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2020-2021学年教版科学八年级上册2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案（1）浙教版科学八年级上册大气压强教案（第一课时）地球周围被厚厚的大气层包围着。
著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。
认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。
一、倒不满水的杯子实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水实验步骤：1．将瓶子里加满水。
2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。
3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。
水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。
（如图1所示）实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。
现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。
当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。
二、瓶吞鸡蛋实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水实验步骤：1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。
2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。
3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。
（如图2（1）所示）4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。
（如图2（2）～（6）所示）5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。
实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
八年级科学大气压强教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的测量方法，学会使用气压计。
3. 让学生了解大气压强与天气、海拔等的关系，知道大气压强的应用。
二、教学重点：1. 大气压强的概念。
2. 大气压强的测量方法。
3. 大气压强与天气、海拔等的关系。
三、教学难点：1. 大气压强的测量方法。
2. 大气压强与天气、海拔等的关系。
四、教学准备：1. 教材《八年级科学》。
2. 气压计。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机等，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 新课：介绍大气压强的概念，讲解大气压强的测量方法，如使用气压计。
3. 实验：让学生亲自使用气压计测量大气压强，观察大气压强与海拔、天气等的关系。
4. 总结：通过实验和讲解，让学生了解大气压强的概念、测量方法和应用，以及大气压强与天气、海拔等的关系。
5. 作业：布置有关大气压强的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 让学生了解大气压强的历史发现，如马德堡半球实验。
2. 引导学生思考大气压强在实际生活中的应用，如气象预报、登山等。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生自己总结大气压强的概念、测量方法和应用。
2. 强调大气压强与天气、海拔等的关系，提醒学生在日常生活中注意观察。
八、课后作业：1. 完成教材上的练习题。
2. 收集有关大气压强的应用实例，下节课分享。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对大气压强的掌握程度。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
十、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实验操作，评价学生对大气压强的掌握程度。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的科学素养。
3. 关注学生在生活中的实际应用，培养他们的实践能力。
十一、教学延伸活动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨大气压强在自然界和日常生活中的其他应用实例。
八年级科学大气压强教案第一章：大气压强的概念与测量1.1 教学目标了解大气压强的定义和意义学习如何使用气压计测量大气压强1.2 教学内容引出大气压强的概念，解释大气压强对生活和科学实验的影响介绍气压计的原理和操作方法进行气压计的使用实践，记录和分析不同环境下的气压数据1.3 教学活动引入讨论：为什么吸管能吸饮料？讲解大气压强的定义和意义演示气压计的使用方法学生分组实践，使用气压计测量不同环境下的气压1.4 作业与评估学生完成气压计使用记录表，包括测量时间和地点、气压值等评估学生对大气压强概念的理解和气压计使用的准确性第二章：大气压强与高度的关系2.1 教学目标探究大气压强与高度的关系理解大气压强随高度变化的规律2.2 教学内容介绍大气压强与高度的关系理论进行实验，观察和记录不同高度下的气压变化2.3 教学活动讲解大气压强与高度的关系理论安排实验：在不同的高度（例如楼层高度）使用气压计进行测量2.4 作业与评估评估学生对实验原理的理解和实验数据的准确性第三章：大气压强与天气的关系3.1 教学目标了解大气压强与天气的关系学习如何通过气压变化预测天气变化3.2 教学内容介绍大气压强与天气的关系，解释气压变化对天气的影响学习如何通过气压计读数预测天气变化3.3 教学活动讲解大气压强与天气的关系，提供实例说明学生观察和记录气压计的读数变化，尝试预测天气变化3.4 作业与评估学生完成气压与天气观察表，记录气压读数和对应的天气情况评估学生对大气压强与天气关系的理解和预测的准确性第四章：大气压强的应用4.1 教学目标了解大气压强的应用，探索大气压强在日常生活中的重要作用4.2 教学内容介绍大气压强的应用实例，如吸管吸饮料、抽水机等分析大气压强在实际生活中的作用和意义4.3 教学活动讲解大气压强的应用实例，进行演示实验学生讨论大气压强在日常生活中的应用，提出实例并进行解释4.4 作业与评估学生完成大气压强应用实例报告，描述实例和解释其原理评估学生对大气压强应用的理解和描述的准确性5.1 教学目标进行拓展思考，鼓励学生提出问题并进行探究5.2 教学内容鼓励学生提出问题，进行拓展思考和探究5.3 教学活动鼓励学生提出问题，进行讨论和思考5.4 作业与评估评估学生对学习内容的掌握和拓展思考的深度。
大气压强教学目标一、知识与技能1.了解大气压强；2.了解测量大气压强的方法；3.了解测量大气压强的大小和单位；4.了解抽水机的工作原理；认识生活中利用大气压强的现象。
二、过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；2.通过观察演示实验，感知大气压强的大小和单位；3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
三、情感态度与价值观培养事实求是的态度；通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点用实验证明大气压强的存在。
教学难点组织、引导学生做好实验，从而验证大气压强的存在。
教学设施饮料瓶、热水、熟鸡蛋、玻璃瓶、一包软包装牛奶、吸管、吸盘两个、硬纸片、离心式抽水机模型、活塞式抽水机模型、酒精、棉花、多媒体。
教学方法实验法、讨论法、观察法、探究法。
教学过程一、创设问题情景，引入新课引入1a、马德堡半球实验：（16匹马向相反方向拉两个铜质半球，16匹马费很大的力拉开半球并发出像“放炮”一样的响声）b、一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开，水烧开后，两种情况：①将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐保持原状；②将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐被压扁了，变成麻花状。
教师：从片中可看出半球和铁皮罐都受到了很大的力，那这么大的力是这样产生的呢？这些东西都是和空气接触的，它们受到的力会不会是空气施加的呢？我们已知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动，空气也具有流动性，那我们周围是否也存在朝各个方向的大气压呢？（板书课题：大气压强）引入2结合课本中的想想议议和演示实验：将一空的塑料饮料瓶注入一定的热水预热后倒去，再拧紧瓶盖，可看见瓶被压变形并听见变形时发出的声音，把瓶盖拧开，瓶又恢复原状，从而引入课题。
二、师生共同活动进行新课（一）大气压的存在（板书）展示：地球被大气层包裹在大气层里，下边的空气被上边的空气所压。
大气的压强教学设计创新实验：吸尘器的工作原理2教学目标一、知识与技能：1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具3、了解应用大气压工作的生活和生产器具二、过程与方法：1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法三、情感与态度：1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响3学情分析大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。
4重点难点【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值【教学难点】用大气压强知识解释生活现象5.教学活动活动1【导入】吸尘器工作展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。
活动2【导入】大气有压强教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强活动3【活动】学生观察讨论从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋，学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。
活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。
提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？学生讨论，教师解释。
活动5【活动】宇航员在太空中的景象宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。
八年级科学大气压强教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解大气压强的概念；（2）掌握大气压强的测量方法；（3）了解大气压强的应用。
2. 过程与方法：（1）通过实验现象，培养学生的观察能力和思维能力；（2）学会运用控制变量法研究大气压强与高度的关系。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对科学的热爱和探究精神；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大气压强的概念及测量方法；（2）大气压强与高度的关系。
2. 教学难点：（1）大气压强的测量方法；（2）大气压强与高度的关系的实验探究。
三、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、水槽、气球等；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引入本节课的主题——大气压强；（2）通过提问方式，激发学生对大气压强的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解大气压强的概念；（2）介绍大气压强的测量方法；（3）讲解大气压强与高度的关系。
3. 实验探究：（1）分组讨论并设计实验方案，探究大气压强与高度的关系；（2）各小组汇报实验结果，进行交流分享。
（2）强调大气压强在生活中的应用和重要性。
五、课后作业：1. 根据本节课所学内容，完成课后练习题；2. 调查生活中应用大气压强的实例，下节课分享。
六、教学评价：1. 知识掌握：通过课堂提问和课后作业，评估学生对大气压强概念、测量方法和大气压强与高度关系的掌握程度。
2. 实验操作：通过观察学生在实验中的操作技能和解决问题的能力，评估学生在实验探究环节的表现。
3. 情感态度：通过学生在课堂上的参与程度和课后作业的完成情况，评估学生对科学探究的热情和合作精神。
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和实验操作的准确性。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和科学素养。
八、拓展活动：1. 邀请气象专家进行专题讲座，让学生更深入地了解大气压强在气象学中的应用。
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。
初中物理《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在及其在日常生活中的应用。
2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例4. 实验操作：测定大气压强的值5. 练习题：运用大气压强的知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及其在日常生活中的应用。
（2）大气压强的计算方法。
（3）实验操作：测定大气压强的值。
2. 教学难点：（1）大气压强的计算方法。
（2）如何运用大气压强的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解大气压强的概念、计算方法及其应用实例。
2. 采用实验法，让学生亲自动手操作，测定大气压强的值。
3. 采用讨论法，引导学生探讨大气压强在生活中的应用，提高学生运用知识解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解马德堡半球实验，引导学生了解大气压强的概念。
2. 讲解大气压强的计算方法，让学生掌握如何计算大气压强。
3. 介绍大气压强在日常生活中的应用实例，让学生了解大气压强的实际意义。
4. 进行实验操作：测定大气压强的值，让学生亲身体验大气压强的存在。
5. 布置练习题，让学生运用大气压强的知识解决实际问题，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，要注重让学生参与课堂，提高学生的动手操作能力和思考问题的能力。
在讲解大气压强的计算方法时，要注重让学生理解和掌握公式及其含义。
在介绍大气压强的应用实例时，要注重联系生活实际，让学生感受物理知识与生活的紧密联系。
在实验操作环节，要注重引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力。
七、课后作业1. 复习大气压强的概念、计算方法及其应用实例。
2. 完成课后练习题，运用大气压强的知识解决实际问题。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和解决问题的能力。
《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的测量方法，学会使用气压计。
3. 让学生了解大气压强与天气、海拔等因素的关系。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 大气压强的概念及其存在2. 气压计的使用方法3. 大气压强与天气、海拔的关系4. 实验：探究大气压强的变化规律三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、测量方法以及大气压强与天气、海拔的关系。
2. 教学难点：大气压强的测量方法以及实验操作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和存在。
2. 使用实验演示法，让学生直观地了解大气压强的测量方法和变化规律。
3. 运用小组讨论法，培养学生团队合作精神，共同分析大气压强与天气、海拔的关系。
五、教学准备：1. 教具：气压计、实验器材（如气球、水银柱、玻璃管等）。
2. 教学素材：相关PPT、视频、图片等。
3. 学生分组：提前将学生分成若干小组，每组选定一名组长。
六、教学过程：1. 引入新课：通过展示PPT、视频或图片，引导学生关注大气压强现象，激发学生兴趣。
2. 讲解大气压强的概念及其存在：结合实例，讲解大气压强的定义和存在。
3. 演示气压计的使用方法：现场演示如何使用气压计测量大气压强，让学生了解测量原理。
4. 学生实验操作：分组进行实验，让学生动手操作，观察大气压强的变化规律。
六、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生掌握大气压强的概念、测量方法和变化规律。
2. 强调大气压强在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
七、作业布置：1. 请学生查阅相关资料，了解大气压强与天气、海拔的关系。
2. 完成课后实验题，巩固所学知识。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
九、课后辅导：1. 针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导。
初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
(四)培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
(二)谈话法：师生间进行交流对话。
(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。
师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。
(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。
”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。
再一次证明大气压的存在。
《大气压强》教学设计优秀4篇《大气压强》教学设计篇一《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。
”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。
探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。
1．设置发现问题的`学习环境观察1 将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。
观察2 在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。
观察3 把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。
用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。
现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。
同时，这一环境也激发了学生的好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。
2．引导学生思考。
促使学生现有概念向科学发展物理概念的学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。
科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）
点评：试验时要注意，不要让空气进入杯子中，使用的纸要尽量的硬一些，否则实验可能会失败。
剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？“覆杯实验”的结论：是大气压强的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的确存在，而且各个方向都有。
2.教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验或者生活现象可以证明大气压的存在呢？
学生思考并且举例说明。
教师对学生的实验给予肯定并补充。
（吸盘挂钩、吸管、注射器、抽钢笔水）
3.介绍马德堡半球实验
教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。
教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。
告诉学生历史上首次证明大气压强存在的实验是著名的马德堡半球实验。
教师和学生一道模拟马德堡半球实验。
（三）、大气压强的测定
1.根据P=F/S，将一个吸盘压在玻璃板上，然后有弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出洗盘的面积。
即可求出吸盘受到的气压大小。
2.托里拆利实验
①在一根一米长的一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口
②将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开
③管内水银面下降，两个液面的高度差位760mm.
④将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm.
⑤将管慢慢提起一点，两个液面的高度差仍为760mm.
⑥换更粗的管做实验，两个液面的高度差仍为760mm.
注意：液面的高度差与管的粗细，管子在水银里的高度，管子是否倾斜无关，它体现的是当地大气压的大小。
思考：①刚开始为什么水银柱下降？
水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱
②水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态？
真空
③什么力量支撑起水银柱？
大气压强支撑起水银柱
④大气压强的数值是多少？
剖析：大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，根据P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），运用液体压强公式计。
