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《鸟啼》的教学设计 篇1 一、课文分析 《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于“生”与“死”的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对，顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”这种哲理性很强，集情、景、理于一身的文章，一直以来都挑战着教师的理解和教学。
《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开文章对鸟和鸟啼的变化描写（鸟复苏，到微弱的啼鸣，再到悦耳的声音）充分表现了作品的主题，死与生虽不相容，但春天必然来临，生命的冲动谁也没法阻止，表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求，启示人们像鸟一样向死而生 文章理解上的难点在向死而生的内涵上向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态正视现实、直面人生，是基本内涵这种生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度理解了死，才能理解生；看清了人生的有限，才能看清自身发展的无限 二、教学设计 教材编写者建议采用文本研习的学习方法，“引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力，领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”围绕这个建议，笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计 第一轮教学设计（简）： 1、听一听：鸟啼有什么特点？ 2、看一看：鸟在什么样的背景下啼鸣？ 3、思考：作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中？ 4、想一想：鸟啼带给你怎样的思考？ 5、拓展延伸：人应该怎样活着？怎样活才更有意义？ 第二轮教学设计（简）： 1、反复朗读课文，找出议论和抒情的句段重点朗读 2、提出以下几个问题，供学生研习 （1）课文第一段：“横陈”“吃净”是什么意思？作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么？ （2）面对死亡，鸟儿们有哪些表现？请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵 （3）对鸟儿的这些表现，作者是如何评价的？请标注议论和抒情的句子诵读并赏析 （4）文中作者对死亡和生命有哪些认识？给你什么启发？结合你的生活实际谈谈你对生命的思考 第三轮教学设计（详）： 1、迅速浏览全文，整体感知文章思考：作者从这鸟儿的歌声中听到了什么？请用原文语句回答。
鸟啼-野人无历日翻译赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟啼》教学设计（江苏省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《鸟啼》的主要内容，把握作者的表达意图。
学会分析课文中的修辞手法和文学特色。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识，培养对生命的尊重和珍惜。
第二章：教学内容2.1 课文《鸟啼》的阅读与理解：学生自读课文，理解课文的大意和主题。
教师引导学生在课堂上进行讨论，帮助学生深入理解课文内容。
2.2 分析课文中的修辞手法和文学特色：教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
学生通过小组合作，探讨课文的文学特色，如情感表达、意境描绘等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入关于鸟类的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
学生分享自己对鸟类的了解和感受。
3.2 阅读与理解：学生自读课文《鸟啼》，理解课文的大意和主题。
教师引导学生进行讨论，帮助学生深入理解课文内容。
3.3 分析修辞手法和文学特色：教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
学生通过小组合作，探讨课文的文学特色，如情感表达、意境描绘等。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和表达。
4.2 理解与分析能力：通过学生对课文内容的理解和修辞手法的分析，评估学生的理解和分析能力。
4.3 写作能力：学生根据课文内容，进行相关的写作练习，评估学生的写作能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《鸟啼》5.2 参考资料：关于鸟类的基本知识、相关的文学作品等。
5.3 教学工具：多媒体演示文稿、黑板、粉笔等。
第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课教师播放鸟鸣声，引导学生进入学习状态。
提问学生对鸟类的印象和了解。
6.2 步骤二：自读课文学生自主阅读《鸟啼》一文，理解大意。
学生分享阅读感悟，教师点评并引导学生深入思考。
6.3 步骤三：讲解课文教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
劳伦斯散文《鸟啼》中的生命思想解读
中国古代文学家劳伦斯的散文《鸟啼》，描述了一只受伤的鸟啼叫，抒发出生命的苦楚。
文章中，作者以深刻的语言抒发了对生命的真挚思考，并以此诠释了生命的意义。
首先，劳伦斯在文章中抒发了对生命的真挚思考。
他写道：“我的心中满是痛苦，我的眼中充满泪水，我的灵魂深处渴望
着给予。
”这句话深刻地表达了他对生命的真挚思考，表明他
对生命的真正体会。
其次，劳伦斯以此诠释了生命的意义。
他写道：“我们应该把
握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛。
”这句话深刻地表达了他对生命的意义的真挚思考，表明
他认为应该把握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛。
最后，劳伦斯以此诠释了生命的价值。
他写道：“生命是一种
珍贵的礼物，它应该被珍惜，它应该被探索，它应该被善待。
”这句话深刻地表达了他对生命的价值的真挚思考，表明他认为生命是一种珍贵的礼物，应该被珍惜、探索和善待。
总之，劳伦斯的散文《鸟啼》深刻地抒发了对生命的真挚思考，以此诠释了生命的意义和价值。
文章提醒我们要珍惜生命，把握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛，去善待它，去爱它。
关于鸟啼叫的诗句1、云开孤鸟出，浪起白鸥沉。
——唐·朱庆馀<；留别卢玄休归荆门>2、仰看云中雁，禽鸟亦有行。
——唐·杜甫《遣兴三首》3、归鸟赴乔林，翩翩厉羽翼。
——三国·魏。
曹植《赠白马王彪》4、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
——晋·陶渊明《归去来兮辞》5、野戍孤烟起，春山百鸟啼。
——北周·庾信《至老子庙》6、听春鸟于春朝，闻秋虫于秋夜。
——唐·卢照邻《释疾文·悲夫》7、春余仍哢鸟，夏近未舒莲。
——唐·赵冬曦《奉和圣制送张说上集贤学士赐宴赋得莲字》8、野花丛发好，谷鸟一声幽。
——唐·王维《过感化寺昙兴上人山院》9、入春解作千般主，拂曙能先百鸟啼。
——唐·王维《听百舌鸟》10、檐前花覆地，竹外鸟窥人。
——唐·祖咏《清明宴司勋刘郎中别业》11、天花落不尽，处处鸟衔飞。
——唐·綦毋潜《宿龙兴寺》12、人行明镜中，鸟度屏风里。
——唐·李白《清溪行》13、好鸟迎春歌后院，飞花送酒舞前檐。
——唐·李白《题东溪公幽居》14、但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
——唐·李白《蜀道难》15、桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。
——唐·杜甫《曲江对酒》16、寒花隐乱草，宿鸟择深枝。
——杜甫《薄暮》17、江碧鸟逾白，山青花欲然。
——杜甫《绝句二首》18、烟添柳色看犹浅，鸟踏梅花落已频。
——唐·戴叔伦《和汴州李相公人日喜春》19、好树鸣幽鸟，晴楼入野烟。
——唐·杜牧《睦州四韵》20、青苔满阶砌，白鸟故迟留。
——杜牧《题扬州禅智寺》2. 古诗中描写鸟鸣的诗句1、月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（《鸟鸣涧》作者：王维）2、画眉鸟【宋】欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
3、惊飞失势粉墙高，好个声音好羽毛。
（《山鸟》【唐】郑谷）4、“长截邻鸡叫五更，数般名字百般声。
《鸟啼》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鸟啼》。
（2）理解诗歌《鸟啼》的主题和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏。
（2）培养学生对生活的积极乐观态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《鸟啼》的内容和主题。
（2）诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象和深层含义的理解。
（2）诗歌语言的节奏和韵律的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《鸟啼》，理解诗歌的意境和主题。
（2）收集相关的背景资料和文学评论，以便进行讨论和拓展。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《鸟啼》，熟悉诗歌的内容和语言。
（2）准备笔记本，用于记录学习过程中的思考和感悟。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生欣赏一首与《鸟啼》主题相关的歌曲，激发学生对自然美景的兴趣。
（2）简要介绍诗歌《鸟啼》的背景和作者，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 阅读与理解：（1）让学生朗读诗歌《鸟啼》，感受诗歌的语言和节奏。
（2）引导学生分析诗歌的主题和意境，讨论诗歌中的意象和象征意义。
3. 分析与讨论：（1）让学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。
（2）引导学生探讨诗歌中的表现手法，如对比、渲染等，并讨论其对主题的表达效果。
4. 应用与拓展：（1）让学生结合自己的生活经验，思考诗歌对自然美景的赞美对自己有何启示。
（2）引导学生尝试创作一首以自然美景为主题的诗歌，展示自己的文学才华。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容和主题的理解程度。
3. 创作能力：评估学生创作的诗歌的语言表达和意象运用，考察学生的文学创造力。
鸟啼哀情诗句1、鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。
——崔珏《哭李商隐》2、梦中未比丹青见，暗里忽惊山鸟啼。
——姜夔《鹧鸪天·元夕有所梦》3、不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟啼。
——李德裕《谪岭南道中作》4、鸟啼花发柳含烟，掷却风光忆少年。
——顾况《登楼望水》5、音书杜绝白狼西，桃李无颜黄鸟啼。
——王昌龄《春怨》6、绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
——欧阳修《丰乐亭游春三首》7、霜落鸟啼浑不睡，偏想出，旧风流。
——纳兰性德《南楼令》8、入春解作千般语，拂曙能先百鸟啼。
——王维《听百舌鸟》9、野鸟啼还歇，林花堕不飞。
——戴叔伦《山行》10、鸟啼官路静，花发毁垣空。
——张继《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》11、日暖上山路，鸟啼知已春。
——于武陵《山上树》12、残绣没心情，鸟啼花外声。
——黄庭坚《菩萨蛮》13、百鸟啼园林，道欢不离口。
——佚名《读曲歌九首》14、朝来山鸟啼，劝上山高处。
——辛弃疾《生查子（独游西岩）》15、孤吟自款柴扉，听猿啼鸟啼。
——周密《四字令（访友不遇）》16、鸟啼移几处，蝶舞乱相迎。
——杜审言《春日江津游望》17、早晚期于此，看花听鸟啼。
——李频《岐山逢陕下故人》18、脱了罗衣著贮衣，绿阴黄鸟啼。
——黄升《长相思（春晚）》19、旧馆逢花发，他山值鸟啼。
——赵冬曦《奉答燕公》20、人来人去花不知，金衣鸟啼春满树。
——张弼《花鸟图》21、去年春日花盛开，尝有鸟啼归去来。
——王令《初闻思归鸟忆昨寄崔伯易朱元弼》22、色与声俱妙，鸟啼花乱开。
——舒岳祥《花鸟》23、鸟啼移几处，蝶舞乱相迎。
——杜审言《春日江津游望》24、鸟啼春去，烟光树色正黄昏。
——葛长庚《水调歌头》25、祗今鹤去但华表，何处鸟啼悲杜鹃。
——戴表元《飞花行赠马衢州》。
鸟啼
教学目标：
1.引导学生体会鸟啼中蕴含的生活力。
2.领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。
3.培养学生经受挫折的耐力与勇气。
教学重难点：
1.体会鸟啼中蕴含的生活力。
2.领悟向死而生的精神与品格。
教学方法：引导阅读，启发探究
教学过程：
一、导入：
鸟啼在我们生活中，或者在我们曾经接触的文字当中并不陌生。
我们可以一起回顾一下我们大家耳熟能详的诗句：
①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
②几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
③千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
最简单的一句：④春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
通过这些鸟啼声，写了春季什么特点？生机勃勃。
这四句诗写鸟啼，先是“两个”，再是“几处”，再是“千里”，再是“处处”，有个递进关系，不管是花红柳绿的小场景，还是千里江南的大视野，到处都是春色烂漫，春意盎然。
下面我们来看一下劳伦斯笔下的鸟啼是什么样子的呢？
（板书课题：鸟啼）
二、整体感知：
1.快速浏览课文，看看哪些段落是集中描写鸟啼的呢？
【明确】1-5自然段：主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
（板书：写鸟啼）2.前五段集中描写了鸟啼声，那么后10段写的是什么呢?用一句话高度概括一下。
【明确】作者对鸟啼的感悟（板书：悟鸟啼）
三、分析文本：（1-5节）
1.自由朗读文章的前五段，找出作者笔下的鸟啼特点有哪些？呈现怎样的变化？【明确】第一类：缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续
第二类：清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快
变化：由弱变强，由少变多，由微弱到悦耳，越来越有生机，活力。
2.大家快速而准确地找到了鸟啼的特点，刚才我们先回顾了几句诗句，诗人把鸟啼设置在春光明媚之中，那么在劳伦斯笔下作者把鸟啼设置在怎样的情景中的呢？
【明确】“当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候。
”
“田间与灌木篱下……吃净了”
3.在这样严酷的背景下，鸟儿的声音却越来越充满活力，这里运用了什么样的写作手法？目的是什么？
【明确】对比、反衬。
将鸟啼放在严酷的冬天是为了证明生的强大，坚韧，突出生命是不可阻挡的。
【师小结】一旦有了春的信息，一旦有了春的活力，一旦出现了条件，鸟儿们就会尽力焕发出新的生命力。
作者在这里礼赞了新的生命。
鸟啼在作者笔下就象征
了新的生命，生的希望。
四、赏析语言：（分析6-10节）
1.象征着新生命的鸟啼给了作者很多感悟，启示。
思考：6-11段和12-15段，作者分别围绕哪一组词来抒发感慨的？
【明确】6-11段围绕“春天和冬天”
12-15段围绕“生命和死亡”
2.讨论交流：从文中找出表现作者受到启示的句子，并说说自己的理解。
【教师预设】：
（1）当冬天抑制一切时，……喊出了崭新的生活！生活！
【理解】“旧秩序”“黑色的浪潮”指代寒冬。
“规律”指季节，“崭新的生活”指春天。
这句话应该理解为：鸟儿们喊出了对春天里崭新生活的热爱，它们喊着，尽情的享受春天！
（2）世界不能选择……春天不能抑制……
【理解】春天的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。
（3）我们知道过去的是冬天，漫长，可怖……但它永远不是我们最深处真正的自我。
【理解】我们就是这样，新的日子正在开始，无论曾经有过多少哀痛和忧伤，甚至面向死亡，生命就是这样顽强的存在，这样顽强的生命也是值得赞美的。
3.“冬与春”这部分作者想告诉我们什么观点，或者什么启示？
【明确】冬天总会过去，春天必然来临。
正如雪莱在《西风颂》一句诗：如果冬天来了，春天还会远吗？
【补充背景介绍】：这篇文章写于1919年，当时第一次世界大战刚刚结束。
英国作为参战国，整个世界有十几亿人参与，几千万人死亡。
英国到处是死亡的气息，并且据听说当时英国经历了历史上最严寒的一个冬天，没有“之一”，再加上瘟疫盛行，天灾人祸。
人们的肉体不仅受到了极大的创伤，更关键的是精神受到了致命的打击。
每个人看不到生的希望，到处是死亡的气息。
作者写这篇文章是要告诉人们冬天总会过去，春天必然来临，鼓励人们要看到新的希望。
所以刘禹锡有两句诗：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
那么作者写这篇文章还想告诉我们什么呢？一起看下面几节。
4.“死与生”部分的句子赏析：
【教师预设】：
（1）生命和死亡全不相容……
【理解】生死无法共存。
死亡不以任何人的意志为转移，但它孕育着生命。
（2）它们不能哀伤，不能静默……似乎从来就这般炽烈。
【理解】我们知道死亡不可避免，我们也知道死亡非常强大，每个人在它面前都十分渺小，但我们不能屈服，甚至要笑对死亡，因为生活有时需要的便是勇气。
（3）谁能阻挠到来的生命冲动呢？……就如向死而生的鸟儿一样。
【理解】离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。
这是一种新生的力量，更是一种哲学的力量：死亡只属于过去，现在面向死亡，我们已经置入崭新的开始。
5.“生与死”这部分又想告诉我们什么呢？
【明确】我们要珍惜生命，我们应向死而生。
板书：向死而生
五、拓展：
1.请大家从我们的经验和知识积累出发来理解“向死而生”？我们是否接触过这样的想法？
“向死而生”是海德格尔提出的一个哲学命题，其内涵是：生因为死的衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。
是让我们直面死亡顽强地生活。
史铁生：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
《假如给我三天光明》中的海伦•凯勒“有时我认为，如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。
这样一种态度可以尖锐地强调生命的价值”
2.你能举出类似“向死而生”、珍爱生命的例子吗？
举例：火海中求生的蚂蚁的故事：生命虽渺小，体力虽单薄，但是它们在火海中惨烈地求生，向我们展示了生命的悲壮。
斑羚飞渡的故事：老羚羊们从容地走向死亡，心甘情愿地用生命为下一代开通一条生存的道路，铸就生命的辉煌。
无臂钢琴师刘伟：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。
那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
托举生命的最美妈妈吴菊萍：危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。
她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。
她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。
邰丽华：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
李丽：残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。
身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。
五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。
生命中不仅仅只有鲜花，苦难也是人生的一部分，我们作为健全的人又有什么理由不去珍爱生命？生命本身就是一首赞歌，所以，无论我们遭遇怎样的困境，我们要相信生命的冬天总会过去。
当我们处于生命的低谷时，我们要学会寻找生命中的“鸟啼”，把他们作为我们精神的支柱，去接受暴风雨的洗礼，奏出一曲强者之歌。
六、课堂总结：
是的，生命是伟大的，生命是高贵的。
泰戈尔说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
”我想说我们无法掌握生命的长度，但只要每一个今天都比昨天进步一些，每一个明天都比今天充实一点，我们就可以无限拓展生命的宽度。
七、板书设计
八、教后感。
