专题二高等教育的功能

专题二高等教育的功能高等教育是当今社会中不可或缺的一部分，它扮演着许多重要的角色和功能。

本文将针对高等教育的功能展开探讨，并分析其对个人以及社会的影响。

一、知识传授与学科培养高等教育的首要功能是传授知识和培养学科专业人才。

通过教师的教学、课堂讲解和学习资源的提供，学生能够获得丰富的学科知识，并深入了解各类学科领域的研究进展。

高等教育还注重对学生的学科培养，通过专业化的课程设置和实践性的教学方式，培养出能够在特定领域内进行研究和创新的人才。

二、思维方法培养与创新能力培养除了传授知识外，高等教育还强调培养学生的思维方法与创新能力。

高等教育强调批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，使学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，培养出具有创新精神和实践能力的人才。

通过参与科研项目、学术研究以及实践性的课程设计，学生能够提高自己的创新思维和实际应用能力，为社会创新与发展做出贡献。

三、人才选拔与社会角色培养高等教育在人才选拔与社会角色培养方面发挥着重要作用。

通过各类考试和选拔机制，高等教育能够筛选出具备一定学术素养和能力的人才，并为他们提供更广阔的发展平台。

同时，高等教育还着重培养学生的社会责任感、领导能力和团队合作精神，使其能够适应社会的多样化需求，并积极担当社会角色。

四、社会服务与社会进步推动高等教育在社会服务和社会进步方面扮演着积极的角色。

高等教育的研究成果有助于解决社会问题和推动社会进步。

学术研究、创新成果和专业知识的传播，使高等教育成为社会改革和发展的智囊团。

高等教育机构也积极参与社会服务项目，为社会提供咨询、培训和创新支持，推动社会的可持续发展。

五、个人成长与职业发展高等教育对个人的成长和职业发展有着重要影响。

通过高等教育的学习和培养，个人能够获得知识和技能，提高自己的竞争力，并为个人未来的职业发展打下良好的基础。

高等教育还注重个人素质的培养，如沟通能力、领导能力和团队协作能力，使个人能够适应不同职业环境和挑战，实现自身的价值和成长。

高等教育学概论知识点导语：高等教育是许多人追求知识和实现个人发展的关键阶段。

高等教育学概论是一门涵盖广泛、内容丰富的学科，它研究高等教育的原理、政策和实践。

本文将探讨高等教育学概论的一些重要知识点。

高等教育的定义和特点高等教育是指在普通中等教育结束后，适龄人口进入的教育阶段。

它的目标是培养学生的综合素质、专业技能和独立思考能力。

高等教育有一些重要特点：包括专业性、开放性和提供进一步学习的机会等等。

高等教育的目标和职能高等教育的目标是为学生提供知识和技能，以促进他们的个人成长和社会发展。

除了传授学科知识外，高等教育还承担延伸研究、社会服务和文化传承等职能。

这些职能旨在推动学术研究和社会进步。

高等教育的演变是与社会和经济变革相互关联的。

从古代的师徒制到现代大学的建立，高等教育一直在不断发展和变革。

近代高等教育的重要变革包括普及教育、民主化和国际化等。

高等教育的国际比较高等教育在不同国家和地区的制度和特点各有不同。

例如，美国高等教育系统以大学为主，注重学术自由和学生个人发展。

相比之下，德国高等教育系统以教授为中心，注重实践和职业技能培养。

高等教育的质量保障高等教育的质量保障是确保教育机构和课程的符合标准的重要环节。

质量保障体系包括认证、评估和评价等模块，以确保教育质量和学生的学习成果。

质量保障体系还有助于提高教育机构和教师的专业水平。

随着社会的变化和需求的转变，高等教育也需要不断改革和创新。

这些改革包括提高教育体制的效率、拓宽学科设置、改革教师培养以及发展在线教育等。

创新成果可以推动高等教育跟上时代的步伐。

高等教育的挑战和机遇尽管高等教育发展迅速，但也面临一些挑战。

其中之一是社会需求和经济变化的不匹配，导致毕业生就业难和专业适应性不足。

另外，学费上涨、教育资源分配不均等问题也需要解决。

然而，高等教育也有机遇，如技术进步、国际合作和学术交流等。

结语：高等教育学概论是一门综合性的学科，它研究高等教育的各个方面。

我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。

下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。

1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。

它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。

2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。

3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。

这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。

4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。

5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。

6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。

7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。

总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。

通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。

专题一高等教育历史与理论与专题二高等教育历史与理论专题一（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。

（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。

（三）高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。

专题二高等教育概念演变：古代高等教育表现为高深学问教育，中世纪至19世纪表现为大学教育，20世纪初到现在表现为中学后教育或第三级教育。

1.名解：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2.概念演变在古代“高深学问教育”→中世纪至19世纪“大学教育”→20世纪初至今“中学后教育/第三级教育”。

3.古希腊的高等教育毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。

哲学教育代表人物（柏拉图）和修辞学教育代表人物（伊索克拉特），它是最早进行哲学研究和教学活动的组织。

4．名解：毕达哥拉斯学派是古希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。

5.选择：从公元前4世纪起，由柏拉图的“学园”伊索克拉特的修辞学校、亚里士多德的“吕克昂”、伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校，共同构成了西方历史上的“雅典大学”6.古希腊的七艺：三艺（文法、修辞、辩证法）+四艺（算术、几何、天文、音乐）7.古罗马的高等教育没有正规的教育制度，主要依靠家庭教育和社会教育，分为两个阶段：一是公元前1世纪至公元3世纪罗马帝国晚期，直接移植希腊的七艺，培养雄辩家，主要代表人物有西塞罗和昆体良；二是公元前4世纪到公元13世纪拜占庭帝国灭亡，形成带有拉丁特色的古罗马高等教育。

8.高深学问教育的基本内涵有四个特点：（1）从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附于神庙，或存于私学中。

高等教育概论西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。

萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。

修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。

哲学学校增加四艺---算数、天文、几何、音乐。

中国古代高等教育形式：❶西周大学❷私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。

始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院)❸太学(汉武帝)宋代，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。

王安石改革太学考试制度，实行“三舍”法，择优授官。

古代高等教育的特点: 高等教育的机构性质不明确，教育职能不确定；专业教育性质模糊，主要目的在于培养全面和谐发展的人；以成人为主要教育对象，学生年龄参差不齐；高等教育思想尚未从哲学、政治思想中分化出来。

■2.西方近现代高等教育①★欧洲中世纪大学：❶特点行会性；自治性；国际性❷早期中世纪大学四大学科文科法学医学神学❸高等教育近代化教育活动的制度分层化，世俗化，国家化❹德国洪堡的两原则教学与科研相统一的原则、学术自由的原则❺1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立②★1862年林肯总统签署并通过“莫里尔法案”。

、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。

威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，是高校三大职能确立的标志。

它标志着高等学校三大职能的确立。

具体为：❶把学生培养成有知识能工作的公民。

❷进行科学研究，发展1862年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。

1901年清政府的壬寅学制我国历史上第一个正式颁布的学制,1903年清政府的鍨卯学制我国历史上第一个正式颁布并予以实施的学制★高等教育的概念表述：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

教育学原理专题二作业1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？答：社会生产力对教育的制约作用：（1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格；产力发展的水平对培养人的规格，提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术，生产力的发展也必引起教育结构的变化。

设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间比例如何……都受生产力发展水平和产业结构所制约（2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础；教育与要一定的人力、物力等物质条件作保证。

生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。

如果教育跟不上生产力发展要求，则经济发展将因人才欠缺受到影响；反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力也会阻碍经济的发展教育不仅为社会生产力所决定，而且也对社会生产力的发展起着巨大的推动作用。

（3）生产力的发展制约着教育结构的变化；教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。

生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。

如大、中、小学的比例关系，普通中学与职业中学的关系，全日制学校与社会教育的关系，高等学校中不同层次、不同专业、不同学科类之间的比例关系，都要与一定的社会生产力发展水平相适应。

否则，就会出现教育结构比例失调的问题、教育培养的人才不能满足社会经济要求的问题，或者出现人才过剩现象（4）生产力的发展也制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化。

从生产力发展水平制约教育内容的角度来看，生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，进而促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。