[语文课堂因“你”而精彩]四年级上册语文课文书人教版
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语文课堂教学因“你”而精彩[论文]
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语文课堂教学因“你”而精彩【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
【关键词】信息技术教学手段语文课堂随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉器官，使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，对于小学语文教学具有积极的推动作用。
一、情景导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度，激发学生的求知欲。
使他们产生学习动机。
情景导入的方法很多，如情景导入、悬念导入、设问导入、图画导入、音乐导入等。
有一位老师在导入时，他采用了悬念导入的方法。
屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的物体吗?他里面的两个小物体是什么?你们想知道他们是怎么来得吗?”学生异口同声的说“想”。
这样的情景和提问导入，很好地激发了学生的好奇心与求知欲，使他们有了强烈的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
如：在教《可爱的草塘》这一课时，就可采用情景导入的方法。
由于学生对遥远的北大荒几乎一无所知，教师可在屏幕上演示北大荒蔚蓝蔚蓝的天空下，大片大片的绿油油的田地，一条条小河从中流过，伴随着《在希望的田野上》这首乐曲，学生领略了北大荒优美的风景，丰富的物产。
那么作者又是怎样介绍的呢?教师鼓励学生读一读课文，看一看作者是怎样描绘这幅美景的。
多彩的画面，激动人心的乐曲，使学生身临其境，如闻其声。
带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习。
这样的情景和设问引入。
人教版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》精品课件
读好轻声的字。
我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
朗读句子，联系前后文说说“我”期待什么， 期待到什么程度。
结合上下文，说说“殷切”是什么意思。
“殷切”的意思是深厚而急切。
要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
“砸锅”是什么意思？“豁虎跳”是什么呢？ “砸锅”是失败的意
思，“豁虎跳”是一种类 似虎跳的动作，常用以形 容欢跃。
• 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比画 将就 打瞌睡
• 接连不断 垂头丧气 通情达理
• 演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切
半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕
给标红的字组词。 砸开 弄巧成拙 殷勤 艳羡
多音字。
• 露脸 角色 啊呜啊呜 哄堂大笑 唉声叹气
nɑnɡ hu
lonɡ huɑ
• 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比画 将就 打瞌睡
拓展延伸
故事中的小作者把自己演出前后的心 理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都 是我们的心情，你能说出一些表示心情的 词语吗？
主要作品：《古诗词新唱》《诗人 的心》《我是编辑》《父亲的希望》等。
初读课文
➢ 朗读课文，疏通生字词。 ➢ 默读课文，在你不理解的地方作批注，和
同学交流。 ➢ 说一说：课文讲了一件什么事？
字词学习
nánɡ 窝囊 piě 撇嘴 zá 砸锅
lòu 露面 ā 啊呜
一段
xiàn 羡慕 méi 霉味
排练
挖开 hōnɡ
演哥哥的小朋友说的话有什么作用？
这句话是全文矛盾的焦点，那个演哥 哥的小朋友认为演老虎一定要会豁虎跳。 而“我”又不会豁虎跳，因此受到小朋友 的责备。全文是围绕这一条线索来记叙的。
➢ 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时， “我”……
人教版四年级语文上册第六单元第19课《 一只窝囊的大老虎》授课课件
旧时，人们常用“砸饭碗”比喻失 业，而就把戏演得不好、演不下去称为 “砸锅”了。再后来，人们更是把事情 办坏了、办不下去了称为“砸锅”。
学习多音字
我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤， 脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
露（lòu）一般用于口语，露（lù）表示露水；显出来， 现出来等。
学习课文，体会心情变化
学习第3—16自然段，结合自己的批注，填写下面的表格。
“我”的心情 期待表演 ……
原因 想在台上露脸，获得大家的掌声。
……
“我”的心情 失落 紧张、担心 充满自信
不自信
小得意
原因 “我”想露脸的心愿落空了。
不会豁虎跳，怕老师改变主意。 老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。 老师对“我”的演技并不满意，小朋友说 “我”这只老虎太窝囊。 老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。
五、填一填，了解中国传统文化中的“虎”。
1. 四字成语中的“虎”：根据提示，在右
边格子中补全含有“虎”的成语。示例： 口 逃 生
2. 其他成语中的“虎”。 初生牛犊( 不 )( 怕 )虎 不入虎( 穴 )，焉得虎( 子 )
如 添翼 羊落 口 生龙 活
梳理文章脉络 1. 下图梳理了“我”的心情变化及产生变化的原因，
2. 用“√”给加点字选择正确的读音。
√ 角. (jiǎo jué)色 √ 羡. (xiàn xiàng)慕
√ 露. (lù lòu)脸 √ 殷. (yīn yīng)切
点拨： 本题考查字音。“角”读“jué”时，可作竞争、争胜、
演员、角色讲，可组词“角逐、主角”等；读“jiǎo”时， 主要指：①牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西；②形状像 角的东西；③物体边沿相接的地方等，可组词“牛角、皂角、 角落”等。“露”在口语中读“lòu”，可组词“露脸、露 马脚、露怯”等；在书面表达中读“lù”，可组词“露珠、 玫瑰露、暴露”等。
学习多音字
我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤， 脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
露（lòu）一般用于口语，露（lù）表示露水；显出来， 现出来等。
学习课文，体会心情变化
学习第3—16自然段，结合自己的批注，填写下面的表格。
“我”的心情 期待表演 ……
原因 想在台上露脸，获得大家的掌声。
……
“我”的心情 失落 紧张、担心 充满自信
不自信
小得意
原因 “我”想露脸的心愿落空了。
不会豁虎跳，怕老师改变主意。 老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。 老师对“我”的演技并不满意，小朋友说 “我”这只老虎太窝囊。 老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。
五、填一填，了解中国传统文化中的“虎”。
1. 四字成语中的“虎”：根据提示，在右
边格子中补全含有“虎”的成语。示例： 口 逃 生
2. 其他成语中的“虎”。 初生牛犊( 不 )( 怕 )虎 不入虎( 穴 )，焉得虎( 子 )
如 添翼 羊落 口 生龙 活
梳理文章脉络 1. 下图梳理了“我”的心情变化及产生变化的原因，
2. 用“√”给加点字选择正确的读音。
√ 角. (jiǎo jué)色 √ 羡. (xiàn xiàng)慕
√ 露. (lù lòu)脸 √ 殷. (yīn yīng)切
点拨： 本题考查字音。“角”读“jué”时，可作竞争、争胜、
演员、角色讲，可组词“角逐、主角”等；读“jiǎo”时， 主要指：①牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西；②形状像 角的东西；③物体边沿相接的地方等，可组词“牛角、皂角、 角落”等。“露”在口语中读“lòu”，可组词“露脸、露 马脚、露怯”等；在书面表达中读“lù”，可组词“露珠、 玫瑰露、暴露”等。
人教部编版四年级语文上册第八单元第27课故事二则扁鹊治病纪昌学射课件
怎样回答的？
病在皮肤上，用热敷就能够治好； 发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治 好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也 还能治好；一旦深入骨髓，只能等死， 医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病 已深入骨髓，所以我不再请求给他医治。
从扁鹊的话语中，你觉得扁鹊是个怎样的医生？
从扁鹊的话语中，我们知道扁鹊十 分了解蔡桓侯的病情，清楚病在什么部 位采取什么措施治疗，从而让我更加确 信扁鹊是个医术高明和医德高尚的医生。
二、读下面的故事，说说王大爷这么做对吗？
有一位王大爷，他熟知扁鹊治病的故事，深知防微杜 渐的重要性。有一天在赶集时，他碰到一位摆摊就诊的医 生。那医生说它有病，需要马上治疗。王大爷为了防微杜 渐，就听从那个医生的建议，结果花了一千多元钱买回了 一大包的药。没想到，后来一检查，他根本没什么病，那 药也是假的。王大爷于是后悔得不得了。你怎么看待王大 爷的防微杜渐昵？
你从蔡桓侯的言行中体会到什么？
傲慢
自以为是
自由读3、4自然段，找出文中 表示故事发展先后顺序的词句， 蔡桓侯的病情怎么样了？
病在皮肉之间。
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道： “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说： “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。
扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。
从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？ 从“一会儿”体会到时间很短暂
扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿， 就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。
读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ 蔡桓侯很傲慢 蔡桓侯很自以为是
病在皮肤上，用热敷就能够治好； 发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治 好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也 还能治好；一旦深入骨髓，只能等死， 医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病 已深入骨髓，所以我不再请求给他医治。
从扁鹊的话语中，你觉得扁鹊是个怎样的医生？
从扁鹊的话语中，我们知道扁鹊十 分了解蔡桓侯的病情，清楚病在什么部 位采取什么措施治疗，从而让我更加确 信扁鹊是个医术高明和医德高尚的医生。
二、读下面的故事，说说王大爷这么做对吗？
有一位王大爷，他熟知扁鹊治病的故事，深知防微杜 渐的重要性。有一天在赶集时，他碰到一位摆摊就诊的医 生。那医生说它有病，需要马上治疗。王大爷为了防微杜 渐，就听从那个医生的建议，结果花了一千多元钱买回了 一大包的药。没想到，后来一检查，他根本没什么病，那 药也是假的。王大爷于是后悔得不得了。你怎么看待王大 爷的防微杜渐昵？
你从蔡桓侯的言行中体会到什么？
傲慢
自以为是
自由读3、4自然段，找出文中 表示故事发展先后顺序的词句， 蔡桓侯的病情怎么样了？
病在皮肉之间。
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道： “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说： “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。
扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。
从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？ 从“一会儿”体会到时间很短暂
扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿， 就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。
读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ 蔡桓侯很傲慢 蔡桓侯很自以为是
因为有你,语文课堂如此精彩
因为有你，语文课堂如此精彩【摘要】朗读是语文教学中的一门口头语言艺术，是眼、口、耳、脑协同并用的创造性阅读活动。
朗读也是提高学生语文素养的重要途径。
语文教师应该提升学生精操，丰富学生精神境界，为学生的终身持续发展奠定基础。
【关键词】朗读语感活力能力表达当前，语文课堂教学改革异彩纷呈，硕果累累，有目共睹。
全面提高学生“听说读写”四项基本语文素养的教学大潮正“风正帆悬”。
《中学语文新课程标准》指出：“中学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，”作为四项基本素养之一的朗读，可以迅速激发学生的学习兴趣，有效提高学生的表达能力，促进师生之间的情感融洽，为提升学生精神境界，培养阅读兴趣和终身持续发展奠定基础。
做为语文教师，如果忽视了“读”或“读得不到位”，必然使学生语感的培养和听说读写技能的训练成为无缘之木、无源之水。
“书读百遍，其义自现”，书声琅琅的课堂，才会让人有无尽的享受感。
一、朗读能激发学生学习课文的兴趣。
兴趣是最好的老师，师者，传道授业解惑也。
师者，更应该是点燃学生学习热情的引路人，好的朗读宛如天籁之音，是一种享受，能吸引学生的注意力，让其循声而学，闻声而究，使他们沉浸在声音的世界里，尽情遨游在知识的海洋。
二、朗读是提高学生“听说读写”能力必由之路。
读得到位，读得有感情，有利于充分发挥学生从读到写，从口头语言到书面语言的密切联系，提高学生的综合素养，有利于其作文素材的积累储蓄，为今后做到“腹有诗书气自华”铺平道路。
三、朗读有利于深入体会课文的内容和思想感情。
如《黄河颂》一文教师可引导学生反复感情朗读，从而理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵，学生的热情就容易调动，主旨把握起来就容量得多。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
要想充分发挥朗读的作用，要日积月累，勤读、多思，不断地训练，教师指导学生读书，不能仅仅限于一种形式，一个腔调，要做到具体问题具体分析，不同的教材应采用不同的朗读方法，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。
语文课堂因“你”而精彩论文
语文课堂因“你”而精彩（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。
越来越受广大教师和学生的喜爱。
《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。
学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。
单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。
我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。
部编版四年级语文上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》上课课件
你印象最深的是什么事情？请你写一写，注意借助故事情节
描写，突出人物形象。
一定要突出 人物形象！
下午放学的时候，下起了倾盆大雨。我没带雨伞，只好在学校等爸爸妈
妈来接。天色越来越暗，爸爸妈妈还是没来。就在我心急如焚的时候，班主
任拿着雨伞走过来，微笑着说：“别着急，我送你回家吧！”说着，拉起我
就走。
回家的路上，老师一手搂着我的肩膀，一手举着雨伞。过了好一会儿，
这是课后第2题哦！
王戎为什么事先就知道李子是苦的？这给我们什么启示？
因为王戎观察到李树在“道边”却“多子折枝”，所以 他事先判断出李子是苦的。
启示：要善于观察，对事物有强烈的好奇心，观察事物 时要善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，得出正 确的结论。
在这则故事中，王戎性格中的 什么特点给你留下了深刻的印象？
知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.本文选自（ B ）。
A、《吕氏春秋》 B、《世说新语》 C、《论语》 2.本文讲了_王__戎__和小朋友看到路边树上有很多__李__子__，
其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是_苦__的____， 结果不出王戎所料的故事。
查资料
查资料，填一填。 竹林七贤指的是_三__国___魏正始年间(240-249)，嵇
__树__长__在__大__路__边__，__还__有__这___么__多__李__子__，__这__一__定__是__苦__李___ _子__。___________________________________________
一、诸儿取之 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。
1．“折枝”的意思是( B ) A．折断了树枝。 B.压弯了树枝。
读课文
朗读视频
课堂因“你”而出彩
讲堂因“你”而出彩——浅谈多媒体语文教课【内容纲要】本文从“形式新奇，激发学习语文的兴趣和动机；形象生动，加强语言情境的真切性和兴趣性；创建情形，打破重难点，加强讲堂教课成效；创建氛围，培育学生创建性思想；内容丰富，提升语文课教课效率”。
这几个方面论述了多媒体在语文教课中起着丰富讲堂教课的重要作用。
它打破时空的特色为学生的学习搭建了更为开放的舞台 , 对实现语文教课过程的立体化、最优化、最后 " 活" 化拥有明显作用。
在多媒体讲堂上耳濡目染地培育语文综合能力，以收到“润物细无声”之效。
【要点词】：创建情境创建性思想审美创新兴趣性协助教课【正文】跟着现代多媒体技术的普及，新课程标准的实行，多媒体协助教学愈来愈遇到重视。
在语文讲堂教课中适合地运用多媒体多媒体技术，不只能激发学生的学习兴趣，加强语言情境的真切性和兴趣性，并且能创建情形，打破重难点，加强讲堂教课成效，进而提升语文课堂的教课效率。
多媒体技术对教师提出了更高的要求，它要讨教师不仅要掌握多媒体技术，并且要把它应用到教课中去，提升教课质量。
下边以初中语文教课中多媒体的应用为例来说说它的魅力和优势。
一、形式新奇，激发学习语文的兴趣和动机多媒体技术图文并茂，动静联合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，进而激发学生的学习兴趣。
教课活动中，教师在课前可准备一些兴趣性强的课件、图片、实物，也可让学生自己收集，依据教材内容在讲堂上合理运用多媒体技术，生动多变的图画、娇艳的色彩、适合的解说，悦耳的声响，能充足调换学生的听、说、视、触等各样感官，活跃学生的思想。
在《再塑生命》一文的教课中就使用了多媒体课件，学生被生动的画面、悦耳的音乐与和蔼的语音所信服，沉醉于故事情节之中。
温柔、漂亮、慈祥、和善的安妮·莎利文老师的形象，深深地印在了每个学生的脑海里。
中学生正处于成长的顶峰期，好奇心强，求知欲旺盛，对新惹祸物有着天生的亲密感。
[语文课堂因“你”而精彩]四年级上册语文课文书人教版
[语文课堂因“你”而精彩]四年级上册语文课文书人教版【摘要】语文课堂适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，能使学生的学习兴趣和探求知识的欲望更加强烈，学习过程趣味盎然，最终达到爱学、乐学，乐在其中。
【关键词】语文课堂多媒体教学技术多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，很好地激发了学习者的学习兴趣，有效地提高了教与学的效率。
近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。
只要能合理利用，那么这种先进的教育教学手段在小学语文课堂教学中就能起到很好的辅助教学的作用。
现谈几点肤浅之见。
一、创设情景，激发学习兴趣。
著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。
教学时，我们可在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。
然后，我根据课文内容设计相关训练，制成多媒体课件，让学生顺着课文的内容，展开丰富的想象。
这样在相同的时间里，学生的发言、锻炼的机会就多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。
课堂因你而精彩——语文课堂沉闷现象探因
关键词 ： 高中语文 课 堂气氛 提 出问题 师生互动
一
（ 二） 语 文教 师方 面 的 原 因 。
第一 ， 语 文教师的个人魅 力不够 。显然 ， 教师 自身对 于学 生的影 响是潜移默化 的 ， 经过长时间的学 习与熏 陶， 教 师的很 课堂气氛是课 堂教学 的效果的具 体体 现 ，课 堂气氛 直接 多思想都会深刻 的印在学 生的脑海 。有心理研究表明教师的 或 间接 的影响着教学 的质量 。 很多教师都有这样一个体验 ： 越 个人魅 力对学生 的影响力甚至超过了学生学 习的动力『 ２ １ 。所 是低年级 的学生越是活泼 ， 课堂气氛越好 ， 而越是高年级 的学 以，高中语 文教师 的个人魅力能够影响学生学习语文的积极 生越是沉 闷， 课 堂气氛越是沉闷。 这在我国是一个 比较普遍的 性 ， 能够 间接影响到课堂 的气氛。学生喜欢某个 老师 ， 就往往 现象。 就职业高中语文课来说 ， 高 中《 语文课程标准》 的教学建 会喜欢这个老师所教 的课程 ，相应 的也会积极 的回答老师提 议 中指 出 ： “ 阅读 教学是学生 、 教师 、 教科 书编者 、 文本之间的 出的问题 ， 积极地与老师进行互动 ； 但 是如果学生不喜欢甚 至 多重对话 ， 是思想碰撞和心灵交流 的动态过程 。…” 但现实状 讨厌某个老师 ， 就会反感与老师互动 。所 以， 语文教师要想 改 况是学生的参与和发 言往往不够活跃 ，许多语文老师也抱怨 变沉 闷的课堂 ，首先应该打造 自身的个人魅力 ，让学 生喜欢 语 文课堂气氛不活跃 ， 老师提出问题后 ， 不论难易都得 到学生 你。 沉 默的应对 ， 这让课堂对话变成 了语文老师一个人的独角戏 ， 第二 ， 语文教师的教学方式问题 。 严重影 响了教学质量 ，这种语文课堂沉闷的现象 在我 国高中 首先 ， 对学生缺乏鼓励和肯定。高中生有很强 的 自尊心 ， 语文教学 中已经演变为非常普遍 的一个现象 了。 那么 ， 这是什 他们渴求得到他人 的肯定 ， 作为语文教师更应 该注意这点 ， 创 么原因导致 的呢？怎样才 能打造完美的互动课堂 呢？ 造一个和谐 的语文课堂和和谐 的师生关 系很大程度上依赖于 ＿ 二 、 语文课堂沉 闷现象探因 教师对于学生的肯定和鼓励 ，在语 文课 堂上要 多鼓励学生 回 造成高 中语文课堂沉闷的原 因不止一个 ，既有学生个人 答 问题 ， 即使 回答得不够完美也不要露出不屑的神态 ， 以免刺 的原 因 ， 也有语文教师 的教 学方法 、 语 文教 材等方面 的原 因 ， 伤学生 的 自 尊心。只要学生勇敢的站起 来就应该 给予鼓励 和 具体分析如下 ： 肯定 ， 当然 ， 作为教师也要注 意把 握好分寸 ， 不 能一味 的肯定 （ 一） 学生个人方面的原因。 而造成学生盲 目自大的心态 。 第一 ， 学生的知识储备还达不到灵活运用的程度 。 新课改 其次 ， 语 文教师缺乏一定的提 问技巧 。 教师在课堂上提出 后， 学生作为学习主体的地位是不可否认 的， 但是 高中语文本 的问题也是有技巧的 ， 如果提出的问题太难 ， 超出了高中生的 身就是一 门博大精深 的学 问，学生 的各 方面的知识储备还不 认知范同 ， 即使学 习很好的学生也难 以回答 ， 那么这个问题无
一
（ 二） 语 文教 师方 面 的 原 因 。
第一 ， 语 文教师的个人魅 力不够 。显然 ， 教师 自身对 于学 生的影 响是潜移默化 的 ， 经过长时间的学 习与熏 陶， 教 师的很 课堂气氛是课 堂教学 的效果的具 体体 现 ，课 堂气氛 直接 多思想都会深刻 的印在学 生的脑海 。有心理研究表明教师的 或 间接 的影响着教学 的质量 。 很多教师都有这样一个体验 ： 越 个人魅 力对学生 的影响力甚至超过了学生学 习的动力『 ２ １ 。所 是低年级 的学生越是活泼 ， 课堂气氛越好 ， 而越是高年级 的学 以，高中语 文教师 的个人魅力能够影响学生学习语文的积极 生越是沉 闷， 课 堂气氛越是沉闷。 这在我国是一个 比较普遍的 性 ， 能够 间接影响到课堂 的气氛。学生喜欢某个 老师 ， 就往往 现象。 就职业高中语文课来说 ， 高 中《 语文课程标准》 的教学建 会喜欢这个老师所教 的课程 ，相应 的也会积极 的回答老师提 议 中指 出 ： “ 阅读 教学是学生 、 教师 、 教科 书编者 、 文本之间的 出的问题 ， 积极地与老师进行互动 ； 但 是如果学生不喜欢甚 至 多重对话 ， 是思想碰撞和心灵交流 的动态过程 。…” 但现实状 讨厌某个老师 ， 就会反感与老师互动 。所 以， 语文教师要想 改 况是学生的参与和发 言往往不够活跃 ，许多语文老师也抱怨 变沉 闷的课堂 ，首先应该打造 自身的个人魅力 ，让学 生喜欢 语 文课堂气氛不活跃 ， 老师提出问题后 ， 不论难易都得 到学生 你。 沉 默的应对 ， 这让课堂对话变成 了语文老师一个人的独角戏 ， 第二 ， 语文教师的教学方式问题 。 严重影 响了教学质量 ，这种语文课堂沉闷的现象 在我 国高中 首先 ， 对学生缺乏鼓励和肯定。高中生有很强 的 自尊心 ， 语文教学 中已经演变为非常普遍 的一个现象 了。 那么 ， 这是什 他们渴求得到他人 的肯定 ， 作为语文教师更应 该注意这点 ， 创 么原因导致 的呢？怎样才 能打造完美的互动课堂 呢？ 造一个和谐 的语文课堂和和谐 的师生关 系很大程度上依赖于 ＿ 二 、 语文课堂沉 闷现象探因 教师对于学生的肯定和鼓励 ，在语 文课 堂上要 多鼓励学生 回 造成高 中语文课堂沉闷的原 因不止一个 ，既有学生个人 答 问题 ， 即使 回答得不够完美也不要露出不屑的神态 ， 以免刺 的原 因 ， 也有语文教师 的教 学方法 、 语 文教 材等方面 的原 因 ， 伤学生 的 自 尊心。只要学生勇敢的站起 来就应该 给予鼓励 和 具体分析如下 ： 肯定 ， 当然 ， 作为教师也要注 意把 握好分寸 ， 不 能一味 的肯定 （ 一） 学生个人方面的原因。 而造成学生盲 目自大的心态 。 第一 ， 学生的知识储备还达不到灵活运用的程度 。 新课改 其次 ， 语 文教师缺乏一定的提 问技巧 。 教师在课堂上提出 后， 学生作为学习主体的地位是不可否认 的， 但是 高中语文本 的问题也是有技巧的 ， 如果提出的问题太难 ， 超出了高中生的 身就是一 门博大精深 的学 问，学生 的各 方面的知识储备还不 认知范同 ， 即使学 习很好的学生也难 以回答 ， 那么这个问题无
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[语文课堂因“你”而精彩]四年级上册语文课文书人教版【摘要】语文课堂适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，能使学生的学习兴趣和探求知识的欲望更加强烈，学习过程趣味盎然，最终达到爱学、乐学，乐在其中。
【关键词】
语文课堂多媒体教学技术
多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，很好地激发了学习者的学习兴趣，有效地提高了教与学的效率。
近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。
只要能合理利用，那么这种先进的教育教学手段在小学语文课堂教学中就能起到很好的
辅助教学的作用。
现谈几点肤浅之见。
一、创设情景，激发学习兴趣。
著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣
的支配。
”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。
教学时，我们可在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。
然后，我根据课文内容设计相关训练，制成多媒体课件，让学生顺着课文的内容，展开丰富的想象。
这样在相同的时间里，学生的发言、锻炼的机会就多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
想象使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身，使学生的思维向纵深发展，使语文课堂“充满灵性”，有助于培养学生灵活创新的思维习惯。
因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使学生更加兴奋，学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，从而进一步提高学生学习的积极性和主动性，使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、直观呈现，突破教学重难点。
在语文教学中有时把文字转换成直观的图象，会便于学生更好地理解语言文字。
直观性就是使学生获得感性知识和形成表象，在此基础上深刻理解教材，恰到好处地使用多媒体教学手段，能使学生较好地领悟和突破教学的重点和难点，理解教学内容的内涵。
每堂课，教师都有自己教学的重点和难点，也就是学生学习的重点和难点，这些知识点学生掌握起来有一定的困难，教师用传统的教学手段和方法讲解也会比较吃力。
这时，借助多媒体教学手段独有的形象性和直观性，许多问题就可以迎刃而解。
如教授《云房子》这篇课文时，就可以指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。
对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行语言文字教学，学生是难以掌握课文内容的，甚至还会觉得枯燥、难以理解。
而应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象、生动、逼真，趣味性强，能促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。
由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学效率。
不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使缺少观察的学生在脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。
三、拓展延伸，丰富学习内容。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。
这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，我先让学生想象荡舟划船的情景，然后用课件展示一幅阳光明媚的春天，四周环绕着绿树红墙，几位同学在北海公园荡舟游玩的春景图，欣赏着这如诗如画的美景，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，就好像真的来到北海公园，泛舟湖面……此时学生不仅沉醉在优美的环境中，更沉醉在诗一般的文字中。
这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们热爱生活、热爱社会主义祖国的思想感情。
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术、计算机多媒体技术
和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。
它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起到了不可替代的作用。
现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。
课改中的语文课堂也因有了它，而变得越来越精彩！
内容仅供参考。