11到20各数的组成和写法

人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案第【1】篇〗学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速的读11—20各数。

教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。

队伍排得可真整齐。

我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

二、新课展开1、数数①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？②指名来数一数，③你猜对了吗？④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤、集体交流：总结出好方法。

11到20的田字格里写法是一种古老的书写方式，它可以追溯到古代中国的文字书写。

它是一种用笔画组成的书写方式，每一个数字都有一个特定的笔画组合，以表示特定的数字。

11到20的田字格里写法是一种简单而有趣的书写方式，它可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式。

比如，11的
田字格里写法是一个“一”字，上面有一个“一”字，下面有一个“一”字，这样就可以帮助孩子们更好地理解11的书写
方式。

此外，11到20的田字格里写法也可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式。

比如，12的田字格里写法是一个“二”字，上面有一个“一”字，下面有一个“二”字，这样就可以帮助孩子们更好地理解12的书写方式。

11到20的田字格里写法不仅可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式，而且还可以帮助他们更好地理解数字的意义。

比如，13的田字格里写法是一个“三”字，上面有一个“一”字，下面有一个“三”字，这样就可以帮助孩子们更好地理解13的意义。

总之，11到20的田字格里写法是一种古老而有趣的书写方式，它可以帮助孩子们更好地理解数字的书写方式和意义，从而更好地学习数学。

11～20各数的组成与写法执教: 杨学会教学内容分析:11～20的组成与写法是学生在前一节课认识了20以内的数,并能正确读和数出20以内数的基础下教学的. 11～20各数的组成是本单元的重点.这些数都是两回事位数,分别是1个十和几个一或2个十合成的数,学生理解这一点是有难度的.因此,教材先联系小棒直观表示这此致数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念.学好这些数的组成,是学生下一步学习加减法的基础,因此,必须让学生真正理解并掌握这些数的组成.指导思想及理论依据:以学生为主体,让学生在教师的指导和同伴的互助下自主探究,理解并掌握11～20各数的组成学情分析:学生在认识了10以内各数的基础上,再认识11～20各数并不难,但让学生建立数位的概念有难度,所以让学生建立“十位”、“个位”要作为难点来教学。

教学目标：1．知识与技能：初步认识十位和个位，认识计数器，掌握11～20各数的组成及写法。

2．过程与方法：借助小棒操作和在计数和器上拔珠，让学生理解11～20各数的组成，感知数位的概念。

3．情感、态度与价值观：多种形式的探究方式，让学生体会学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重、难点：重点：掌握11～20各数的写法及组成。

难点：初步建立“十位”、“个位”的概念。

课前准备：教师准备小棒图,计数器一个。

教学方法：教师：情境演示，操作探究。

学生：发现法，自主探究。

教学过程：一、情境导入小朋友们，杨老师今天可高兴了，你们知道为什么吗？因为我在来学校的路上听到一位老人在夸我们班的小朋友，还说要和我一起来见见你们，和你们做朋友，你们愿意吗？杨老师也非常乐意，因为他是一位人人都尊敬的计数老人，他的身上可藏着许多关于数的奥秘呢！你们想知道计数老人身上都藏着那些奥秘吗？那就让我们把他请出来吧！（出示计数器）嘿，大家好！我是计数老人，我的名字叫“计数器”，今天，我将和小朋友一起做闯关的游戏，表现好的小朋友将得到我亲手做的优秀印章哦！[通过“计数老人”的情境创设激起学生的学习兴趣，同时又为学习11～20各数的组成起到抛砖引玉的作用。

教学内容：人教版小学一年级上册，第86页，11～20各数的写法。

教学目标1．使学生初步认识"十位"和"个位"；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．培养学生良好的书写习惯。

教学重难点：11～20各数的认识和组成。

教学过程：一、创设情境，导入板题。

1．让学生先从1数到20，再从20数到1。

2．导入：教师演示，让学生数一数下面的小方格共有多少个？你能告诉老师吗？10和13之间的两个数是谁？14后面又有什么数呀！教师总结：在数数的时候，需要一个一个的数，不要遗漏，可以先把10个做一个标记，再看还有几个？同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

3、板题。

二、探究新知1．教师出示数位筒，学生动手操作自己的数位筒，初步感知数位。

我们首先在最右边的筒里放入小棒，边放边数：“1根、2根，3根——9根、10根”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。

教师：在右边筒里再放3根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？“右边的3根表示什么？”（三个一。

）“我们把3所在的位置叫做个位。

”“左边的1根表示什么？”（1个十。

）“我们把1所在的位置叫做十位。

"在数位筒上写个位、十位。

“那么13该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。

”2．利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。

在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。

让学生写出13，请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

3．练习。

完成课件中出示的后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

小学电子教案模板出是11。

“一捆是十根，一捆就是一个十”再加上1根就是11根。

在这当中巩固了“10个一是一个十”的知识。

这了引入数位的概念，我说在教室里大家都有座位，在一个数中，每一个数字也有它的位置，我们把它叫做数位。

我们看，在一捆小棒的下面的一个1，它表示一个十，把它的位置起个什么名字？学生很自然会想到表示一个十就给它起名叫十位。

单个小棒下面的1，表示一个一个的单个，我们就给它起名叫个位。

认识数位后我随既摆出一些小棒让他们通过数位的帮忙学会写数。

在学生有一定的写数基础后，我再出示计数器，让他们通过计数器的帮忙学习写数，珠子就像小棒，每一档的下面就是数位。

学生写起数来得心应手。

二、数感，想说爱你不容易数感的形成，不是通过教师的讲解而获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。

在教学教程中，我让学生经历“用小棒表示的数—用计数器表示的数—用数字写出的数”的过程，并在黑板上把这三种表示方法上下对齐展示出来让学生认识数位，体会十进制计数法的位值原则。

对于用小棒摆出这个数，学生已有上一课时的学习经验，大部分学生能准确地摆出规定的数。

计数器是这一节课新认识的。

写数时，我们一般是从高位写起，而拨数时一般是从低位拨起。

有些学生对计数器的个位和十位分不太清，导致有学生把个位和十位的珠子拨反或把个位上的珠子数写到十位上的现象，正确说出一个数的组成也就成未知数了。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”由于这一节课我只准备了计数器教具，没有准备计数器学具，因此只有少部分孩子获得了在计数器上动手拨数的机会，这对于学生数感的形成也有着一定的影响。

三、低年级的数学课堂需要“七分教三分调”一年级的孩子上课很容易分心，同伴的一举一动，书包里的零食，甚至窗外走过一个人，都能把他们的注意力吸引过去。

只有学生的注意力集中在听课上，老师所讲的知识才能被学生接受。

因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率的关键要素。

数学一年级上册《11―――20各数的写法》公开课教案教学要求：1、使同学初步认知“十位”和“个位”，认知计数器，并能正确地书写11―――20各数2、培养同学的观看能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养同学良好的书写适应。

教学重、难点：认知“十位和个位”教具预备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，同学预备小棒和数字卡片教学过程：一、复习预备：1、拍手数数。

从1数到20，从20数到12、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？一捆加一根一捆加三根2捆4、导入师：同学们，。

俺们差不多学会数11―――20各数，并明白1个十和几个一合起来确实是十几，俺们不只要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11―――20各数的认知二、讲授新课1、动手操作，初步感知数位同学拿出自制的数位筒，让同学隹右边的筒里放小棒，边放边数师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。

再在右边放4根，这时一共是几根？问：右边的4根表示什么？（俺们把4所在的位置叫做个位）左边的1根表示什么？（1个十）（俺们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位“那么14该如何写呢？俺们能够借助计数器来写数。

”2、利用计数器写数出示讦数器观看：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

让同学写出14，请一名同学板演师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后两个数，四个人一组，等待俺摆小棒现，地写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？什么缘故？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）三、巩固练习1、用数字卡片摆出，下面各数十六十一十九十四十七二十2、听老师读数，同学写1211151716203、给小马虎错误语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

1120各数的写法教案【篇一：《11-20各数的写法》教学设计】《11-20各数的写法》教学设计平水镇校谢利娣一﹑设计思路11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。

在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：（1）注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触。

它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。

先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。

再利用数位表写数。

由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。

（2）培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。

这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。

二﹑教材分析利用小棒图和计数器教学数的写法。

通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。

学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。

如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。

练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

三﹑学情分析学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。

教学目标1、使学生认识十位、个位。

初步了解十进制。

2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。

人教版一年级数学上册11~20各数的认识详细知识整理一、引言在人教版一年级数学上册中，学生将开始接触11~20的数的认识。

这是数的认识过程中的一个重要阶段，不仅要求学生能够正确读写这些数，还要理解它们的组成和顺序，培养数感，并能在日常生活中进行应用。

二、数的顺序认识在认识11~20各数之前，学生已经对1~10的数有了基本的认识。

在这一阶段，我们将重点引导学生理解11~20各数在数序中的位置，知道它们比10大，同时了解这些数之间的相对大小关系。

通过数数的活动，如“从1数到20”，“从20倒数回1”等，帮助学生熟悉数的顺序。

三、数的读写教学1.数的读法：对于11~20各数，学生需要掌握正确的读法。

例如，11读作“十一”，12读作“十二”，以此类推，直到20读作“二十”。

通过反复练习，让学生能够准确、流畅地读出这些数。

2.数的写法：在数的写法上，学生需要掌握正确的笔顺和占位。

特别是在写两位数时，要注意十位和个位的区别，十位上写十位数，个位上写个位数。

通过示范、模仿和练习，让学生掌握正确的书写方法。

四、数的组成解析对于11~20各数，学生需要理解它们的组成。

这些数都是由10和一个一位数组成的。

例如，11是由1个十和1个一组成的，12是由1个十和2个一组成的，以此类推。

通过让学生观察数的组成，可以帮助他们更好地理解数的结构和大小关系。

五、数的应用实例为了让学生更好地理解和运用11~20各数，我们可以结合日常生活实例进行教学。

例如，可以问学生：“今天我们班有15个同学来上学，那么我们班一共有多少个同学呢？”或者“如果你买了13个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个苹果呢？”通过这些实例，让学生将数学知识与实际生活相联系，提高他们的数学应用能力。

六、数感培养数感是指对数的感悟和理解能力，是数学学习中的重要素养。

在认识11~20各数的过程中，我们要注重培养学生的数感。

可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在游戏中感受数的魅力和规律。