弄巧成拙．（ｚｈｕō）2生词注解推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏事。

适得其反：结果跟希望正好相反。

不假思索：不经过思考。

假，凭借，通过。

以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。

不以为然：不认为是对的。

约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。

一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。

3作者名片王力（1900—1986），字了一。

著名语言学家、诗人，中国现代语言学奠基人之一。

主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》以及《中国语法纲要》等，共计40余种，论文近200篇，约1000万字。

三、自主学习（二）——合作与交流（一）整体感知请大家默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。

第一部分（第1段）：爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。

第二部分（第2~5段）：书面语不能脱离口语。

第三部分（第6~12段）：书面语应当是规范的。

归纳文章中心论点：书面语应当是口语的规范化，书面语不能脱离口语；书面语应当是规范的。

（二）深层理解本文主要采用了举例论证的方法，试概括所举的事例。

（1）第3段：一篇报道中的不准确的句子“故作姿态”；（2）第4段中对“七月流火”的误用；（3）朱自清晚年作品与早年作品的比较；（以上三例证明书面语不能脱离口语）（4）第6段：发言与记录的区别；（5）对“最好水平”的病因分析；（6）第9段：对“不以为然”意思的误解。

八年级语文上册第10课《谈语言》教案八年级语文上册第10课《谈语言》教案内容预览：谈语言学习重点：1. 初步了解议论文的特点，学习阅读议论文和写作议论文的方法。

2. 获取文化营养，丰富思想，发展思维能力，培养思辨的习惯，享受思辨的乐趣。

3. 培养阅读欣赏议论文的兴趣和习惯。

4. 议论文的阅读和写作所带来的思想水平的提高，对于记叙文写作的立意、选材也具有重要意义。

学习建议1. 本文的论点未直接提出，可组织学生讨论，以提高分析课文和组织语言的能力。

2.“七月流火”的例子是为了说明弄巧可能成拙。

但此例的直接意义却在于读书不能望文生义。

教学中可借此例引导学生认真读书。

“最好水平”，作者说在书面语中不能用，在口语中勉强可用，因为本文是在谈论书面语。

其实，用在口语中也是错误的，也不可取，口语也要规范。

学习内容1. 大雅似俗的风格王力先生的《谈语言》是一个谈话记录，因此与一般的文章不一样，有一种特殊的风格。

表面看来信马由缰，想到哪儿说到哪儿，然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的基本原则，而且脉络清晰。

因而，这篇课文实在是大雅似俗。

2. 关于课文的论点本文谈论的是书面语的使用问题，其论点是“书面语应当是口语的规范化”。

它有两个分论点。

第一个分论点是“书面语不能脱离口语”。

第二个分论点是“书面语应当是规范的”。

课文的论点并没有直接提出，而是化解为两个分论点。

分论点也没有直接提出，而是隐含在或者说渗透在具体的论述中。

这种情况在文章中比较少见，但在谈话中也并非绝无仅有。

因为谈话必须平易，而直接说出论点可能过于庄重。

而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。

同时，谈话常常是开始的时候想到了最重要的内容，然后又想到其他方面，逐步把思想表达完整。

有人习惯于在文章中找原句作为论点，可能认为本文的论点是“既要考虑规范化，又要考虑大众化”。

把这话作为论点的困难在于：第一，所指不明，究竟这里的规范化和大众化指什么？第二，文章谈论的是书面语与口语的关系，“大众化”指的其实是“不能脱离口语”，只是因为上下句都谈到了读者，才说成“大众化”。

（语文版）八年级上册语文第十课《谈语言》教案
一、教学目标：
1.熟悉文本，把握文章的论点、论据和论证方法；
2.指导学生学习讨论文章的基本结构，学习如何提出问题，如何引出论点；
3.学习和练习运用本文学到的一些新词；
4培养学生写作锤炼语言的好习惯
二、重点难点：区分分论点和中心论点，理解它们之间的关系。

三、课前预习布置：
1.熟读课文，自学字词并积累；
2.以《基训》为初学案，做好全部题目，难题放教学时提出；
3.按议论文三要素，各组新授前将观点展示在小黑板。

四、教学过程（导学案）
（一）导入设计
1．从我们平时写作文语句不通，有很多病句谈起，再谈到怎样解决这个问题。

2.板书“语言”二字，问：写作文该如何使用语言呢？
3.加上“谈”字，明示我们今天要学习的课题。

（二）检查与检测
1.检查各学习小组预习情况（基训题、展示题、课文圈点）
2.检测预习效果（听写、指名读）
（三）点评质疑
1.评价与激发讨论各组展示题的答案
2.提出新问题，让学生独学
（1）这篇议论文是怎样的结构形式？
（2）本文的中心论点是怎样提出来的？
（3）作者是怎样论述这个观点的？
（四）交流讨论
1.首先各组交流思考学习的结果
2.组内根据不同意见展开讨论
3.组内帮扶困难迷惘者
4.各组选派专人发表学习成果
（五）评价讲述
1.教师评价各组学习的成果
2根据学生的思考不足作必要的讲述
3.给各组打好评价分并作说明。

初二上册语文《谈语言》导学案初二上册语文《谈语言》导学案【初二上册语文《谈语言》导学案】【学习目标】1、学习本文的论证方法及语言的口语化规范化。

2、理解口语与书面语的区别。

3、能正确使用祖国的语言文字。

【基础积累】1、作者简介王力(1900—1986)，著名语言学家，诗人。

字了一，广西博白人。

曾任国家语言文字工作委员会顾问，中国语言学会名誉会长，中国音韵学研究会名誉会长。

主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》《汉语史稿》等，共计40多种，论文近200篇，共约1000万余字。

本文选自《王力文集》，有改动。

这是作者接受《新闻与成才》杂志记者采访时的谈话记录。

2、背景资料王力先生的《谈语言》是一个谈话记录，因此与一般的文章不一样，有一种特殊的风格。

表面看来信马由缰，想到哪说到哪，然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的基本原则，而且脉络清晰。

因而这篇课文实在是大雅似俗。

【预习反馈】1、给划线的字注音弄巧成拙()圩堤()以讹传讹()娓娓动听()斟酌()()一劳永逸()2、词语解释弄巧成拙：适得其反：费解：不假思索：推敲：以讹传讹：约定俗成：一劳永逸：【自学讨论】1作者在文中举了很多语言使用不当的例子，请把它们找出来。

2讨论：左右两组各出了什么毛病，结合文章里的话来回答。

(1)有一篇描写了英雄到大海救人的报道:他冒着刺骨的寒风,迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。

(2)有篇报道，出现“他冒着七月流火在圩堤上东奔西走”这样的'句子。

(3)报道上运用“最好的水平”这一说法。

(4)有的报刊批评某些人对事情采取满不在乎的态度时，习惯用“不以为然”这个词。

3、王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点?4、由于课文是一个谈话记录，所以论点不是直接提出，而是渗透在具体的谈话中。

阅读课文，你能从谈话中找出中心论点和分论点吗?中心论点：分论点一：分论点二：5、课文可分几部分?试拟出全文的结构提纲。

2021年八年级语文上册第3单元第10课《谈语言》教学案语文版【学习目标】1．理清文章的结构，掌握文章的内容，了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。

2．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。

3．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。

【学习重难点】1．概括本文的论点，通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。

2．学习本文巧妙运用多种修辞手法和逐层深入、剖析论点的方法。

【教学过程】一、新课导入我们生活中每天要说很多话，可能是太平常了，大家反而不会注意其中的规范和修饰。

我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语，大家能不能举几个例子？(父亲——爸爸)那么，你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系？今天我们就在语言学家王力先生的带领下，对这个问题进行一番探讨。

二、自主预习1．朗读课文，读准下面加点字的字音。

时髦．(máo)弄巧成拙．(zhuō)适得．其反(dé)推敲．(qiāo) 约定俗．成(sú) 不假．思考(jiǎ)圩．堤(wéi) 以讹．传讹(é) 一劳永逸．(yì)2．理解词义。

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。

适得其反：恰恰得到与预期相反的结果。

头头是道：形容说话很有条理。

不假思考：不经过思考。

以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。

约定俗成：指事物的名称或社会习惯往往是由人民群众经过长期社会实践而确定或形成的。

3．阅读课文，思考问题。

(1)通读全文，概括文章重点谈论的话题。

明确：本文主要谈论的是书面语的使用问题。

(2)读1－5自然段，说说作者对如何使用书面语有什么看法。

明确：作者对使用书面语的看法：书面语不能脱离口语。

三、合作探究(一)整体感知本文采用了什么结构方式？试给课文列一个结构提纲。

谈语言项目设计内容备注课时第1课时课型略读课教具教学目标知识与能力（1）理解文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。

（2）学习作者大雅似俗的写作风格。

（3）学习本文道理论证和事例论证相结合的方法。

过程与方法（1）学生默读课文，熟悉课文内容。

（2）通过讨论归纳本文的中心论点，学握本文所釆用的论证方法。

（3）学生朗读课文，感受课文的语言特色。

态度与情感（1）了解语言的丰富多样性。

（2）培养良好的语言习惯。

重点分析概括本文的中心论点和分论点难点分析概括本文的中心论点和分论点教学手段方法讨论法、默读法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图新课导入请看一则小故事：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子@7,便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。

他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。

”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回他的妻子才有反应。

提问：为什么书呆子的老婆起初听不懂他的话，后来却又听懂了呢？检查预习弄巧成迪（zhud）坯堤（wei）以讹传%（e）娓娓动听（wei）（zhen zhuo）讨论起初他用的是文绐纟勺的书面语，迂腐可笑，令人费解；后来用口语，直截了当，自然容易理解。

引起学生学习兴趣授新课3.默读课文，用简练的语言来概括各段的大意。

提示：什么是关键句1.能表明作者观点的2.能给我们以启迪的3.在结构上起承上启下作用的4.文中的中心句段意：第一部分（1）爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。

第二部分（2〜5）书面语不能代替口语。

笫2段：文章脱离口语，就不能准确、鲜明、生动。

第3、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙。

第5段：朱自清早期的文章做作，不如后期朴实的好。

第三部分（6~7）书面语应当是规范的。

第8、9段：例证某些用语的不规范。

第10段：既要规范，又要大众化。

第11段：不应以“约定俗成”反对规范化。

谈语言【教学目标】认知目标：1、理清文章的结构，掌握文章的内容。

2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。

3、体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。

能力目标：1、通过知道学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。

2、领会本文所谈的语言运用的基本原则，提高学生的语言表达能力。

情感目标：教育学生对祖国语言文字的热爱。

【教学重点、难点】重点：体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。

难点：本文的论点是什么？教学过程:第一课时一、导入：教师朗读不规范的报刊的例子，让学生讨论，导入课题。

二、检查预习：时髦（máo）、拙（zhuō）、圩堤（wéi）、娓（wěi）、斟酌（zhēn zhuó）以讹传讹（é）、费解：不好懂。

弄巧成拙，七月流火，不假思考，头头是道，以讹传讹，不以为然，约定俗成，一劳永逸三、作者简介：王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅读完初小的王力就失学了。

此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。

凭着自学打下的基础，王力二十六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。

二十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。

从那时起直到1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的“十年浩劫”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研究从未停止过。

1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。

他先后写作了《汉语史稿》、《中国语言史》、《同源字典》、《诗词格律》、《诗律余论》、《中国现代语法》、《中国语法理论》、《汉语音韵学》等大量著作和论文。

五十多年来，他以渊博的学问，过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无愧的一代学术大师。