党校教师队伍建设制度及实施办法

党校教师队伍建设制度及实施办法党校教师队伍建设制度及实施办法为进一步加强党校教师队伍建设，提高党校教学质量，规范兼职教师聘用工作，根据《干部教育培训条例》和《中国共产党党校工作暂行条例》关于兼职教师队伍建设的有关规定和要求，结合学院和我系干部教育培训工作实际，现制定机械工程系党校教师队伍建设制度及实施办法。

一、教师的选聘原则和依据党校聘用兼职教师应遵循按需聘请，保证质量，注重效果的原则。

依据《河南工程学院党校入党积极分子培训班工作规范》的要求，根据教学内容和教学需要，主讲教师在全院已经受聘党校教师的范围内选聘，辅讲教师在机械工程系相关专业的高学历中青年教师中选聘。

二、党校授课教师聘对象1、本系党政领导；2、学院职能部门中层领导干部；3、其它系或单位党政领导；4、“两课”教师；5、本系中青年研究生以上学历且专业相关的党政工作人员，或者中级以上职称的党政工作人员；6、外聘专家、学者。

三、兼职教师必须具备的条件1、兼职教师必须具备良好的思想政治素质，坚持四项基本原则。

2、热爱党校教育事业。

3、身体健康，治学严谨。

具有丰富的教学经验和较强的管理能力。

4、一般应具有研究生以上学历，或中级以上专业技术职称。

四、兼职教师的职责1、关心、支持系党校的教育改革，对党校的建设与发展提出合理化建议。

2、承担某些教学任务和教学指导工作，促进党校教学、科研和教学管理水平的提高。

3、在党校科研实践、教育实习等方面给予指导和支持。

4、结合党校的教学、教学管理工作开展科研活动，不断提高教学质量。

五、对教师的要求授课教师根据要求进一步细化授课计划，并按照拟定时间、拟定地点认真组织教学。

教学任务结束以后，要将或总结及时报系党校办公室归档。

六、授课方式以提高学员党的知识、政策和政治理论素质为目的，主要采取集体授课方式，鼓励采取多种教学方式授课；选取培训基础较好的教育培训实践基地；或组织相学员到实践基地学习、培训、调研。

七、建立教学反馈制度对兼职教师的每次授课及时征求学员意见，并将学员反馈情况与兼职教师交换意见，确保教学效果。

党校教学管理制度为认真落实《中国共产党党校工作条例》,深化教学改革，促进教学管理，提高教学科研水平.特制定《钟祥市委党校教学管理制度》.一、集体备课制度1、教务科根据教学需要，在教师自主备课的基础上,适时组织教师开展集体备课活动，每学期不得少于2次。

2、集体备课主要是研讨确定年度教学专题,以求专题设置满足上级党组织需求、学员需求、岗位需求；针对贴近实际、贴近基层、贴近学员的重大理论与现实问题开展研讨，以求提高备课、授课的针对性与时效性；针对每位教师的备课、授课开展研讨，以求取长补短、学学相长。

3、集体备课活动要求全体教师参加，非经分管副校长批准,不得缺席。

每缺席一次扣岗位责任制2分，一年累计三次以上不参加者，年终考核为不合格.4、每次集体备课活动前，由教务科根据教学需要和教师自主申报专题情况,确定研讨专题.针对确定的研讨专题，由教务科指定教师或教师自主申报主讲该专题，然后由主讲教师备课。

5、全体教师针对备课和试讲开展集体研讨，根据研讨情况确定最后主讲人。

二、教学质量考评制度1、教学质量考评，由校教学质量考评协调小组领导并组织实施。

校教学质量考评协调小组成员由分管副校长、教务科长和校委确定的相关专业教师共5人组成。

教学质量考评以学员测评为主，校教学质量考评协调小组终审确定。

2、教学质量考评应尊重教师在教学过程中的主导作用，引导教师将更多的精力投入教学工作，鼓励教师在教学实践中创新教学内容和方式方法；教学质量考评应力求科学性，做到公平、合理，充分发挥校教学质量考评协调小组的指导作用,同时尊重学员对教学质量的评价和意见。

3、实行授课准入制：教师所备专题，由校教学质量考评协调小组组织教师评审通过后,方能进课堂.评审采取“二审终审制"，即一审由教师在专题评审会上提出教学思路（细化到二级标题），评审教师充分讨论后,对专题的可行性作出评定，超过60％的评审成员认为可行的，方能通过一审；二审由教学质量考评协调小组在教师评审的基础上，采取无记名投票表决方式，多数通过才能进课堂.对两次评审仍然没有通过的专题，由主讲教师修改或重新设计思路后,再纳入专题评审会评审，仍然没通过的,取消该专题或换教师主讲。

党校教学服务团队建设方案一、背景和意义党校教学服务团队是指一支由党校教师、管理人员和辅导员等组成的团队，旨在提供优质的教学服务，提升党校教学质量，加强党员干部的党性教育和理论学习，推动党风廉政建设和党的建设工作。

建设党校教学服务团队不仅有利于党校教学质量的不断提高，更有助于培养一支充满激情、专业素养高、服务意识强的团队。

二、团队成员的选拔和培养1.选拔标准：根据团队的建设目标和任务，选拔具有一定教学经验和资历的党校教师、管理人员和辅导员组成服务团队。

选拔标准包括教学能力、政治素养、团队协作能力等。

2.培养机制：在选拔团队成员的同时，建立健全培养机制，包括定期举办培训班、定期组织经验交流、定期指导教学改革等，提高团队成员的教学水平和专业素养。

三、团队建设的主要内容和措施1.教学理念和方法的培训：组织各类教学理念和方法的培训，引导团队成员注重理论与实践结合，开展教学研究和教学创新。

2.教学质量评估体系的建立：建立一套完善的教学质量评估体系，包括教学目标、教学过程和教学效果评估，定期开展教学质量评估和反馈，以不断提升教学质量。

3.教师发展计划的制定：为团队成员制定个人师德发展计划和职业发展计划，通过定期培训、学术研究等形式，提升团队成员的教学水平和职业素养。

4.团队合作与交流机制的建立：建立团队合作与交流机制，定期开展团队集体学习、研讨和教学案例分享等活动，促进团队成员之间的相互学习和交流。

5.教学设备和资源的支持：为团队成员提供先进的教学设备和资源支持，包括教学课件、多媒体教室等，以提高教学效果和效率。

四、团队建设的推进措施和保障机制1.领导支持：党委、行政领导高度重视党校教学服务团队建设，提供必要的支持和保障，为团队建设提供有力的保障。

2.鼓励激励：建立激励机制，对党校教学服务团队的成员给予适当的薪酬和职称评定，激发其积极性和创造性。

3.制度建设：建立与团队建设相适应的工作制度和管理制度，明确团队成员的职责和权益，形成科学的管理体系。

师资队伍建设规划及实施方案一、规划目标1.提高教师整体素质：通过各种培训、学习和交流活动，提高教师的教学技能和教育教学水平。

2.提升学科带头人建设：加强学科带头人的培养，提高学科发展的引领作用。

3.强化教师团队合作意识：建立良好的教研合作机制，促进教师之间的沟通、交流与合作。

4.推动教育创新与研究：鼓励教师进行教育研究和创新实践，不断提高教育教学质量。

5.打造高效管理团队：加强管理人员队伍建设，提高学校管理水平和效能。

二、实施方案1.制定师资队伍建设规划：由学校领导组织相关人员，制定师资队伍建设的规划，明确目标和措施，并进行评估和调整。

2.建立师资培训计划：制定每年的师资培训计划，包括教师培训、学科带头人培养和管理人员培训等内容，确保培训的全面性和有效性。

3.推行常态化培训机制：建立教师常态化培训机制，要求教师每年参加一定数量的教育培训课程，提高其教学技能和专业素养。

4.建立教师交流平台：建立并完善教师交流平台，包括教研活动、学术讲座、互动交流等，促进教师之间的相互学习和合作。

5.完善学科带头人选拔机制：制定学科带头人选拔评定办法，按照业绩和潜力评定学科带头人，提供丰富的学科发展和研究资源支持。

6.鼓励教育研究和创新实践：设立教育研究基金，鼓励教师进行教育研究和创新实践，并提供相应的资金和资源支持。

7.加强管理人员培训：建立管理人员培训机制，包括培训课程、培训项目和培训交流等，提高管理团队的整体素质和管理水平。

三、实施效果评估1.教师培训效果评估：定期对教师培训的效果进行评估，重点评估教学水平的提升和教育教学方法的改进。

2.学科带头人评估：对学科带头人进行评估，评估其对学科发展的引领作用和学科建设的实际效果。

3.教育研究和创新实践评估：对教育研究和创新实践的成果进行评估，评估其对学校教育教学质量的改善和提高的贡献。

4.管理团队效能评估：评估管理团队的效能和管理水平的提高，评估其对学校整体发展的促进作用。

师资队伍建设规划及实施方案范文一、绪论师资队伍是学校教育教学的核心力量，对于教育教学质量和学校的长远发展具有重要影响。

在当今信息时代，高素质的师资队伍对于学校的发展尤为重要。

本文旨在制定师资队伍建设规划及实施方案，以提高师资队伍的整体素质，促进学校的持续发展。

二、师资队伍建设目标1. 提高师资队伍整体素质：通过引进优秀人才、加强师资培训和提升在职教师素质，提高整体师资队伍的素质水平。

2. 增加学科带头人和学科骨干数量：培养和选拔出一批学科方面的专家和骨干教师，推动学科的发展和突破。

3. 完善师资队伍激励机制：建立合理的薪酬制度和职称评聘机制，增加教师的工作积极性和归属感。

三、师资队伍建设政策1. 强化教育教学改革：推动教育教学方法改革，提高教师的教学水平和教育理论素养。

鼓励教师参加各类教学培训和学术交流活动，不断提高自身的专业能力。

2. 加强师资队伍管理：对教师进行全方位的管理，包括招聘、聘用、培训和职称晋升等环节。

建立健全的教师档案和评价体系，对教师进行定期的考核和评估。

3. 完善师资配备机制：根据学校的教学规模和学科特点，合理安排师资配备，保证教学的质量。

引进一流教师和优秀的人才，提高师资队伍整体素质。

4. 增加教师的薪酬待遇：建立教师绩效工资制度，根据教师的工作表现和教学质量给予相应的奖励。

提高教师的薪酬待遇，激励教师执教的积极性和责任心。

5. 加强师资队伍建设的资金投入：增加投入，提供良好的教育教学条件和培训机会，为师资队伍的建设提供坚实的保障。

四、师资队伍建设实施方案1. 加强招聘与选拔（1）设立招聘与选拔专职机构，负责组织师资甄选工作。

（2）广泛宣传学校招聘信息，吸引各类人才报考。

（3）制定严格的招聘标准和流程，确保招聘的教师具备专业能力和教育素养。

2. 实施师资培训（1）建立常态化的教师培训体系，包括教学方法、教育心理学、学科知识等方面的培训内容。

（2）通过邀请学术专家、开展内部培训和参加学术交流等方式，提高教师的专业水平和教育教学质量。

关于加强党校师资队伍建设提升干部培训效果的方案党校是党委领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主阵地和主渠道。

加强党校师资队伍建设是提高党校核心竞争力，提升干部培训整体质量的重要保证。

为进一步加强我校师资队伍建设，结合我县实际，制定本方案。

一、总体目标和任务适应新形势发展要求，深入学习贯彻《中国共产党党校工作条例》和中央《2013年-2017年全国干部教育培训规划》精神，采取切实措施，进一步优化党校师资队伍结构，提升师资队伍素质，加强制度建设，着力激发教师干事创业的热情，增强党校干部培训的吸引力和实效性，全面提升我县干部教育培训的总体效果。

二、我校师资队伍状况目前我校共有在职教师11人，其中高级职称4人，中级职称4人，初级职称3人。

从年龄分布上看，年龄在45岁以上的有1人，35—45岁的有6人，30—35岁的1人，30岁以下的3人。

从学历层次看，硕士研究生学历4人，大学本科学历7人。

教师学科分布：马克思主义基础理论、经济、科技、党史党建、法律等。

从整体情况看，近年来在县委县政府的亲切关怀下，我校积极引进年轻力量加入党校队伍，教师知识层次不断提高，师资队伍不断优化，但也存在以下几个方面的问题：一是平均年龄仍然偏大。

全校11位一线教师，40岁左右的约占60%，对新形势、新思想、新知识适应较慢，同时新引进的年轻教师的成长还需要时间。

二是接受上级培训不够。

定期接受上级党校、行政学院、高等院校培训对提高基层党校师资水平具有重要意义，但由于多方面的原因，近年来我校教师参加上级培训远远未达到常态化水平，部分教师多年未参加培训。

三是教师接地气不足。

部分教师存在“从校门到校门”、“从书本到书本”的缺陷，缺乏社会调研和部门实际工作经验，对全县经济社会发展大局和难点热点把握不够，课堂授课空洞，理论脱离实践，缺乏针对性和实效性，难以引起学员共鸣。

除上述问题外，教学场所不足、馆藏图书陈旧、数字图书馆空白、部分教学设施落后、资金不足等问题也制约着我校干部教育培训工作的进一步发展。

科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界1党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理,建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重,管理政党建设是非常困难的。

历史可以证明,党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强,更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。

只有真正从根本上提高党员质量,中共才能保证以人为本、长期执政,才能维护全中国人民的根本利益。

建设这样完善的党员团队,党校教师队伍的建设就不容忽视,这也是党校教师存在的极其重要的意义。

与此同时,党校教师存在的重要性在于,党校教师是群众入党的启蒙者,真正第一批带领他们了解中共政党,了解党员权利及其义务的领头人。

党校教师队伍优秀,培养出来的一批批党员才会更加优秀。

2党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要,并且对党员发展与培育有着重大影响,但是在近些年的慢慢发展过程中,我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题,如师资力量分布不均;党校教师年龄分布不均;教师本身思想不够等等,这些现存的问题不得不引起我们的高度注意:2.1年龄结构不合理党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。

在党校教师队伍中,教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化,但是据现实情况来看,大多数的党校教师年龄结构都分布不均。

较为年轻的党校教师,非常有活力,善于接收新事物,且能与学生更好的交流,但是缺乏实践经验;年纪较大的党校教师,实践经验丰富,但是缺乏精力,不能很好的带动学生;因此,中年党校教师就最为合理,既有实践经验,又有年轻人应有的活力,应该占党校人数的大多数。

2.2师资力量分布不均现有党校教师分布情况大致是大多党校教师不愿深入基层,导致城区党校教师数量较多,基层党校教师数量较少。

这种情况直接导致,发展的基层党员人数也相对较少,党的政治举措不能更好的深入基层,传达党的有关指示。

一、总则为加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，根据国家有关教育法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、教师队伍建设目标1. 建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。

2. 提高教师思想政治素质和职业道德水平，增强教师的责任感和使命感。

3. 提升教师教育教学能力，促进教师专业化发展。

4. 完善教师考核评价体系，激发教师工作积极性。

三、教师队伍建设内容1. 师德师风建设（1）加强师德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）严格执行教师职业道德规范，弘扬高尚师德。

（3）加强教师职业道德考核，对违反师德行为进行严肃处理。

2. 业务能力提升（1）开展教师培训，提高教师教育教学能力。

（2）鼓励教师参加学术研讨、教学观摩等活动，拓宽视野。

（3）实施教师导师制度，促进青年教师成长。

3. 教师考核评价（1）建立健全教师考核评价体系，客观公正地评价教师工作。

（2）定期对教师进行教育教学、师德师风等方面的考核。

（3）根据考核结果，对教师进行奖惩、晋升等激励措施。

4. 教师队伍建设保障（1）加强教师队伍建设的组织领导，明确责任分工。

（2）加大教师队伍建设经费投入，为教师队伍建设提供保障。

（3）关心教师身心健康，维护教师合法权益。

四、教师队伍建设实施1. 加强组织领导。

成立教师队伍建设工作领导小组，负责教师队伍建设的组织实施。

2. 制定教师队伍建设规划。

根据学校实际情况，制定教师队伍建设中长期规划和年度计划。

3. 开展教师培训。

组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力。

4. 完善考核评价体系。

建立健全教师考核评价制度，确保考核公平、公正。

5. 加强师德师风建设。

开展师德师风教育活动，树立教师良好形象。

6. 优化教师队伍结构。

根据学校发展需要，合理配置教师队伍。

五、附则1. 本制度自发布之日起施行。

2. 本制度由学校教师队伍建设工作领导小组负责解释。

3. 本制度如与国家有关法律法规和政策相抵触，以国家法律法规和政策为准。

石林县委党校教师管理办法长期以来，石林县委党校教师严于律己，遵守各项规章制度，得到广大服务对象的肯定和赞誉，随着社会不断发展，新的形势对党校教师提出了更高的要求，结合党的群众路线教育实践活动，为了不断提升党校教师队伍建，更好地服务石林经济社会发展，满足服务对象需求，特制订本管理办法。

第一条、党校教师在生活、学习中都要恪守党和国家的各项规章制度，坚持正确的社会主义核心价值观。

第二条、在工作中加强学习，紧跟知识更新的时代步伐，把新知识、新思维、新理论运用到教科研工作中来。

第三条、课前认真做好备课工作，学期末必须把教案、课件等备课材料统一交教务处，备课资料将作为考核材料之一存档。

第四条、严格遵守工作纪律，不得缺课、迟到、早退，有事需请假，不得随意调换上课时间，如因有事需调换，必须报教务处，经同意后方可调换。

每期内如出现三次违反教学工作秩序，取消所负责科目课时费。

第五条、教师要不断运用新的教学思维和办法，不断改进教学方法，教师日常教学工作由学生评定，学生满意率低于80%，则该门课绩效津贴按总额的50%计发，学生满意率低于50%则取消该门课绩效津贴。

第六条、教学活动中遵守职业道德，不得在课堂上传播有悖法纪和社会主义核心价值观的言论和思想，如有出现，取消所负责课程及课时费，涉及法律后果由本人承担。

第七条、学期末结束后，各任课教师必须将所负责课程相关材料交教务处存档。

第八条、期末考试成绩作为教师工作考核的重要组成部分，所负责课程考试及格率低于80%，绩效津贴按50%计发，及格率低于50%则取消该门课绩效津贴。

第九条、教师除正常教学工作外，必须完成学校规定的科研任务，即每年理论文章1篇、调研报告1篇、案例分析2篇，其中至少有1篇公开发表在县级及其以上刊物或者被县委政府主要领导批示，鼓励在规定工作之外积极撰写科研论文，相关鼓励办法按学校有关规定执行。

第十条、学校所有工作是一个有机整体，教师在工作中要密切配合，通力合作，各司其职，各尽其能，高效有序地推进党校教科研工作顺利进行。

教师队伍建设实施细则第一章总则第一条为了深入贯彻党的教育方针，提高教学质量，加强学校教师队伍建设，特制定本实施细则。

第二条本实施细则适用于各级各类学校的教师队伍建设工作。

第三条教师队伍建设工作应坚持选拔优秀、培养人才、激励干部、改进管理、服务发展的原则。

第四条学校应建立健全教师队伍建设长效机制，定期制定教师队伍建设规划，保障教师队伍建设工作的规范推进。

第二章教师选拔与培养第五条学校应建立健全教师选拔机制，以公开、公平、公正的方式选拔优秀教师。

选拔程序应考察教师的教学能力、师德修养以及个人发展潜力等方面。

第六条学校应定期组织教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。

培训内容应围绕教师的实际需求展开，结合学校教育教学特点和教学要求。

第七条学校应重视教师的实践经验积累，鼓励教师参与教育科研和教学实践活动，提高教师的教学经验和创新能力。

第三章干部激励与管理第八条学校应积极激励优秀教师，建立奖励制度，对教学质量突出、教学成果显著的教师进行表彰和奖励。

第九条学校应建立健全教师职称评定和晋升机制，为教师的职业发展提供良好的平台和机会。

第十条学校应加强教师的管理工作，建立教师档案，对教师进行定期考核和评估，及时发现教学问题并提供相应的支持和培训。

第四章服务发展第十一条学校应营造良好的教育环境，提供良好的教学设施和教育资源，为教师的教学工作提供支持和保障。

第十二条学校应关注教师的个人发展需求，提供教育培训资源和学习机会，帮助教师不断提升自己的教学水平。

第十三条学校应建立教师交流合作机制，鼓励教师之间进行教学交流和教材制作合作，提高教师的教学水平和教研能力。

第五章责任与监督第十四条学校领导要加强对教师队伍建设工作的领导和指导，落实教师队伍建设规划，确保各项工作的顺利实施。

第十五条学校应定期组织对教师队伍建设工作进行评估和监督，及时发现和解决问题，推动教师队伍建设工作的不断改进。

第六章附则第十六条本实施细则自发布之日起生效，由学校负责解释。

党校教学管理制度为认真落实《中国共产党党校工作条例》，深化教学改革，促进教学管理，提高教学科研水平。

特制定《钟祥市委党校教学管理制度》。

一、集体备课制度1、教务科根据教学需要，在教师自主备课的基础上，适时组织教师开展集体备课活动，每学期不得少于2次。

2、集体备课主要是研讨确定年度教学专题，以求专题设置满足上级党组织需求、学员需求、岗位需求；针对贴近实际、贴近基层、贴近学员的重大理论与现实问题开展研讨，以求提高备课、授课的针对性与时效性；针对每位教师的备课、授课开展研讨，以求取长补短、学学相长。

3、集体备课活动要求全体教师参加，非经分管副校长批准，不得缺席。

每缺席一次扣岗位责任制2分，一年累计三次以上不参加者，年终考核为不合格。

4、每次集体备课活动前，由教务科根据教学需要和教师自主申报专题情况，确定研讨专题。

针对确定的研讨专题，由教务科指定教师或教师自主申报主讲该专题，然后由主讲教师备课。

5、全体教师针对备课和试讲开展集体研讨，根据研讨情况确定最后主讲人。

二、教学质量考评制度1、教学质量考评，由校教学质量考评协调小组领导并组织实施。

校教学质量考评协调小组成员由分管副校长、教务科长和校委确定的相关专业教师共5人组成。

教学质量考评以学员测评为主，校教学质量考评协调小组终审确定。

2、教学质量考评应尊重教师在教学过程中的主导作用，引导教师将更多的精力投入教学工作，鼓励教师在教学实践中创新教学内容和方式方法；教学质量考评应力求科学性，做到公平、合理，充分发挥校教学质量考评协调小组的指导作用，同时尊重学员对教学质量的评价和意见。

3、实行授课准入制：教师所备专题，由校教学质量考评协调小组组织教师评审通过后，方能进课堂。

评审采取“二审终审制”，即一审由教师在专题评审会上提出教学思路（细化到二级标题），评审教师充分讨论后，对专题的可行性作出评定，超过60%的评审成员认为可行的，方能通过一审；二审由教学质量考评协调小组在教师评审的基础上，采取无记名投票表决方式，多数通过才能进课堂。

基层党校师资队伍建设及培训策略摘要：此文聚焦于基层党校师资队伍建设与培训策略。

通过分析当前师资队伍的状况，提出了包括选聘、培训和激励策略在内的综合师资队伍建设策略。

同时，也关注了培训方面，包括教育培训计划、培训内容与方法以及评估师资队伍培训效果的方法。

通过案例分析，本文总结了成功的师资队伍建设和培训实践，为基层党校提供了有益的经验和建议，以进一步提升党校教育质量和水平。

关键词：基层党校；师资队伍建设；师资队伍培训1.引言中国的基层党校在党员干部培训和党建工作中起着关键作用，然而，基层党校师资队伍的建设和培训一直面临挑战。

师资队伍的素质和能力直接关系到党校教育质量和效果。

随着党建工作的不断深化和党员干部培训需求的增加，对于更高水平、更专业化的师资队伍的需求日益迫切。

因此，研究基层党校师资队伍的建设和培训策略对于提高党校教育水平、推动党建工作具有重要意义。

本文旨在探讨如何有效建设和培训基层党校师资队伍，更好发挥基层党校培训“熔炉”作用。

2.基层党校师资队伍的现状分析2.1师资队伍的人员结构基层党校师资队伍的人员结构多样，包括党校教职工、党组织派驻的专职培训讲师、来自高校的兼职教师以及有工作经验的退休干部。

这些人员来源不同，具有不同的工作背景和教育经历。

然而，目前一些地区和基层党校仍存在师资力量相对不足的问题，导致教育资源分布不均。

特别是在一些偏远地区和农牧地区，师资队伍相对匮乏，影响了党员干部培训的广度和深度。

2.2师资队伍的教育背景和教育水平基层党校的师资队伍具有不同的教育背景和教育水平。

部分教师拥有硕士和博士学位，有着较高的教育水平和专业知识。

然而，还存在一部分教师的教育背景较低，仅具备本科或专科学历。

这种差异在一定程度上影响了课程的质量和内容的多样性。

一些师资力量的相对薄弱可能导致一些基层党校在专业知识传授和教育教学方法方面存在局限性。

2.3师资队伍的教育和培训需求为了适应不断变化的党建工作需求和教育领域的发展，师资队伍的教育和培训需求也日益突出。

关于打造党校“名师团”工程的实施方案展开全文时间：2014年03月27日信息来源：本站原创点击：1253 次为适应新时期国际、国内、省市政治、经济等领域的变化，充分发挥一校三院轮训、培训领导干部主渠道的作用，适应培训工作从素质教育向素质与能力并重的转变，造就一支高素质的教师团队，特制定本方案。

一、指导思想以提高教师队伍整体素质为出发点，以提高党校声誉、增强党校知名度、充分发挥党校在经济和社会发展中的作用为目的，牢固树立名师团队是党校宝贵资源的理念，构建一个开放高效的名师团队成长平台，通过订规划、分梯队、定目标、确定不同培训内容等方式，努力打造一支能为我市经济和社会发展服务、使党校教学整体迈上一个新台阶的名师团队，为实现品牌党校战略奠定基础。

二、主要目标1、从2006年到2010年，争取用5年时间打造一支理论功底扎实，实践能力突出，专业造诣深厚，社会影响广泛的名师团队，使我校教学质量整体水平在全省党校系统名列前茅。

2、建立促进名优教师成长的竞争激励机制，通过打造“名师团”工程的实施，探索和创新教师管理体制，建立有利于名师成长的激励机制和管理机制，在全校形成昂扬向上，奋发有为，竞争有序的环境和氛围。

3、促进全校教师队伍整体素质水平的不断提高。

通过实施本方案，发挥“名师团”教师示范和辐射带动作用，增强教师终身学习、不断提高的自觉性和紧迫感，全面提升教学科研的总体水平。

三、培养范围、对象凡参加校内主体班次授课的教师均在培养之列，但需分成三个梯队，有计划、有步骤地培养。

第一、第二梯队：凡在近五年内获得过优秀课教学奖励的教师作为第一、第二梯队成员。

第三梯队：未获优秀课教学奖的教师，在教学及各项教学活动中表现突出，自身比较努力的教师，均可作为第三梯队成员。

四、主要措施1、提高认识，统一思想。

全校教职工要牢固树立名师团队是党校宝贵资源的理念，充分认识到打造名师团队是提高教学质量、加强学科建设、建设品牌党校的关键。

善用“四力”，抓好基层党校教师队伍建设党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。

《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出“人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键”，“党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设”。

因此，要想提升基层党校办学水平、提高基层党校办学质量，需抓住基层教师队伍建设这一关键。

一、施加“压力”，地方党委严把教师“准入关”基层党校普遍存在着一个现象就是，教师队伍绝大部分来自国民教育，还有一部分是直接从大学招聘过来的专业不对口的毕业生，没有受过系统的马克思主义理论教育，基本上都是要求讲什么就讲什么，缺乏深入系统的研究，虽然在讲授艺术上有一定的功底，但是普遍存在理论功底底子薄的问题，离中央的“用学术讲政治”要求还有很大差距。

对于一些专业性较强的经济、哲学类学科，更是无人敢问津，只能依靠外请教师，但这从另一方面加大了培训成本，加重了工作人员的接待负担。

这就要求地方党委科学规划党校教师结构，至少配备1-3名研究生学历毕业生，对于高层次人才引不进、留不住的问题，地方党委在招聘时要明确规定“最低服务年限”问题，并采用住房安置、生活补贴等方式对高层次人才进行激励，保障教师队伍的稳定性。

在党校教师招聘时，还要严把专业对口关，避免造成人才浪费，影响党校教学水平，还可以适当增加党校事业编制数量，充实教师队伍数量，满足多元化培训需求。

二、借助“外力”，充实党校教师队伍《中国共产党党校（行政学院）工作条例》规定，县级党校（行政学校）应当将党员集中培训作为重要任务，而党员覆盖面广，涉及人数重多，而基层党校教师人数有限，任务十分艰巨。

另一方面，党校培训的学员是来自基层一线的领导干部或工作人员，它们大多具有丰富的理论功底和实践经验。

党校教师虽然具有一定理论功底，但大多缺乏实践经验，党校培训的目的便是为学员解疑答惑，用马克思主义世界观和方法论解决工作中的实际问题，这对新时代的党校教师的素质能力提出了更高的要求。

如何强化新时期党校教师队伍建设【摘要】党校不仅是培训党领导的主要阵地，而且又是一个培养高素质执政干部的有效渠道。

但是，近年来，由于社会经济市场的深入发展，因此，加强党校教师队伍建设是新时期党校教育的新目标与要求。

本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策。

希望对今后党校教师队伍建设产生一些积极影响。

【关键词】新时期；党校教师；队伍建设；问题；有效对策1.前言在实行改革开放后，由于党校领导学习水平以及业务能力逐渐提高，因此，我们必须对党校教师的授课质量提出更高的要求。

特别是在我国经济市场发展更为深入时，使党校面临更为激烈的人才竞争，因此，培养党校教师的敬业精神、切实提高党校教师的整体素质成为我们当前解决的首要问题。

本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些合理的加强党校教师队伍建设的对策。

2.新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题分析党校成为培养领导干部的最重要的部门，并且又是发展党事业不可缺少的一部分内容。

各个地区的县级党校处于党领导干部教育工作的重要地位，因此，县级党校的办学质量将会对党校功能的发挥产生巨大的影响。

再加上，近几年县级党校教育出现了严重的分化现象，因此，难以推进我国党校教师队伍建设。

其主要存在的问题包含以下几点：2.1缺少实践经验从党校知识结构来分析，尽管学历有了很大程度的提高，但是比较缺乏实践经验。

因党校工作具有独立性与封闭性的特点，因此，在日常生活中和各地的机关部门、乡镇等部门联系非常少，从而导致接触各级政府部门的机会相对较少，由此看来，党校教师缺少一定的实践知识与实践经验，其主要表现在党校教学内容和各地区的实际情况结合不紧密、理论性过强等方面。

2.2优秀教师比较缺乏缺少优秀教师，尤其是优秀的青年教师偏少，尽管这些青年教师表现出能上课和勇于上课的精神，但是，并没有出现能够走得出的“品牌教师”。