新形势下县级党校师资队伍建设研究

基层党校教师队伍建设存在的问题及对策研究——以兴隆县委党校为例◆张桂娥（中共兴隆县委党校）【摘要】队伍建设是党校事业发展的关键。

党校队伍建设的重点是教师队伍的建设。

师资队伍建设的状况直接决定了党校的教学质量和水准，也决定着校风和学风。

因此，打造一支政治强、业务精、作风好的新时代党校师资队伍，对党校事业、党的事业极为重要。

以兴隆县委党校为例，对基层党校教师队伍建设中存在的问题进行深入分析，提出了切合实际的解决办法。

【关键词】基层党校教师队伍建设问题对策一、基层党校教师队伍建设中存在的问题党校不是一般的学校，新时代新形势下，对党校的教学质量和管理水平提出了更高的要求。

而教学是党校的中心工作，教师作为教学的组织者，对其整体素质要求更高。

兴隆县委党校作为基层党校，专职教师人数少，很多教师都是身兼数职，事务繁杂。

截止到２０１７年年底，教师队伍建设方面的问题主要体现在以下几个方面。

１．教师队伍整体结构不合理一是从人员数量看，数量不足。

兴隆县委党校与兴隆电大工作站（后改为电大分校）于１９９４年１０月合并，实行一套人马两块牌子。

之后行政学校、社会主义学校相继挂牌。

核定编制３０人，实有２６人，直接从事党校教学的不足８人。

二是从年龄结构看，老龄化严重。

其中５０岁以上１１人，占４２．３％；４５～５０岁１２人，占４６．２％；４０～４５岁３人，占１１．５％；４０岁以下的没有。

三是从学历层次看，缺少高学历人才。

原始学历中，中专占３０．７％；大专占５７．７％；本科占１１．５％，虽然绝大多数人已在职取得本科学历，但整体学历水平较低，四是从所学专业看，专业较庞杂。

有政教、哲学、中文、电教、数学、英语、化学、农机等１０多个学科，政治理论素质参差不齐。

２．实践经验欠缺基层党校的教师不同于普通学校的教师，授课没有固定的教材，讲义需要自己写；培训的对象学历普遍提高，大多长期工作在一线，基层工作经验比较丰富，面对这一特殊群体，压力山大。

而基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。

54关于县级党校年轻教师队伍建设的几点思考马 曼1 张 璟2( 1.中共沭阳县委党校，江苏 沭阳 223600；2.中共江苏省委党校，江苏 南京 210004 )【摘 要】教师是立校之本，年轻教师队伍更是新时代县级党校建设的关键。

近年来，随着大规模的公务员招考，县级党校教师队伍呈现出越来越年轻化和高学历化的趋势，但与干部教育培训的任务和要求还有一定差距。

需要通过提升年轻教师的眼力、脑力、脚力、笔力，努力建设一支“素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合”的县级党校教师队伍。

【关键词】县级党校；年轻教师；路径设计党校是我们党干部教育培训的主阵地。

县级党校主要承担的是乡科级（副科）以下，广大基层干部和村级两委干部的培训，是教育培训基层党员干部的主力军。

近年来，随着大规模的公务员招考，县级党校教师队伍呈现出越来越年轻化和高学历化的趋势，与此同时，党校培训对象的素质也呈现出全面提高的趋势。

面对越来越大的挑战，党校教师队伍尤其是年轻教师队伍该如何提升自身素质，提高科研水平与教学能力成为摆在党校“新人”面前的一道必答题。

一、县级党校年轻教师队伍存在的问题与不足（一）理论知识薄弱虽然近些年县级党校招录了一批年轻化、专业对口的教师，但多数教师是从学校毕业就考到党校，在党校工作时间短，知识面相对单一，理论知识储备相对薄弱，对理论前沿问题关注不够，教学知识从书本到书本，社会实践阅历少，出现了学员对社会的认知度超过了老师水平的现象；（二）实践经验欠缺由于受本级财政经费等因素的制约，县级党校的教师外出培训、下乡调研的机会少，实践工作经验相对缺乏，导致干部培训理论与实践脱节现象的发生，教学的实效打了折扣，教学效果受到了影响，科研也几乎是关起门来做“办公室论文”。

（三）心态未摆正年轻教师受过高等教育，思维活跃，为县级党校教师队伍注入了生机活力，同时却也相对缺乏系统的马克思主义理论学习，或是缺乏基层磨炼，或是担当作为的底气还不足。

如何强化新时期党校教师队伍建设【摘要】党校不仅是培训党领导的主要阵地，而且又是一个培养高素质执政干部的有效渠道。

但是，近年来，由于社会经济市场的深入发展，因此，加强党校教师队伍建设是新时期党校教育的新目标与要求。

本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策。

希望对今后党校教师队伍建设产生一些积极影响。

【关键词】新时期；党校教师；队伍建设；问题；有效对策1.前言在实行改革开放后，由于党校领导学习水平以及业务能力逐渐提高，因此，我们必须对党校教师的授课质量提出更高的要求。

特别是在我国经济市场发展更为深入时，使党校面临更为激烈的人才竞争，因此，培养党校教师的敬业精神、切实提高党校教师的整体素质成为我们当前解决的首要问题。

本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些合理的加强党校教师队伍建设的对策。

2.新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题分析党校成为培养领导干部的最重要的部门，并且又是发展党事业不可缺少的一部分内容。

各个地区的县级党校处于党领导干部教育工作的重要地位，因此，县级党校的办学质量将会对党校功能的发挥产生巨大的影响。

再加上，近几年县级党校教育出现了严重的分化现象，因此，难以推进我国党校教师队伍建设。

其主要存在的问题包含以下几点：2.1缺少实践经验从党校知识结构来分析，尽管学历有了很大程度的提高，但是比较缺乏实践经验。

因党校工作具有独立性与封闭性的特点，因此，在日常生活中和各地的机关部门、乡镇等部门联系非常少，从而导致接触各级政府部门的机会相对较少，由此看来，党校教师缺少一定的实践知识与实践经验，其主要表现在党校教学内容和各地区的实际情况结合不紧密、理论性过强等方面。

2.2优秀教师比较缺乏缺少优秀教师，尤其是优秀的青年教师偏少，尽管这些青年教师表现出能上课和勇于上课的精神，但是，并没有出现能够走得出的“品牌教师”。

党校教师队伍建设水平的提升研究(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)一、姜堰區委党校教师队伍现状截至2019年10月底，姜堰区委党校在编教职工23人，承担教学、科研任务具有教师身份的18人。

教师队伍中，参公管理人员14人，全额事业人员4人;高级讲师职称4名，讲师职称4人、助理讲师职称1人;教师学历全部在大学本科以上，其中8人具有研究生学历;35岁以下青年教师占比50%。

二、教师队伍存在的主要问题1、队伍结构不合理由于历史与现实的一些原因，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位分布不合理等现象。

一是年龄结构不合理。

一些基层党校教师队伍仍然没有形成合理的年龄结构。

一方面，一大批教学科研骨干即将退休，另一方面，近年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力往往不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。

以姜堰党校为例，30岁以下6人、31—40岁4人、41—50岁4人、51岁以上4人。

二是编制结构不合理。

目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、原本一些老员工也大部分选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅4人，许多参公教师因为无法评职称，也就丧失了教学科研的动力。

三是专业结构不合理。

从事哲学、思政、经济学专业的居多，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新形势下干部培训的任务和要求。

四是能力结构不合理。

一人承担数门课程的"通才型"教师多，能承担高水平培训的任务和高水平科研课题的"专才型"教师少。

五是职称结构不合理。

基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在一定程度上影响了主体班教学工作的开展。

姜堰区委党校高级讲师职称4名，讲师4名，助理讲师1名，其中有1名高级职称和4名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。

2、教学实践经验不足基层党校教师多数是从"学校门"到"学校门"，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。

县级党校人才队伍建设工作汇报尊敬的党委书记、各位领导、同志们：大家好！今天我提出的是有关县级党校人才队伍建设工作的汇报。

县级党校是党的培养和教育的最重要的载体之一，也给广大学习者提供了舞台，对我们县的人才培养工作起到了至关重要的作用。

因此，我们一直着力于大力推进县级党校人才队伍建设工作，以更好地满足党和国家培养高素质干部的需要。

首先，我们建立了一套完善的党校人才选拔机制，严格按照党内法规，从县社会和党组织中优秀干部中精心筛选优秀人才，形成了一支充满活力和活力的人才队伍。

另一方面，我们也重视县级党校的师资建设工作。

我们结合本地实际情况，与党组织和企业合作，请到有实践经验的资深专家和专家来担任讲师和导师，保证授课和教学质量。

此外，我们还重视学员的教育和培训。

我们定期开展课堂活动，帮助学员在工作中提升能力，做好业务分析和综合管理，加强针对性的教育，提高学员的学习能力和实践能力。

总之，我们一直致力于县级党校人才队伍建设工作。

我们将按照中央的安排，坚持“优胜劣汰”的原则，不断完善和加强县级党校人才队伍建设工作，努力培养出一批有担当、有为民办实事的优秀干部。

谢谢大家！县级党校是党的培养和教育的重要载体之一，因此我们着力于大力推进县级党校人才队伍建设工作。

为此，我们建立了一套完善的党校人才选拔机制，从县社会和党组织中优秀干部中精心筛选优秀人才，另外，也重视县级党校的师资建设工作，与党组织和企业合作，请资深专家和专家来担任讲师和导师，保证授课和教学质量。

我们还定期开展课堂活动，帮助学员在工作中提升能力，做好业务分析和综合管理，加强针对性的教育，提高学员的学习能力和实践能力。

我们将坚持“优胜劣汰”的原则，不断完善和加强县级党校人才队伍建设工作，努力培养出一批有担当、有为民办实事的优秀干部。

浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策县级党校处在党校体系的基层，面向广大基层党员干部，是大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的主要承担者和实施者。

但面对新形势、新任务、新要求，对照党校功能的新定位，县级党校在发展中普遍面临队伍板结化、运作空壳化等的问题。

新形势下,如何推进县级党校自身转型发展，是县级党校面临的一项重大课题。

一、新形势下县级党校发展中面临的问题（一）师资力量薄弱、队伍板结化按照《中国共产党党校工作条例》规定，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，师资队伍是党校发展的根基，过硬的教学质量是党校的立校之本。

一支优良的师资队伍是各级党校实力与品牌的重要体现，但是，由于受多重因素的影响，大多数县级党校的师资力量都较为薄弱、队伍结构不合理、人才流动难，无法满足干部教育培训需求。

一是县级党校整体师资力量小，队伍结构不合理。

许多县级党校中单一知识结构的教员面对当前多元化的干部培训需求很难胜任，再加之很多老师都是从中小学校调入，在理论知识方面还有待于大幅提升和加深，很多县级党校中年轻教师人数偏少、职称低、缺乏教学经验，不能在教学科研工作中“挑大梁”，具有经济学、法学、社会学等学科背景的教师则又十分稀缺，像我校几乎为零，所以很难形成专业优势和规模效益。

二是人才流动难。

许多县级党校普遍存在教师流进难、流出更难的队伍板结化问题，一方面，县级党校没有人员招录的自主权，其主要通过事业编制人员统一考试公开招录工作人员，尽管招录的人员普遍都是大学本科以上学历、但其不一定具备县级党校教师所必需具有的教学和科研能力。

另一方面，许多县级党校属于事业单位，人员身份定性为参照公务员管理，或事业编制人员。

而现在干部选拔任用又实行公务员制度，党校教师基本走不出去，以我们德钦县委党校为例，自2008年以来，只进不出，缺少流动性。

即便是性质为参照公务员管理的教师，因其是在事业单位工作的“公务员”，无法享受与其他部门公务员的同等待遇，也较难实现同级部门之间的流动，致使教职工年龄不断老化、知识退化、思想僵化。

党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】第一篇：党校教师队伍建设水平提升党校教师队伍建设是一个关乎党校教学质量及社会责任的重要问题，如何提升党校教师队伍建设水平，成为了当前必须深入研究的议题。

提升党校教师队伍建设水平需要从以下几个方面入手：一、提高教师素质教育教学是教师的主要职责，同时也是党校的核心任务。

提高教师素质，是提高党校教学质量的基础。

教师应该不断提高自己的学术水平和教学能力，不断更新教育教学理念和方法，提高课堂教学实效。

同时，要善于借鉴别人的优点和经验，调动学生的积极性和创造性，培养学生的思考能力和实践能力。

二、完善教师激励机制提高教师队伍建设水平不仅需要提高教师的素质，更重要的是要完善教师激励机制，确保教师的劳动成果得到充分的实现和回报。

此外，还需建立科学的考核制度，确保考核不仅仅是评价，更要具有激励和促进教师发展的功能，从而激发教师的积极性和创造性。

三、加强课程研究和研究成果转化党校教师队伍建设水平提升必须扎实推进课程研究和研究成果的转化应用工作。

优化课程设置和教学内容，力求实现“一课一优势”，让党校教育更好地适应新形势下的经济建设和社会发展。

同时，加强优秀教师的培养和交流，推进教师有机成长和成才。

综上所述，提升党校教师队伍建设水平是一个长期、复杂的工作，需要从多个方面进行入手，并不断加强和完善。

同时，对教师队伍建设水平的提升应当落实到具体的措施和实际行动中，以充分促进党校教育事业的健康发展。

第二篇：党校教师队伍建设水平提升的探究党校教师队伍建设水平提升是推动高校发展的重要因素之一。

而如何提升党校教师队伍建设水平则是一个关键问题，需要从教练员面向进行探究。

一、提高教师素质为了提升教师队伍的素质，高校可以借鉴一些较为成功的经验。

例如，可以在国内外重点学术期刊上发表学术论文，参加研究型高校的科研课题计划等。

此外，还需要针对教师在教学方面存在的问题，设置相应的培训课程，引导教师改进教学方法，提高教学效果。

0县级党校建设高素质教师队伍问题探讨●唐毓轩当今世界，是科技迅猛发展和知识经济初见端倪的时代。

一方面，时代对于教师队伍的素质提出了更高的要求；另一方面，我们有些教师不能适应新的形势发展的要求，主要是政治素质和理论素质不适应，思想境界和精神状态不适应，知识水平以及专业水平等不适应，我们必须看到这个差距。

县级党校作为培养基层干部、理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为层干部党性锻炼的熔炉，应当首先抓好教师队伍建设，形成一支素质较高、学科结构合理、老中青相结合的教师队伍。

一、建设县级党校高素质教师队伍的重要性建设高素质党校教师队伍是时代发展的需要。

我们所处的时代是“知识爆炸”的时代，电子的时代，知识经济的时代。

只有与时俱进地调整教师的知识结构、能力结构，才能适应时代发展的需要。

中央党校原校长曾庆红曾经指出：“新世纪、新阶段要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。

因此，我们要从造就马克思主义理论家、教育家的高度，努力建设一支政治清醒，信仰坚定，业务精深，勇于创新，作风扎实，工作勤勉，律己严格，为人师表的教师队伍”。

党校的性质、地位与作用决定党校教师队伍应具更高的党性要求，必须信仰并自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚于党的干部教育事业，始终把讲政治放在首位，同党中央保持高度一致，积极宣传党的基本理论，基本路线和基本纲领。

二、县级党校教师队伍的问题县级党校教师队伍整体的优化结构对于发挥群体优势至关重要，建立一支数量充足，素质较高，结构相对合理的教师队伍，是县级党校教师队伍建设所追求的目标。

然而，目前县级党校师资队伍与此要求相差甚远。

从大化县党校来看，教师队伍结构主要存在三个问题：1. 年龄结构出现断层，后备力量不足。

合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔结构。

而大化县党校在10名专职教师中，50岁以上的有4人，占40％，40～50岁的有4人，占40％，30～40岁有的1人，占10％，30岁以下没有。

科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界1党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理,建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重,管理政党建设是非常困难的。

历史可以证明,党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强,更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。

只有真正从根本上提高党员质量,中共才能保证以人为本、长期执政,才能维护全中国人民的根本利益。

建设这样完善的党员团队,党校教师队伍的建设就不容忽视,这也是党校教师存在的极其重要的意义。

与此同时,党校教师存在的重要性在于,党校教师是群众入党的启蒙者,真正第一批带领他们了解中共政党,了解党员权利及其义务的领头人。

党校教师队伍优秀,培养出来的一批批党员才会更加优秀。

2党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要,并且对党员发展与培育有着重大影响,但是在近些年的慢慢发展过程中,我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题,如师资力量分布不均;党校教师年龄分布不均;教师本身思想不够等等,这些现存的问题不得不引起我们的高度注意:2.1年龄结构不合理党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。

在党校教师队伍中,教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化,但是据现实情况来看,大多数的党校教师年龄结构都分布不均。

较为年轻的党校教师,非常有活力,善于接收新事物,且能与学生更好的交流,但是缺乏实践经验;年纪较大的党校教师,实践经验丰富,但是缺乏精力,不能很好的带动学生;因此,中年党校教师就最为合理,既有实践经验,又有年轻人应有的活力,应该占党校人数的大多数。

2.2师资力量分布不均现有党校教师分布情况大致是大多党校教师不愿深入基层,导致城区党校教师数量较多,基层党校教师数量较少。

这种情况直接导致,发展的基层党员人数也相对较少,党的政治举措不能更好的深入基层,传达党的有关指示。

县级党校师资队伍建设存在的问题及对策摘要：师资队伍建设是县级党校发展中的重要问题，良好的师资是县级党校创新发展的保证，也是教学质量和教学水平的保证，如何建立完善的师资培养体系，如何健全结构合理的师资队伍是县级党校需要思考和解决的难题，本文针对县级党校师资队伍建设这一问题做简单的思考与探索。

关键词：县级党校；师资建设；教学质量Abstract: the construction of teachers is an important problem in the development of county Party schools, good teachers is the guarantee for the development of county party innovation, but also the quality of teaching and the teaching level of assurance, how to establish teacher training system perfect, how to perfect the rational structure of the teaching staff is the county level Party school need to think and solve the problem, this paper do the thinking and to explore a simple for teachers team construction of county Party schools this problemKeywords: the county Party school; teachers; teaching quality.建设学校型政党，提高党的治理能力的要求对党校教育提出了更高的要求，面对新时期的重要任务，我们务必清醒地认识到党校教育面临的新挑战和新机遇。

如何提高县级党校教师队伍教学水平摘要：县级党校直接面向基层、服务基层，是培训和教育基层党员干部的主阵地。

县级党校教师队伍建设水平直接关系基层党员干部队伍培养和基层治理能力建设成效。

要通过强化教师自身能力素质建设、优化党校教师队伍结构、系统推进教学工作、建立建全考核激励机制等措施，不断提高县级党校教师队伍教学水平，造就一支政治强、业务精、作风正的高素质党校教师队伍，为党校干部教育培训提供有力的智力支撑和人才保证。

关键词：提高党校教师教学水平党校是党员干部教育培训轮训的主阵地、主渠道，教学工作是党校的中心工作。

县级党校直接面向基层、服务基层，是培训和教育基层党员干部的主阵地。

县级党校教师队伍建设水平直接关系基层党员干部队伍培养和基层治理能力建设成效。

县级党校要贯彻质量立校精神，紧盯教学高质量发展目标，以推进精品课建设为抓手，培养党校教师树立精品意识，不断提高教师队伍教学水平，造就一支政治强、业务精、作风正的高素质党校教师队伍，为党校干部教育培训提供有力的智力支撑和人才保证，切实担负起党校中心工作职责使命。

第一，强化教师自身能力素质建设。

党校教师要加强理论学习和实践锻炼，积极学习、乐于学习、善于学习，树立终身学习的理念，不断提高理论素养和综合素质。

一是开展教师试讲。

党校教师对讲授课题进行试讲，分管领导、听课教师就其教学目的、专题的框架结构、专题的主要观点和内容、教学方式方法等作出点评，让试讲教师从中发现问题和不足，经过反复打磨，从而提高课程质量。

二是加强岗位培训。

创造培训机会，丰富培训形式，到上级党校进行培训、深造、跟班学习，参加专门的党校师资培训，做到带着问题去学习，带回答案来分享。

加大党校教师到党政机关、乡镇基层挂职锻炼、实践锻炼和蹲点调研的力度，了解教学对象工作的实际情况，增强教学的现实感和吸引力。

三是开展交流学习。

组织教师开展或参加各级各类精品课好课共享、教学观摩、教学竞赛、教学示范、岗位练兵等教学交流活动，开阔眼界、拓宽思路。

县区党校师资问题及建设策略作者：马艳层来源：《新丝路（下旬）》2019年第10期摘要：根据习近平总书记关于党校工作思想和对宣传工作要求，《中国共产党党校工作条例》第四十四条指出，师资队伍建设是党校事业发展的关键。

县区党校师资力量如何，直接关系到县区党政机关整体功能的发挥。

关系到党的方针政策能否顺利的贯彻实施。

结合县区党校实际，针对县区党校师资问题提出一些建设策略。

关键词：县区党校;师资;建设策略县区党校是培训基层党员干部的主渠道、主阵地，是副科级干部、村书记、社区基层党员加强党性锻炼的“主战场”，担负着提高广大基层领导干部政治素质、理论修养和执政能力的重任。

所以县区党校急需建立一支能力过硬、素质优良、能适应新形势下基层党员干部培训的师资队伍。

一、县区党校师资现状近年来县区党校的师资堪忧，主要表现在以下几个方面：1.学历高，能力低，实践经验不足。

现在县区党校招聘的新教师大多数具有高学历，来自于高等院校的本科生和研究生。

但由于县区党校工作相对独立、封闭，平时与机关各部门、各乡镇工作交集较少，接触政府具体工作的机会不多，因此党校教师大多虽然有着较高的学历，而实践知识和经验明显不足，表现在教学内容上，就是只讲理论，不能与政府的重大经济战略决策联系，不能与基层的具体工作联系，解决不了基层干部工作中遇到的实际问题。

2.政治理论素质有待提高。

党校对教师的政治理论素质要求很高，而县区党校教师大多数是高校的毕业生，或者中小学临时抽调的教师，他们没有高深的马克思主义理论基础，也缺乏研究理论的动力。

同时县级党校教师在担任教学的同时还担任有其他的工作，有些还身兼几职，所以他们也没有更多的时间和精力去研究马克思主义理论。

3.队伍老龄化严重，缺乏名师。

县区党校教师队伍师资力量薄弱，教师队伍青黄不接，甚至有些区级党校根本就没有自己專职的教师。

老教师身体不好，能上课的更少。

青年教师，没有经验，上课机会少，所以县区党校教师大部分没有涌现出叫得响、过得硬、走得出的名师。

新时代教师队伍建设调研报告范文（精选5篇）新时代教师队伍建设调研报告范文（精选5篇）1高素质的教师队伍，是提高教书育人质量和全面推进素质教育的保证。

几年来我校本着“以改革促管理，向管理要质量，向质量要效益”的工作思路，大力加强教师队伍建设，培养造就了一批师德高尚、业务精湛、教育教学能力和水平突出的优秀教师。

调研报告如下：一、基本情况我校位于西丰县城南端，东临西丰高中，南依西丰火车站，北靠小南路。

学校创建于1970年，占地面积16146m2,建筑面积5460m2,现共有教学班20个，其中七年八年各7个班，九年6个班；学生1270名，其中七年426名，八年414名，九年430名；教职职工112名，其中领导班子成员10人，专任教师105人，45周岁以上的专任教师有25人，30周岁以下的专任教师17人。

高级教师38人，中级教师53人，男教师42人。

编制数102人，不缺编，无代课教师。

学历都已到达大专以上学历，本科教师为64人。

现到农村支教9人，省级骨干教师1名，市级骨干教师8名，县级骨干教师10名，校级骨干教师13名。

县以上优秀教师18名，县以上优秀班主任13名。

二、主要做法1、精心组织，加强管理，确保教师素质提高有效落实为加强教师队伍建设，学校成立了由校长刘学仁任组长的领导小组，工作中领导班子成员具有强烈的责任意识，工作主动，全局观念强，经常深入调查研究，科学决策，认真解决教师在实际工作中遇到的热点、难点问题。

学校建立了标准的规章制度、岗位职责、考核细则和评估标准，在实施上做到“三保证、三落实”，即保证人员、保证内容、保证时间；落实计划、落实考核、落实奖惩。

2、解放思想，更新观念，为教育教学改革奠定思想基础解放思想，开拓创新是做好各项工作的前提，“思路决定出路，观念决定命运”，我们始终要求领导和教师树立“以人为本”、“育人为本”的基本信念，改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观、学生自主发展的活动观、评价促发展的发展观、面向每一个学生的全体观。

加强党校教师队伍建设的几点思考作者：赵爱心来源：《视界观·下半月》2019年第03期摘要：“中国共产党党校工作条例”对党校队伍建设提出了明确要求，指出“队伍建设是党校事业发展的关键。

党校队伍建设的重点是教学人员的建设。

“并详细说明了党校教师队伍建设的要求。

在新形势、新任务的指导下，针对党校教师存在的问题，如何加强党校教师队伍建设已成为亟待解决的问题。

关键词：加强党校教师队伍建设思路一、党校教师队伍建设面临的问题1.教学人员的老龄化已经造成新旧之间的脱节。

目前，由于我国就业机制存在的问题，党校的教师队伍己经老龄化，缺乏新鲜血液的注入。

因此，党校教室，教育方式是老式的，缺乏活力和生命力。

这种现象在地区和县级学校更为明显。

2.教师与学员之间出现差距。

首先，现在的党校教师有更多的政治理论，缺乏相应的社会实践，往往会出现纸上谈兵的现象，因此，师生之间处理实际问题的能力需要进一步扩大。

二是“高学历、高学位、高职称”已成为当前干部队伍发展的新形势和新趋势，进一步缩小了师生在学位和知识上的差距。

由于学生学历的不断提高，教师对教学的适应能力越来越困难，压力也越来越大。

3.教学和练习脱节，很难学到学生真正想学到的东西。

在现实党校教学中，大多数教师不能适应新形势和新任务的要求，不能有针对性地根据学生的需要进行教学。

经常按照老黄历，单纯学习政治理论，不能实践到点和面，起不到抛砖引玉的作用，缺乏主动性。

对学生学习的指导也不能有效地与实际工作结合起来。

4.教与研脱节。

党校老师中有这样一群人，应付差事，只教授简单教学内容，忽视教学研究：另一方面，由于资金的限制，一些想要进行研究的教师受条件限制，无法完成调查研究。

因此，许多学校都有两种“教学”和“研究”的皮肤现象。

5.教师深造受到一定条件制约。

我们当前的社会是一个学习型社会。

党校教师要学会和教导他人解决问题，有必要把学习视为重中之重。

为给学生一滴水，党校教师自身需要成为源源不断的“活水”，需要不断地充电、学习。

ScienceandEducationForum 科教论坛Cutting Edge Education 教育前沿 345新形势下加强基层党校师资队伍建设的几点思考文/刘瑾国以才立，政以才治，业以才兴，人才是决定事业兴衰的关键。

党校教师作为党校办学的主体，是党校生命的支柱。

师资队伍建设如何，是一个关系到“办什么样的党校，怎样办好党校”的根本性问题，因此，师资队伍建设是党校人才队伍建设的关键所在。

1 深刻认识新形势下加强基层党校师资队伍建设的重要性1.1 加强师资队伍建设是基层党校承担基层干部教育培训工作的需要回顾党校发展历史，在各个历史时期党校都发挥着极其重要的作用。

新时期，党校依然是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地。

党校教师作为党校办学的主体，基层党校能否完成好培训、轮训基层党员领导干部的任务党校教师是关键。

因此，只有不断打造一支高素质的师资队伍才能更好地满足新形势下对党校工作提出的新要求。

1.2 加强师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要新形势对基层党校干部教育工作提出了新的要求。

1 站在新的历史起点，不断增强党员适应新时代中国特色社会主义发展要求的本领成为干部教育培训的重要内容，这就要求基层党校教师必须具备培养党员适应新时代中国特色社会主义发展要求本领的能力；2 随着国民素质的提高，基层党校教师与学员之间的学历、知识差距越来越小，这就要求基层党校教师必须不断增强自己的理论知识储备，不仅要“博学”，还要“专精”；（3）到基层党校培训的学员多来自于工作一线，这些学员基本都是带着问题到党校，希望在学习中找到解决问题的方法，但由于基层党校教师实践经验少，对学员提出的问题很难作出解答，这就要求党校教师在增加认识的同时不断加强实践。

因此，加强基层党校师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要。

1.2 加强师资队伍建设是基层党校教师实现自我发展的需要“学高为师，身正为范”，基层党校教师在基层党员领导干部培训、轮训工作中，扮演者传道、授业、释惑等重要角色，建设一支高素质师资队伍不仅事关党的干部教育事业的发展“底色”，更是彰显中国特色社会主义事业建设“成色”的关键之举。

关于加强县（区）级党校建设问题研究的调研报告县（区）级党校作为党校系统最基层的培训单位，在培训轮训基层党员干部中发挥了不可替代的重要作用，为充分发挥“熔炉”和“阵地”的作用，加强党的理论学习、研究和宣传，搞好党员干部的培训，切实提高干部素质，县（区）级党校要在办学体制、培训质量、师资素质、基地建设、经费保障等方面有新气象、新发展、新突破，才能在基层党员干部教育培训工作中保持生机活力。

标签：县（区）级党校干部教育培训党校建设发展一、县（区）党校建设工作基本情况1.党委重视，为党校工作和干部教育培训工作提供坚强保证各县区委高度重视党校工作和干部教育培训工作，对党校工作给予了坚强领导。

党委常委会每年都能专门研究党校工作，定期听取党校工作汇报，就党校的班子建设、培训计划、办学体制、经费划拨等问题进行专题研究。

有的县区委还制定了干部培训中长期发展规划，把县（区）直部门和乡镇党委、政府重视支持和落实党校干部培训工作情况纳入领导班子目标考核体系，为党校的健康发展提供了坚强保证。

县（区）委书记、组织部长等领导多次在主体班讲课，其他县区级领导也多次到党校讲课做报告，兼任党校校长的县（区）委领导经常深入党校调研，研究党校发展，指导办学方向，及时帮助解决党校面临的问题。

在党委的正确领导和高度重视下，各县区的干部培训工作取得了巨大成就，为县区经济和社会发展提供了有力的人才保证和智力支持。

2.全面规划，整合培训资源，形成“大培训”新格局各县区委根据形势任务的新变化和本地区干部队伍的实际状况，从战略高度和长远角度出发，谋划本地区的干部教育培训，积极推进教育资源整合，构建了齐抓共管、多方参与的大培训工作新格局。

采取委托培训、合作培训、自主培训、走出去请进来等多种途径，大力整合培训资源。

在办好党校主体班次的同时，综合运用选调干部到上级党校、院校培训，到经济发达地区异地培训、挂职锻炼，校企联合办学，举办专题研讨班，设立“大讲堂”，专家论坛，请省市专家做报告等不同形式开展干部培训，拓宽了干部培训渠道，创新了干部培训方式，使培训的人数、规模、深度和广度有了巨大的飞跃。