2020新课标改编版初中语文多媒体教学课件：20 虽有佳肴(人教版七年级上)_1-5

2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说 “教学相长”的原因。
类比论证。因为学习以后就会知道不足，知道 不足，然后就能反过来要求自己；教学以后就会 知道困难，知道困难，然后就能自强不息。所以 说：教学与学习互相促进。
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3.概括本文主题。 本文论述了学习要重视实践的重要性，要求
把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理 是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教 学相长的道理。
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结合自己的学习经验，说说 “教学相长”给我 们的启示。
关于“教学相长”我是深有体会的。我和同桌，
我的语文学得好，我的同桌数学学得好，我们之
间互相帮助，结果，我们两人的总成绩提高很快。
这说明教和学两方面的确能互相影响3
虽 有 嘉 （佳） 肴
嘉（佳） 肴弗食 不知其旨
至道弗学 不知其善
学然后 知不足
教然后 知困
自反 教 学 相
自强 长
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木质门的装饰颜色和这几种颜色差不多。因此，识别装修公司的信誉和实力尤为重要。将房间布置成白色，有一种纯洁感，但白色的反差太大，容易刺激瞳孔收缩。 贵阳装修公司是一家以室内设计为主体，同时为客户提供一站式家装服务及高品质家装工程的专业化装饰公司。贵阳装修公司 https:// 当人们选择全包装修方式时，会有一部分人更加关注全包装修包含哪些内容，从而对全包装修工程有所了解。怎么能决定要不要全包，不知道装修全包要注意什么？接下来，给你介绍全包式装修中未包 含的内容。，能够使人心情舒畅，产生兴奋感；而青、灰、绿等冷色系列则让人感觉清静，甚至有些忧郁

背景资料
课文节选自《学记》（《礼记解 集》），是中国教育史上第一篇系统性 的教育学论文。它对教育作用、教育目 的、学校制度、教育内容、教学原则、 教学方法以至师生关系、教师问题等方 面，都做了比较系统而精辟的概括和理 论的阐述。
【学习目标】
1、了解《礼记》相关知识，积累重点 文言词语，熟读并背诵课文。 2、准确翻译课文；学习类比说理的方 法，理解教与学互相促进的道理。

读准字音
嘉肴（ yáo ） 兑命（ yuè ） 自强（ qiǎng ） 学学半（ xiào ）
注意停顿
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 自由诵读 其/此之谓乎？
表示推测语气。 大概，恐怕。
用鱼肉做的菜。 （味道）甘美 好处
固定句式，通常翻译为 “大概说的就是……吧。”
参考译文
1、即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它 的味道鲜美； 2、即使有最好的道理，不去学习，就不知道 它的好处。 3、所以学习以后才会知道不足，教人以后才 会知道自己有理解不了的地方。 4、知道自己的不足之处，然后才能反省自己； 知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉 励。 5、所以说：教学与学习互相促进的。 6、《尚书· 兑命》说：“教育别人，能收到一 半的学习效果。”说的就是这个意思。
主题

文章运用类比的手法引 出要阐述的观点，指出教和 学是相互促进，相辅相成的， 即“教学相长”，告诉了我 们实践出真知的道理。
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏 感强。文章共五句，就有三句采用对偶 句。 2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学 习，要实践，接下来指出“学”和“教” 的作用（知不足和知困），再由此进一 步讨论其效（自反和自强），最后得出 结论。文气贯通，层层递进。

易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
3、文章引用《兑命》中的话有何作用？
• 作为引用论证来讲道理，证明论点“教学相 长”，说明教与学的关系，并进一步强调教与 学的重要性。这样把中心论点阐述得更清楚， 具有很强的说服力。
作者的论述思路是怎样的？
虽有佳肴
类比引入 逐层论证
弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善
＠
背景资料
课文节选自《学记》（《礼记集解》），是中国教育 史上第一篇系统性的教育、教学论著。它对教育作用、 教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法 以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精 辟的概括和理论的阐述。
《礼记》是战国至秦汉年间 家学者儒解释说明经
书《
》的文章仪选礼集，是一部
（6）故曰：教学相长也 （7）其 此之谓乎
说的就是这促个进道。理吧。 “其此之 谓……乎”一种固定倒装句式，通常
表示推测语气。大概，
翻译为“大概说的就是……吧。”
恐怕。译文ຫໍສະໝຸດ 1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道甘美;
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
8、其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。
字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困
D、教学相长也
兑，通“说”，指的是殷商时的 贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。 古义：甘美。今义：意义。 古义：不通，理解不了。今义：困 难。 古义：促进。今义：增长。
其/此之谓乎？
文意疏通
（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将 组内不能理解的字词勾画出来。

第七课
虽有佳肴
教学目标
1.在教师指导下能正确、流利朗读课文并最 终背诵课文。 2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中 的含义，翻译课文，用“意义”法划分句 子节奏。 3.引导学生理解教学相长的道理，并联系实 际，能用正确的学习方法指导自己的学习。
新课导入
同学们，你应该听过“玉不琢，不成器”这 句话吧，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？ 它出自《学记》，今天我们学习出自《学记》的 另一篇文章《虽有佳肴》。
了解《礼记》
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪 礼》的文章选集。是一部儒家思想的资料汇编。该书 的编者是西汉礼学家戴圣，所以《礼记》又叫《小戴 礼记》。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。 本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼 记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的 选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中 国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。 文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育 的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教 育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
课堂小结
•
《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互 相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法， 从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美” 引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的 好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只 有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的 不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发 现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、 提高，最后得出教学相长的结论。
研读文章，回答问题
1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至 道”，引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、 “至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这 种说理的方法叫做“类比推理”。 2.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道 了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后 才知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉 励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

大学者故作惊讶，惋惜地问：“贵为罗马帝国的公主，为何不以富丽堂皇的金器、银器盛酒，反而以粗陋的坛子装酒呢?” 公主觉得他的话很有道理，便令宫中仆人立刻改用金器、银器来装酒
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20 虽有嘉（佳）肴
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1.积累文言词语，如“虽”“弗”“教学相长”等。 2.诵读课文，疏通文意，体会“教学相长”的道理。 3.培养学生良好的学习习惯，学习中重视实践，付诸 行动，圣，西汉官员、学者，汉
代今文经学的开创者。字次君，
世称小戴，西汉梁国睢阳（今河
南省商丘市）人。与叔父戴德同
学《礼》于后苍，宣帝时以博士
参与石渠阁论议，任九江太守，
今本《礼记》，即《小戴礼记》
传为圣编。
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提子标价十块钱，葡萄标价一块五。它继续向前走着，忽然看见了它的好朋友小牛，小牛见小木桥上有一个洞，于是拿来工具认认真真地修补起来。啊!怪物真的出现了，小猴惊讶极了，并用颤抖的声 音对怪物说：“快…快把全世界的积木都搬到我们家来。 快手刷赞 然而意想不到的是——随着风儿速度的减少，风筝掉进了草地旁边的池塘里，再也飞不起来了。它小心地抬起大鼻子，避免打着它们。，”

作者的论述思路是怎样的？
虽有佳肴
类比引入 逐层论证
弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困 不足自反，知困自强
引用作结 —学学半，其此之谓乎
主题
• 文章运用类比的手法引出要阐述的观点 指出教和学是相互促进，相辅相成的， “教学相长”，告诉了我们实践出真知 道理。
拓展延伸
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长 的道理给了你怎样的启示？
背景资料
课文节选自《学记》（《礼记集解》），是中国 史上第一篇系统性的教育、教学论著。它对教育作 教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学 以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统 辟的概括和理论的阐述。
《礼记》是战国至秦汉年间
家学者儒解释说明经
书《
》的文章仪选礼集，是一部
思想的资
料汇编。又儒叫家《
5、文言句式
•倒装句 •其此之谓乎？（宾语前置） •判断句 •弗食，不知其旨也
合作探究
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了
足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知 自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提 教和学是相互促进，相辅相成的。
6、故曰：教学相长也。
所以说：教和学是相互促进的。
7、《兑命》曰：“学学半。 ”
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
8、其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。
字词归纳
1、通假字 《兑命》曰
2、古今异义
兑，通“说”，指的是殷商时的 贤相傅说。
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困
D、教学相长也
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已

• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
学习研讨
• 一、朗读课文，整体感知。
•
•
注意读准字音，体会语调。
2、诵读展示。（学习小组形式展示）
翻译：
• 1、字词 • 虽有佳肴，弗食不知其旨也； • 虽有至道，弗学不知其善也
参1、考即译使有文美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美
2、即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。 3、所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难 4、知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然 就能自强不息。 5、所以说：教学与学习互相促进。 6《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果 说的就是这个意思。
2019/7/9
最新中学教学课件
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2019/7/9
最新中小学教学课件
• （提示：教者的角度：
•
学者的角度 ：
要点归纳
脉络梳理
类比引入
虽有佳肴
逐层论证
引用作结
弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强
——学学半，此之谓
教学能相长 实践出真知
主题
•
文章运用类比的手法引出要阐述的观点
指出教和学是相互促进，相辅相成的，即
“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道

要谦虚好学，善于听取
学者的角度 (tīngqǔ)别人的教导。
第十二页，共14页。
出自《礼记》中的成语 礼尚往来(lǐ shàng wǎng lái)
孤陋寡闻 一张一弛 事预则立 博闻强识 达官贵人 低声下气 格格不入 玉不琢，不成器 差之毫厘，谬之千里
第十三页，共14页。
嘉肴——弗食不知其旨 至道——弗学不知其善
第三页，共14页。
3.应掌握的词语(cíyǔ)、成 语。
（1）重点
(zhòng美di味ǎn(m)词ěiwèi)的菜。 嘉：好 语。 、美。 肴：用鱼、肉做的菜 嘉肴： 。
不。Βιβλιοθήκη 弗： 甘美。旨： 即使。
虽：
最好的道理。至，达到极点。
第四页，共14页。
是故： 所以(suǒyǐ)。
困： 不通(bù tōnɡ)，理解不了。
教和学是相互促进的，二者相辅相成(xiāng fǔ
成语：教学相长
论证(lùnzhèng)思路：把“学”和“教”进行
比较论述，相提并论；然后作反面推理，最
后以反问作结。
第十一页，共14页。
3.读完本文，你有哪些(nǎxiē)体会？
教者的角度 在教导别人(biérén)的同时也
会发现自己的不足，从而去学 习以增进。
类比(lèibǐ)证论
学——知不足(bùzú)—— 自反 教——知困——自强
教学相长 (jiào xué xiāng zhǎng)
第十四页，共14页。
自反： 反省自己。 自强：
自我勉励。强，勉励。
善： 教学相好长处(j。iào
xué xiāng教和学互相促进，教别人，也能增
长自己的学问。
zhǎng)：
教人是学习的一半。

结合自己的学习经验，说说 “教学相长”给我
们的启示。
关于“教学相长”我是深有体会的。我和同桌，
我的语文学得好，我的同桌数学学得好，我们之
间互相帮助，结果，我们两人的总成绩提高很快。
这说明教和学两方面的确能互相影响和促进，都
能得到提高。
虽 有 嘉 （佳） 至道弗学 不知其善 肴
嘉（佳） 肴弗食 不知其旨
2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说
“教学相长”的原因。 类比论证。因为学习以后就会知道不足，知 道不足，然后就能反过来要求自己；教学以后就 会知道困难，知道困难，然后就能自强不息。所 以说：教学与学习互相促进。
3.概括本文主题。
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求 把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理 是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教 学相长的道理。
理。
④善：好处。 ⑤是故：所以。
⑥困：不通，理解
不了。
知不足，然后能自反也；知困，
然后能自强也。故曰：教学相长
①自反：反省自己。 ②自强：自我勉励。 ③故：所以。
也。《兑命》曰：“学学半。”
其此之谓乎？ 译文：知道不足，然后就能反过来 要求自己；知道困难，然后就能自 强不息。所以说：教学与学习互相 促进。《尚书·兑命》说：“教育 别人，能收到一半的学习效果。” 大概说的就是这个道理吧？
④教学相长：教和学互
相促进，教别人，也能 增长自己的学问。 ⑤学学半：教人是学习 的一半。第一个“学” 是教的意思。 ⑥其：表示揣测 。
1.本文论述了哪两者之间的关系？ 教和学的关系 。 2.本文说明了什么道理？ 实践出真知，教与学互相促进的道理。
1.文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分 析。 文章先以“虽有嘉（佳）肴，弗食，不知其旨 也”作比，然后引入“虽有至道，弗学，不知 其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明， 最后归结到“教学相长”这个结论。

要求自己；知道困难，然后就能自 ⑤学学半：教人是学习
强不息。所以说：教学与学习互相 的一半。第一个“学”
促进。《尚书·兑命》说：“教育 是教的意思。
别人，能收到一半的学习效果。” ⑥其：表示揣测 。
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1.本文论述了哪两者之间的关系？ 教和学的关系 。 2.本文说明了什么道理？ 实践出真知，教与学互相促进的道理。
快手刷赞 / “跟你没法讲理，那就吃吧。” “好吧，这次就原谅你们吧”爸爸有点生气又有点觉的可笑的对她们说。，你可以回去了
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④善：好处。 ⑤是故：所以。 ⑥困：不通，理解自反：反省自己。
然后能自强也。故曰：教学相长 ②自强：自我勉励。
也。《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？
③故：所以。 ④教学相长：教和学互 相促进，教别人，也能
译文：知道不足，然后就能反过来 增长自己的学问。
作品介绍
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，
儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论
著加以辑录、编纂而成,共49篇。《学记》是《礼记》
中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世
界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐
明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和
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1.文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分 析。
文章先以“虽有嘉（佳）肴，弗食，不知其旨 也”作比，然后引入“虽有至道，弗学，不知 其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明， 最后归结到“教学相长”这个结论。
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小兔子心里非常高兴，它使得所有的野兽都兴高采烈，大家都称赞它。 授经结束了。” “说的对，实在没有必要管它，我们尽情地玩去吧。