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学校文化在学校发展中的功能
学校文化对学校发展的功能集中于四个方面：
一、确定学校真实的方向
学校的发展的真实的方向是由学校潜在的文化决定的，而不是显在的口号与校训所决定的。
只有把先进的文化内化为学校全体成员的思想理念和行为方式，才能真正对学校发展起作用。
二、统领学校工作的全局
文化在学校建设中有着统领和整合学校各种教育因素和办学资源的作用，只有学校的文化才能真正地统领学校工作的全局，在这一意义上，学校管理的最高境界是文化管理。
三、铸造学校教育的特色
文化总是多样的和个性化的，学校文化是一所学校内在的灵魂性的东西，是决定一所学校的特色之根本。
四、提升学校核心竞争力
如同国家的竞争力，学校的竞争力也有硬实力和软实力之分。
硬实力主要是学校的硬件设备和教师队伍的学历等硬性的指标，这是学校竞争力的重要内容。
学校的软实力则主要是学校的文化力，包括学校的凝聚力、文化氛围等，这是学校竞争力的核心内容。
建设优秀的学校文化能够提升学校的核心竞争力。
校园文化是学校发展形成的物质文化和精神文化的总和。
学校是教书育人的场所，所以校园文化一般是以体现精神文化含义为主的。
也就是在学校发展历程中，全校师生形成的包含终极目标、人生观、价值观、校风、行为规范和规章制度在内的精神总和。
校园文化对于一所学校的长期发展，对师生的成长都有着重要意义。
每个学校都应该重视校园文化的建设，努力建设适合自己学校文化理念的校园文化，在教学过程中不断地发展、和完善校园文化。
校园文化的重要作用现在已经不言而喻了，但目前较多学校对于校园文化怎样在教育功能上发挥作用存在诸多误区。
他们眼中的校园文化，局限于悬挂张贴名人警句、名家格言等，内容没有创新和新意，和现代教育没有与时俱进。
在思想品德教育方面，形式也显得非常单一。
二十一世纪，是信息大爆炸的时期，更是文化大繁荣大发展的时代，所以校园文化更应该与时代发展同步，注重内容和形式的双创新，最终达到提升师生总体的综合素质，培养适应社会发展的高素质人才。
在校园文化建设的过程中，要避免陷入误区，要注意校园文化以下的几个方面：校园文化的知识性。
校园文化不光是校园建设过程中的软硬件，更是师生的积极进取的精神风貌、开拓创新的思维方式、健康向上的价值取向等的体现；它在学校教学教育中起着启迪心灵、发散思维、提升思想、健全素质的极大作用。
校园文化既有古今圣贤的思想道德的汇集，也包含了德智体美劳等方面的人生智慧。
德育方面要用实际的活动来提高学生的思想认识，培养他们修炼品德的方法，教会他们做人的道理；智育方面可以介绍好的学习经验和方法，治学中的利弊得失，还有其他文化知识的传授等；体育方面除谈论体育明星外，还可以在体育设施旁附上设施的发展史、使用方法、注意事项等说明文字。
美育方面可培养审美观、创造美的能力，也可以介绍鉴美的方法、美学家的故事等。
不太引起注意的劳动教育也引起教育者的重视，可以组织一些劳动的活动，开一些劳动的课程，介绍一些蔬菜、鲜花等的种植方法，在树林及花坛草坪旁设计标示给予植物说明。
校园文化浅析校园文化对学生的影响引言概述：校园文化是指在学校内形成的一种特定的文化氛围和文化传承，它对学生的成长和发展起着重要的影响。
本文将从四个方面浅析校园文化对学生的影响。
一、培养学生的社交能力1.1 提供交流平台：校园文化为学生提供了广泛的交流平台，例如学生社团、班级活动等，使学生能够与同学们进行良好的互动和交流。
1.2 培养合作意识：校园文化注重团队合作，通过参预各类集体活动，学生能够培养合作意识和团队精神，提高协作能力。
1.3 拓宽人际关系：参预校园文化活动能够结识不同背景的同学，拓宽人际关系，培养学生的社交能力和人际交往能力。
二、促进学生的全面发展2.1 提供多元化的发展机会：校园文化提供了各种各样的发展机会，如艺术团体、体育俱乐部等，让学生能够发展自己的兴趣爱好和特长。
2.2 培养学生的创新思维：校园文化鼓励学生创新思维，通过各类比赛、科技创新项目等，激发学生的创造力和创新能力。
2.3 培养学生的领导能力：参预学生组织和校园文化活动能够培养学生的领导能力，提高组织和管理能力。
三、提升学生的文化素质3.1 传承传统文化：校园文化注重传承和宏扬传统文化，通过各类文化活动和传统节日庆祝等，使学生对传统文化有更深入的了解和认同。
3.2 引导学生审美观念：校园文化通过艺术展览、文艺演出等形式，培养学生的审美观念，提高学生的艺术鉴赏能力。
3.3 培养学生的文化自信：校园文化使学生能够更好地认识和了解自己的文化身份，增强文化自信心，培养对自己文化的自豪感。
四、促进学生的心理健康4.1 缓解学业压力：校园文化活动可以为学生提供放松和娱乐的机会，缓解学业压力，提高学生的心理健康水平。
4.2 增强归属感：校园文化活动能够增强学生对学校的归属感，使学生更好地融入校园生活，减少心理上的孤傲感。
4.3 培养情绪管理能力：校园文化活动可以培养学生的情绪管理能力，通过参预各类活动，学生能够更好地调节情绪，提高心理韧性。
校园文化的功能第一篇：校园文化的功能校园文化的功能校园文化是学校教育的有机组成部分，也是学校精神文明建设的重要组成部分，它对学生身心的健康成长具有导向、陶冶、规范及社会化等多种功能。
导向功能。
在现实的学校环境中，从物质环境到文化活动，从集体规范到人际关系，从教师的举止仪表到教室的装饰布置，都给学生一个具体可操作的参考内容，并传递出一定的价值观信息，从而使高校学生能够积极地从周围环境中接受那些公认的或学校倡导的价值观与行为准则。
多彩的校园文化适应了同学们精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对人格单一化的塑造。
个性特长较突出的同学也可以找到适合自己发展的方式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。
陶冶功能。
优美的校园环境，可以对高校学生起着陶冶情操的作用。
优美的校园风光、美观的校园建筑、整洁的道路交通，使广大同学的情操不断得到陶冶和塑造，心灵得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华。
优良的校风对高校学生个性和品德的陶冶是其他教育形式所难以替代的，如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，对学生起着潜移默化的影响。
如果一个高等院校教风正、学风实、考风严，久而久之，学生刻苦好学、锲而不舍、实事求是的品格就容易形成。
规范功能。
高职学校的各项规章制度如学籍管理规定、学生守则、校园治安管理办法、校园文化建设实施细则等等，都是要求全体师生共同遵守的。
在一所规章制度完善、校纪严明、管理严格的高职学校，学生中就很少出现迟到、早退、旷课、考试作弊以及酗酒、赌博等不良现象。
健全的规章制度及健康的集体舆论对同学的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当我们的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，我们就能自我调节矫正。
社会化功能。
校园文化作为高职学生成长的客观环境，每时每刻对学生的思想形成和社会化起着熏陶、引导和塑造作用。
高职院校开展的以学生为主体的丰富多采的活动，如辩论、演讲、体育比赛等文体类活动和具有素质拓展功能的社会实践类活动，都为促进高职学生成才，培养各种能力，创造了良好的条件。
教育知识点：学校文化的作用
学校文化有三个方面的重要功能：
一、形成学校凝聚力
学校文化，特别是其追求的价值，一旦为学校成员所认同，就能形成强大的精神凝聚力。
这种精神会渗透于学校的一切教育、教学活动之中，成为学校成员一种自觉的生活方式，促使师生员工形成使命感、归属感和自豪感，从而提高学校的凝聚力。
这种内部思想统一、同心同德的文化氛围的形成，有助于学校发展和学校改革。
二、生成学校的特色
学校文化作为一种学校特有的一种生活方式，是一所学校区别于其它学校的重要标志，进入这所学校的成员，其与学校文化价值取向一致的言行，会得到不断地强化，从而推进学校特色的形成；学校成员所具有的个性化的东西，也会被学校文化吸纳、融合，促进学校文化的不断丰富和发展，从而使得学校的特色不断地丰满、发展起来。
三、促进师生的共同发展
学校文化是一种重要的教育资源，在某种意义上我们可以说，文化才是真正的学校，因为是文化在发挥教育的作用，学校的重要的功能就在于传承文化，并推进文化的创新和发展，一个进步的、开放的、持续创新的学校文化的形成，可以为师生的发展创造出最佳的教育环境，从而促进学校和师生的共同发展。
学校文化的功能学校文化功能的主要体现有以下几个方面：一、教育功能。
学校文化是学校教育的重要组成部分，通过学校文化的熏陶和引导，学生可以获取到更广泛和深入的教育。
学校文化可以传递和弘扬学校的核心价值观和教育理念，引导学生正确的价值取向，不仅培养学生的学术能力，还培养学生的道德观念、社会责任感和公民素养等。
二、整合功能。
学校文化可以整合学校内外资源，形成共同的价值观和认同感。
学校文化是学校内部各种文化元素的集成，可以整合师生、家长、社会等各个方面的资源和力量，促进学校内外各方的合作、交流和参与，进一步提升学校的整体效益和声誉。
三、凝聚功能。
学校文化可以凝聚学校成员的共同目标和团结力量，形成学校共同体意识。
通过学校文化的塑造，可以让学生、教师和家长建立共同的学校认同感和归属感，形成和谐、团结的学校氛围。
学校文化可以促进学生的团队合作和互助精神，增强教师的责任感和使命感，加强家校之间的互动与沟通，从而形成整体力量，促进学校的进步和发展。
四、引领功能。
学校文化可以引领学校的发展方向和办学理念。
学校文化是学校办学理念和发展战略的重要体现，通过学校文化的引领，可以帮助学校树立正确的办学思想和目标，明确学校的发展方向和发展重点。
学校文化可以引导学校管理和教师教育的改革，提升学校的教育质量和教学水平，促进学校的可持续发展。
五、传承功能。
学校文化可以传承学校的优秀传统和文化遗产。
学校文化是学校历史和文化的集中体现，通过学校文化的传承，可以让学生了解和认同学校的历史和传统，培养学生对学校的归属感和自豪感。
学校文化可以传递学校的精神文化和创新理念，促进学生在学术、文化、艺术等方面的全面发展，使学生具备独立思考和创新的能力。
总之，学校文化在学校教育中发挥着重要的作用。
它不仅是学生成长的理论指导，也是实践的规范。
学校要重视学校文化的培育和传承，为学生提供良好的学习和成长环境，帮助他们形成正确的价值观和行为准则，提升个人素质和综合能力，实现个人的全面发展。
浅析传统文化在校园特色文化建设中的作用随着社会的不断发展和进步，传统文化在校园特色文化建设中扮演着重要的角色。
传统文化是每个国家和民族的宝贵财富，它蕴含着丰富的思想和智慧，对于塑造学生的人文情怀，提升道德修养，丰富学校文化内涵具有重要意义。
本文将就传统文化在校园特色文化建设中所起到的作用进行浅析。
一、传统文化对学生思想情怀的影响传统文化是一个国家、一个民族的精神基因，它不仅反映了一个民族的历史、传统和文化，还体现了民族的品格和气质。
将传统文化融入校园文化建设中，能够渗透到学生的思想情怀之中，潜移默化地影响着学生的心灵与灵魂。
学生在接触传统文化的过程中，可以感受到传统文化的底蕴和魅力，这有助于提升学生的文化自觉和认同感，形成对传统文化的热爱和传承意识。
传统文化中的优秀道德观念和价值取向也会对学生的人格塑造产生积极的影响，培养学生的道德情感，提升学生的道德素养和修养，形成积极阳光的人生态度。
二、传统文化对学校文化内涵的丰富与深化传统文化是每个国家、每个民族的精神追求和文化积淀，它汇集了民族的历史、文化、道德观念和审美情趣。
将传统文化融入到校园特色文化建设中，可以有效丰富和深化学校的文化内涵，提升学校的文化品位和软实力。
学校通过开展传统文化活动、举办传统文化讲座、组织传统文化学习体验等多种形式，让学生在实践中感受到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同和热爱。
传统文化的积淀和沉淀也能够为学校注入更多的文化内涵，丰富学校的文化资源，形成鲜明的校园文化特色，提升学校的文化软实力。
三、传统文化对学生身心健康的促进传统文化是民族的精神家园，是民族的心灵寄托，它蕴含着丰富的审美情趣和艺术品位。
将传统文化融入到校园文化建设中，有助于丰富学生的精神生活，提升学生的审美情趣和文化品位。
学校可以通过举办传统文化艺术表演、开展传统文化体验活动等形式，让学生在艺术鉴赏中体验到传统文化的魅力，培养学生的艺术情感，提升学生的审美能力。
浅析传统文化在校园特色文化建设中的作用【摘要】传统文化在校园特色文化建设中扮演着举足轻重的角色。
传统文化的弘扬对学生的身心塑造起着不可忽视的作用，有助于培养学生的文化自信和民族自豪感。
传统文化教育有助于塑造学生正确的价值观和人生观，引导他们在日常生活中做出正确的选择。
在校园文化活动中融入传统文化元素，不仅能增加活动的趣味性和吸引力，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。
通过传统文化的传承，学校的声誉和吸引力也能得到提升，吸引更多学生和社会资源的关注。
只有深入传承和弘扬传统文化，才能真正构建具有校园特色的学校文化，为学生提供一个更加丰富、有温度的学习生活。
传统文化是校园特色文化建设的重要支撑。
【关键词】传统文化、校园特色文化建设、学生身心塑造、价值观、人生观、文化活动、学校名誉、吸引力、传承、弘扬支撑1. 引言1.1 传统文化对校园特色文化建设的重要性中国传统文化是我们民族的根基和精神支柱，是中华文明的瑰宝，承载着丰富的历史和文化底蕴。
在当今社会，传统文化在校园特色文化建设中起着不可替代的重要作用。
传统文化是学校的灵魂，是学生思想道德的熔炉，更是学校特色文化的重要组成部分。
传统文化的传承和弘扬能够对学生的身心健康产生积极的塑造作用。
通过传统文化的教育，学生可以培养出良好的品德修养和行为规范，增强自我认同和自尊心。
传统文化的价值观和道德观念也能够引导学生塑造正确的人生观和世界观，促进学生的全面发展。
在校园文化活动中，融入传统文化元素能够丰富活动形式，激发学生的兴趣和参与度，提升学校的文化氛围。
传统文化的传承也能够为学校树立良好的形象，增强学校的吸引力和影响力。
传统文化是校园特色文化建设的重要支撑，它不仅可以为学生提供优秀的文化素养，塑造良好的人格品质，还能够为学校增添历史渊源和独特魅力，为培养具有民族情怀和文化自信的新时代青年奠定坚实基础。
传统文化的价值和意义不可忽视，应当在校园特色文化建设中得到更多的重视和推广。
校园文化浅析校园文化对学生的影响引言概述：校园文化是指学校内部形成的一种特有的文化氛围，包括学校的价值观念、传统习俗、行为规范等。
校园文化对学生的成长和发展起着重要的影响。
本文将从多个角度探讨校园文化对学生的影响。
一、学习氛围1.1 学术氛围校园文化中的学术氛围对学生的学习有着直接的影响。
学校是否重视学术研究、是否鼓励学生积极参与学术活动等都会影响学生的学习态度和成绩表现。
1.2 学术竞争校园文化中存在的学术竞争也会对学生的学习产生影响。
学生在这种竞争中会更加努力学习，提高自己的学术水平。
1.3 学习氛围建设学校可以通过举办学术讲座、组织学术竞赛等活动来建设良好的学习氛围，激发学生学习的热情。
二、人际关系2.1 同学关系校园文化中的同学关系对学生的成长和发展有着重要的影响。
同学之间的友谊、合作、竞争等关系会影响学生的性格和行为。
2.2 师生关系校园文化中的师生关系也是学生成长过程中的重要因素。
良好的师生关系可以促进学生的学习和发展，帮助学生解决问题和困难。
2.3 社团组织校园文化中的社团组织也是学生人际关系的重要组成部分。
参加社团活动可以帮助学生结交朋友、培养领导能力，丰富学生的校园生活。
三、思想观念3.1 传统文化校园文化中的传统文化对学生的思想观念有着深远的影响。
学校是否重视传统文化的传承、是否注重学生的道德教育等都会影响学生的思想观念。
3.2 创新意识校园文化中是否鼓励学生创新、是否重视学生的创造力培养也会影响学生的思想观念。
培养学生的创新意识是校园文化建设的重要内容之一。
3.3 多元文化校园文化中的多元文化对学生的思想观念也有着重要的影响。
学校是否注重多元文化的融合、是否尊重不同文化背景的学生等都会影响学生的思想观念。
四、行为规范4.1 自律意识校园文化中的行为规范对学生的自律意识有着重要的影响。
学校是否重视学生的纪律教育、是否建立健全的管理制度等都会影响学生的行为规范。
4.2 礼仪意识校园文化中的礼仪意识也是学生行为规范的重要组成部分。
论校园文化的功能
校园文化是校园运作的重要组成部分，扮演着重要的角色。
它不仅体现着校园的形象，也为学校的发展和进步提供条件。
首先，校园文化可以创造健康良好的生活氛围，丰富学生的课余生活。
以文化院作为组织各种校园文化活动，学生在上面可以发掘自我，开拓视野，进行思想碰撞，尝试着做出一些新的尝试，从中收获，发现新的舞台，丰富知识面。
其次，校园文化可以建立学生之间和谐的人际关系，尽管人们有各自不同的思维和思想，但学生互帮互助，促进各方友谊的发展，也可以提升个人的社会能力。
此外，校园文化也可以提高校园品牌英語效应，促进校园国际化发展。
开展各种英语讲座、文化活动，使学生从中掌握最新的国际局势，丰富学生眼界，拓展学校的国际视野。
总之，校园文化具有重要的功能，能提高学生的学习效率，也能丰富学生的课余生活，更能向学校的客观带来认知的空间，助力校园的长期发展。
校园文化浅析校园文化对学生的影响一、引言校园文化是指在学校内形成的特有文化氛围和价值观念，对学生的成长和发展具有重要影响。
本文将从多个方面分析校园文化对学生的影响，包括学习能力、人际交往、身心健康和综合素质等方面。
二、学习能力1. 优秀的学习氛围：校园文化对学生的学习能力有着深远的影响。
良好的校园文化能够营造出积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 学术氛围的培养：校园文化对学生的学术氛围的培养起到了重要作用。
学校可以通过举办学术讲座、科技竞赛等活动，培养学生的学术兴趣和探索精神，提高他们的学习能力。
三、人际交往1. 合作意识的培养：校园文化对学生的人际交往能力有着积极的影响。
学校可以组织各种团队活动，培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、协调和沟通。
2. 友谊的建立：校园文化对学生的友谊建立起到了重要作用。
学校可以组织各种社团活动、集体游戏等，为学生提供交友的机会，促进他们之间的友谊和互助关系。
四、身心健康1. 健康生活方式的养成：校园文化对学生的身心健康有着积极的影响。
学校可以开展各种体育运动、健康教育等活动，引导学生养成良好的生活习惯，增强他们的身心健康。
2. 心理健康的关注：校园文化对学生的心理健康也有着重要影响。
学校可以提供心理咨询服务，关注学生的心理需求，匡助他们解决心理问题，提高他们的心理素质。
五、综合素质1. 个性发展的促进：校园文化对学生的个性发展有着积极的影响。
学校可以鼓励学生参预各种兴趣班、社团活动等，培养他们的兴趣爱好，促进个性的全面发展。
2. 社会责任感的培养：校园文化对学生的社会责任感的培养起到了重要作用。
学校可以开展志愿者活动、社会实践等，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
六、结论校园文化对学生的影响是多方面的，包括学习能力、人际交往、身心健康和综合素质等方面。
优秀的校园文化能够为学生提供良好的学习环境和成长空间，促进他们全面发展。
浅析小学班级文化建设对学生成长的重要作用小学班级文化建设能够营造良好的学习氛围。
班级文化是班级生活的重要组成部分，它包括班级的价值观念、行为规范、集体活动等。
良好的班级文化可以培养学生良好的学习态度和学习习惯，激发学生学习的主动性和积极性。
形成班级的学习特色，如每日读书、互助学习、同步练习等，让学生明确学习目标，有规律地学习，从而提高学习效果。
小学班级文化建设能够促进学生良好的心理发展。
班级是学生成长的重要环境，班级文化不仅仅是学习的文化，更是关于人际关系、情感交流和心理支持的文化。
良好的班级文化能够形成互助、友善、和谐的氛围，增强学生对自己和他人的自尊感、归属感和认同感，有利于学生建立积极的自我形象和健康的自尊心，减少学生之间的竞争和攀比，培养良好的人际关系。
小学班级文化建设能够培养学生的综合素养。
班级文化对于学生的综合素养培养起到重要的引导作用。
通过班级各类活动的组织与实施，如课外活动、社团活动、文化节等，可以培养学生的创新意识、合作精神、表达能力和实践能力，提高学生的综合素质。
班级文化还能够帮助学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质和社会责任感，在全面发展的过程中成为有社会责任感的公民。
小学班级文化建设能够促进家校合作，形成良好的教育共同体。
家校合作是学生全面发展的重要保障，良好的班级文化能够有效促进家校之间的密切联系和深度合作。
家庭是学生最早接受教育的地方，班级文化能够引导家庭与学校共同关注学生的成长，形成家校合作共育的教育模式，共同为学生提供优质的教育资源和发展机会。
小学班级文化建设对学生成长具有重要作用，它能够营造良好的学习氛围，促进学生良好的心理发展，培养学生的综合素养，以及促进家校合作，形成良好的教育共同体。
各小学班级应当重视班级文化建设，不断创新班级文化形式和方法，为学生提供更加良好的成长环境和教育条件。
浅析学校文化对学校管理的重要作用摘要：当代学校要实现科学教育与人文教育的自然发展和完美结合的教育，就必须努力使学生确立正确的世界观、价值观和人生观，学会如何认识自然、改造自然、征服自然，使人和自然、社会共同进步、和谐发展。
这篇论文主要阐述了怎样才能对学校进行科学的人文管理，以构建良好的校园文化为核心，以崭新的姿态给学生提供一个催人奋进、奋发向上的环境。
关键词：学校管理人文关怀校园文化传统学校作为传承知识、培养人才的社会职能机构，具有与其他企事业单位所不同的管理要求和工作诉求。
“教育，就是用生命去碰撞生命。
”教师和学生的生命不仅是物质的生命，更是精神的生命。
学生对于学校来说，既是管理工作的重心，也是工作的对象，学生的成长才是学校工作的最终目的。
随着人文管理思潮的到来，人在整个学校管理系统中的中心地位得到了广泛认可。
所以，学校管理须以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人、以德育人。
美国人本主义心理学家马斯洛，把人的需要划分为七个层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。
按照马斯洛的理论，人的需要是与个体的生存发展密切相关的，一个理想的生活环境，除满足人们的基本需要之外，还应鼓励个人追求自我价值的实现。
校园文化具有感染人、潜移默化教育人的作用，人性化的校园环境，给学生构筑了舒适的学习与生活的环境。
比如，各班在教室前门布置了“班级寄语”，寄语内容有师生合影、班主任的寄语和学生的心声；在学校适当的位置设计了各种充满人文气息的提示语，如“保持距离，远看更美”、“我同小树同成长”；布置“书画长廊”，把学生的书法、美术作品装裱，悬挂在走廊上……让校园“时时处处皆教育，点点滴滴都是情”，透出文化的韵味，凸现人文气息，使学校成教师发展、学生健康成长的乐园、学园。
校园文化可以是一句话、一种精神，更是一种传统，即使学生几十年级的更迭、教师几代交替，这种传统总在这所学校的文化里传承不变其髓。
浅析学校文化的基本功能大凡称得上文化的元素,都具有一定的功能与作用,主要表现在引导、影响组织成员的态度和行为。
学校文化因其组成与性质的不同而产生不同的功能,先进的学校文化具有突出的积极功能,而消极的学校文化则会削弱其效能,甚至表现出负向功能。
例如,矛盾与冲突的组织文化,必然带来组织整合、行政运作方面的困难,并导致组织效能的低下。
学校组织的保守性,决定了学校组织文化强调稳定、平凡、规范的一面,这往往使学校陷于封闭、呆板,排斥创新与改革。
形式主义盛行的组织文化具有反民主、反专业的负面功能;落后的组织文化具有反革新、反适应等负面功能,影响学校组织适应环境持续发展的能力;功利主义的组织文化则追求实惠,具有反教育、反理想、反价值的负面功能,等等。
学校文化从整体上来讲,更多的是积极向上的文化,主要表现为以下六大基本的正向功能。
一、导向功能学校文化是学校领导者与教育者有意安排和引导其发展方向的文化,在一定程度上反映或折射出社会文化的主体导向,并对学校自身发展及其学生身心发展起着向导作用。
在一所文化氛围浓郁的学校,学校提倡什么,崇尚什么,学校成员就倾向于追寻什么,仿效什么。
学校管理者将通过各种文化活动,把师生员工引导到学校既定的发展方向上来,使之在确定的目标下从事教育、教学和管理活动。
学校文化的导向功能一般体现在三个方面：一是价值取向导向,当学校的发展目标为师生员工所吸引、接受和认同,便会焕发出极大的工作和学习热情,就会在潜移默化的氛围中形成共同的价值观念,从而产生一种信念与力量。
二是行为目标导向,学校文化指导着学校成员确立合理的需求和纯正的动机,采取得体的行为。
三是制度导向,学校文化有助于师生的行为活动及其互动关系稳定在特定的组织规范内,使人除了顺着它走之外,别无选择,只能朝着正确的方向和既定的目标去努力。
中小学坚持以促进学生全面和谐而有个性的发展为导向,尽量以优质的教育服务,满足学生及其家长的多样化需求。
学生至上和以学生发展为本的观念深入人心,学校文化将教职员工引向对学生人文的终极关怀。
学校⽂化特征与⽂化功能黎群编著的《企业⽂化建设100问》⼀书中提出，企业⽂化具有以下基本特征：稳定性、开放性、可塑性、系统性、⾮强制性、独特性等。
这些组织⽂化的特征，对于学校这⼀特殊的组织来说也是存在的。
从学校⽂化建设⾓度⽽⾔，我觉得我们需要特别重视的是学校⽂化的开放性、可塑性、⾮强制性、独特性这四⽅⾯的特征。
只有开放性，学校保持与社会⽂化交流、互动，才能促进学校⽂化的进化；唯有可塑性，我们才能有意识地设计和建设、并不断发展学校⽂化；⾮强制性则表明了学校⽂化在教育中的独特作⽤，它是通过渗透和熏陶，发挥着重要的教育作⽤，成为教育的重要资源；独特性则是学校⽂化建设的追求与⽬标，独特的学校⽂化是学校的根本，学校的本质就在于它的独特有⽂化。
建设学校⽂化必须把握这四个重要的组织⽂化的特点。
《企业⽂化建设100问》⼀书中认为，企业⽂化具有以下功能：导向功能、激励功能、凝聚功能、约束功能、调适功能、教化功能、维系功能、辐射功能等⼋⽅⾯的功能。
这些⽂化功能在学校⽂化中是同样存在的，但是，问题是，学校⽂化应该具有⾃⼰独特的功能，那么，学校⽂化的特殊功能是什么呢？学校⽂化除了具有⽂化的⼀般功能以外，还应该有具有它⾃⼰所特有的功能：⼀是⽂化传递功能，教育的⼀项重要任务就是把已有⽂化传递给下⼀代⼈，因此学校⽂化必须在精⼼选择的基础上，把适当的⽂化传统传递给受教育者，使得⽂化得以延续。
这需要学校⽂化具有继承性和濡化的特性。
⼆是⽂化创新的功能，学校还需要创新⽂化，创造适当超前的⽂化，以为未来培养⼈、塑造⼈，为⽂化的发展开创明天，为明天的社会创造新⽂化。
这就需要学校⽂化具有特别的创造性、开放性。
三是⽂化的整合功能，学校需要把各层次的⽂化和各种形式的⽂化，根据教育的需要进⾏选择和整合，形成学校教育所需要的特定的教育⽂化，以让进⼊这⼀⽂化中的受教育者得到最经济的、最有效的⽂化熏陶并获得充分的发展。
浅析学校文化的基本功能
大凡称得上文化的元素，都具有一定的功能与作用，主要表现在引导、影响组织成员的态度和行为。
学校文化因其组成与性质的不同而产生不同的功能，先进的学校文化具有突出的积极功能，而消极的学校文化则会削弱其效能，甚至表现出负向功能。
例如，矛盾与冲突的组织文化，必然带来组织整合、行政运作方面的困难，并导致组织效能的低下。
学校组织的保守性，决定了学校组织文化强调稳定、平凡、规范的一面，这往往使学校陷于封闭、呆板，排斥创新与改革。
形式主义盛行的组织文化具有反民主、反专业的负面功能;落后的组织文化具有反革新、反适应等负面功能，影响学校组织适应环境持续发展的能力;功利主义的组织文化则追求实惠，具有反教育、反理想、反价值的负面功能，等等。
学校文化从整体上来讲，更多的是积极向上的文化，主要表现为以下六大基本的正向功能。
一、导向功能
学校文化是学校领导者与教育者有意安排和引导其发展方向的文化，在一定程度上反映或折射出社会文化的主体导向，并对学校自身发展及其学生身心发展起着向导作用。
在一所文化氛围浓郁的学校，学校提倡什么，崇尚什么，学校成员就倾向于追寻什么，仿效什么。
学校管理者将通过各种文化活动，把师生员工引导到学校既定的发展方向上来，使之在确定的目标下从事教育、教学和管理活动。
学校文化的导向功能一般体现在三个方面：一是价值取向导向，当学校的发展目标为师生员工所吸引、接受和认同，便会焕发出极大的工
作和学习热情，就会在潜移默化的氛围中形成共同的价值观念，从而产生一种信念与力量。
二是行为目标导向，学校文化指导着学校成员确立合理的需求和纯正的动机，采取得体的行为。
三是制度导向，学校文化有助于师生的行为活动及其互动关系稳定在特定的组织规范内，使人除了顺着它走之外，别无选择，只能朝着正确的方向和既定的目标去努力。
中小学坚持以促进学生全面和谐而有个性的发展为导向，尽量以优质的教育服务，满足学生及其家长的多样化需求。
学生至上和以学生发展为本的观念深入人心，学校文化将教职员工引向对学生人文的终极关怀。
二、规范功能
学校文化的规范功能，也可称之为约束功能，即健康向上的学校文化对学校成员的思想观念、思维方式、精神状态、心理素质、行为方式和价值取向起到一定的规范和约束作用，使其朝着积极的方向发展。
学校文化的规范功能主要体现在两大方面，一是制度文化的强硬约束力量，二是道德因素的软性管制作用。
就前者而言，学校的各项规章制度为学校教育教学及管理工作的开展提供活动框架和行为准则，且与学校主流文化保持一致，学校所有成员都必须无条件地遵守，不允许搞特殊化。
就后者来讲，学校文化中蕴含的道德因素以及诸多无形的、非正规的、不成文的“潜规则”，虽然不像校纪校规那样具有普遍的约束力，却会让成员感受到一种无形的心理压力，人们为了取得心理平衡而自觉地服从团体规范，接受学校的共同理想与价值体系，进而表现出共同的做事方式和处世态度。
有学者将大多数组织成员在主导或者说强势的做事方式的左右中形成的不约而同的某种方式，称其为“内隐规矩”，而将做事方式中
体现的对某个问题的价值判断，称之为“内隐概念”。
正是“内隐规矩”和“内隐概念”带给组织成员自觉自主地自我管理与调控，在很大程度上可以弥补单纯硬性约束带来的不足与偏颇。
有研究表明，在学校、科研单位这样一些组织中，软约束的作用更大更持久。
不过，对于一些新办学校尤其是新兴民办学校的情形不完全是这样。
这些学校由于兴办的时间大多不很长，文化积淀不够厚重，学校规章制度的建立健全需要一个过程，制度转化为师生员工的自觉行为需要一个更长的过程。
因此，这些学校必须高度重视学校文化的硬性约束作用。
三、教育功能
学校文化具有教育功能是由文化的基本属性决定的，文化本身就含有培养、培育、教养、教化的意思。
学校作为育人的场所，学校中的各种教育教学及管理活动，无一不是围绕学校的教育目标展开的。
无论是校内的各种媒介、场馆、教学设备，还是良好的校风、校貌、各种规章制度，以及悠久的学校历史传统和独特的办学风格，都以其蕴含的文化力量潜移默化地影响着、教育着身处其中的学生，从而使学校文化的教育功能展现出来。
从教育社会学的角度考察，学生接受教育的过程就是社会化的过程。
人的社会化实质上是人的“被文化”，只有“被文化”或者说只有通过文化的培育，才能成为社会的人，“文化”是人从自然人变为社会人的必要条件。
学校文化作为学校传统的历史产物，所有学校人都生活于其中，接受文化的培养，吸取文化传统的智慧和营养，被塑造成社会有用的人才。
对于中小学寄宿制学校而言，生活服务性工作占有相当的比重，但不能冲淡教育教学这一永恒的中心工作，必须特别突出学
校文化的教育功能。
无论是物化环境，还是制度规范，以及各种活动的开展，都应该蕴含教育的意义，充分体现其育人价值。
四、凝聚功能
学校文化的核心是为师生员工所认同的价值观念与组织信仰，是一种强有力的凝聚剂，具有无形的不可低估的凝聚人心的作用。
心理学的研究表明，凝聚力主要指群体成员对自己所在群体的向心力，是促使人们集合在一个群体或组织中的情感或合力。
从某种意义上讲，它是个体对所在群体及其成员的情感表现，是一种使其组织成员对某些人感到更亲切更有共同语言的情感。
优秀的学校文化一旦形成，师生员工便会滋生一种强烈的归属感和荣誉感，大家都乐意在这里学习、工作与生活，无时无处不感到自己的荣辱得失与学校息息相关，主动将个人的理想、作为、命运与学校的前途、发展、未来紧密地联系在一起。
对于一些新创办学校、新组建学校以及民办学校，其师生来源呈现多元化和复杂化，如果没有强而有力的学校文化的凝聚，人心便会涣散，促使离心力的滋长。
这些学校从建校之日起，就要高度重视学校文化的凝聚功能，唤起和激发师生对学校的深厚情感，把每个成员的人格力量和智慧资源凝聚在学校共同目标和理想追求上来。
值得指出的是，社会系统的基础是人类的态度、知觉、信念、动机、习惯及期望等心理因素，在社会系统中，将个体凝聚起来的主要力量是心理的力量，而不是生物的或金钱的力量，金钱有力量于一时，但难以长期维持群体凝聚。
由此可见，学校培养师生员工的团体意识，增强组织的凝聚力，最有效的手段不是经济刺激，而是培植学校文化。
五、感染功能
学校文化从其呈现的方式来看，可以分为显性文化和隐性文化两大类，更多的时候表现为隐性的文化。
学校文化的功能主要通过环境与氛围，给师生以感染和影响。
所谓感染，是指通过言语、表情、动作、气氛及其他方式，引起别人相同的情绪和行为反应的一种现象。
这种感染功能，在校内表现为对师生员工的浸染，在校外表现为向社会各界的辐射。
学校是师生工作、学习的主要场所，尤其是寄宿制学校，师生整天都浸泡在学校特有的氛围里，自然而然地受到潜移默化的影响，正所谓“染于苍则苍，染于黄则黄”。
学校文化对师生的浸染过程宛如泡菜的浸制过程，“泡菜坛子”中因“浸水”不同而浸泡出不同味道的泡菜。
例如，同样的原材料黄瓜、豆角，浸在酸水中就成了酸黄瓜、酸豆角，浸在甜水中便成了甜黄瓜、甜豆角。
从这种意义上讲，学校文化对师生的影响，也像鱼缸里的水无时无刻不在影响着鱼儿的生长。
另外，“物以类聚，人以群分”。
学校的师生员工对本校的人和事总会感到比局外的人和事更为亲切，更加关注，更有共同语言，也更容易相互影响。
当学校文化发展到较高水平，形成了自身特色和一种文化强势的时候，就会以各种形式向社会辐射，影响到一定范围里的其他社会组织及其成员。
如“五四运动”由北京大学等学校师生发起，便是学校文化感染、辐射功能的表现典型。
六、激励功能
文化作为一种意识形态和控制机制，能够引导和塑造成员的态度和行为。
学校文化能够极大地鼓励教职员工的工作激情，以积极的态度、饱满的热情投入到工作、学习和生活之中。
所谓激励，就是通过外部刺激，使个体产生出一种情绪高昂、奋发向上的力量和热情。
良好的学校文化通过对学校成员的精神
鼓励、肯定赞许、信任尊重以及其他无形的传统作风，来实现对师生员工的激励。
学校要努力营造“人人受重视、个个能发展”的文化氛围，让每个成员的出色工作与所有贡献都能及时得到有形或无形的肯定、赞赏与褒奖。
这样将有效地激发每个成员的责任心、事业心、荣誉感和成就感，自觉地为获得新的更大的成功而不懈努力。
值得推崇的是，学校文化对个人的激励作用不同于经济或物质刺激手段，后者功利性强且作用短暂，前者虽显得无形，但其激励作用更加久远，更有利于组织的团结和谐。
学校文化除上述功能外，还具有稳定、调控、咨询、发展等功能。
这些功能在学校办学实际中并不是单一地显现，常常整合地发挥着作用，只是在不同时期或不同事务上，各项功能凸显出各自的重要性。
如学校处于初创阶段时，文化的导向、规范、凝聚和稳定作用就显得特别重要，学校步入正轨或进入良性循环后，学校文化的教育、感染、激励和发展作用则更为重要。
学校文化的各种功能的表现形式更多是柔和的、内隐的，其综合功能也是持久且强大的。
学校通过构建优秀的学校文化增强自身的竞争实力，这种实力称之为“文化软实力”。
在激烈的竞争之中，“软实力”往往胜过“硬实力”。
正如我国著名经济学家于光远先生所言：三流的企业靠产品，二流企业靠营销，一流的企业靠文化。
学校的运营与管理也是如此，往往是从经验管理走向科学管理，从科学管理再迈向文化管理。
若想打造一流名校，获得持续的竞争优势，必须塑造先进而独特的学校文化。
