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成长的快乐与烦恼教案教案标题：成长的快乐与烦恼教学目标：1. 了解成长过程中的快乐与烦恼，并能够区分它们之间的差异。
2. 培养学生积极面对成长中的烦恼，寻找解决问题的方法。
3. 提升学生的情感认知和情绪管理能力。
教学内容：1. 快乐的成长经历分享：学生分享自己成长过程中的快乐经历，鼓励他们描述具体场景和感受。
2. 烦恼的成长经历分享：学生分享自己成长过程中的烦恼经历，引导他们描述具体场景和感受。
3. 快乐与烦恼的区别探究：通过分组讨论和整合学生的观点，引导学生探究快乐和烦恼之间的差异。
4. 解决烦恼的方法：引导学生讨论并总结解决烦恼的方法，包括积极的思维方式、寻求帮助、与他人沟通等。
5. 情感认知和情绪管理训练：通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的情感认知和情绪管理能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示一张图片或播放一段视频，引起学生对成长的快乐与烦恼的思考。
2. 快乐的成长经历分享：学生分组分享自己成长过程中的快乐经历，教师引导他们描述具体场景和感受。
3. 烦恼的成长经历分享：学生分组分享自己成长过程中的烦恼经历，教师引导他们描述具体场景和感受。
4. 快乐与烦恼的区别探究：学生重新分组，讨论并整合各自对快乐和烦恼的理解，教师引导学生总结出快乐和烦恼之间的差异。
5. 解决烦恼的方法：学生再次分组，讨论并总结解决烦恼的方法，教师引导学生思考积极的思维方式、寻求帮助、与他人沟通等途径。
6. 情感认知和情绪管理训练：教师组织角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验并练习情感认知和情绪管理的技巧。
7. 总结和反思：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结成长的快乐与烦恼的特点，并鼓励学生思考如何积极面对成长中的烦恼。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示成长的快乐与烦恼情景。
2. 分组讨论和整合观点的活动材料。
3. 解决烦恼的方法总结表格。
4. 角色扮演和情景模拟的活动指导。
教学评估：1. 学生分享的快乐与烦恼经历，观察他们是否能够准确描述场景和感受。
第一单元成长的快乐与烦恼2、走出烦恼教学目标：1. 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的? 情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。
情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。
）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。
活动二：诊断烦恼走出烦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
《成长中的快乐与烦恼》参考教案第一章：认识成长中的快乐与烦恼1.1 教学目标让学生了解成长过程中快乐与烦恼的普遍性。
引导学生认识快乐与烦恼对个人成长的影响。
1.2 教学重点快乐与烦恼在成长过程中的表现。
快乐与烦恼对个人成长的作用。
1.3 教学难点如何引导学生正确面对成长中的快乐与烦恼。
1.4 教学方法小组讨论法案例分析法1.5 教学准备案例材料小组讨论指南1.6 教学过程1.6.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们在成长过程中有遇到过快乐和烦恼吗？它们对你们有什么影响？1.6.2 主体教学教师简要讲解成长中的快乐与烦恼的普遍性和影响。
教师呈现案例材料，引导学生进行小组讨论，分享各自的感受和经历。
1.6.3 总结与反思教师引导学生总结成长中的快乐与烦恼的特点和影响。
教师提出面对成长中的快乐与烦恼的建议，如积极应对、寻求支持等。
第二章：快乐的来源与影响2.1 教学目标让学生了解快乐的来源。
引导学生认识快乐对个人成长的影响。
2.2 教学重点快乐的来源。
快乐对个人成长的作用。
2.3 教学难点如何引导学生寻找和创造快乐的来源。
2.4 教学方法小组讨论法头脑风暴法2.5 教学准备快乐来源案例材料小组讨论指南2.6 教学过程2.6.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们认为快乐的来源是什么？快乐对你们的成长有什么影响？2.6.2 主体教学教师简要讲解快乐的来源和影响。
教师呈现快乐来源案例材料，引导学生进行小组讨论，分享各自的感受和经历。
2.6.3 总结与反思教师引导学生总结快乐的来源和影响。
教师提出寻找和创造快乐来源的建议，如积极心态、兴趣爱好等。
第三章：烦恼的产生与应对3.1 教学目标让学生了解烦恼的产生。
引导学生学会应对烦恼的方法。
3.2 教学重点烦恼的产生原因。
应对烦恼的方法。
3.3 教学难点如何引导学生正确面对和应对烦恼。
3.4 教学方法小组讨论法情景模拟法3.5 教学准备烦恼产生原因案例材料应对烦恼方法指导材料3.6.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们在成长过程中遇到过哪些烦恼？它们是如何影响你们的？3.6.2 主体教学教师简要讲解烦恼的产生原因。
《成长中的快乐与烦恼》教案教案：《成长中的快乐与烦恼》一、教学目标：1.了解成长中的一些快乐与烦恼，并能够进行简单的表达和交流。
2.培养学生的阅读、理解和表达能力。
二、教学重点：1.学习成长中常见的快乐与烦恼的表达方式。
2.掌握相关词汇和句子的用法。
三、教学步骤：1.导入（15分钟）通过展示一组图片，引导学生谈论自己成长中的一些快乐与烦恼，并鼓励学生分享自己的经历。
2.阅读理解（25分钟）提供一篇关于成长中的快乐与烦恼的短文，让学生阅读并回答相关问题。
然后，教师引导学生一起讨论短文内容。
3.词汇学习（20分钟）教师通过课件展示成长中的快乐与烦恼的词汇，并帮助学生正确发音和理解词义。
学生在教师的指导下逐一复述并记忆相关词汇。
4.语法训练（15分钟）教师出示一些关于成长中的快乐与烦恼的句子，并解释句子结构和语法规则。
然后，逐一让学生模仿句子进行口语表达，以加深对语法的理解和应用。
5.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论成长中的快乐与烦恼，并以小组形式分享自己的观点和经历。
鼓励学生在小组中积极思考、交流和合作。
6.总结与反思（15分钟）教师与学生一起回顾今天学习过的内容，总结学到的知识点和问题。
鼓励学生提出自己的观点和提问，并给予积极的反馈和指导。
四、教学评价：教师通过观察学生在小组讨论中的表现，以及他们回答问题和进行口头表达的能力来进行评价。
同时，教师还会对学生的课堂参与和学习笔记进行评分。
五、教学延伸：1.让学生自己编写一篇关于自己成长中的快乐与烦恼的文章，并分享给同学们。
2.引导学生进行角色扮演，表演成长中的一些场景，以锻炼口语表达能力。
《成长中的快乐与烦恼》参考教案一、教学目标1. 让学生认识到成长过程中会经历快乐和烦恼。
2. 帮助学生学会分享和倾诉，增进同学间的友谊。
3. 引导学生正确面对烦恼，学会调整心态，健康成长。
二、教学重难点1. 重点：培养学生分享和倾诉的习惯，增进同学间的友谊。
2. 难点：引导学生正确面对烦恼，学会调整心态。
三、教学方法1. 谈话法：通过提问引导学生思考和分享。
2. 案例分析法：分析典型事例，引导学生从中获得启示。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流。
四、教学准备1. 课件：成长中的快乐与烦恼相关图片和事例。
2. 教学素材：成长中的快乐与烦恼故事。
3. 小组讨论卡片：分发给各小组，用于记录讨论成果。
五、教学过程1. 导入：通过出示课件，引导学生回忆成长过程中的快乐与烦恼。
2. 案例分析：讲述一个关于成长中的快乐与烦恼的故事，引导学生思考。
3. 小组讨论：分发小组讨论卡片，让学生分组讨论成长中的快乐与烦恼，并记录讨论成果。
4. 全班交流：各小组汇报讨论成果，分享成长中的快乐与烦恼。
5. 互动环节：学生互相提问，解答关于成长中的快乐与烦恼的问题。
6. 总结：教师引导学生总结成长过程中的快乐与烦恼，以及如何正确面对烦恼。
7. 课后作业：布置一道关于成长中的快乐与烦恼的写作题目，让学生课后思考和练习。
六、教学评价1. 评价学生对成长中快乐与烦恼的认识，观察他们在讨论和分享时的表现。
2. 评价学生是否能正确面对烦恼，学会调整心态。
七、教学拓展1. 开展一次以“我的成长故事”为主题的演讲活动，让学生分享自己的成长经历。
2. 组织一次心理辅导活动，邀请专业心理咨询师为学生解答成长过程中的困惑。
3. 开展一次亲子活动，让学生与家长共同回顾成长过程中的快乐与烦恼，增进亲子关系。
八、教学反思1. 教师在课后要对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，思考改进措施，为下一节课做好准备。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
《成长中的快乐与烦恼》参考教案第一章：认识成长1.1 教学目标：让学生了解成长是一个复杂的过程，包括身体、情感、智力、社交和道德等方面的发展。
帮助学生认识到成长中既有快乐也有烦恼。
1.2 教学内容：成长的概念和各个方面的发展。
成长中的快乐与烦恼的例子。
1.3 教学活动：小组讨论：学生分享自己成长中的快乐和烦恼。
小组分享：每个小组选择一个成长中的快乐或烦恼，分享给全班同学。
第二章：快乐的力量2.1 教学目标：让学生认识到快乐对个人成长的重要性。
培养学生寻找和创造快乐的能力。
2.2 教学内容：快乐对个人成长的影响。
寻找和创造快乐的方法。
2.3 教学活动：小组讨论：学生分享自己找到快乐的方法。
小组分享：每个小组选择一个快乐的方法，分享给全班同学。
第三章：烦恼的挑战3.1 教学目标：让学生了解烦恼是成长的一部分，学会面对和解决烦恼。
培养学生积极的应对策略，减轻烦恼的影响。
3.2 教学内容：成长中的烦恼及其原因。
面对和解决烦恼的策略。
3.3 教学活动：小组讨论：学生分享自己面对烦恼的方法。
小组分享：每个小组选择一个应对烦恼的策略，分享给全班同学。
第四章：情绪管理4.1 教学目标：让学生了解情绪是成长中的一部分，学会管理和表达自己的情绪。
培养学生积极的情绪管理技巧，提高情绪智商。
4.2 教学内容：情绪的定义和管理的重要性。
管理和表达情绪的技巧。
4.3 教学活动：小组讨论：学生分享自己管理情绪的方法。
小组分享：每个小组选择一个情绪管理技巧，分享给全班同学。
5.1 教学目标：5.2 教学内容：人际关系的重要性及其对个人成长的影响。
建立良好人际关系的技巧。
5.3 教学活动：小组讨论：学生分享自己与他人建立良好关系的方法。
小组分享：每个小组选择一个建立良好人际关系的方法，分享给全班同学。
第六章：时间管理与目标设定6.1 教学目标：让学生认识到时间管理对个人成长的重要性，学会合理规划时间。
培养学生设定并实现个人目标的能力。
《成长中的快乐与烦恼》参考教案第一章：认识成长中的快乐与烦恼1.1 教学目标：让学生了解成长过程中快乐与烦恼的普遍性，认识到它们是成长的一部分。
1.2 教学内容：引导学生分享自己成长过程中的快乐与烦恼，讨论快乐与烦恼对个人成长的影响。
1.3 教学方法：小组讨论、分享个人经历。
1.4 教学活动：1.4.1 让学生回顾自己的成长经历，思考其中经历的快乐与烦恼。
1.4.2 学生分组讨论，分享自己的快乐与烦恼，并讨论它们对自己的影响。
1.4.3 教师总结学生的分享，引导学生认识到快乐与烦恼是成长的一部分。
第二章：快乐的力量2.1 教学目标：让学生认识到快乐对个人成长的重要性，学会寻找和创造快乐。
2.2 教学内容：探讨快乐的定义，分析快乐对个人成长的影响，学习寻找和创造快乐的方法。
2.3 教学方法：小组讨论、分享个人经历、心理测试。
2.4 教学活动：2.4.1 让学生思考快乐的定义，分享自己认为的快乐经历。
2.4.2 学生进行心理测试，了解自己的快乐指数。
2.4.3 小组讨论如何寻找和创造快乐，分享个人的方法。
2.4.4 教师总结学生的讨论，提供一些寻找和创造快乐的方法。
第三章：烦恼的应对3.1 教学目标：让学生学会面对和处理成长过程中的烦恼，提高情绪管理能力。
3.2 教学内容：分析成长过程中常见的烦恼，讨论应对烦恼的方法和技巧。
3.3 教学方法：小组讨论、分享个人经历、角色扮演。
3.4 教学活动：3.4.1 让学生思考成长过程中遇到的烦恼，分享自己的经历。
3.4.2 小组讨论如何应对这些烦恼，分享个人的方法和技巧。
3.4.3 教师总结学生的讨论，提供一些应对烦恼的策略。
3.4.4 学生进行角色扮演，模拟应对烦恼的场景，锻炼情绪管理能力。
第四章：家庭与成长的快乐与烦恼4.1 教学目标：让学生了解家庭对个人成长的影响，认识家庭中的快乐与烦恼。
4.2 教学内容：分析家庭对个人成长的影响，探讨家庭中的快乐与烦恼，学习处理家庭关系的方法。
小学五年级《品德与社会》第一单元《成长的快乐与烦恼》授导型教学设计教学设计表学科品德与社会授课年级小五学校砚山县一小教师姓名周其华章节名称第一单元《成长的快乐与烦恼》计划学时2学时学习内容分析随着物质水平的提高，学生容易追求一种物质生活的满足和安逸，同时，也总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。
再加上大部分学生都是独生子女，有较强的自我中心思想，总是希望别人都能满足他们的意愿，而忽视了自己对生活的投入，以及对真实生活、普通生活中快乐的感受与体验。
同时，随着学生升入高年级，自我意识的增强，对他人和外界事物也都有着较强的敏感性。
但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生不知道如何面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的应对方式。
这种被动、消极的生活态度，必然会影响他们健康的、明快的、和睦的生活。
针对上述问题，本单元旨在培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对生活中的人、事、物。
本主题旨在说明快乐是什么。
教材中我们将生活中的快乐大概分为了三种形态：感受的快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。
（1）感受的快乐：可能是我们容易忽略的一个最为基本的生活感受和态度。
很多人不会从普通的生活中感知那种简单而单纯的，甚至可能是瞬间或短暂的快乐。
快乐有时就是一种个人的情绪和感受，是一种自我满足，自我愉悦。
我们需要引导学生发现和体会生活中的这种快乐，明白这本身就是一个快乐的人的基本。
教材P2一P3，展现的就是这种最普通的快乐。
另一方面，快乐的人不仅快乐自己，还快乐别人，营造一种快乐的氛围。
我们接近快乐，感受快乐，才能将快乐传递出来，间更多的人分享快乐。
所以，我们需要引导学生在生活中意识和发现那些平素不以为然的情景，如教材P3下图所示，明白快乐就是那样朴素，只是需要我们用心去感受和悦纳自己。
（2）汗水换来的快乐：相对于“感受中的快乐”这种状态中的快乐，汗水中的快乐，强调的是我们努力付出自己的辛苦之后，在结果上所感受到的一种快乐。
旨在引导学生反思自已的生活经验，深刻认识这种快乐，从感性提升到理性；明门通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的快乐，在自己点点滴滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、自豪感的快乐。
另一方面，教师可以引导学生走进礼会中，采访周围一些人，开阔视野，进一步强化和明确快乐的满足也来自辛苦和努力。
但切忌空洞说教，尽可能地让学生借助他人的经验和感受，能体察到这种来之不易的快乐。
（3）给予的快乐：这是一种通过人与他人、社会互动，即通过一种有益于他人和社会的行为中产生的快乐。
在二三年级我们也涉及快乐的话题。
但因年龄段不同，而侧重点不同，二年级上册“做个快乐鸟”，主要体现的是一种浅层次的、即时的快乐，知道我们都有情绪表达：快乐与烦恼。
引导学生开心度过每一天。
而三年级下册“分享中的快乐”，则局限于同学间或者普通的人和人之间的交往，是一种围绕某事、某物的分享——共享的快乐。
五年级下册“给予的快乐”则更多地体现的址一种利他的社会的给予行为。
从教材P6提示的情景画面中，我们可以引导学生认识到这种“给予的快乐”可能是职责的，也可能是志愿的，但无论哪种，我们最终要让学生明白的是这种“给予”的价值魅力。
2.拥有好的心情本主题旨在说明的是怎样拥有快乐的思考方式和心理素质。
这是我们引导学生学会快乐生活，学会做快乐的人的根本。
（1）人人都有烦心事：这一话题的学习，旨在引导学生明白人人都有烦恼，只是烦恼的事情、性质不同而已，烦恼是我们每个人成长必然经历的。
认识到这一点，有助于学生消解自己的悲观情绪，不封闭自己的苦闷和烦恼，不要为了有烦恼而烦恼，而是要确立积极寻找解决问题的途径和方法的态度。
（2）走出烦恼：我们用一则李萌的案例，引发学生反思白已的生活经验，知道有些烦恼是我们主观、心理多疑造成的，即自找烦恼。
并针对生活中可能出现的各种烦恼（如教材P11所提示的），进一步引导学生要正视烦恼，分析造成烦恼的主客观原因。
面对烦恼，不是情绪化处理，而是理性面对，分析原因，寻找对策。
（3）多对生活笑一笑：旨在通过因不同的想法做事而有不同的结果，引导学生学会一种积极的、健康的、乐观的思维方式，体会不同的生活态度对生活的影响。
让学生明确怎样看问题将影响着我们的心理状态，凡事可从积极乐观的角度去面对。
建议教师可参考一些心理健康方面的方法帮助学生；介绍一些积极的思维方法，打开学生的视野。
3.尝尝苦滋味本课题旨在引导学生学会用信念和有毅力的行为面对一切，积极生活。
（1）生活中的酸甜苦辣：引导学生可通过采访调查生活在自己周围的一些人，关注他们是怎样面对困难和逆境的。
想象如果是自己的话，会怎么做?从直接经验和真实的生活中，感受困难是可以超越的，关键在于你怎么面对。
（2）挫折和逆境也是一笔财富：引导学生正确面对生活中的挫折，认识到失败本身也许是小事，但重要的是要反省自己，从中学会智慧，掌握经验，让失败升值。
可联系学生的生活实际，谈谈失败后的自己，是否从失败中汲取了经验，不在某方面失败了。
甚至可以让学生就“失败”和“胜利”二者，做一个“利益”和“损耗”的得失比较。
教材中“穷人的孩子早当家”和“霍金的故事”再次明确人可以超越逆境，让逆境成为财富。
（3）不同的态度不同的结果：前面两个话题的学习，着眼于引导学生积极地认识失败等。
而本话题的学习，则强调的是一种生活态度和思考问题的方式。
胡萝卜、鸡蛋和咖啡粉面对沸水的不同反应，象征性地说明了面对逆境，不同的观念和想法，会带来不同的结果和命运。
而P21中邓亚萍、贝多芬的事例，则是印证了这个道理。
教师可引导学生对人物的逆境和挫折，进行假设，如果（放弃、沮丧……），后果会是怎样?引发学生认识到态度、思考方式、信念和毅力的重要性。
简单地讲，本主题中的各个话题之间的关系就是：（1）理解生活中存在着酸甜苦辣，面对它们，我们怎么看待和解决呢?→（2）“挫折和逆境也是一笔财富”。
即首先要正确看待失败，要静下心来，分析问题。
究竟采取什么态度和行为应对呢?→（3）“不同的态度不同的结果”：在逆境面前，采取什么样的态度，拥有什么样的观念和想法，将会有不同的人生命运，这其中还有最重要的一点，就是人的意志品质。
没有毅力，你再有乐观的心态，同样不能超越逆境。
那么毅力该怎样锤炼呢?→（4）磨练毅力。
首先让学生反省“我的毅力怎样?”。
通过对自己的毅力曾如何影响到自己的日常行为的反思，感悟到毅力是一个人做人、做事很关键的一个方面。
认识到毅力是人超越逆境，战胜困难，实现目标的一个关键要素。
让学生明白毅力不是口头承诺，是一种践行，它的伟大在于它不仅会成就一个人，而且它是一种高贵的品质。
那么，正因为毅力是一种践行，就需要我们付出实践行为。
引导学生尽可能自觉地在生活和学习中锤炼自己的意志品质。
毅力，可从小书做起，但贵在坚持。
总之，本单元涉及了以上三个主题的学习。
事实上，每一个主题是有内在联系的，我们是从有着相关联系的事实关系中，抽出了不同的侧面。
所以，在备课时要意识到这种关系性、连续性。
(有信念)相信自己，才会去努力，而在努力的过程中我们需要用积极向上的信念和毅力的行为，激励自己；这其中包括用积极乐观的思考方式和心理素质面对一切，让自己快乐，让自己努力。
学习者分析1、让每个学生都倾诉自己快乐感受的机会。
班容量大的采取小组代表发言。
2、关注缺少快乐的学生，用同学快乐的感受感染启发他们对生活的乐观情绪。
教学目标课程标准：本单元主要是关于学生心理品质的学习，由（1）生活中的快乐；（2）拥有好心情；（3）尝尝苦滋味这三个主题构成。
本单元旨在培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对生活中的人、事、物。
本主题旨在说明快乐是什么。
教材中我们将生活中的快乐大概分为了三种形态：感受的快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。
知识与技能：学会用一种积极的思维方式面对生活中的人、事、物；生活中的快乐大概分为了三种形态：感受的快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。
过程与方法：学生在预习主题时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。
学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，学生自主探究的能力会逐步得到提高。
情感、态度与价值观：1、通过呈现快乐场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难找，并在寻找快乐的过程中感受快乐。
2、培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对生活中的人、事、物。
3、知道快乐有很多种，付出努力换来的快乐更持续长久。
教学重点及解决措施教学重点：本主题中的各个话题之间的关系就是：（1）理解生活中存在着酸甜苦辣，面对它们，我们怎么看待和解决呢?→（2）“挫折和逆境也是一笔财富”。
即首先要正确看待失败，要静下心来，分析问题。
究竟采取什么态度和行为应对呢?→（3）“不同的态度不同的结果”：在逆境面前，采取什么样的态度，拥有什么样的观念和想法，将会有不同的人生命运，这其中还有最重要的一点，就是人的意志品质。
没有毅力，你再有乐观的心态，同样不能超越逆境。
那么毅力该怎样锤炼呢?→（4）磨练毅力。
首先让学生反省“我的毅力怎样?”。
通过对自己的毅力曾如何影响到自己的日常行为的反思，感悟到毅力是一个人做人、做事很关键的一个方面。
认识到毅力是人超越逆境，战胜困难，实现目标的一个关键要素。
让学生明白毅力不是口头承诺，是一种践行，它的伟大在于它不仅会成就一个人，而且它是一种高贵的品质。
那么，正因为毅力是一种践行，就需要我们付出实践行为。
解决措施：引导学生尽可能自觉地在生活和学习中锤炼自己的意志品质。
毅力，可从小书做起，但贵在坚持。
教学难点及解决措施教学难点：本单元涉及了以上三个主题的学习。
事实上，每一个主题是有内在联系的，我们是从有着相关联系的事实关系中，抽出了不同的侧面。
解决措施：在备课时要意识到这种关系性、连续性。
(有信念)相信自己，才会去努力，而在努力的过程中我们需要用积极向上的信念和毅力的行为，激励自己；这其中包括用积极乐观的思考方式和心理素质面对一切，让自己快乐，让自己努力。
教学设计思路基于信息技术的探究学习，包括以下几个环节：（1）在课堂中的探究性学习活动中，学生围绕学科性问题，提出疑问；（2）收集、处理、整理信息；（3）小组交流;(4) 反思、总结、评价学习结果和过程。
依据的理论因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。
因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。
