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《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强知识解决实际问题。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及应用实例。
2. 教学难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受大气压强的存在和应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
2. 教学课件：大气压强的相关图片、视频和动画。
3. 教学素材：关于大气压强的实例和问题。
【导入】（简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 讲解大气压强的概念，引导学生理解大气压强的含义。
2. 介绍大气压强的计算方法，让学生掌握计算大气压强的方法。
【实例分析】1. 分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
2. 引导学生思考如何运用大气压强知识解决实际问题。
【小组讨论】1. 学生分组讨论，分享自己发现的与大气压强相关的实例。
2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
【实验演示】1. 演示大气压强的实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
2. 引导学生观察实验现象，解释实验结果。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，回顾大气压强的概念、计算方法和应用实例。
2. 强调大气压强在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
【作业布置】1. 请学生运用大气压强知识，解决一些实际问题。
2. 课后查阅资料，了解大气压强的历史发展。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课所学的大气压强的概念和计算方法。
2. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
八年级科学大气压强教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的测量方法，学会使用气压计。
3. 让学生了解大气压强与天气、海拔等的关系，知道大气压强的应用。
二、教学重点：1. 大气压强的概念。
2. 大气压强的测量方法。
3. 大气压强与天气、海拔等的关系。
三、教学难点：1. 大气压强的测量方法。
2. 大气压强与天气、海拔等的关系。
四、教学准备：1. 教材《八年级科学》。
2. 气压计。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机等，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 新课：介绍大气压强的概念，讲解大气压强的测量方法，如使用气压计。
3. 实验：让学生亲自使用气压计测量大气压强，观察大气压强与海拔、天气等的关系。
4. 总结：通过实验和讲解，让学生了解大气压强的概念、测量方法和应用，以及大气压强与天气、海拔等的关系。
5. 作业：布置有关大气压强的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 让学生了解大气压强的历史发现，如马德堡半球实验。
2. 引导学生思考大气压强在实际生活中的应用，如气象预报、登山等。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生自己总结大气压强的概念、测量方法和应用。
2. 强调大气压强与天气、海拔等的关系，提醒学生在日常生活中注意观察。
八、课后作业：1. 完成教材上的练习题。
2. 收集有关大气压强的应用实例，下节课分享。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对大气压强的掌握程度。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
十、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实验操作，评价学生对大气压强的掌握程度。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的科学素养。
3. 关注学生在生活中的实际应用，培养他们的实践能力。
十一、教学延伸活动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨大气压强在自然界和日常生活中的其他应用实例。
4. 大气压强教学目标：知识与技能：1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；2、了解大气压强产生的原因；3、知道大气压强与高度和天气有关；4、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
过程与方法：1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感、态度和价值观：1、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。
教学难点：理解托里拆利实验的原理。
教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶教学过程：一、大气压强演示实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？学生：纸片会掉下来。
演示实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。
演示实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
演示实验④：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。
提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；③杯子被气球粘住了。
介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
八年级科学大气压强教案第一章：大气压强的概念与测量1.1 教学目标了解大气压强的定义和意义学习如何使用气压计测量大气压强1.2 教学内容引出大气压强的概念，解释大气压强对生活和科学实验的影响介绍气压计的原理和操作方法进行气压计的使用实践，记录和分析不同环境下的气压数据1.3 教学活动引入讨论：为什么吸管能吸饮料？讲解大气压强的定义和意义演示气压计的使用方法学生分组实践，使用气压计测量不同环境下的气压1.4 作业与评估学生完成气压计使用记录表，包括测量时间和地点、气压值等评估学生对大气压强概念的理解和气压计使用的准确性第二章：大气压强与高度的关系2.1 教学目标探究大气压强与高度的关系理解大气压强随高度变化的规律2.2 教学内容介绍大气压强与高度的关系理论进行实验，观察和记录不同高度下的气压变化2.3 教学活动讲解大气压强与高度的关系理论安排实验：在不同的高度（例如楼层高度）使用气压计进行测量2.4 作业与评估评估学生对实验原理的理解和实验数据的准确性第三章：大气压强与天气的关系3.1 教学目标了解大气压强与天气的关系学习如何通过气压变化预测天气变化3.2 教学内容介绍大气压强与天气的关系，解释气压变化对天气的影响学习如何通过气压计读数预测天气变化3.3 教学活动讲解大气压强与天气的关系，提供实例说明学生观察和记录气压计的读数变化，尝试预测天气变化3.4 作业与评估学生完成气压与天气观察表，记录气压读数和对应的天气情况评估学生对大气压强与天气关系的理解和预测的准确性第四章：大气压强的应用4.1 教学目标了解大气压强的应用，探索大气压强在日常生活中的重要作用4.2 教学内容介绍大气压强的应用实例，如吸管吸饮料、抽水机等分析大气压强在实际生活中的作用和意义4.3 教学活动讲解大气压强的应用实例，进行演示实验学生讨论大气压强在日常生活中的应用，提出实例并进行解释4.4 作业与评估学生完成大气压强应用实例报告，描述实例和解释其原理评估学生对大气压强应用的理解和描述的准确性5.1 教学目标进行拓展思考，鼓励学生提出问题并进行探究5.2 教学内容鼓励学生提出问题，进行拓展思考和探究5.3 教学活动鼓励学生提出问题，进行讨论和思考5.4 作业与评估评估学生对学习内容的掌握和拓展思考的深度。
《大气压强》教案教学目标：1、知识与技能①了解大气压强的存在及产生的原因。
②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
③了解大气压随高度变化的规律；能说出液体沸点与气压的关系。
④认识生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。
②感知大气压强的大小和单位。
③认识大气压强在生活中的应用。
3、情感态度和价值观①培养实事求是的科学态度。
②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。
教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。
难点：托里拆利实验测大气压值。
教具学具准备：塑料吸盘饮料瓶吸管测力计杯子水硬纸片注射器气球等教学过程：一、创设情境，引入课题：吸饮料比赛首先，我们来举行一个吸饮料比赛，看谁能最先把这瓶饮料喝完。
问：同学们观察到什么现象？（一个喝完了，而另一个没有喝完）问：为什么会出现这种现象呢？让我们今天通过对《大气压强》的学习来揭开这个谜。
（板书课题）二、师生互动，学习新课（一）大气压的存在演示：覆杯实验。
首先我来给大家做个实验A。
将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（塑料片掉下来）问：它为什么会掉下来？（受到了自身的重力）B.将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？(塑料片没有掉下来）问：它为什么又没有掉下来？塑料片受到了哪些力的作用？（重力、水的压力等），必然还受到了向上的力，这个力的施力物体只能是大气，是大气支撑着塑料片，他所以才没有掉下来。
这说明大气对塑料片有压强。
（板书）C.将水杯向各个方向旋转一圈，又看到什么现象？（塑料片没有掉下来）问：这说明什么？（大气朝各个方向都有压强）（二）大气压产生的原因由于大气受到重力,并具有流动性，因此它要对浸在其中的物体产生压强,我们称之为大气压强(简称大气压)。
（板书）分组探究，讨论交流下面大家在预习课本的基础上，分组讨论，设计实验，感知大气压强的存在。
八年级科学上册第2章压力压强3《大气压强》教案2 （新版）华东师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学上册第2章压力压强3《大气压强》教案2 （新版）华东师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学上册第2章压力压强3《大气压强》教案2 （新版）华东师大版的全部内容。
《大气压强》教学目标分析1.知识与能力（1）了解大气压强。
（2）了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。
(3）了解抽气机的工作原理。
（4)认识生活中利用大气压强的现象。
2.过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在.（2）观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位。
（3)通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3.情感态度与价值观(1)培养实事求是的科学态度。
（2)通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学过程（一）复习引入1．液体压强产生的原因是什么？2．液体内部压强有什么特点？3．如何计算液体内部的压强?(二）新课学习1．大气压强（1)演示：利用一个空的塑料瓶，往瓶子里倒一点开水并且把瓶子涮一涮,再把开水倒出来，迅速密封瓶盖。
引导学生观察实验现象。
教师:为什么瓶子变瘪了呢?分析：瓶子受到了不同的力改变了形状，想一想是瓶子受到了几个力的作用。
教师引导：瓶子内部有没有气体？气体对瓶子有没有力的作用？教师：瓶子变瘪了，说明瓶子除了受瓶内气体对外的作用力还受到外部的一个力的作用。
教师：如果用针扎破水瓶又会发生什么现象呢？学生思考.引导学生分析：当空气通过小孔进入瓶内，与外部压力平衡,瓶子又恢复了原来的形状。
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。
《大气压强》教学目标：知识与技能：1.知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2.了解大气压强的大小及测量方法。
3.了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1.观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2.观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3.探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1.培养实事求是的科学态度。
2.通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：大气压强的存在与测量。
教学难点：托里拆利实验及拓展。
教学过程：(一)实验导入，激趣设疑。
1.请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢？鸡蛋到哪里去了？你可知道其中的奥妙？2.覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。
设疑：水会不会流下来？大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？我的特异功能将水吸住了吗？学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。
创设一种学生要学、想学的情境。
体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。
(二)自主探究、合作交流。
探究问题：1.什么是大气压强？产生原因是什么？2.生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？3.你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。
设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际。
共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？(三)点拨精讲、解难析疑。
过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？引出托里拆利实验。
教师活动：1.演示“托里拆利实验”过程。
2.对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1．013×105Pa．继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化？学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
第3节大气压强
[设计理念]
人类生活和生产中有许多方面要用到大气和大气压的知识，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。
空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。
在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。
本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。
[教材分析]
本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。
接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。
[三维目标]
1、知识与技能:
（1）通过实验探究知道大气压强的存在；
（2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值；
（3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。
2、过程与方法
（1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力；
（2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法；
（3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神；
（2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣；
（3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。
用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培养学生的动手和节约意识。
[重点难点]
重点；（1）认知大气压强的存在
（2）大气压强的测量；
（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象
难点：大气压强的测量
[教学方法]：实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。
[仪器材料]：多媒体电脑，皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鸡蛋，针筒、酒精
[教学流程设计]
一、创设情境
一．创设情境、引入课题
1、写出计算压强的公式、
2、思考：上一节液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有，同理，空气也受作用且有性，因此，对浸入其中的物体也有，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。
并且在方向都受大气压。
(板书课题) （设计意图:既让同学们巩固上节课的知识点，同时又激发学生对本节课的求知欲）
二.探究大气压强的存在
动手做一做：
活动一：1、准备几个空矿泉水瓶（一定要带盖子），做以下实验（1）将一些热水到入空矿泉水瓶摇晃倒出后迅速盖紧盖子，你观察到的现象是，你猜想的原因是（2）用针或锥子在一个空矿泉水瓶的底部扎几个小孔，在瓶中灌满水，水从底部流出，盖上盖子再观察到的现象是，你猜想的原因是
2、如右图甲所示，将杯子（杯口要平）里装满水，用纸片把杯口盖严，
按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片掉下来（填“会”，“不会”）
这表明纸片受到向上的____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片
掉下来。
（填“会”，“不会”）图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。
（3）在托里拆利实验中，若将玻璃管插入水银槽深浅不同（不离开水银面）则水银柱的高度。
（填写“变”或“不变”）
1标准大气P0=Pa= cmHg= mmHg
（设计意图：培养学生设计实验的能力，培养学生交流信息的能力同时培养学生的协同合作意识。
让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。
）
三、大气压强概念的建立
1.根据两个实验结论得出大气压强的概念
2.进一步观察自己的实验现象，观察大气压与水银柱的关系
3.分析本实验其他无关因素对实验的影响
（设计意图：通过不同的实验现象验证大气压强的存在，并通过转换法计算出大气压强。
）四、大气压强的影响因素
小组合作，通过查资料找到大气压强与那些因素有关，回扣到大气压强计算公式。
(设计意图：由于学生做实验总是存在误差、或者错误之处，让学生对实验进行回顾，分析出实验的误差和错误之处，并且加以修改。
让学生养成做实验的好习惯，为以后的学习打下基础。
)
五、大气压强的应用
1．解释生活中的常见现象
2.通过大气压强的学习，让学生对生活中的一些常见现象可以自己解释。
3.活塞式抽水机和离心式水泵
（设计意图: 通过学生自己发现生活中一些关于大气压强的现象，并且自己加以解释说明，可以加深学生对大气压强的认识。
）
六、生活中的大气压
1、封闭的房屋,开关门的时候会感觉到阻力.
2、在高山上与在山底下煮东西不同
3、吸碗,可以吸附在玻璃上.
（设计意图: 通过生活的这些例子，拉近大气压强与学生之间的距离，让学生对大气压强产生更加深刻的理解，有助于学生对知识深入理解。
）
七、布置作业:
八、板书设计：
1.大气压的存在：大气产生的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。
大气压的测量：①托里拆利实验②气压计
1标准大气压=760mm水银柱 =1.013×105Pa
2.大气压的应用：活塞式抽水机和离心式水泵
3.大气压强的变化：高度、季节、天气
[教学反思]
一、本节课重点解决了探究课题中的两个要素：
1．怎样提出探究问题。
2．怎样分析、处理实验现象并整理成实验结论。
二、重点难点的突破
1．利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象是学习物理知识的基础和出发点。
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。
但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。
列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题
2．学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。
教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。
三、不足之处
1．时间设计不尽合理，前期时间利用的比较多，后面大气压强计算过程没有详细的讲解，也没给大家充足的时间思考问题，没有让学生交流实验心得。
今后教学一定以学生为主体，让学生快乐学习。
2．实验器材不充足，没有做到让学生尽可能多的参与到实验中来。
3．通过本节课的学习，同学们对大气压强有了一定的初步认识，但是由于大气压强比较抽象，所以还需要复习课来加以巩固和练习。
以上是我对执教《大气压强》这节课的反思，在反思过程中我学会了很多，为我在今后教学上积累经验，使课题教学做到有效，最终达到高效。
[设计点评]。
