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《板桥题画二则》教学设计教案教学设计● 教学设计思路本文分两课时进行。
第一课时，在学习课文之前，教师先介绍题跋、题画等文体常识，使学生有个初步的了解；用多媒体课件进行情景导入切如正题，使学生了解作者的生平、绘画成就等，激发学生的学习兴趣；其次，给学生五分钟左右的时间，让学生快速浏览课文，疏通字词，注意句子的断句，整体感知文意；最后，让学生诵读两则题画，并分别为两则题画划分层次，概括其主要内容。
第二课时，主要是让学生朗两则题画（培养学生的语感和朗诵能力）；让学生讨论、分析重点语句和字词的含义，教师适当提示、纠正、明确，让学生理解、把握重点语句和字词的含义及用法。
● 教学目标（一）知识与能力1．识记“倏、变相、化机、自尔、藐兹、胸有成竹”等字词的读音和含义。
2．了解题跋、题画等文体常识，以及作者的绘画技法及其创作理论。
（二）过程与方法1．疏通字词，能够准确断句。
2．感知文意，把握课文的主要内容。
（三）情感态度和价值观培养学生对生活的观察、体悟能力，及勇于创新的意识。
● 教学重点难点（一）教学重点1．疏通字词、准确断句。
2．整体把握文意。
（二）教学难点1．把握文章主旨。
2．培养学生的语感和朗诵能力。
● 教学方法1．情景导入法。
在教学过程中教师运用多媒体教学课件，展示作者的代表作品，简介作者的生平、绘画成就、题跋、题画等文体常识，使学生对此有所了解，激发学生的学习兴趣。
2．朗诵法。
在实际教学过程中让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，在诵读过程中让学生整体感知文意，培养学生的语感和朗诵能力。
3．讨论分析法。
在学习过程中，教师要鼓励学生大胆质疑的精神，对学生提出的问题，或者课文中不易理解的问题，先让学生讨论，各抒己见，然后教师提示、纠正、明确。
● 教学媒体投影仪、教学课件● 课时安排2课时● 教学结构与过程第一课时（新课导入）投影显示：郑板桥的生平、图片及其代表作品（见文本素材文件夹中郑板桥简介和图片集锦文件夹）、题跋、题画等文体常识（讲授新课）投影显示：一、作者简介与解释文体1．作者简介郑板桥（公元1693～1765年），名燮，字克柔，号理庵，又号板桥，江苏兴化人。
《板桥题画二则》教学设计教学目标知识与能力：了解郑板桥的相关知识；领悟文段中蕴含的道理。
过程与方法：朗读法，合作探究法。
情感态度和价值观：理解作者从画竹中悟出的道理。
了解中国文人对竹的喜爱。
教学重点：整体把握文意，理解文章主旨教学难点：了解作者的绘画技法及其创作理论。
教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课以“我猜我猜猜猜”的游戏导入。
今天老师和大家做一个游戏，名字叫“我猜我猜猜猜”，猜什么呢？猜一个人。
老师说出这个人的一些主要特点，根据老师给出的提示，同学们来猜一猜这个人是谁?(课件出示人物特点)1、采菊五柳彭泽县令桃花源2、唐宋八大家乌台诗案泛舟赤壁三苏3、诗书画兰竹石扬州八怪课件展示郑板桥的《竹石》，今天我们来学习《板桥题画二则》。
二、学习目标课件展示学习目标，并齐读。
1、了解郑板桥的相关知识。
2、朗读课文，理解作者从画竹中悟出的道理。
3、了解中国文人对竹的喜爱。
三、走进作者1、作者介绍郑燮（1693-1765）清代著名书画家、诗人，字克柔，号板桥。
郑板桥是扬州八怪的主要代表，他的诗、书、画，世称“三绝”。
他的画以竹、石、兰蕙为最好。
其中最突出的要算竹子。
郑板桥是康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。
做官期间，不肯逢迎上司，关心人民疾苦。
曾因擅自开仓赈济，拔款救灾，获罪罢官。
2、欣赏板桥书画作品（出示课件）四、解释文体：题跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。
写在画幅上的叫题画。
题画或文或诗，一般比较简短。
从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由.五、初读课文1、学生自由读课文，解决生字词。
2、找学生读第一则。
3、老师范读。
4、齐读第一则。
5、找学生读第二则。
6、齐读第二则。
7、课件出示本课重点生字词。
六、合作探究，研读课文。
学习第一则1、第一则写于什么时间？依据是什么？2、那么作者看到了什么景象呢？（出示课件并板书）3、这么美好的景象就是文中所提到的“眼中之竹”，眼中之竹是作者在现实中看到的真实的自然景象。
板桥题画二则【教学目标】知识与能力：领悟文段中蕴含的道理，品味清新俏丽的语言特色；叙议结合的写作方法。
过程与方法：自主、合作、探究的方式。
情感态度和价值观：培养学生创新求变的精神。
【教学重点】整体把握文意，理解文章主旨【教学难点】了解作者的绘画技法及其创作理论。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程：第一课时（学习第一则）一、导入新课展示图片，由郑板桥的几幅绘画作品导入新课。
二、作者简介与解释文体1．简介作者的生平及其在竹画艺术上的成就：郑板桥（公元1693～1765年），名燮，号板桥，江苏兴化人。
自幼丧母，早年的生活十分贫寒，在扬州以卖画为生，“扬州八怪”之一。
曾任山东范县、潍县知县，12年的官场生活，目睹腐朽和黑暗，使他在61岁时愤而罢官归去，仍回到扬州，重新过着“二十年前旧板桥”的卖画生活，郑板桥诗、书、画、印皆有成就，号称“四绝”。
其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；他几十年如一日，深思熟虑，不断实践，到了66岁时，其墨竹艺术达到了炉火纯青的地步。
诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法圆润古秀。
他的治印艺术虽不及书画艺术影响大，却是他书画艺术中不可缺少的特定形式，他在一幅画卷中常用印5-6方，最多则11-12方。
2．解释文体：题画：写在画幅上的文字。
题画或文或诗，一般比较简短。
从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由；然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。
板桥的许多题画作品除了阐述他的艺术观、创作意图外，还表达了关心百姓的思想感情。
三、疏通字词1．注音：倏（shù）变相（xiàng）化机（huà）（jī）藐兹（miǎo）（zī）2．释义：倏：迅速；自尔：自然；化机：变化机巧；后学：晚辈，学生；藐兹：轻视这一点；变相：变化了的形态。
四、整体感知朗读课文，思考问题：（1）课文的第一则主要分几层？（2）各层分别讲了哪些主要内容？（3）“眼中之竹”、“胸中之竹”“手中之竹”各指什么？（4）这一则强调了怎样的艺术创作规律？教师在教学过程中应及时纠正字词的读音、断句，注意培养学生的语感和朗诵能力；对文中不易理解的语句和字词，让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行提示、点评、明确，加深学生对课文内容的理解和把握。
