11-20各数的组成和写法

11到20各数的认识单元核心概念主要包括以下几个方面：
数数：根据物体的个数，可以用11—20各数来表示。

数的顺序：11—20各数的顺序是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

比较大小：可以根据数的顺序比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行比较。

数的组成：11—20各数都是由1个十和几个一组成的，例如：1个十和5个一组成15。

数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位。

读法：从高位读起，读数和写数都要从高位起。

十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

例如，20的读法是：二十。

写数：写数时，对照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2。

有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。

以上核心概念旨在帮助学生掌握11-20各数的认识，包括数的表达、数的顺序、大小比较、数的组成、数位以及读法和写法等。

人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案第【1】篇〗学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速的读11—20各数。

教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。

队伍排得可真整齐。

我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

二、新课展开1、数数①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？②指名来数一数，③你猜对了吗？④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤、集体交流：总结出好方法。

11到20的数字书写格式田字格
1.数字11的书写格式
数字11是由两个相同的数字1组成，可以通过以下方式书写：11
2.数字12的书写格式
数字12由数字1和数字2组成，可以通过以下方式书写：
12
3.数字13的书写格式
数字13由数字1和数字3组成，可以通过以下方式书写：
13
4.数字14的书写格式
数字14由数字1和数字4组成，可以通过以下方式书写：
14
5.数字15的书写格式
数字15由数字1和数字5组成，可以通过以下方式书写：
15
6.数字16的书写格式
数字16由数字1和数字6组成，可以通过以下方式书写：
16
7.数字17的书写格式
数字17由数字1和数字7组成，可以通过以下方式书写：
17
8.数字18的书写格式
数字18由数字1和数字8组成，可以通过以下方式书写：18
9.数字19的书写格式
数字19由数字1和数字9组成，可以通过以下方式书写：19
10.数字20的书写格式
数字20由数字2和数字0组成，可以通过以下方式书写：20。

一年级数学上册知识要点及易错题(人教版)第六单元11-20 各数的认识1、数数：根据物体的个数，可以用 11—20 各数来表示。

2、数的顺序：11—20 各数的顺序是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、3、比较大小：可以根据数的顺序比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行比较。

4、11—20 各数的组成：都是由 1 个十和几个一组成的，20 由2 个十组成的。

如：1 个十和 5 个一组成 15。

5、数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位。

6、11—20 各数的读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

20 的读法，20 读作：二十。

7、写数：写数时，对照数位写，有 1 个十就在十位上写 1，有2 个十就在十位上写 2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写 0 占位。

8、十加几、十几加几与相应的减法（1）、10 加几和相应的减法的计算方法：10 加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。

如：10+5=15 17-7=10 18-10=8（2）、十几加几和相应的减法的计算方法：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以把个位上的数相加或相减，再加整十数。

（3）、加减法的各部分名称：在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。

在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

9、解决问题求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。

还可以用计算法（用大数减小数再减 1 的方法来计算）。

11～20各数的组成与写法执教: 杨学会教学内容分析:11～20的组成与写法是学生在前一节课认识了20以内的数,并能正确读和数出20以内数的基础下教学的. 11～20各数的组成是本单元的重点.这些数都是两回事位数,分别是1个十和几个一或2个十合成的数,学生理解这一点是有难度的.因此,教材先联系小棒直观表示这此致数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念.学好这些数的组成,是学生下一步学习加减法的基础,因此,必须让学生真正理解并掌握这些数的组成.指导思想及理论依据:以学生为主体,让学生在教师的指导和同伴的互助下自主探究,理解并掌握11～20各数的组成学情分析:学生在认识了10以内各数的基础上,再认识11～20各数并不难,但让学生建立数位的概念有难度,所以让学生建立“十位”、“个位”要作为难点来教学。

教学目标：1．知识与技能：初步认识十位和个位，认识计数器，掌握11～20各数的组成及写法。

2．过程与方法：借助小棒操作和在计数和器上拔珠，让学生理解11～20各数的组成，感知数位的概念。

3．情感、态度与价值观：多种形式的探究方式，让学生体会学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重、难点：重点：掌握11～20各数的写法及组成。

难点：初步建立“十位”、“个位”的概念。

课前准备：教师准备小棒图,计数器一个。

教学方法：教师：情境演示，操作探究。

学生：发现法，自主探究。

教学过程：一、情境导入小朋友们，杨老师今天可高兴了，你们知道为什么吗？因为我在来学校的路上听到一位老人在夸我们班的小朋友，还说要和我一起来见见你们，和你们做朋友，你们愿意吗？杨老师也非常乐意，因为他是一位人人都尊敬的计数老人，他的身上可藏着许多关于数的奥秘呢！你们想知道计数老人身上都藏着那些奥秘吗？那就让我们把他请出来吧！（出示计数器）嘿，大家好！我是计数老人，我的名字叫“计数器”，今天，我将和小朋友一起做闯关的游戏，表现好的小朋友将得到我亲手做的优秀印章哦！[通过“计数老人”的情境创设激起学生的学习兴趣，同时又为学习11～20各数的组成起到抛砖引玉的作用。