七色光(苏教版小学科学五上 )

苏教版小学科学五年级上册第二单元 2.4《七色光》一、填空1.彩虹是由________、________、________、________、________、________、________七种颜色构成的。

空气中的 ________使阳光发生色散而形成。

2.白光是由________构成的，假如想获得某种彩色光，能够用________的玻璃纸把其余颜色的光________掉。

3.滤光实验必定要在________之中达成。

4.电视画面的颜色是由________、________、________三种色条合成的。

5.透明物体的颜色由它________的光决定,不透明物体的颜色由它________的光决定。

二、判断6.太阳光是由一种单调的白光。

________7.牛顿将太阳光分解成七种单色光，利用了凸面镜。

________8.用红光和绿光混淆能够获得黄光。

________9.物体的颜色是由它发出的光决定的。

________10.电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的。

________三、选择11.用陀螺旋做混淆实验时，我们看到陀螺的变化是（）。

由七种颜色变为两种颜色B.由七种颜色变为一种颜色C.七、由七种颜色变为更多的颜色D.由七种颜色变为黑色12.下边说法正确的选项是（）。

白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混淆而成的。

B.彩虹是太阳光流传中被空气中的水滴反射而产生的。

C.彩虹是空气中的小水滴发出七色光形成的。

13.下边有光物体的颜色说法正确的选项是（）。

A.透明物体的颜色由它透过的光决定,不透明物体的颜色由它反射的光决定。

B.物体的颜色是由它发出的光决定的。

物体的颜色是由看到它的心理作用决定的。

14.彩虹的实验告诉我们（）。

彩虹是太阳光流传中被空气中的水滴反射而产生的。

B.彩虹是空气中的小水滴发出七色光形成的。

C.彩虹是空气中的小水滴使阳光发生色散形成的。

15.三原色是指（）。

红黄绿B.红白蓝C.红绿蓝D.绿白蓝四、简答题16.透过红玻璃纸看下边的图像，会看到什么？为何？17.七色盘复合光实验的过程。

新苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》1.4七色光【主要概念】光是能量的一种表现形式。

太阳光是由多种色光混合而成的复合光。

【涉及课标】6.2.3太阳光包含不同颜色的光。

●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第 4 课内容。

在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。

以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。

在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。

教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。

【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。

本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。

同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。

无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。

小学科学五年级上册《七色光》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。

在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。

以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。

在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。

教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。

二、学情分析学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。

本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。

同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。

无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。

七色光说课稿邻水县九龙镇中心小学夏传丽一、说教材《七色光》是苏教版《科学》五年级上册第二单元第4课内容，是“光延伸”单元的最后一课，也是前面三课的深化与延伸，起到鼓励学生将光与生活相联系的作用。

本课有“在哪里可以看到彩虹？”“制作彩虹”、“红、绿、蓝三色光的混合”三项活动。

二、说学情五年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。

而教材对光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。

这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

三、说教学目标1.学生知道光是有颜色的，能够了解阳光的色散现象；2.学生能够明确说出阳光是由七种颜色的混合而成的；3.学生学会做制造彩虹的实验，能与其他同学合作完成七色光的各种实验；4.学生能够对所观察到的现象做出合理的解释，感受到光学世界的无穷奥妙。

其中，学生认识日光由七种颜色的单色光构成。

（重点）四、说教学方法教法：新课标指出要以学生为主体，教师为主导，所以我采用活动形式，学生自己设计、自己实验、自己探究、自己总结、我则在适当的时候引导学生，让师生在轻松、愉快的氛围中，共同实现教学目标。

学法：学生通过动手实践，细心观察，合作交流，归纳总结多种学习方式，在合作探究中学习，得出阳光由七种颜色组成，光的色散现象。

五、说教学过程（一）激趣导入，激发学生兴趣首先，我将通过提问“同学们，您们看过《聪明的一休》这部动画片吗？一休在碰到难题时，总能想出一些让人惊奇的鬼点子”。

然后再观看一段视频《聪明的一休之鸡蛋和陀螺》动画片，欣赏一休的风采，提出问题：同学们，片中的陀螺好看吗？你想不想自己做一个？学完这节《七色光》之后，老师相信你们都能做出这么漂亮的陀螺。

从而引出课题：七色光，并板书此环节我设计的目的：通过提及学生感兴趣的人物，观看相应的视频，引起学生的注意。

（二）自主探究、合作交流学习探究活动1：交流彩虹，体验生活。

《七色光》教案教学内容:七色光教学目标：1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2.能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

3.学会做制造彩虹的实验，能与其他同学合作完成七色光的各种实验。

4.能够对所观察的现象作出合理的解释。

教学重点：认识日光由七种颜色的单色光构成。

教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。

教具准备：多媒体课件、喷雾器、三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡纸、制作牛顿盘的套材。

教学课时:一课时教学预设：一、创设情境，激趣导入：同学们，您们看过《聪明的一休》这部动画片吗？一休在碰到难题时，总能想出一些让人惊奇的鬼点子，不愧是聪明的一休，你们喜欢他吗？下面老师请同学们看一段动画片，欣赏一休聪明的风采。

（播放动画片：《聪明的一休》之鸡蛋和陀螺。

）师问：同学们，片中的陀螺好看吗？你想不想自己做一个？生会答：想。

师说：好，学完这节《七色光》之后，老师相信你们都能做出这么漂亮的陀螺。

下面我们共同学习《七色光》。

（板书课题：七色光）二、动手实践，进行探究。

探究活动1：交流彩虹，体验生活。

1.谈话引出彩虹。

师：同学们，除了我们动画片中转动的陀螺上有漂亮的七色光，在哪里还可以看到这样的色彩？生答：天上。

师：说对了，天上的彩虹。

课件出示彩虹图片，提问：彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。

（答案：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）那么，我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。

（雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围）此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。

教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。

2.那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？教师领生到室外，演示用喷雾器制造彩虹，学生进行观察。