教都是为了不需要教

叶圣陶的名人名言叶圣陶的名人名言11、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

作者叶圣陶2、叶圣陶先生曾语重心长地说“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。

”好习惯是助推器，是助人腾飞的动力；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。

要养成良好的习惯，就要从我做起，从现在做起，从点滴做起！3、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

叶圣陶4、教是为了不需要教。

就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

叶圣陶5、积千累万，不如养个好习惯。

叶圣陶6、读书忌死读，死读钻牛角。

——叶圣陶选自读书名言7、理想是事业之母。

叶圣陶8、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善，提高学习效率，才会成功。

--叶圣陶"9、着名教育家叶圣陶先生说过这样一句话什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

我们在学校，不仅要学好科学文化知识，更要进行能力培养，良好习惯的养成。

10、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶11、凡为教者必期于达到不须教。

叶圣陶12、教是为了不需要教。

就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。

——叶圣陶13、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。

文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。

——叶圣陶叶圣陶的名人名言21、老师在镜头前是在教学，不是给予，而是诱导。

2、教师首先要肯负责，然后才能谈好指导、师生合作。

教师是不负责的，有些是因为对教学没有兴趣，当老师只是临时的局。

只有一个办法可以除掉这些人。

3、我不认为好老师教的，不是学生，而是学生学的。

4、读书你有新，作文你有新，最重要的是触发功夫。

所谓触发，就是从一件事感觉到另一件事。

5、能力的培养一定要不断做，而且一定要不断改进学习方法，提高学习效率，才会成功。

6、养成良好的习惯，终身受益；坏习惯是一生的失败者。

叶圣陶：教是为了达到不需要教杨阳叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，著名教育家、出版家和社会活动家。

著作有《儿童之观念》《稻草人》等。

1911年，“辛亥革命”爆发，剧烈的社会变动影响了当时的有志青年。

其中，17岁的叶圣陶认为，要想改变世界，必先“改革人心”。

1912年，他从江苏苏州闫子庙小学开始自己的从教生涯。

在他94年的生命里，叶圣陶教过小学、中学和大学，做过研究员和编辑，尤其是从事教育实践长达76年。

叶圣陶3岁开始识字、描红，6岁已识得3000个汉字。

在进入私塾的第二年，他就能将《四书》《五经》熟读成诵，把儒家经典熟记于心。

叶圣陶从传统文化典籍中不断汲取营养，对《学记》中提出的教学相长原则高度赞同，并把孔子在《论语》中强调的个人修养、孟子强调的“自得”学习方法进行创造性阐发，将其发展成为“教是为了达到不需要教”的思想组成部分。

“教是为了达到不需要教”是叶圣陶先生历经教学的千锤百炼后，对自己教育思想最重要的概括，既言简意赅又蕴含丰富。

在他看来，“教”是手段，针对一切教育而言，不仅适用于学校教育，而且适用于家庭教育；不仅适合语文教育，而且适合德智体美劳等其他各学科的教育，即适用于全面提高人的综合素质的一切教育。

“为了”表示教的目的，即学校教师的追求，“达到”表示过程，同时强调“教”的必要性与重要性。

“不需要教”则是最终结果，也是进行教育活动的目的所在。

从“教”到“不需要教”是一个复杂的过程，也是教师对学生进行启发、帮助的过程。

只有学生能真正掌握学习方法，能自励自学、终身贯之，教师才真正达到“不需要教”的教学目的。

在这一过程中，如何“教”、怎样“教”才能达到“不需要教”的地步，是叶圣陶一直在探索的话题。

要想提高教学水平，达到“不需要教”的地步，首先要明白“教”什么，这就要对课程的性质树立正确认识。

以语文课程为例，叶圣陶在早年的教学实践中领悟到，与其他任何学科相比，语文作为与母语相关的课程都具有其独特性。

叶圣陶与陶行知的自学教育思想——从叶圣陶“教是为了不需要教”和陶行知“生活教育”思想看学生的自主学习摘要：20世纪60年代叶圣陶提出“教是为了不需要教”的思想，要求教师在教的过程中注重培养学生独立思考、自我得之的能力，让学生逐步摆脱对教师的依赖，做到举一反三、学以致用从而达到“不需要教”的理想境界；与20世纪20年代陶行知提出的“生活教育”思想中的“生活即教育”、“教学做合一”理念：教师的责任不在教而在教学生学，并且“做”是学之中心，让学生在生活实践中自主学习并学以致用，自动去开发文化宝库。

这两者有着异曲同工之妙，都是充分强调学生在生活实践中自主学习的必要性。

本文就是从这两位教育家“教是为了不需要教”和“生活教育”的教育思想作对比分析，通过比较对当代学生“自主学习”这一课题进行思考探究。

关键词：“自主学习．．．．．．”、实践．．、“做．”、习惯．．、生活在当代提倡以学生为主体、尊重学生在学习中的所获所得的教育理念中，学生的自主学习精神在此中就显得尤为重要；在新课标中更是明确提倡“自主、合作、探究的学习方式”。

叶圣陶的“教是为了不需要教”与陶行知的“生活即教育”和“教学做合一”的理念中都共同体现了一种要求学生自学的教育思想，强调学生自主学习的必要性。

以下我就从这两者的教育思想看学生的自主性学习。

一、何谓“自主学习”叶圣陶认为要在教的过程中逐渐培养学生自求得之的本领，无论教什么都要让学生先思考一番，不要一味的讲解，充分他们独立思考的空间；陶行知则说，要教学生学，就如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化宝库和宇宙宝藏。

从中都指出了“自主学习．．．．”之内涵：要求学生在求学过程中具有很强的主动性和独立性，不仅体现为我要学，而且表现为我能学，并且在主动积极的求索中，能够独立发现问题、解决问题。

“自主学习”作为学生求学过程中的一种可贵品质，在现代教育中有很多学生却缺乏这种精神；学生学习欠缺积极、热情度不高、自觉性不强，甚至还存在惰性的现象屡见不鲜。

关于教学需要趣味的名言一、关于教学需要趣味的名言教学要是缺乏趣味，就像做菜没放盐，寡淡得很呢。

以下是一些有关教学需要趣味的名言。

1. “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

”——威廉·巴特勒·叶芝。

叶芝这句话多妙啊，教学可不是机械地把知识一股脑儿塞给学生，就像你硬要把一桶水倒进一个小瓶子，那肯定不行。

得像点燃一把火一样，用趣味的方式把学生内心对知识的渴望给点燃起来，让他们自己主动去探索知识的海洋。

2. “教学必须从学习者已有的经验开始。

”——杜威。

这其实也和趣味教学相关呢。

如果老师能从学生熟悉的、有趣的经验入手，那教学就会变得很有吸引力。

比如说讲历史的时候，从学生看过的古装剧开始聊起，然后再引入正史知识，学生就会觉得哇，原来历史这么有趣。

3. “兴趣是最好的老师。

”——爱因斯坦。

这简直是教学界的至理名言。

当学生对某个学科有了兴趣，他们就会像小侦探一样，充满热情地去挖掘知识。

老师要是能把教学变得趣味十足，那就是把这位“最好的老师”请进了课堂。

4. “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”——第斯多惠。

好的教师怎么教人发现真理呢？那肯定是用有趣的方式呀。

要是只是奉送真理，就像直接把答案告诉学生，那多无趣。

通过有趣的实验、有趣的故事来引导学生自己去发现真理，这才是高明的教学。

5. “如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

”——爱因斯坦。

让学生热情高涨的秘诀就是趣味教学。

一旦课堂充满趣味，那些原本枯燥的功课就像一份份惊喜礼物，学生们会迫不及待地去拆开，去学习。

6. “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

”——卢梭。

老师对学生充满爱，就会想着法儿让教学变得有趣。

因为爱学生，就希望他们能快乐地学习，而趣味教学就是让学生快乐学习的法宝。

7. “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

教是为了不教，学是为了会学教是为了不教，学是为了会学教学是教与学的科学与艺术。

“教是为了不教，学是为了会学”，这是现代教师所应树立的理念。

也是我们教育教学的最终追求。

只有有了正确的理念，才能遵循科学的教学规律，才能掌握丰富的教学艺术，才能进行创造性的教学活动。

我觉得为实现“教是为了不教，学是为了会学”这一教学理念，我们必须树立三个层面的教学观。

一是基础观。

这是从终身教育的层面来考虑。

我们小学教学必须年年把好打基础这一根弦，只有打好“基础”才能把好我们的方向。

这个基础应该是“全面”的基础，是德、智、体、美，全面发展的基础，如果把高等教育比喻为矛的话，那么基础教育应该是盾；如果把学生的素质比做一个桶，高等教育取决于其最高的那块木板，而义务教育应该取决于桶的最低的那块木板。

诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授在小时侯，数学尤其突出，还显出其非凡的才能，而他的父亲却没有在这一方面给其加压，而是请了一位老师专门为其辅导学习《孟子》，为其在人文学科上打下了良好的基础。

杨振宁回忆此事依然感慨万分，他觉得《孟子》给了他的一生的帮助远远胜于其他。

只有打好坚实的基础，才有长远持久的发展。

席慕容在一篇散文中写到：早开的莲都是弱小的花，只有经过积累，长为杆的莲才能开出鲜艳夺目的莲花来。

富有哲理，令人回的心理规律，激发学生的情感，情感的力量是无穷的。

学生是一把火炬，需要我们用心灵去点燃。

学生不是容器，什么东西都硬塞进去。

现在我们都谈素质教育，而素质教育是让学生全面、主动、和谐的去发展，而不是在教师的压制下去发展的。

有人把素质教育当成一个大筐，什么东西都装进去，这是对素质教育的误解，也不能培养真正的适合时代的人才。

相反，可能我们培养出来的人走上社会就成了淘汰产品，甚至还没走去就已被淘汰。

因此善于启发，敢于启发，激发学生的求知欲，让火炬自己燃烧，我们只是一个添油人，那么这火炬一定会越烧越旺。

世纪的钟声已响过，WTO已走近我们，时代在呼唤着创造性的人才，而人才的培养正是我们光容的职责，让我们树立正确的教学观，追求教是为了不教，学是为了会学的理念，努力钻研，精心耕耘，为江山的教育事业添砖加瓦。

老师的执教格言【篇一】老师的格言1、勤勤恳恳工作，快愉悦乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。

2、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。

3、最有价值的知识是关于方法的知识。

——达尔文4、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

5、把一切知识教给一切人。

6、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

7、教是为了不需要教。

就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。

——叶圣陶8、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

10、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝领悟而告终。

——林格伦11、教师就是要敬业爱生。

12、不能把小孩子的精神世界变成单纯领悟知识。

如果咱们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。

他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。

——苏霍姆林斯基13、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

14、爱就是教育，没有爱便没有教育。

15、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

——陶行知16、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。

17、——爱因斯坦18、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的性命在于创新。

19、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法——卢梭20、对所学知识资料的兴趣可能成为领悟动机。

——赞科夫【篇二】老师的格言1、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

2、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

关于老师教学生的名人名言教是为了不需要教。

“为了不需要教”,就是说咱们当教师的人要引导学生，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

以下是小编分享的关于老师教学生的的内容，希望你喜欢!关于老师教学生的名人名言经典1) 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

2) 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

3) 语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

4) 教师的人格是教育的基石。

5) 教师要融于师生的相互理解中，6) 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

7) 在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

8) 启发式，避免注入式。

9) 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

10) 我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。

人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

——洛克11) 我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。

——蒙台梭利12) 我们不能全是船长，必须有人也当水手。

这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。

13) 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

14) 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。

……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

15) 教师要融于师生的相互理解中。

关于老师教学生的名人名言推荐1) 使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。

2) 每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

教是为了不教，这是叶圣陶先生的著名论断。

教是为了不教，重点在“教”，关键在怎么教，才能达到“不教”。

教师的职业特点在“教”，无论教书、教学生，“教”是教师的基本责任，也是教师专业能力的体现。

不教，是指“不需要教”了，这是“教”的目的，也是最高境界。

然而，先要有“教”，只有通过“教”，才能逐步达到不需要教。

让学生学会学习，能自主学习和自觉学习，这才“不需要教”。

“不需要教”，是“教”的未来目标，因而当下务须切实改进教学方式，以教师的“教”为主，逐步过渡到学生的“学”为主，着力培养学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯。

为了达到不需要教，教育过程必然要以学习者为中心，充分尊重和激发学生的主体地位与作用。

叶圣陶先生指出，学生自有学习的需要和潜能，教育要创设适合学生学习的情境，做到“不愤不启，不悱不发”，调动学生的主观能动性，使其能“举一反三”。

为了达到不需要教，教师的教学引导尤为重要。

只有通过引导，不断增进学生自己学习的本领，才能使他们在未来的生活中不断地自我充实，自我发展，做到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。

为了达到不需要教，教师必须从根本上转变学生观。

学生决非“空瓶子”，等着“揭開瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”。

学生是学习的主人，也是生命成长的主体，他们是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。

“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发。

教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。

”由传授现成的知识转变为引导学生自己学习，这应该成为教学过程中的基本追求，是教师从事教学活动最为根本的指导思想。

为了达到不需要教，学校的职能和教师的作用、角色要有根本性的转变。

“老师对学生是极有帮助的。

所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

”作为学生学习的引导者和合作者，教师首先是一位学习者。

“教是为了不需要教”思想心得“教是为了不需要教”这句话言简意深，它主要包括了两层含义：教学目标与教学方法。

教学目标是最后达到“不需要教”，即使学生具备自主学习的能力，养成终身学习的良好习惯。

学校教育只不过是人生中的一段旅程而已，漫漫人生路终究是要靠学生自己一步步走过。

这就好比学走路，学校教会你走路、跑步、蹦跳，接下来就是你凭借着这些本事走过平坦大道、跳跃山河险川的时候了。

学生只有具备了举一反三、自主学习的能力，才会有面对挑战的胆识与生活的智慧。

而这个自主学习的能力也是养成终身学习习惯的前提。

当今社会高速发展、日新月异，如果只是抱着过去的知识道理止步不前，终究会被时代所淘汰，这就需要学生“活到老，学到老”，养成终身学习的好习惯，恰如朱熹所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

具备了自主学习的能力与终身学习的习惯，老师自然也就“不需要教”了。

实现“不需要教”的途径与方法便是“教”，这个“教”不是“教学”而是“教育”。

因为“教学”仅限于课堂与课本，它是死的；而“教育”是教学生如何在社会上安身立命，做一个社会人，它是活的，是与时俱进的。

教育是一门艺术，有方法有技巧，需要老师用心的思考。

为了达到“不需要教”的目的，我觉得有两点非常重要。

一是树立学生主体，教师主导的观念。

学生是教学的对象也是学习的主体，因而在教学中应以学生为中心，让学生成为课堂的主人，在课堂上通过任务设置、交流互动等环节让学生积极参与到课堂中来，调动学生们的积极性，而一味得照本宣科、灌输式填鸭式教学是不可取的。

所以，老师更多的是扮演主持人、评委的角色，引导学生参与思考，指引他们树立正确的人生观价值观，培养学习与生活的能力。

为了使课堂更加生动活泼，教师要充分利用多媒体、实物道具、任务教学、小组活动等方式方法将学生们的视觉听觉触觉味觉充分调动起来，引导学生融入课堂参与教学，发挥学生的个性、创造性与自主性。

二是树立生活本源观。

学习的最终目的是为了生活，所以教师教学也要结合生活实际、与时俱进，这不仅使学生更易于理解接受，而且还引导了他们将课本上的知识转化为生活实践。

仍说教是为了达到不需要教读后感读完这篇文章，就像在教育的迷宫里找到了一把神秘的钥匙，让我对教育这件事儿有了新的感悟。

文章一开头，这个标题就很抓人眼球。

“仍说教是为了达到不需要教”，初看有点绕，可细想又觉得特别有道理。

就像是你教一个小孩走路，开始的时候你得扶着他，嘴里还得念叨着“先迈左脚，再迈右脚”之类的话，这就是说教。

但你的目的可不是一直扶着他、念叨他呀，而是希望有一天他能自己撒丫子跑，不用你再在旁边唠唠叨叨，这就是达到不需要教的境界。

文中提到的那些教育方法，让我想起了自己小时候的老师。

有的老师就像那种超级啰嗦的收音机，整天嗡嗡嗡地讲个不停，不管我们是不是真的听进去了。

而有的老师呢，就很聪明，他们知道什么时候该给我们指个方向，然后让我们自己去摸索。

这就像给我们搭了个梯子，让我们自己去攀登知识的高峰。

我觉得这在生活里也同样适用。

比如说，家长教孩子做家务。

一开始肯定得告诉孩子怎么拿扫帚、怎么扫地才干净，这是说教。

但慢慢地，孩子就知道该怎么做了，家长就不用每次都在旁边指挥，孩子自己就能把地扫得干干净净。

这时候，家长的“说教”就成功地变成了孩子的“自主行动”。

而且啊，这种教育理念还让我意识到，教育不仅仅是把知识塞到别人脑袋里，更重要的是激发别人内心想要学习、想要进步的小火苗。

就像给汽车加油，你不能一直加，得让发动机自己转起来才行。

如果总是不停地说教，就像油加得太满，发动机反而会被淹坏，人也会变得很反感，不想学了。

从这篇文章里，我还体会到教育者要有耐心。

这个转变的过程可不是一蹴而就的，就像种花，你不能今天种下去，明天就想看到花开满盆。

得浇水、施肥、除虫，慢慢地等它长大。

教育也是一样，要一步一步来，在适当的时候给予指导，然后静静地等待被教育者自己成长起来。

总之呢，这篇文章就像一个警钟，敲醒了我对教育的一些固有看法。

它让我明白，说教不是目的，只是一个手段，最终的目标是让被教育者能够独立自主地前行，这才是教育真正的魅力所在啊。