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教是为了不教，学是为了会学教学是教与学的科学与艺术。
“教是为了不教，学是为了会学”，这是现代教师所应树立的理念。
也是我们教育教学的最终追求。
只有有了正确的理念，才能遵循科学的教学规律，才能掌握丰富的教学艺术，才能进行创造性的教学活动。
我是一名特教工作者，参加工作已有十个年头，这十年来一直担任着聋校语文教学。
在多年的语文教学生涯中，我始终坚持一个原则：学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。
听力障碍的孩子由于没有语言环境，学习语文比较困难，特别是到了高年级，要概括段意，要学习写作就更加困难了，在教学中我注重了以下几点：1、注重语文教学与实际生活紧密联系语文即生活，语文的内容来源于生活。
聋校语文教材更注重了这方面的选材，选取的很多课文都是我们日常生活的再现，教师在教学中就要注意联系实际来教学，让学生用生活经验来学习知识，同时在生活中运用所学知识。
语文学习的外延和生活一样宽阔。
与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。
语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
让学生真正的理解语文是生活，语文是人类文明的继承和发展。
只有让学生走进生活，学生才能真正的体会出：语文原来是这样的有趣和丰富。
也只有具备这些知识的学生，才能叫做“具备良好的人文素养”。
2、注重语文学习兴趣的情感激发作为一名聋校的语文教师，应该注重培养聋生学习语文的热情，这是从心理的角度去考虑的。
教学应遵循学生的心理规律，激发学生的情感，情感的力量是无穷的。
学生是一把火炬，需要我们用心灵去点燃。
学生不是容器，什么东西都硬塞进去。
现在我们都谈素质教育，而素质教育是让学生全面、主动、和谐的去发展，而不是在教师的压制下去发展的。
教是为了不教，学是为了再学（推荐阅读）“教是为了不教”“学是为了再学”是叶圣陶教学思想的完整表达，其核心要义是教学的最终目的是为了学生能够独立地学、主动地学。
教是手段，不教是目的；学是起点，再学是新起点。
心理学研究表明，学习有五个层级：愿学、乐学、好学、勤学以及独立学习。
独立学习是高阶学习，不但需要相应的学习能力作支撑，而且需要对应的心理基础作保障，那就是独立的性格和自主的品格。
这需要什么样的教？对此，叶圣陶先生打过一个形象的比喻，犹如父母教幼儿学走路，开始搀扶，逐渐帮扶，最后脱手。
教的要义在于让学生学会学习，具有独立学习的能力；在于让学生学会独立，具有独立学习的意识。
仅仅满足于能力的培养，还不是完整的教，更需要独立人格的培育，后者更重要。
当学生具备了独立自主的意识和能力，不教才成为可能。
事实上，学生具备了独立学习的能力和独立自主的品格，如果缺少足够的学习动力，只能成为被动的学习者，“学是为了再学”的意义就在于将学习看作是一个永远在路上的过程，而不是一个最终追求的结果。
学会学习，还要主动学习，有一种永不停歇的学习欲望。
前面的学激发了后续的学，是后续学习的动力源泉。
保持对学习的渴望，保持好奇心、求知欲，是教的职责所在。
子曰：“学以为已。
”学习的目的是为了让自已变得更加美好，是自己内在精神发育的需要。
教，就是一种精神的启蒙，就是点燃学生对学习的热情，是学的助推力。
从这个意义上说，不教其实是一种更加智慧的教。
如此，我们可以将“教是为了不教，学是为了再学”概括为“不教之教、学以再学”。
教的目的是培养学生独立的学习能力和自觉意识，并引发学生持续的学习行为，使之形成终生学习的需要。
只有教师的“不教”，才能给学生的“再学”留下时空；也只有学生的“再学”需求，才能促发教师的“不教”智慧。
这是对教与学的智慧表述，它体现了辩证的思想、转化的思想和发展的思想，它平白如话，但是具有深刻的哲理意义。
课堂教学从“教”到“不教”，是一个变化的过程。
教是为了不教，管是为了不管叶圣陶先生说“教是为了不教”，既做教师又作家长的我认为“对孩子管也是为了不管！”有人说“天下只有不是的父母，没有不是的孩子。
孩子是父母的作品，字写得不好不能怪纸笔，孩子没教育好不能怪孩子。
要想孩子伟大，父母必须先伟大。
父母能走多远，孩子就能走多远，甚至走得更远”。
这段话意味深长。
我感触很深：一、好的父母不在知识多少，而在智慧的拥有;;在家庭教育中，父母应该做智慧型的父母，这样才能提高父母对孩子行为的辨析判断能力，使父母的良好愿望在孩子身上产生积极的教育影响和教育效果，也使父母在教育孩子的过程中享受到快乐，感受到孩子的无限童真。
;;作为智慧型父母应善于通过言传身教，把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机地融为一体，倾注到孩子的成长过程中，指导孩子在做事中开智明理，让孩子体会到爱的滋润和美的熏陶。
要重视给孩子一个充分展现自我的空间，鼓励孩子自信。
要把孩子的梦想当作是令人欣赏的志向，当作经过努力可以实现的梦，鼓励孩子要大胆尝试。
只要孩子去做，父母都应该说：“好，非常好”。
因为，孩子只有能在无限的空间充满信心，长大后才能在无限的空间实现飞跃。
我们知道：孩子参加一些课外活动，并不是对学习时间的一种浪费，而是能使孩子在课外活动中保持轻松的心情。
对提高学习效率有益。
我孩子也说参加信息学培训的学生都是一些顶尖的学生，他要更加努力学习使自己更优秀。
这就比我们家长说“你要努力学习”的效果强十倍百倍，这就达到了教是为了不教的效果。
;;作为智慧型的父母，重要的还有当孩子需要时给予及时的帮助，使孩子感到父母是最可信任的人，是最能理解他的人，是心理上的朋友。
正因为如此，智慧型的父母都应十分注重自己的形象和以身作则。
父母要在孩子需要时，尽做父母的责任，多拿出时间陪孩子游玩、沟通和交流，并适时用好智慧，这才是智慧型父母的魅力。
父母都有自己的一份工作，时时都关注自己的孩子，但不一定时时都在孩子的身边，用自己的智慧和人格魅力教育孩子就成了当今教育的一种重要而又时代的方法。
践行“教是为了不教”，培养学生自主学习能力
“教是为了不教”是指教师在教学过程中，通过科学的教育方法和手段，培养学生的自主学习能力，使学生能够主动探索和学习知识，而不是简单地进行知识的灌输。
这种教育理念旨在培养学生的学习兴趣和学习能力，使他们能够在以后的学习过程中更好地应对挑战。
培养学生自主学习能力的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过一系列的教育方法和手段来实现这一目标。
教师应该充分了解学生的兴趣和需求，根据学生的特点和学习情况，设计个性化的学习任务和活动，使学生能够在学习过程中体验到乐趣和成就感。
教师应该注重培养学生的学习能力和思维能力，而不仅仅是注重知识的传授。
教师可以引导学生运用各种学习方法和策略，培养他们的学习自觉性和学习技能。
教师还应该给予学生适当的自主权，让他们在学习中有更多的选择和决策的权利。
通过这样的教育方式，学生可以更好地发展自身的学习能力，提高学习效果。
教师还应该注重培养学生的终身学习能力。
现实社会变化快速，知识更新换代快，仅仅依靠在学校学到的知识是远远不够的。
教师应该教授学生学习的方法和技巧，培养他们自主获取和应用知识的能力。
教师还应该培养学生的批判思维能力和问题解决能力，让他们能够独立思考、努力探索，面对现实生活中的各种挑战。
“教是为了不教”旨在解放教育，让教育回归到本质，培养学生主动学习的能力和精神。
这一理念要求教师以学生为中心，发挥其引导和辅助的作用，创造积极的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，帮助他们建立正确的学习观念和学习方法，成为具有自主学习能力的终身学习者。
教,是为了不教2019-09-22内容摘要：在新课改的背景下，教学的新意义已经真正在实施“教，是为了不教”。
“教，是为了不教”的内涵包括：指导学⽣解读⽂本；教会学⽣独⽴解读⽂本和⽣活；启发学⽣创造性的领悟⽂本和⼈⽣。
这不仅体现了新课改的精神，也让学⽣在真正意义上懂得学，成为会读书的⼈，⽽不是所谓的扛书⼈。
“教，是为了不教”是让学⽣在语⽂这门永远也读不完的学科⾥学会⾃主，找到⾃我。
关键词：教不教独⽴⾃主启发形神兼备随着素质教育的深⼊，传统教学⽅式的弊端⽇渐明显，教学⽅式的改⾰迫在眉睫，学⽣被动的学习⽅式也必须向多样化、探索性的学习⽅式转变。
⽬前已有许多教学前辈进⾏了课堂教学改⾰，涌现出了⼀批有主见，有特⾊的教育专家。
但⼤多教师仍停留在改⾰的表⾯，并未深⼊实质。
作为容量⼤，范围⼴的语⽂，课堂形式还是⼀种“形”；但形式是为内容服务的，没有好的形式，内容就难以阐明，也就不可能深⼊语⽂的实质，难以取其“神”。
语⽂课堂就像⼀篇优美经典的散⽂，要形散⽽神不散。
形，就是教；神，就是不教。
教，是为了不教。
⽽达到“不教”的境界，就已经超出课堂教学的范围了。
能在课堂外，在⽣活中去学习语⽂，这不就可以不教了吗？把课堂的教和⽣活中的不教结合，就构成了完整的“教，是为了不教”。
作为语⽂教师，我们有义务有责任去适应素质教育的⼤潮流，更有义务去探索语⽂教学的实质。
实现语⽂教学的形神兼备，让学⽣真正⾃主起来。
对于这个课题，我多次进⾏课堂实验和课后检测，经过整理和总结，我认为，要真正实现“教，是为了不教”必须阐明以下⼏个问题：问题⼀：新课改背景下，怎样理解“教”与“不教”？问题⼆：“教，是为了不教”的内涵是什么？问题三：“教，是为了不教”有什么作⽤和意义？问题四：如何实现“教，是为了不教”？⾸先，我们得从新的⾓度理解“教”与“不教”。
教，教育，指导。
传统的教育，是把⾃⼰了解的知识、理解的⽅式教给学⽣，学⽣学习之后肯定有些作⽤，因为毕竟占有了些原本没有的知识。
践行“教是为了不教”，培养学生自主学习能力教育的目的是让学生掌握知识、技能和态度，培养他们成为独立思考和自主学习的人才。
然而，在传统的教育中，老师往往是知识的主人，学生则是知识的被动接受者。
这种教学模式不仅极大地限制了学生的思维能力和创新能力，而且也不利于他们培养自主学习能力。
为了改变这种状况，有一句口号被广泛提倡：“教是为了不教”。
这句话的本意是要让学生在教师的指导下，自主地吸取知识，探究问题，理解概念，而不是被老师单向地灌输。
这种“教是为了不教”的教学模式既适用于学前教育，也适用于高等教育。
它的核心是“学生为主、教师为辅”，强调学生自主学习、自由思考和独立解决问题的能力。
那么，如何践行“教是为了不教”呢？我认为，这需要教师具备以下几个方面的能力：首先，须具备一定的专业知识和学科素养。
老师作为知识的传授者，必须掌握相应的教学知识，了解教育学、心理学以及相关领域的学术研究成果。
这可以为老师提供更好的指导，促使学生更好地发掘问题的本质、深入思考并自主学习。
其次，应该建立“师生互动”的教学模式。
在传统的教学模式中，老师是信息的提供者，而学生则是信息的被动接受者。
在新的教育模式中，老师需要鼓励学生自主学习、提出问题、探究问题，同时也要主动参与学生的思考和讨论，以帮助学生更好地理解问题和解决问题。
第三，应该注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在“教是为了不教”的教学模式下，激发学生的学习热情、调动他们的积极性是至关重要的。
因此，老师需要为学生创造个人化的学习环境，让学生在自由的环境中实现独立思考、大胆实验、自由创新。
同时，教师还应该注重学生的解决问题的能力，让学生能够独立思考、独立解决问题。
第四，应该培养学生的合作能力。
在新的教学模式下，团队合作、互相学习、互相启示将成为满足学生自主学习的必要条件。
由于学生所处环境和背景的多样化，老师需要引导学生进行语言和文化的沟通，让学生爱护和尊重不同的文化。
最后，应该鼓励学生自主思考、自主学习。
教是为了不教教是为了不教，这句话听起来有些矛盾，但却是一种深刻的教育理念。
在很多人看来，教育似乎就是传授知识，灌输思想，但实际上，教育更应该是引导学生思考，激发创造力，培养独立人格。
教是为了不教，意味着在教育过程中，教师应该充分尊重学生的个性和独立性，不作为和不干预，让学生在自由、平等、民主的氛围中自主成长。
下面就让我们一起来探讨一下“教是为了不教”这个有趣而深刻的教育理念。
教是为了不教的重点在于引导而非灌输。
传统的教育模式往往是老师站在讲台上，向学生传授知识，而学生则被动地接受，机械地记忆。
这种教育模式无法激发学生的学习兴趣和积极性，更无法培养他们的主动学习能力和创造力。
而“教是为了不教”则强调的是老师要做的是引导学生主动学习，激发他们的求知欲和思考能力。
教师应该是学生学习的指引者，激发他们的好奇心，引导他们自主探索，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
只有这样，学生才能真正掌握知识，形成良好的学习习惯和自主学习的意识。
教是为了不教的核心是尊重而非干预。
每个学生都是独一无二的个体，有着自己的兴趣爱好、特长和独特的个性。
在教育过程中，老师应该尊重学生的个性和独立性，给予他们充分的自由空间，让他们在尊重和理解中成长。
这并不意味着老师对学生完全不关心、不干预，而是要给予他们足够的空间和信任，让他们在尊重和自由的氛围中自由发展。
只有这样，学生才能真正健康成长，形成积极向上的人格和价值观。
教是为了不教的关键是启发而非束缚。
教育不应该是一种束缚，而应该是一种启发。
在现实生活中，很多学生都面临着学习压力大、人际关系复杂、心理健康问题突出等问题，教育应该是给予他们力量和希望的一种方式，而不是让他们感到困惑和束缚。
教是为了不教，就是要在教育过程中注重启发学生的潜能和激发他们的创造力，让他们在健康、积极的心态下进行学习和成长。
只有这样，学生才能真正健康成长，发展出自己的潜能和特长，成为有价值的人才。
教是为了不教的目的是为了培养而非选拔。
践行“教是为了不教”，培养学生自主学习能力教育是一项复杂而又深远的事业，作为教育者，我们时刻关注着如何培养学生的学习能力，如何让他们在成长的道路上变得更加自主和独立。
在这个过程中，“教是为了不教”这一理念被越来越多的教育工作者所认同和采纳。
那么，什么是“教是为了不教”呢？它又如何能够帮助我们培养学生的自主学习能力呢？下面，就让我们一起来深入探讨一下。
“教是为了不教”并不是说教育者不需要给学生传授知识，而是意味着教育者应该通过激发学生的兴趣和好奇心，激励学生自觉主动地去学习。
而非单纯的灌输知识。
在过去的教学中，往往是教师主导全局，学生被动接受，这样的教学模式不仅容易让学生在知识上形成依赖，而且也会打消他们的求知欲。
而“教是为了不教”的理念，更强调的是培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们在教师的引导下，成为学习的主体。
那么，如何才能践行“教是为了不教”呢？我们需要对学生进行正确的引导和激励。
作为教育者，我们应该注重在教学过程中不断激发学生的学习兴趣。
激励学生参与课堂讨论，引导他们在学习中提出问题和发现问题，让他们在学习的过程中能够体验到学习的乐趣和成就感。
只有让学生在学习中感受到快乐和成就，他们才会更愿意主动地去学习，不再将学习当做一种负担。
我们也要注重培养学生的好奇心和求知欲，让他们能够主动去探究问题，追求知识。
我们要建立一种鼓励学生自主学习的氛围。
在传统的教学模式中，教师往往是学生学习的唯一指导者和决策者，而学生则是被动接受和执行者。
我们要实现“教是为了不教”，就要让学生在学习中成为主角，教师只是一个指引者。
我们可以通过让学生参与课堂设计、制定学习目标和方法、组织讨论和小组活动等方式，让学生更多地参与到学习中来，培养他们的学习自觉性和自主性。
只有让学生成为学习的主体，才能真正培养他们的自主学习能力。
我们也要注重发展学生的批判性思维和创造性思维。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教是为了不教教是为了不教，这句话听起来有些矛盾，甚至有些难以理解。
如果我们深入思考这句话背后的含义，就会发现其中蕴含着深刻的教育哲学。
教育的本质是什么？教育并不仅仅是传授知识或技能，更重要的是培养人的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教育的目的不仅仅是为了让学生掌握一些具体的知识和技能，更重要的是引导学生探索问题、思考问题、解决问题的能力。
教育的最终目标是让学生变得自主、独立、有创造力的个体。
这并不意味着教师的存在没有意义。
相反，教师在教育中扮演着至关重要的角色。
教师不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是要引导学生建立正确的学习态度和方法。
教师应该是学生学习的引路人，帮助学生建立正确的学习观念和方法。
正是因为这种理解，所以“教是为了不教”的含义才得以实现。
教师的目的不是给学生灌输知识，而是要引导学生主动思考和学习。
只有让学生自主学习，才能让学生在面对未知的情况下自主探索和解决问题。
只有让学生自主学习，才能激发学生的学习动力和创造力。
那么，如何实现“教是为了不教”的目标呢？教师要尊重学生的主体性，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该站在学生的角度去思考问题，尊重学生的兴趣和需求，用学生喜欢的方式去引导学生学习。
教师要创设良好的学习环境和氛围。
学习环境的好坏直接关系到学生学习的效果。
教师应该营造积极、和谐的学习氛围，让学生愿意参与学习并全身心投入其中。
教师要注重培养学生的问题意识和创新精神。
教师应该引导学生学会提问、学会思考、学会解决问题。
在解决问题的过程中，学生会慢慢地培养出自主学习和自主思考的能力。
在教育的实践中，我们要时刻牢记“教是为了不教”的理念，不断提升自己的教育水平和教学能力，注重培养学生的自主学习和思考能力。
只有这样，我们才能真正实现教育不断进步，学生不断进步的目标。
用心解读，“教是为了不教”——听评房相鹏老师《梅花魂》教学实验小学杨秀峰“教是为了不教”这是叶老在上世纪七十年代末针对当时教师普遍认为的课堂教学就是“一讲一听之间的事情”的错误看法，提出的著名论断，以矫正“满堂灌”、“一言堂”的传统教学模式。
叶老说得很明白：“教师当然须教,而尤宜致力于导。
就是说，所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。
所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。
这也就达到了“教”的目的。
有幸在这次“过三关”活动中，听到房相鹏老师的《梅花魂》教学，让我在实践中如何体现“教”与“不教”的辩证关系，如何提高课堂实效性，如何培养学生的学习能力，有了更深刻的体验。
本节课教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当、效果良好。
我觉得以下几点值得我们学习：一、注重朗读训练我们知道，阅读教学的第一要务是读。
课标指出，各个年段都要注重读的训练。
房老师的课堂上听到的是朗朗的读书声。
读的形式多样：有自由读、默读、指名读、齐读等；读的要求明确：有初读、细读、精读、有感情的读，将读贯穿于教学的始终。
让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过多层面的读，引导学生在文本语言中感悟，读出文中之意，读出文中之情。
而且每次读的目标也不一样，如在初读课文时，注意弄清文章脉络，开始就让学生奠定了情感的基调；细读课文时，先让孩子们潜心会文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些细节，这样，发挥了课堂教师的主导作用，使学生的学习指向更加的明确。
在处理重点段落时，李老师还注意引领学生抓关键词句在表情达意方面的作用。
二、注重情感熏陶。
语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。
教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的真正含义，体会外祖父的爱国思想之情。
