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扬州某小学苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握人的呼吸和消化的基本知识。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生介绍了呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理结构。
教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中观察、思考和探究，从而更好地理解呼吸和消化的原理。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对人体生理结构有一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导他们了解和掌握呼吸和消化的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解人的呼吸和消化过程，知道与之相关的生理结构。
2.过程与方法：通过观察、实践和探究，让学生掌握呼吸和消化的原理。
3.情感态度与价值观：培养学生对人体生理功能的关注，提高他们探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解和掌握人的呼吸和消化过程，以及与之相关的生理结构。
2.难点：让学生理解呼吸和消化的原理，以及人体各个器官在其中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实践、探究和小组合作等方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教具，以及实验室设备，为学生提供直观的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引发学生对人体的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.基本概念：介绍呼吸和消化的基本概念，让学生了解与之相关的生理结构。
3.原理讲解：利用多媒体课件和模型，讲解呼吸和消化的过程，以及人体各个器官在其中的作用。
4.实践活动：让学生动手实践，观察和分析实验结果，加深对呼吸和消化原理的理解。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观察和思考，培养合作和交流能力。
6.总结提升：对呼吸和消化的过程进行总结，引导学生关注人体健康。
新苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的内容。
教材从学生的日常生活入手，通过观察和实验，使学生了解人体呼吸和消化的基本过程。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的人体呼吸和消化有了一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究呼吸和消化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出人体呼吸和消化的基本过程，理解呼吸和消化的意义。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生养成关注自身生理健康的习惯，树立科学的生命观。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体呼吸和消化的基本过程。
2.教学难点：呼吸和消化的具体机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法和讨论法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生关注人体的呼吸和消化过程。
2.新课导入：介绍呼吸和消化的基本概念，引导学生思考呼吸和消化的重要性。
3.观察与实验：学生分组观察呼吸和消化的过程，并进行实验验证。
4.讨论与交流：学生分组讨论呼吸和消化的意义，分享实验心得。
5.总结与拓展：教师引导学生总结呼吸和消化的基本过程，布置拓展作业。
七. 说板书设计板书设计如下：人的呼吸和消化1.呼吸：吸入氧气，呼出二氧化碳2.消化：食物消化吸收过程八. 说教学评价1.学生自评：学生根据所学内容，对自己的学习情况进行评价。
2.同伴评价：学生互相评价，共同进步。
3.教师评价：教师根据学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，进行综合评价。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重引导学生从日常生活中发现科学现象，通过观察和实验，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。
《消化与吸收》导学案第一课时一、导入引言消化与吸收是人体营养过程中至关重要的环节。
通过消化和吸收，我们才能获得所需的营养物质，维持身体的正常运转。
本节课将深入探讨消化与吸收的机制和过程，帮助我们更好地了解人体内部的奥秘。
二、知识概要1. 消化系统的结构和功能：口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官在消化过程中的作用；2. 消化过程的主要步骤：机械消化和化学消化；3. 营养物质的吸收：在小肠中进行的吸收过程；4. 消化与吸收的调节：神经激素的作用以及调节消化酶分泌和蠕动的方式。
三、学习目标1. 了解消化系统的结构和功能；2. 掌握消化过程的主要步骤；3. 理解营养物质在小肠中的吸收过程；4. 了解消化与吸收的调节机制。
四、学习重点和难点1. 学习重点：消化与吸收的基本概念和过程；2. 学习难点：了解消化酶和激素在调节消化吸收过程中的作用。
五、学习过程1. 学习内容呈现首先，讲解消化系统的结构和功能，介绍口腔、食道、胃、小肠等器官的作用。
然后，对消化过程的主要步骤进行详细解说，包括机械消化和化学消化的过程。
接着，介绍小肠中营养物质的吸收过程，讲解肠壁上的微绒毛和细胞间的结构特点。
最后，讨论消化与吸收的调节机制，包括神经激素的作用和消化酶的分泌调节方式。
2. 学习方法指导通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，引导学生深入理解消化与吸收的机制和过程。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和问题解决能力。
3. 学习任务（1）阅读《消化与吸收》相关知识，做好笔记准备课堂讨论；（2）结合实际生活，分析一种食物在消化和吸收过程中的变化规律；（3）设计一个小组讨论环节，让每个小组呈现关于消化与吸收的案例研究，进行深入探讨。
4. 学习检测课堂结束前，进行一次消化与吸收知识的小测验，检测学生对学习内容的掌握情况。
根据学生的答题情况，梳理学生的思维逻辑和知识结构，及时调整教学方法，帮助学生提升学习效果。
六、课后拓展1. 搜集相关资料，了解消化与吸收的最新研究进展；2. 通过实验和模拟情景，深入了解消化与吸收的过程；3. 调查不同人群的消化与吸收情况，分析影响因素并提出改善方案。
教科版科学四年级上册《第二单元呼吸与消化》说课稿一. 教材分析《教科版科学四年级上册》第二单元的主题是“呼吸与消化”。
这一单元旨在让学生了解和掌握呼吸和消化的基本知识，培养学生的观察、思考、探究和实践能力。
通过本单元的学习，学生可以了解到呼吸和消化的概念、过程和重要性，以及呼吸系统和消化系统的组成。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于呼吸和消化这两个生理过程有一定的了解。
但是，学生对于呼吸和消化的具体过程和机制可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、实验等方式，深入了解呼吸和消化的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸和消化的概念、过程和重要性，掌握呼吸系统和消化系统的组成。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，增强学生对生命科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.呼吸和消化的具体过程和机制。
2.呼吸系统和消化系统的组成。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究呼吸和消化的奥秘。
2.利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解呼吸和消化的过程。
3.通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画短片，引发学生对呼吸和消化的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：介绍呼吸和消化的概念，引导学生了解呼吸和消化的意义。
3.教学展开：讲解呼吸和消化的具体过程，利用实物模型、图片等教学手段，帮助学生形象地理解。
4.小组讨论：学生分组讨论呼吸系统和消化系统的组成，引导学生通过合作探究，加深对知识的理解。
5.实践环节：学生进行实验观察，亲身体验呼吸和消化的过程，提高学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的知识进行总结，引导学生思考呼吸和消化与健康的关系。
7.课后作业：布置相关的作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
栖霞区苏教版三年级上册科学第5单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学第5单元《人的呼吸和消化》是本套教材的一个组成部分。
本单元共包含2课时，分别是《呼吸与生命》和《食物的消化》。
本节课内容丰富，贴近学生生活，旨在让学生通过探究活动，了解人的呼吸和消化的基本原理，提高学生对生命科学的认识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对呼吸和消化有了一定的认识。
在学习本节课之前，学生已经学习了简单的人体生理结构，对人体的生理功能有一定的了解。
但学生对人体呼吸和消化的具体过程认识不足，需要通过课堂探究活动来进一步了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人的呼吸和消化的基本原理，知道呼吸系统和消化系统的组成及功能。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究呼吸和消化的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强学生关爱生命、关注健康的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：人的呼吸和消化的基本原理，呼吸系统和消化系统的组成及功能。
2.教学难点：呼吸和消化过程的微观机制，呼吸系统和消化系统各器官的功能及相互关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实物等教学辅助工具，直观展示呼吸和消化的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如空气质量差时我们会感觉喉咙痛，引导学生思考呼吸系统的作用，引出本节课的主题。
2.探究呼吸过程：首先，让学生观察呼吸模型，了解呼吸系统的组成；然后，引导学生通过实验探究呼吸作用的过程，知道呼吸作用的重要意义。
3.探究消化过程：首先，让学生观察消化模型，了解消化系统的组成；然后，引导学生通过实验探究消化过程，知道消化作用的重要意义。
4.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调呼吸和消化对人体健康的重要性。
消化和吸收说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“消化和吸收”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“消化和吸收”是初中生物学课程中的重要内容，它隶属于“生物圈中的人”这一主题。
这部分知识对于学生理解人体的生理活动、保持健康的生活方式具有重要意义。
教材首先介绍了消化系统的组成，包括消化道和消化腺，让学生对消化系统有一个整体的认识。
接着详细阐述了食物在消化道内的消化过程，涉及各种消化酶的作用以及营养物质的吸收部位。
通过对这部分内容的学习，学生能够将生物学知识与日常生活中的饮食健康联系起来，形成正确的生活观念。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对细胞的结构和功能、人体的基本组织等有了一定的了解，这为学习“消化和吸收”奠定了基础。
然而，消化系统的结构和功能较为复杂，学生在理解消化过程和吸收机制时可能会存在一定的困难。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和生动的实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化过程和营养物质的吸收部位。
2、能力目标（1）通过观察图片、模型等，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生关注自身的健康，养成良好的饮食习惯。
（2）培养学生热爱生命、珍惜健康的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）消化系统的组成。
（2）食物的消化过程。
2、教学难点（1）各种消化酶的作用。
（2）营养物质的吸收机制。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解消化系统的组成、消化过程和吸收机制等知识。
2、直观教学法运用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生建立清晰的概念，增强学生的感性认识。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
消化吸收说课稿
一、教学需要
1、说教材：本课题选自人教版初中生物七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》，这一节内容是本章的知识核心，也是全章的难点，教材内容较多，包括消化系统的组成，食物消化和吸收。
本节内容主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出人体如何将食物消化并吸收其中的营养物质，为下一节关注合理营养和食品安全打下基础。
在学习生殖系统后进一步巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。
是学生理解人体是一个有机整体的基础。
并为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。
说课标：本节内容新课程标准中“生物圈中的人”中的“人的食物来源于环境”，对于本届的要求是描述人体消化系统的组成和概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、说学情：（授课对象，初一学生）
学生刚刚学习了食物中的营养，并初步了解食物中的营养物质只有经过人体的消化吸收才能被人体利用，但对这过程不了解。
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，通过日常生活经验对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏，但学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
学生在学习本节内容过程中有许多知识障碍，对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以在教学应给予简单明确的分析。
二、教学目标（说目标）
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：
1、知识目标：（1）通过老师讲解和合作学习能正确描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能；（2）通过老师讲解和小组合作能概述食物的消化和营养物质的吸收过程；（3）通过资料分析和小组讨论能说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点，明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所。
2、能力目标：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量试验，分析实验结果，并得出合理的结论的能力。
通过探究实验培养学生观察、分析、实验操作能力讨论及，培养学生的合作精神。
3、情感目标：在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
4、教学重点、难点的确定
依据新课标要求和学生情况设定一下教学重难点
教学重点：消化系统的组成和功能；概述食物消化和营养物质的吸收过程；通过资料分析小肠的结构和功能明确小肠是主要消化吸收的场所。
教学难点：探究馒头在口腔中的变化，并得出合理结论；食物的消化和吸收过程；
小肠与消化吸收的结构功能特点。
四、说教法与学法
教法：主要采用新课程问题教学法、实验探究法，资料分析法，让学生在提问、设想、参与实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，获取科学探究的能力，培养学生的科学素质。
学法：自主、合作、探究、实验学习法
五、说教学思路
由于初中二年级学生的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借助与生动的实例和具体形象的图像，所以在本次教学中我充分的利用探究实验和图片帮助学生理解记忆，将观察、思考、分析、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，帮助学生学习本节知识
六、说教学过程
情景导入：这节课我将以以两个实例进行导入：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？当我们细细咀嚼馒头时，常常感到略有甜味，这是为什么？这样从生活事例入手，可以迅速吸引学生的注意力，思考这些问题，从而激发学生自主学习的意愿。
从而引出消化系统的概念。
图片展示，自主学习
指出消化系统由消化道和消化腺组成，学生通过看挂图和课本上的图片，自主学习，尝试说出消化系统的组成部分及功能，然后老师对其中的知识障碍讲解（如消化道和消化腺），再通过挂图、提问、习题进行检验。
通过以上对消化系统的学习，学生已经明确消化系统的组成和个结构的功能。
通过上面的学习，学生已经知道消化系统的开始部分是口腔，这时我又回到上课时的事例：在吃馒头时你的口腔都对馒头进行了哪些处理？馒头有什么味道？这样引导学生对口腔的消化过程有了感性认识，同时会引起学生的探究欲探究实验
1、思考问题，设计探究
针对学生提出的口腔对馒头的处理和馒头味道的变化，学生通过生活经验会得出馒头在口腔内经过了牙齿的咀嚼和舌头的搅拌，以及唾液腺会分泌唾液。
教师提问馒头的主要成分是什么？这种成分有没有甜味？
教师继续提问馒头的变甜和牙齿的咀嚼，舌头的搅拌以及唾液的分泌有没有什么关系呢？如果有关它们各起什么作用呢？馒头变甜是否是淀粉产生变化呢？
下面让学生根据假设做出他的探究方案。
教师在这里适当的给予提示：
①设计一组实验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用，有的既探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有探究唾液的作用。
②如何收集唾液。
③口腔的温度大概是37℃。
2、手脑并用，深入体会
学生根据自己小组设计的探究方案进行探究。
教授学生如何收集唾液，指导学生进行实验操作，充分发挥学生的小组合作探究能力。
3、观察现象，思考原因
学生通过实验观察到了现象，请学生叙述看到的现象。
根据实验现象以及前面给于的提示，学生小组讨论，出现这些现象的原因，馒头中的淀粉发生了哪些变化，这些变化是如何产生的？
A试管未变蓝，说明A试管中的淀粉在唾液作用下分解为了麦芽糖。
B试管变蓝了，说明B试管中的淀粉未分解为麦芽糖。
C试管变为棕色，馒头块变蓝。
这样学生就从感性的认识过度为了理性的认识。
4、表达讨论，归纳总结
通过上述实验过程，学生理性的认识到馒头在口腔中的消化过程，尝试归纳总结出：牙齿对馒头进行咀嚼使馒头变碎，舌头进行搅拌使馒头碎屑与唾液腺分泌的唾液进行充分的混合，唾液就使馒头中的淀粉分解为了麦芽糖，所以我们吃到馒头感到甜。
食物的消化
让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像，结合馒头在口腔中的消化及消化系统的学习，让学生合作学习糖类、脂肪、蛋白质在消化道内的消化过程，并展示学习成果，然后老师对学生的展示过程给予补充。
并明确小肠是主要的消化器官。
营养物质的吸收
对于营养物质的吸收，提出问题，让学生阅读资料分析：观察大肠和小肠的特点，知道小肠是是消化道中最长的一段(5-6米),消化食物和吸收营养物质的主要场所.肠壁内表面(黏膜)形成许多环形的皱襞,皱襞表面形成许多绒毛状的突起→小肠绒毛;大大增加了小肠的内表面积（面积超过200平方米）。
明确小肠是吸收的主要场所。
课堂总结
巩固练习
七、教学反思
教学前我对教材、课标及学情进行了分析，确定了本节课应该采用的教法和学法，遵循学生为本的原则设计本次教学，注重学生的主动学习过程，通过探究实验，给予学生充分的活动空间和思维空间，引导学生自主、合作和探究学习，充分激发学生的积极性。
教学中对于学生的疑问给予解答，对于探究实验给予指导，由于探究实验耗时长，合理把控学生探究的时间，对于本节内容安排为两节课时。
也对培养学生养成健康的饮食观起到了一定的作用，达到了预期的教学目的。
