浙教版八年级科学上册教案：大气的压强

大气的压强一、教学目标1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计3、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。

并能用这一关系解释有关现象二、重点与难点重点：1、气压的观测2、大气压存在的证明3、气体和液体的流速与压强的关系难点：1、大气压的大小2、气体和液体的流速与压强的关系教具准备：多媒体教学过程引入：方案一：实验引入同学们现在在我们面前有一杯水（染成红色），展示一根玻璃管两头通的。

现在我要往玻璃管中装水看看能否装起来。

将玻璃管放在烧杯的正上方，往玻璃管中加水，然后用手指堵住玻璃管的下端继续加水至满。

问：为什么水不会流下来。

学生：…………如果我这时候松开手指会怎么样？（这时用另一只手指将上端开口堵住）学生：…………方案二：生活中喝豆浆引入取两杯豆浆，一杯戳两个洞，让两位同学来吃这两杯豆浆，其他同学观察两位同学喝豆浆后的杯子有什么区别。

学生：……为什么会有这样的区别呢？他跟什么有关呢？让我们通过今天的学习来了解他。

今天我们要学习的是第三节“大气的压强”。

一、大气压的存在下面让我们每位同学都来体验一下科学的神奇。

学生分组实验：覆杯实验2位同学一组进行实验先把硬纸片在杯口放一下，看看是不是粘住了。

然后装满水，盖上硬纸片，松开托着的手，观察实验现象。

出示思考的问题：1、为什么空玻璃杯口放硬纸片会掉下来。

2、为什么盛满水后玻璃杯口的硬纸片不会掉下来，是谁给了硬纸片一个向上的压力？是空气将纸片压在了杯口，有力作用在一定的面积上就会产生压强。

我们把空气产生的压强叫做大气压强，简称大气压。

回忆液体内部有压强的原因是什么？那么，空气对放入里面的物体产生大气压的原因是什么呢？学生……压强是有方向的，下面我们通过实验来探究大气压的方向：重复覆杯实验。

成功后将杯口朝向不同的方向，看看纸片有没有下落。

观察现象：…………学生得出结论：大气向各个方向都有压强。

第3节大气的压强一、认知目标：（1）通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。

（2）能说出标准大气压的数值。

（3）能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。

二、技能目标：（1）培养学生的实验、观察和分析思考能力。

（2）通过生活经验和参与科学实验活动，认识科学实验的方法，并尝试用亲身的体验来解决实际问题。

三、情感目标：（1）建立对大气压重要性的认识，树立保护大气层人人有责的意识。

（2）培养学生学习的积极性，激发学生的探索和研究精神。

（3）通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

大气压的存在、标准大气压的数值。

气体的流速和压强的关系。

影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上宇航员宇航服上的气压阀门的时候，为什么会出现影片中的情况？【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？教学准备：演示实验、烧杯、纸片、水、可乐瓶【实验】1.纸片托水实验。

2.瓶吞鸡蛋实验。

结论：1.大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们不掉下来；2.空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中。

【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。

【实验】用抽气机抽出饮料瓶中的空气，观察现象。

结论：大气左右方向都存在着压强。

【解释】解释P62，图2-14，2-15【师】大气压是客观存在的，那么大气压到底有多大呢？1654年，德国马德堡市市长就表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。

【实验】马德堡半球实验问：此实验说明了什么？结论：大气压不仅存在，而且很大。

【师】既然大气压这么大，那为什么没把房子压塌？因为房子内也有空气，房子内外受到的大气压，大小相等，方向相反，所以房子不会倒塌。

【过渡】大气压很大，那么到底有多大? 它和什么因素有关呢？我们来学习测量大气压的仪器。

展示空盒气压计和水银气压计，简单说明使用方法和各自优缺点。

浙教版八上科学§2.3大气的压强教学设计课题 2.3大气的压强单元二学科科学年级八上教材分析本节内容选自浙教版八上科学第二章第3节，大气压强是学习了地球的大气层之后的进一步学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，此前还学习了水的压强，这部分内容的学习还为后续学习风和降水的形成奠定基础，增加学生的知识储备。

因此本节内容的学习体现了知识的延续性和逻辑性，起到承上启下的重要作用。

本节内容拟用3课时完成教学。

第1课时主要介绍大气压强的存在、大气压强的大小；第2课时主要介绍大气压强对人类的影响；第3课时重点介绍气体的压强与流速的关系。

本节课为第3课时，要求通过学习，学生能掌握气体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

学习目标科学观念：了解气体的压强与流速的关系；了解流体压强在生活中的应用；能用流体压强知识解释相关的现象；科学思维：运用空间想象等多种能力，解释生活中与流体压强有关的现象；探究实践：通过对生活中现象的分析，理解气体压强与流速之间的定性的关系；态度责任：初步领略气体压强差异产生现象的奥秘，获得对科学的热爱和亲近感，同时提高安全意识。

重点大气的压强与流速之间的关系；并解释相关的现象；难点用气体的压强与流速的关系解释生活中的相关现象教学环节教师活动设计意图导入新课说一说：电吹风向上吹乒乓球时，现象是什么？如果电吹风不吹气，你会看到的现象是什么？向上吹乒乓球时，球为什么不掉下来，也不向上跑？可能与什么原因有关？导入新课讲授新课一、流体1、流体：液体和气体没有一定的形状并且具有流动性，所以常称为流体。

流体是气体和液体的总称。

2、大气和水是最常见的两种流体。

过渡：我们知道，液体内部同一深度向各个方向的压强是相等的，气体也如此。

那么，当液体或气体的一部分流动起来时，同一深度处的压强还相等吗？（一起来实验验证吧！）活动：1）如图所示，双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸条中间向下吹气。

第３节大气的压强[教学目标]一、知识与技能1、列举证明大气压存在的实验和生活事例，并能用大气压解释有关现象。

2、知道测量大气压的仪器，学会使用气压计测量大气压的大小。

3、知道大气压的数值，能说出标准大气压的数值。

二、过程与方法1、通过生活体验和实验观察，感知大气压强的客观存在。

2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，提高观察、思考和分析问题的能力。

三、情感、态度与价值观1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学与生活的紧密联系。

2、通过实验操作，培养严谨的科学态度与实事求是的作风，养成良好的实验习惯。

[教学重点和难点]重点：1、大气压存在的证明。

2、大气压的大小及测量。

难点：用大气压解释有关现象。

[教学器材准备]玻璃杯、冷水、硬纸片，吸管、牛奶盒，塑料袋、广口瓶、橡皮筋，吸管、塑料杯、饮料，挂钩和皮碗，抽气机、马德堡半球演示器，空盒气压计和水银气压计。

[教学过程]一、创设情景，引入新课复习：液体的压强1、液体对容器的底部、侧壁和内部都有压强作用。

2、液体内部的压强随深度的增加而增大，但在同一深度处液体向各个方向的压强相等。

3、液体的压强与液体的密度有关，密度越大，压强也越大。

教师：物体在液体中会受到压强的作用，那么，物体在空气中是否也会受到压强的作用呢？（从而引出新课：大气的压强）二、自主体验，生成新知1、大气压强的存在活动1：覆杯实验1、将硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象。

（硬纸片掉下）2、再将玻璃杯装满水，不留气泡，仍用硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象，并解释观察到的实验现象。

教师：为什么杯中水不会流出来？硬纸片没有掉下？学生思考后回答。

（虽然杯中的水会对硬纸片产生向下的压强，但空气对硬纸片产生的向上压强很大，因而硬纸片没有掉落下来。

）活动2：用吸管吸牛奶盒内的牛奶，当牛奶吸完后继续吸，观察牛奶盒会发生什么变化？学生观察思考后回答（牛奶盒变扁了）教师：同学们知道这是为什么吗？（牛奶吸完后继续吸，盒内气压减小，由于盒外受到大气压的作用而变扁了。

第3节大气的压强〖教学目标〗知识目标1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。

2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。

3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。

4、知道大气压对天气的影响。

5、知道气压对液体沸点的影响。

6、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系：流速越大，压强越小。

并能用这一关系解释有关现象。

能力目标1、通过观察实验，培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。

2、通过实验的设计，培养学生的思维能力和动手能力。

情感、态度和价值观通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。

〖教学重点〗大气压强的存在，用大气压强解释有关现象，流体流速与压强的关系〖教学难点〗大气压强的存在，用大气压解释有关现象，流体流速与压强的关系。

〖教学准备〗教师：吸盘、瓶吞蛋的仪器学生：三个烧杯（一个烧杯中含水）、乒乓球、两根玻璃管〖教学过程〗引入：《射雕英雄传》中的桥段：话说，又到了华山论剑之期，在华山山脚下，郭靖一行人偶遇吸毒欧阳锋，一言不合就来了场内力比试！黄蓉拿出两个合在一起的吸盘，规则：分开两个吸盘者为胜！（板书）一、大气压强的存在实验一：杯中的水会流出来吗？学生猜测：水会流出来或水不会流出来实验检验：（让纸片朝下），纸片掉不下来，水也流不出来。

师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。

师：这个力是谁产生的？生：空气。

师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强存在。

（学生表示认同）实验二：抽出饮料瓶中的空气学生猜测：可能会出现什么现象？实验检验：瓶子变扁了。

师：思考是什么原因使瓶子变扁。

生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以…归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。

科学初二上浙教版2【教学设计理念】1. 本节知识技能要求是初步了解,因此大量的实验和现象是学习成功的关键,课堂中我设计了十几个实验和生活现象,使学生在“兴中启”、在“趣中探”,做到在爱好中查找规律,明白得规律。

2. 为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究课题,我设计了7个小实验,让学生归纳总结。

然后回过头来再让学生设计实验说明生活现象,表达出从生活走向物理,从物理走向生活的学习理念。

3. 对“液体压强与流速的关系”那个知识点的处理,要紧充分调动学生的学习积极性,采纳与气体类比的方法,运用“讨论·实验·探究·制造·反思”五位一体的教学模式,以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究,利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

4. 为了使学生的学习得到进一步的升华,在最后的制造活动中,先通过阅读步步深入,引导学生利用“机翼”进行逆向思维的制造方法,解决跑车“飘”起来的实际问题。

【教材分析】【教学过程设计】一、情形引入课件展现三个生活情形1. 一阵秋风吹过,地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。

2. 冬天,风越刮越大,带烟囱的炉子里的火越着越旺,火苗越蹿越高。

3. 居室前后两面的窗子都打开着,过堂风吹过,居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些差不多上生活中司空见惯的生活现象,同学们摸索过其中的奥妙吗?科学往往就藏在我们周围,今天这节课我们就要通过实验揭示那个小隐秘。

二、学生实验、确立研究课题(一)学生实验教师布置给学生以下七个实验,要求学生在15分钟内,选择其中一部分,依照要求进行实验(选择的实验越多越好),提醒学生注意认真观看实验现象。

1. 纸条一端贴近下嘴唇,用力向纸条上方吹气,观看现象(图1)。

图12. 将一张纸折成∩形(图2)平放在桌子上,用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气,观看现象。

图23. 用手握着两张纸,让纸自由下垂,在两张纸的中间向下吹气(图3),观看两张纸如何样运动。