语文课因你而精彩文档 (2)

基础教育P UBLIC C OURSE133ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 01语文，因你而精彩文/钟良娇摘 要：语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要的作用，能为全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础。

语文教师就应该让语文课充分体现“更鲜活、具有职业特色”的魅力。

关键词：语文 课堂教学 精彩语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要的作用，能为全面提高学生基本素质，增强综合职业能力和适应能力奠定基础。

“告别初中，我们步入了技工院校，掀开了人生新的一页。

在这里，你会感受到一种更鲜活，具有职业特色的语文课程的独特魅力。

”这是语文课本开篇致新同学的一段话。

技校语文教师就应该让语文课充分体现“更鲜活、具有职业特色”的魅力。

《假如给我三天光明》是“历练人生”模块中的一篇课文，教学目标是领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和积极乐观精神。

但是学生对“盲人”的世界毫无体验，更不能很好地理解海伦·凯勒的思想。

为了更好地让学生体验作者情感，将学生作为学习的主体， 笔者决定课前来个小游戏：准备了一个眼罩，让学生轮流蒙住眼睛，从他自己的座位上出发，走到课室前门，再走回自己座位，也许是对游戏的新鲜感，开始时，同学们都既激动又兴奋。

蒙了眼睛的同学好像突然失去方向感，磕磕碰碰地往前走，好不容易找到自己的座位，引得全班同学哄堂大笑…… 慢慢地，课堂安静了下来，气氛越来越严肃，同学们都憋住气，想认认真真地体会一个盲人的内心世界。

游戏结束了，同学们都非常踊跃地谈自己的感受，谈他们在体验中真切感受到的一个残疾人的内心世界，真正体会到三天光明对于一个盲人来说有多么的重要，更懂得珍惜生命，珍惜光明，珍惜光阴。

接着对课文的学习就变得简单了很多，为了更好地巩固对本课知识的学习，达到升华主题的效果，在课堂拓展这一环节，笔者继续跟同学们玩游戏，让同学们准备一张纸，认真思考，深思熟虑后写下对于自己来说最重要的五个东西。

因你而精彩
老师，我们的语文因你而精彩。

我们的生活因你而精彩。

老师，你把幽默镶嵌在我们的课堂上，它们像快乐的珍珠让每个人放声而笑，让我们在笑声里体会语文的美妙。

老师，你把故事雕刻在我们的语文课上，它们像乐师的指挥棒，把我们的心凝结一曲醉人的旋律，在扣人心弦的旋律中我们好奇的寻找人生的真谛。

老师，你把生活请进了我们的课堂，它们犹如硕大的食用杂货铺，酸甜苦辣尽在其中，人生的滋味在我们的心中慢慢蔓延。

老师，每每听到你宏亮而有力的声音，我的神经就会一紧，注意力就不由自主的转移到你的身上。

看着你丰富而动情的表演，刹那间我便由昏昏欲睡而振奋不已，美丽的梦想也悄悄飞翔。

以前，我总觉得语文是一门枯燥的课程，老师的声音总是一曲曲催眠曲。

老师，是你改变了我的感觉，是你把我从梦中惊醒，是你悦耳的声音一次次敲亮我的耳鼓，一回回绷紧我的神经，一声声唤起我美丽而甜蜜的梦……
老师，是你充满磁性的声音，饱含激情的表演，激活了我那沉睡多年的文学细胞。

现在，它们一点点活跃，并逼迫我向文学的海洋探索。

老师，你让我们在欢乐中翱翔在知识的海洋，在快乐里受到教育，在兴奋时采摘知识的珍珠。

老师，我们的语文因你而奥妙无穷！
老师，我们的生活因你而精彩！（全文完）。

语文因你而精彩语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。

其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。

语文学科的人文性特点决定了在语文教学中渗透生命教育的必然性和可行性。

于是，做为一个守护着良知和神性的语文教师，面对越来越远离生命原点的语文教育，是不该思索点什么？我在教学北师大版二年级上册“自立”单元的《小狮子》一课时，课按照预设教学已快要进入尾声时，全班同学正在投入地用激越的朗读着小狮子成长为“真正”小狮子的赞叹中。

这时，一个孩子站了起来：“老师，我觉得小狮子没什么可赞美的！他本来就是野兽，“奔跑、扑食、撕咬”是他们的本性，那他长大了自然就会了嘛。

”课堂空气顿时凝固了。

漫长而又短暂的等待，静默。

我迟疑了片刻，沉吟着说：“是呀，小狮子是野兽，他长大后没有理由不会“奔跑、扑食、撕咬”！但是，老师却在思考这样一个问题，假如小狮子在成长中没有从小就刻苦练功，假如小狮子一心想依赖“草原之王”的爸爸、妈妈，面对练功与的困难与挫折害怕了、嫌苦了、说累了，那么，同学们，请你想一想，小狮子长大了能成为一只真正的小狮子吗？”就这样小狮子的全部意义和价值在于她的成长过程逻辑地蕴含了“成为一只真正的小狮子”。

那么，教育，我们的语文教育，是否也应该认真严肃地思考这样一个问题呢？“让人成为一个真正的人！”苏霍姆林斯基的全部教育学著作，其实只写着这样一句话：“培养真正的人！”他说：“你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。

真正的人要有一种精神—人的精神，这种人的精神会在信念与情感、意志与追求之中，会在对待他人和自己本人的态度上，会在分明的爱与憎，在善于看到理想并为之奋斗方面表现出来。

”我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻着语文教育的本真：培养真正的人，培养具有“人的精神”的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。

童心，课堂因你而精彩摘要：本文列举了几个真实课例，阐述和展现了童心（你）给课堂带来的无限精彩：因为有了你——思维如此自由；因为有了你——人性如此温暖；因为有了你——语言如此诗意；因为有了你——错误如此美丽。

关键词：童心思维人性语言错误我曾读过著名诗人高洪波的《与儿童换位思考》一文，为其露珠般透明的童心由衷感动。

文中说到他女儿刚三岁时，看到妈妈在厨房里洗韭菜和萝卜，便说道：“妈妈在给韭菜洗头发，给萝卜洗脸。

”另外台湾有个孩子打破了鸡蛋，他写了一首小诗“鸡蛋破了，一个太阳流出来”。

多么鲜活的语言，一如清风拂过心田。

细细想来，其实课堂就是个童心如花的世界。

记得有个二年级的小朋友，他说校园里的桂花开了，就像许许多多小蚂蚁在开会。

忍不住又想起学校有位智障孩子，老师问他属什么，他的回答让我至今难忘：我属蝴蝶，因为蝴蝶最漂亮。

就像听到花开的声音，所有听课老师的脸上都随之灿烂起来。

童心，课堂因你而精彩。

一、因为有了你——思维如此自由这是一堂一年级的艺术课——《太阳》，教师亲切地启发学生：“在小朋友的心里，太阳是什么样的？你能用自己的笔把它画出来吗？”孩子们立刻在纸上涂抹起来。

不多时，一幅幅色彩斑斓的图画粘贴在了黑板上，煞是好看。

“哪个小朋友愿意向大伙儿说说你画的太阳在干什么？”“我画的太阳正在过生日，好多小动物都来祝贺它。

”“我画的太阳在跟小朋友们一起玩耍。

”“我画的太阳在尽情地唱歌。

”“我画的太阳在云朵上打瞌睡。

”可不是，上面的太阳还在打呼噜。

另一堂是语文课，接近尾声时，教师激动地说：“荷叶不仅自己美丽可爱，还给小动物们带来了快乐，怪不得作者最想变成大大的荷叶呢！夏天来了，你想变成什么呢？”“我想变成一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。

”“我想变成一只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！”“我想变成一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块儿玩捉迷藏的游戏！”“我想变成一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘上飞来飞去，飞累了可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。

档案袋——作文教学因“你”而精彩【内容摘要】本文就作文教学中如何设计作文成长档案袋，如何让学生积累写作素材，如何让学生积极参与到习作的动态评价的过程中来，并清楚地了解自身写作的发展轨迹，实现对材料积累与消化、自我反思与评价、自我提高、达到快乐作文的目的进行阐述。

【关键词】作文档案袋评价快乐在“一切为了学生的发展”的新课程的理念的指导下，作文教学也要引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感，关键在于对学生的作文进行发展性的评价——以发展的眼光，关注学生的写作过程，对学生的写作过程作动态的考察和评价。

“作文成长档案袋”正是基于新课程所倡导“立足过程，促进发展”的理念下产生的一种新的、有效的评价方式。

作文成长档案袋就是让学生积累写作素材，对作品进行及时的评价和反思，以及其他相关材料的汇集，并以此记录学生的写作水平和进步情况，反映学生语文素养形成的历程。

我自从在学生中开展“作文成长档案袋”的尝试后，我感到它不仅真实记录学生写作的“成长足迹”,系统地反映作文教与学的个性化特点,而且学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩,也可看到自己的不足。

这已成为学生积累材料、自我反思、多元评价、快乐习作的有效平台。

下面，我将根据教学实践，对作文成长档案袋的运用作一些初步探讨。

一、内容丰富，促进积累，开启快乐古人云：“厚积而薄发”。

为改变学生无米之炊的痛苦，充实写作素材，我在学生习作成长档案袋精心设计如下内容：采蜜集——摘抄妙词佳句的积累本，妙笔集——摘记读书（生活）感悟的积累本，慧眼集——编辑自己优秀习作选的积累本，让写作素材从“一无所有”到“多元超市”，从而开启写作的快乐之门。

1、采蜜集——摘抄妙词佳句的积累本如何丰富“采蜜集”呢？首先，要求学生每周利用课余时间对平时所阅读的课外书名或文章名，并采集优美词语、精彩句段，概括出主要内容，并写下自身感想及对文本的评价。

同时摘录经过一段时间后，学生收集的素材越来越广泛，内容可谓五花八门，琳琅满目，有些学生还可按自己的兴趣对其进行分类。

远教征文语文新课堂因你而精彩——远程教育资源在语文课堂中的应用当我们的总设计师邓小平同志提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来时，作为一名普普通通的农村教师，我只是把它作为一句响亮的口号挂在嘴边；可当远程教育的新枝插遍我市农村中小学的每一个角落，我也因此而一次又一次接受了各级有关培训后，方才认识到实施农村中小学现代远程教育工程这既是历史赋予我们的重任，更是时代提出的严峻挑战。

伴随着远程教育工程的实施，现代化的教育手段越来越普遍的走进了农村各学校的课堂。

作为一名参与者和受益者，在工程实施一年多来，我在小学语文教学中，不断探索，大胆实践，认真对待每一节语文课，在致力于应用远程教育资源，提高课堂教学效率上感触颇深：远程教育，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；远程教育，增强学生自主性，使个性得到张扬；远程教育，再现课文实景，体会真实情感；远程教育搭建信息平台，突破重难点于无痕。

一、远程教育激发学生学习兴趣活跃课堂气氛爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”小学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。

对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件乐事，乐此不疲，学习效果自然就好。

而有效地利用远程资源，能够极大地激活学生的热情，让学生在如诗如画的情境中以一种忘我的状态进入教学活动。

如，在导入《日月潭》一课时，我一改以往枯燥的讲解，煽情的演说，而是在揭示课题后马上展现日月台潭美丽的风光：清晨，湖面飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现眼前……学生们不由自主地发出赞叹：“哇，好美呀！”于是自然而然地产生了走进文本，细读品味的欲望。

如《雷锋叔叔，你在哪里》中的雷锋，离孩子们的生活太远了。

而了解雷锋，了解时代背景又是必需的。

如果单凭老师的介绍肯定没有感染力，学生会感觉索然无味。

所以，一开课，我就兴奋地告诉学生：“今天，王老师要带大家去看看一个人。

语文因你而精彩—谈多媒体在阅读教学中的妙用陕西省商南县城关镇五里铺小学袁萍内容提要：多媒体教学给语文教学改革带来了勃勃的生机。

适当、合理地运用是对传统教学方法的完善和补充：媒体导入，激发兴趣，使学生保持最佳学习状态；媒体导析，化难为易，帮助学生减少信息在大脑中转换，促其乐学深思；媒体导读，创设情境，陶冶情感; 媒体导思，拓展思维，培养创新精神；课外延伸，发散思维，引导学生进行学法的迁移。

当然，多媒体技术在语文阅读教学中的巧妙应用，是在多媒体技术适当、适时、适量地参与的作用下，学生能有效地自主学习，并在自主学习中提高主动参与的学习热情和语文综合能力。

关键词：多媒体激发兴趣化难为易陶冶情感拓展思维学法迁移反思教学多媒体教学以图、文、声、画创设一个个优美的情景，多角度开阔学生的视野，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，而深得广大教师的青睐。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”多媒体直观生动，图文并茂，形、声、光、色综合运用，多媒体如用得巧、用得妙，的确有如“风助火势，火助风威”之势，那么如何合理使用、最大限度地发挥多媒体的优势，以达到语文课堂教学的最优化？在教学实践中，我做了以下尝试：一媒体导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

阅读教学运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

如在教学《月光曲》这一课时，先用录音机播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，师问：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。

”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

[语文课堂因“你”而精彩]四年级上册语文课文书人教版【摘要】语文课堂适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，能使学生的学习兴趣和探求知识的欲望更加强烈，学习过程趣味盎然，最终达到爱学、乐学，乐在其中。

【关键词】语文课堂多媒体教学技术多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。

它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，很好地激发了学习者的学习兴趣，有效地提高了教与学的效率。

近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。

只要能合理利用，那么这种先进的教育教学手段在小学语文课堂教学中就能起到很好的辅助教学的作用。

现谈几点肤浅之见。

一、创设情景，激发学习兴趣。

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。

而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

如教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。

教学时，我们可在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。

然后，我根据课文内容设计相关训练，制成多媒体课件，让学生顺着课文的内容，展开丰富的想象。

这样在相同的时间里，学生的发言、锻炼的机会就多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。

课堂因你而灵动语文因你而精彩随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。

它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。

下面就我用多媒体进行语文课的辅助教学谈几点粗浅的看法。

一、烘托气氛,突出人文《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该重视语文的熏陶感染作用,注意内容的价值取向问题,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文学科应承担起传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强也足以说明这个问题。

多媒体教学恰恰能够创设良好的学习氛围,给学生以心理上的支持。

在教学过程中,教师通过各种教学方式的设计,还会给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,在交往互动中求得共同发展,从中得到真善美的熏陶,得到中国文化的渲染。

多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造良好的、浓郁的中国文化的氛围,给人以鲜明的视听感受,烘托出良好的学习气氛,创造出良好的学习氛围,在这一点上恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。

如教学《与朱元思书》时,多媒体显示富春江美景:峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,荡漾的碧波,娓娓的游鱼,潺潺的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣……教师配乐朗读课文,运用图片、文字、声音等多种形式,从多个方面调动学生的感官,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易,使学生较快地理解了课文内容。

在学生根据课文归纳出景物特征后,再结合图片快速记忆相应的句子。

最后,再进行全文的朗读、背诵中结束对富春江美景的探寻!学生在这样的氛围中学习,无形中受到中国文化的熏染,增加对语文学习、对中国文化的兴趣。

二、创设意境,提高效率“文章不是无情物。

”在语文教学中,教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。

课堂因“你”而精彩作者：庄伟彬来源：《中华活页文选·教师版》2018年第07期文言文教学是中学语文教学中不可或缺的一个重点环节，同时也是公认的难点。

对在“白话”环境中成长起来的中学生来说，文言文学习无疑是一项非常大的挑战。

在这种背景下，提高学生的文言文阅读能力，成为提高学生文言文阅读水平的关键。

然而，从中学生文言文阅读现状来看，教学效率低下，学生容易产生厌学心理。

因此，增强学生的文言文阅读兴趣，并以此促进文言文教学显得尤为重要。

而在每一课的文言文教学中，首要的环节便是课堂导入。

语文教学是一门语言艺术，知识的传授、师生情感的交流，主要靠语言进行。

因此在文言文教学中，教师有必要根据课文内容，巧妙地设计课前导语来激发学生的学习兴趣。

下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、课堂导入的重要性德国教育家斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。

”的确，如果能充分做好文言文课堂导入这一环节，对激发学生学习文言文的兴趣，增强学习的积极性和求知欲望，提高课堂效率起着至关重要的作用。

很多教师在文言文教学中往往对课堂导入环节重视不够。

积极的思维活动是文言文课堂教学成功的关键，而富有针对性的导入语可以激发学生的兴趣，这一点对相对枯燥的文言文教学来说显得尤为重要。

所以教师在上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的兴趣，以引起学生对文言知识和课文内容的热烈探求。

二、优化课堂导入，激发学生学习兴趣激趣导入，不仅能唤起学生的求知欲，而且还能燃起他们的智慧火花，使他们主动地去获取知识。

导入的形式可以多种，具体因“文”施教。

1.言语激趣。

精彩、新颖、扣人心弦的导语，可以一下子就能吸引学生，引人入胜。

例如，在教《伤仲永》时，以“吾生也有涯，而知也无涯”这句千古名言来道破“活到老，学到老”的真谛。

从而导入课文告诉学生“一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。

反之，如果不学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，随着时间的流逝，也会变成一个庸才甚至蠢材”。