苏教版五年级上册科学第二单元第四课《七色光》优秀教学设计

小学科学苏教版五年级上册第二单元光与色彩《七色光》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
过程与方法:
1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

3、能够对所观察的现象作出合理的解释。

知识与技能:
1、知道光是有颜色的,了解阳光的色散现象。

2、初步了解光与色彩的关系。

情感、态度与价值观: 感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。

2学情分析
学情分析:本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课,本课是建立在学生对光的传播、光的反射、光的折射等现象已有了初步认识基础上,让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验,以感受光与色彩的无穷奥秘。

让学生认识到日光是由不同颜色的光混合合成的,没有光,也就没有颜色。

通过这些既贴近生活有引人入胜的科学探究活动,引领学生去探索光与色彩的秘密
3重点难点
教学重点与难点:
重点:认识日光由七种单色光构成。

难点:解释为什么透过不同颜色的玻璃纸,看到的图案颜色是不同的。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】七色光
一、猜谜语,激趣导入
1.出示谜面:
天上飞架一座桥,。

《七色光》的教学设计方案设计理念：阳光教学就是在教学中，要让学生不断地感受到发现的惊喜、质疑的勇敢、思维的快乐、成功的愉悦，促使学生在真实的探究体验中，感悟到科学的魅力。

这节课准备引导学生通过忆画彩虹、巧问彩虹、畅想彩虹、自造彩虹、破译彩虹、反问彩虹和依恋彩虹这些环节，使阳光教学的理念真正地渗透到学生的心灵之中，同时使学生的思维在愉悦的情境中得到充分地扩散，呈现出多彩的智慧。

教学目标：一、过程与方法：、通过激活学生的原认知，引发学生的联想，诱导学生对彩虹产生问题。

、在自主设计实验中激发学生参与探究的兴趣，在自主探究中学会发现，学会合作，学会思考。

二、知识与技能、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；、使学生认识色光可以被过滤掉。

三、情感、态度和价值观、在制造彩虹实验中激发学生探究的兴趣，激活学生的好奇心。

、在引导学生大胆地猜想彩虹成因的活动中，拓展学生的思维空间，发散学生的思维方式。

、通过阅读有关牛顿研究色散实验的资料，教育学生要有学会发现、善于研究、敢于坚持的实事求是的科学态度。

在感受滤光纸下的神奇世界中同时激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。

教学重点：在自主探究中发现阳光是由七种色光组成的。

教学难点：自己做制造彩虹实验教学准备：学生：手电筒、七彩陀螺、收集红、黄、蓝色透明糖纸，水彩笔、一张白纸。

教师：水槽（装水）、镜子、三棱镜、投影仪、放大镜。

教学过程：一、忆画彩虹、师：同学们见过彩虹吗？请同学们在一分钟时间内用彩笔画出自己记忆中的彩虹。

、学生各自画彩虹、学生展示自己的作品，要求学生观察，每个人的彩虹有什么共同的特点？、师生小结：彩虹都是七种颜色的，都是弧形的，一般都在雨后出现。

（点评：在画彩虹的活动中，可以使学生对彩虹的原认知被充分地激活，使学生对彩虹的原认知又有了一个更清晰的再度感知；在观察全体同学的彩虹作品时，更会使学生对彩虹的感性认识有了一个理性思维的表达。

《七色光》教学设计【教材简析】本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。

在本课学习中，学生将尝试做分解色光和一些光的合成实验，感受光与色彩的无穷奥妙。

本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。

二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。

【教学目标】一、知识与技能1、知道阳光的色散现象，知道光是有颜色的，阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。

2、初步了解光与色彩的关系。

二、过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

三、情感、态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，充满对光学世界的探究欲望。

【教学重点与难点】重点：认识日光由七种单色光构成。

难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的【教具准备】三棱镜、手电筒、水盆、平面镜、白纸屏、彩色纸片、电动七色转盘、手摇七色转盘、红黄蓝三色玻璃纸。

【教学过程】一、情境引入，激发学生探究光的欲望1、投影彩虹图片：同学们，大家应该见过这种奇特而美丽的自然现象吧？（学生都知道这是彩虹）你在哪里、是在什么环境条件下见到的彩虹？（让学生分享经历，说出彩虹形成时的自然环境。

然后讲解这幅图）2、这么美丽的彩虹，可不是想见就能见到的哟，想看还得看天气的心情。

那么，我们能自己制造彩虹吗？二、制造彩虹，认识色散现象1、有谁自己制造过彩虹吗？你是怎么制造的？（调动学生已有经验，五年级可能有学生自己制造过彩虹。

已有的经验是教学的基础，学生间的交流也可以让少数学生的经验成为所有同学的经验。

学生可能多是说在太阳光下如何用镜子和一盆水做实验，也可能说出多种制造彩虹的方法，都要给予鼓励，并选择一种方法做，但方法教师可以引导到在实验室做实验上来。

如果学生做不出来，教师就介绍实验方法，包括室外和室内的，最后选择室内的做。

也可以根据天气情况，到室外做）2、我们在教室里，能用老师提供的材料制造出彩虹来吗？怎么做出彩虹来？同组互相讨论一下（和学生讨论方法汇报：用手电筒代替阳光，通过三棱镜分解白光，或者用一盆水、镜子、手电筒做实验）3、同学们制造彩虹的方法都很好，下面我们就可以亲自动手做彩虹了，在做之前，老师有几点提示：谁愿意为大家读读？（大屏幕出示，学生读P72页活动记录）3、学生动手实验，教师巡视、指导。

小学科学4七色光（教案）苏教版科学五年级上册七色光（教案）一、教学目标：1. 了解光是一种能量转换形式，能够解释光在介质中传播的现象；2. 了解光的颜色是由不同波长的光组成的，能够给出七色光的基本组成；3. 掌握通过光的折射、分解、合成等现象来观察和实验。

二、教学重难点：1. 掌握光的性质和传播规律；2. 了解七色光的组成和原理。

三、教学准备：1. 演示用光源；2. 七彩的反射条；3. 白纸或白布；4. 水槽；5. 透明物体。

四、教学过程：1. 导入（通过问题引出课题）T：同学们，你们知道光是什么吗？它有什么特点呢？S1：光是一种能量。

S2：光能照亮东西。

T：非常好！光是一种能量，而且它可以照亮物体。

那么，我们来通过一个小实验，看看光是如何传播的。

2. 实验一：光的传播步骤：(1) 一个同学站在教室篮球场的一头，拿着一个手电筒照向另一头，请另一个同学告诉你看到了什么。

(2) 请同学们讨论，光是怎么从手电筒传播到另一头的？引导：通过实验我们可以看到光可以在介质中传播，它是从光源发出的，然后在介质中传播，最后到达我们的眼睛。

3. 实验二：光的分解(1) 取一个白纸或白布，用彩虹色的反射条在阳光下晃动，请同学们观察。

(2) 请同学们回答，你们看到了什么？引导：通过实验我们可以看到，阳光经过反射条的折射和分解，形成了七种不同颜色的光。

这就是我们所说的七色光。

4. 实验三：光的合成(1) 在水槽中装满水，然后放入一个白纸或白布。

(2) 请同学们分别使用红、黄、蓝的透明物体对白纸照射，请观察结果。

引导：通过实验我们可以看到，当红、黄、蓝三种光同时照射到白纸上时，白纸会显现出白光。

这是因为三种不同颜色的光合成在一起，形成了白光。

5. 总结通过上面的实验，我们了解到了光的特点和性质。

光不仅可以照亮物体，还可以在介质中传播。

同时，我们还探讨了光的分解和合成现象，通过观察不同颜色的光，我们体会到了七色光的奇妙之处。

苏教版科学五上《七色光》教案一、教学目标：1.明白日光是由七种色光合成的。

2.会做日光的色散与色光的合成实验。

3.能做不同颜色的单色光的混合实验。

4.感受到光学世界的无穷奥妙。

二、教学重点与难点重点：认识日光是由七种单色光构成。

难点：能用自己的语言说明彩虹的形成。

三、教具预备：泡泡液、镜子、水槽、手电筒、喷水壶、水杯、温开水、三棱镜、电池、马达、色盘、空白圆片纸若干学具预备：水彩笔、胶棒四、教学过程：（一）导入新课猜谜：天上一座桥，没人走没车跑，太阳一出来，它就不见了。

课件出示彩虹。

（二）交流生活中的彩虹1．提问：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你们有什么问题吗？学生的问题可能有：△彩虹是由哪几种颜色组成的？△彩虹是如何样形成的？△太阳一出来，彩虹什么缘故就消逝了呢？△在什么情形下能形成彩虹呢？△彩虹一样是在什么季节显现的？2．教师小结：在这些问题中，哪一个是最有价值的.值得我们去研究的问题？看来，大伙儿最关怀的依旧“彩虹是如何样形成的？”那个问题，今天我们就从我们的周围开始来探究彩虹的隐秘吧！事实上，在我们的生活中，经常能看到像彩虹一样的颜色，想想看，在什么情形下哪些物体能产生呢？3．学生回忆：学生讨论回答，教师课件出示：喷水池上.瀑布前.浇花的水龙头上.建筑工地上的喷水管.洒水车洒水时.太阳照耀到某些玻璃上时.浮在水面的油花表面.VCD光碟表面.飞在空中的肥皂泡……4.让学生吹泡泡5.提问：那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢？（太阳光）彩虹的形成可能与什么因素有关？6.小结：哦，原先太阳光还能借助于某些物体变颜色呢！7.提问：阳光能变出几种颜色来？（七种）板书课题：4.七色光8.提问：是哪七种？（学生可能会回答：赤.橙.黄.绿.青.蓝.紫）9.提问：是如此七种吗？耳听为虚，眼见为实，最好——让我们亲自来看一看“彩虹”。

10.讲述：要看“彩虹”，必须要有“彩虹”。

现在天空没有彩虹，那如何办呢？看来，我们现在的首要任务是——制造“彩虹”。

4、七色光一、设计理念本课是《科学》教材五年级上册第二单元第四课的内容，属于物质世界能量表现形式的内容范畴。

通过前三课《光怎样行进》、《照镜子》和《玩放大镜》的学习，学生已经了解了光的直线传播的现象和平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

本课希望通过对相关实验的观察分析，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象，提高对光的认识，并加深对大自然的热爱之情。

本课的内容可以分为六个部分。

（1）制造彩虹。

彩虹本身就是美好的象征物，是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。

教科书展示了两种制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：1用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了；2用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

（2）阅读牛顿发现七色光的故事。

让学生这段科学史的同时感悟到科学是需要证据的，只有证据充分才能让其他人信服你的观点。

（3）把七色光合成白光。

从阅读中知道七色光也是可以合成为白光的，让学生试着想办法使七色光合成白光。

教科书中介绍的方法是将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来，从而使七种颜色混合为肉眼看到的灰白色。

（4）透过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条组成的图案。

这个活动会令学生很惊奇，令他们着迷——本来都存在的不同颜色的线条、图案，在透过不同颜色的玻璃纸观察后，有的线条、图案却消失了；换上不同颜色的玻璃纸，看到的又是不同的景象。

这又是怎么回事呢？学生必然会产生很大的疑问，也必然会产生研究的兴趣，在通过仔细观察琢磨后，也会认识到，透过红玻璃纸只能看到红颜色的图案，透过蓝玻璃纸只能看到蓝颜色的图案，也就是说只有玻璃纸相同颜色的光线才能通过玻璃纸，其他颜色都被玻璃纸吸收了。

七色光教学设计教学目标知识与技能1.知道白光是由色光组成的，七色光合成白光；2.探究彩虹的秘密；3.懂得如何滤光；过程与方法1.做白光分解与合成试验；2.滤光试验。

情感：激发学生热爱科学的热情。

重点：1.懂得白光是由色光组成，揭开彩虹的秘密；2.知道如何滤光。

难点：1.揭开彩虹的秘密。

时间：1课时。

一、导入1.同学们，科学科学无处不在，这节课我们一起来探究彩虹的秘密，争当一位小科学家，有信心吗？2.出示彩虹图。

3.同学们看看彩虹是多少种色光？4.板书：七色光。

5.问：回忆一下，什么情况下出现彩虹呢？指名回答。

6.板书：太阳+雨。

二、正面我们来做人造彩虹的模拟试验1.试验1.太阳+喷雾—七色光。

（背对阳光、无风）。

2.接着做模拟试验2实验要领①将小镜子倾斜放入水盆并设法固定；②打开手电筒，将照着水下部分的镜子；③将白纸在手电筒光反射的地方，左右移动位置，直到看到七色光。

3.模拟试验3实验要领①取出棱镜及支架，组合；②取出手电筒打开，直射三棱镜的一个棱；③将白纸放在棱镜折射的地方，直到看到七色光。

通过上面几个试验，彩虹的秘密揭开了：太阳光照射在雨点上（雨点就是三棱镜），分解成七色光，彩虹出现了。

问：这个有趣的试验现象是谁发现的呢？想知道吗。

投影文字，学生朗读。

过渡，白光通过三棱镜，被分解成七色光，七色光能合成白光吗？我们做试验来验证一下。

①七色纸板高速旋转。

（学生观察，七色板高速旋转后颜色变成了白色。

②三色纸板高速旋转。

（学生观察，不同的三色板高速旋转，变成不同颜色的三色板。

）小结：白光是由色光组成的，七色光可以合成白光。

如果想要得到某种色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其它颜色的光过滤掉。

，下面我们来做滤光的试验：用不同颜色的纸蒙住电筒光，观察照在白纸上的色光。

指名回答，为什么？（其他的色光被过滤掉了）总结：这节课通过试验，我们懂得了白光通过三棱镜分解为七色光，白光是由色光组成的，七色光合成白光，如果想得到哪种彩色光，可以用哪种颜色的玻璃纸把其它颜色的光过滤掉。