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《鸟啼》的教学设计 篇1 一、课文分析 《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于“生”与“死”的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对，顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”这种哲理性很强，集情、景、理于一身的文章，一直以来都挑战着教师的理解和教学。
《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开文章对鸟和鸟啼的变化描写（鸟复苏，到微弱的啼鸣，再到悦耳的声音）充分表现了作品的主题，死与生虽不相容，但春天必然来临，生命的冲动谁也没法阻止，表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求，启示人们像鸟一样向死而生 文章理解上的难点在向死而生的内涵上向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态正视现实、直面人生，是基本内涵这种生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度理解了死，才能理解生；看清了人生的有限，才能看清自身发展的无限 二、教学设计 教材编写者建议采用文本研习的学习方法，“引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力，领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”围绕这个建议，笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计 第一轮教学设计（简）： 1、听一听：鸟啼有什么特点？ 2、看一看：鸟在什么样的背景下啼鸣？ 3、思考：作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中？ 4、想一想：鸟啼带给你怎样的思考？ 5、拓展延伸：人应该怎样活着？怎样活才更有意义？ 第二轮教学设计（简）： 1、反复朗读课文，找出议论和抒情的句段重点朗读 2、提出以下几个问题，供学生研习 （1）课文第一段：“横陈”“吃净”是什么意思？作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么？ （2）面对死亡，鸟儿们有哪些表现？请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵 （3）对鸟儿的这些表现，作者是如何评价的？请标注议论和抒情的句子诵读并赏析 （4）文中作者对死亡和生命有哪些认识？给你什么启发？结合你的生活实际谈谈你对生命的思考 第三轮教学设计（详）： 1、迅速浏览全文，整体感知文章思考：作者从这鸟儿的歌声中听到了什么？请用原文语句回答。
打造音乐教育特色——《鸟啼》教学案例分析随着教育的不断深入发展，音乐教育也是越来越受到重视。
而如何让音乐教育拥有特色并取得更好的成效，是每个音乐教育工作者必须思考的问题。
本文以《鸟啼》教学案例为例，探讨如何打造音乐教育特色。
一、《鸟啼》概述《鸟啼》是一首童声合唱曲，这首歌曲简短明快，旋律独特，歌词贴近生活，孩子们容易接受。
歌曲开始时，先让孩子们模仿鸟叫声，随后引导孩子们通过声、色、动、词的表现方式，把歌曲的内容表现出来，培养孩子们的音乐、艺术综合素质，是很好的音乐素材。
二、《鸟啼》教学案例分析1.教学目标通过《鸟啼》的教学，让孩子们能够掌握歌曲的基础知识和表现技巧，增强孩子们的音乐表现能力；培养孩子们对自然界的认识，提高孩子们的艺术修养。
2.教学过程播放一段鸟啼声，让孩子们模仿，齐声模仿，孩子们可以通过模仿并感受自然界的声音，培养孩子们的音感和节奏感。
讲解歌曲文本，帮助孩子们理解每一句歌词所表达的意思。
接着，引导孩子们通过声、色、动、词的表现方式，将歌曲表现出来。
给孩子们时间自由表演，鼓励孩子们大胆表达、自信展示。
3.教学效果通过教学过程，孩子们不仅掌握了歌曲的基础知识和表现技巧，还增强了孩子们的音乐表现能力，培养了孩子们对自然界的认识，提高了孩子们的艺术修养。
三、如何打造音乐教育特色通过以上对《鸟啼》教学案例的分析，我们发现了打造音乐教育特色的几点重要中心：1.让素材更贴近学生在选择音乐素材时，我们应该充分考虑到学生的兴趣、年龄、思维方式等因素，选择更能引起学生共鸣的素材，让学生更容易接受和喜欢。
2.增强互动性音乐教育不仅是知识的传授，还需要增强互动性，让学生在参与中学习、在表演中创造。
适当增加互动环节，让学生更加积极参与，保持对音乐教育的浓厚兴趣。
3.培养学生的创造力通过培养学生的音乐表现能力、思维能力和创造力，让学生能够在音乐教育中表现自我、发挥创意。
让学生在音乐的创作和表演中，不断提高自己的艺术修养和综合素质。
《鸟啼》教学设计（江苏省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《鸟啼》的主要内容，把握作者的表达意图。
学会分析课文中的修辞手法和文学特色。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识，培养对生命的尊重和珍惜。
第二章：教学内容2.1 课文《鸟啼》的阅读与理解：学生自读课文，理解课文的大意和主题。
教师引导学生在课堂上进行讨论，帮助学生深入理解课文内容。
2.2 分析课文中的修辞手法和文学特色：教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
学生通过小组合作，探讨课文的文学特色，如情感表达、意境描绘等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入关于鸟类的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
学生分享自己对鸟类的了解和感受。
3.2 阅读与理解：学生自读课文《鸟啼》，理解课文的大意和主题。
教师引导学生进行讨论，帮助学生深入理解课文内容。
3.3 分析修辞手法和文学特色：教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
学生通过小组合作，探讨课文的文学特色，如情感表达、意境描绘等。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和表达。
4.2 理解与分析能力：通过学生对课文内容的理解和修辞手法的分析，评估学生的理解和分析能力。
4.3 写作能力：学生根据课文内容，进行相关的写作练习，评估学生的写作能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《鸟啼》5.2 参考资料：关于鸟类的基本知识、相关的文学作品等。
5.3 教学工具：多媒体演示文稿、黑板、粉笔等。
第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课教师播放鸟鸣声，引导学生进入学习状态。
提问学生对鸟类的印象和了解。
6.2 步骤二：自读课文学生自主阅读《鸟啼》一文，理解大意。
学生分享阅读感悟，教师点评并引导学生深入思考。
6.3 步骤三：讲解课文教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
《鸟啼》四题劳伦斯（1885—1930），英国诗人、散文家、小说家、评论家，20世纪英国最独特和最有争议的作家之一，提倡人性自由发展，反对工业文明对自然的破坏。
利维斯评论为“我们时代最伟大的创作天才，英语文学中的大家之一”。
而有史以来的劳伦斯评论第一人休弗这样评价：他是个天才，是“浸透情欲的天才”。
一、有关《鸟啼》的译名劳伦斯的《鸟啼》有几个中文译本，如马澜译《鸟儿的啭鸣》（《劳伦斯散文选》，百花文艺出版社1992年版）、于晓丹译《鸟啼》（《世界散文随笔精品文库·英国卷》，中国社会科学出版社1993年版）、黑马（毕冰宾）译《鸟语啁啾》（《劳伦斯散文精选》，人民日报出版社1996年版；《劳伦斯散文》，浙江文艺出版社2001年版）等，苏教版教科书选用了于晓丹的译文，收入教科书时编者有所改动，不妨几个译本都看看，有条件的还可看看英文原文。
一方面劳伦斯自有劳伦斯散文的风格，另一方面由于译者的不同又有所差异。
这可从各个译本形容午后鸽子的叫声中窥见一斑。
于晓丹译文是“不间断地缓慢而笨拙地咕咕叫”，马澜的译文是“慢慢地，呆板的，一声不停歇地咕咕低语”，黑马的译文则是“缓缓地喁喁细语”。
另外，黑马所译《鸟语啁啾》最后所署写作时间为1917年，而苏教版署为1919年。
二、有关背景劳伦斯1885年9月生于诺丁汉郡伊斯特伍德镇，1891—1898年，在比奥瓦尔学校读书，成为该校第一位获得镇政府奖学金赴诺丁汉中学学习的优秀生。
遗憾的是，在他16岁时就被查出了肺病，并伴随一生，最终于1930年死于肺结核病，可谓英年早逝。
1914年夏天，劳伦斯从意大利回到伦敦与他“终生难遇”的德国女人弗里达成婚。
此行的另一目的是与出版社接洽他自以为是创作上颇具突破创新的长篇小说《结婚戒指》（后改写为《虹》和《恋爱中的女人》出版，《虹》后来被认为是英语文学中的《圣经》，确为劳伦斯最具艺术水准的名著）。
此时劳伦斯因新作《儿子与情人》的出版而享誉文坛，正踌躇满志，前途一片灿烂。
《鸟啼》自读指导与练习一、指导阅读：本文是英国诗人、小说家、散文家劳伦斯的一篇散文。
文章通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。
鸟儿的啭鸣其目的指向是生命的欲望：创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义的升华。
作者介绍劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国作家。
生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。
当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。
1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。
成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），还有《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。
他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）等。
文章脉络，全文分为两部分：第1至5节，主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第6至15节，侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
二、自读练习1、加点字注音田凫（）椋鸟（）老饕（）慰藉（）蔷薇（）束缚（）斑鸠（）荆棘（）2、根据注音写汉字chānchán( ) zhé ()伏隐dùn ( )zhì() 息jué ( )住hào ()天3、段落分析：I阅读文章第6小节，回答：（1）“当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片寂寞”一句中的“深埋”一词有什么作用？（2）“银光闪烁的王国”指什么？（3）“于是我们知道，规律变了”指什么变化？（4）说说这段文字的内容和“鸟啼”之间有什么关系。
II阅读第11小节，回答：（1）反复诵读这个段落，说说它抒发了怎样的感情。
（2）这段话有许多比喻，说说下面两个比喻分别表达了什么样的内涵。
A “它象高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨。
”B “它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼的我们发疯。
劳伦斯散文《鸟啼》中的生命思想解读
中国古代文学家劳伦斯的散文《鸟啼》，描述了一只受伤的鸟啼叫，抒发出生命的苦楚。
文章中，作者以深刻的语言抒发了对生命的真挚思考，并以此诠释了生命的意义。
首先，劳伦斯在文章中抒发了对生命的真挚思考。
他写道：“我的心中满是痛苦，我的眼中充满泪水，我的灵魂深处渴望
着给予。
”这句话深刻地表达了他对生命的真挚思考，表明他
对生命的真正体会。
其次，劳伦斯以此诠释了生命的意义。
他写道：“我们应该把
握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛。
”这句话深刻地表达了他对生命的意义的真挚思考，表明
他认为应该把握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛。
最后，劳伦斯以此诠释了生命的价值。
他写道：“生命是一种
珍贵的礼物，它应该被珍惜，它应该被探索，它应该被善待。
”这句话深刻地表达了他对生命的价值的真挚思考，表明他认为生命是一种珍贵的礼物，应该被珍惜、探索和善待。
总之，劳伦斯的散文《鸟啼》深刻地抒发了对生命的真挚思考，以此诠释了生命的意义和价值。
文章提醒我们要珍惜生命，把握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛，去善待它，去爱它。
《鸟啼》说课稿引言概述：《鸟啼》是一首描绘大自然美景的诗歌，通过描绘鸟儿的歌唱，展现了大自然的生机与美丽。
本文将从鸟儿的歌唱方式、歌唱的意义、以及诗歌的表达手法等方面，详细阐述《鸟啼》的内涵。
一、鸟儿的歌唱方式1.1 音调多变：鸟儿的歌唱具有多样的音调，既有高亢激昂的，也有轻柔婉转的。
这种音调的多变性，使得鸟儿的歌声更加丰富多彩。
1.2 频率有规律：鸟儿的歌唱有一定的频率规律，它们会在一定的时间间隔内重复歌唱，这种规律性的频率给人一种安定和舒适的感觉。
1.3 音色独特：每种鸟儿的歌唱都有其独特的音色，有些鸟儿的歌声悦耳动听，有些鸟儿的歌声则带有一种神秘感。
二、歌唱的意义2.1 表达欢乐：鸟儿的歌唱往往是它们快乐的表达方式，它们通过歌唱来传递自己的喜悦和欢乐，给人们带来愉悦的心情。
2.2 建立领地：鸟儿的歌唱也是它们宣示领地的方式，它们通过歌声来警告其他鸟儿不要侵犯自己的领地，维护自己的领地权益。
2.3 吸引配偶：鸟儿的歌唱还是它们吸引异性的方式之一，它们通过歌声来吸引异性的注意，展示自己的魅力，以达到繁殖后代的目的。
三、诗歌的表达手法3.1 比喻手法：《鸟啼》运用了大量的比喻手法，将鸟儿的歌唱与其他美好事物进行比较，以突显鸟儿歌唱的美丽和动人。
3.2 拟人手法：诗中赋予鸟儿以人的形象，使读者更容易产生共鸣和情感上的共鸣。
3.3 描写手法：通过生动的描写，诗中展现了鸟儿歌唱时的场景，让读者仿佛置身其中，感受到大自然的美妙。
四、《鸟啼》的内涵4.1 大自然的生机：《鸟啼》通过描绘鸟儿的歌唱，展示了大自然的生机与活力，传递出生命的力量与美丽。
4.2 和谐共处：鸟儿的歌唱也象征着大自然中各种生物的和谐共处，它们在自然界中和平相处，共同构成了美丽的生态系统。
4.3 心灵的抚慰：鸟儿的歌唱给人们带来心灵的抚慰，它们的歌声能够让人们放松身心，舒缓压力，感受到大自然的宁静与美好。
总结：《鸟啼》通过描绘鸟儿的歌唱方式、歌唱的意义以及诗歌的表达手法，展现了大自然的生机与美丽，以及鸟儿歌唱给人们带来的欢乐和心灵的抚慰。
