第3课 明清之际儒学的发展 教学设计

明清之际儒学的发展内容标准列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想，了解明清时期儒学思想的发展。

教学目标知识与能力列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想及其形成原因，了解明清时期儒学思想的发展。

过程与方法结合必修1和必修2专题的相关知识理解政治、经济对思想意识的作用.通过分析理解材料共同进行问题探究，进而了解掌握明清时期儒学发展的社会原因。

情感态度与价值观激发学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。

教学策略教材分析明清两朝，中国封建社会已经进入后期。

那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。

旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界里被敏感地反映出来。

于是，在明清时期思想界里，一批反对传统儒家思想、反对封建专制主义腐朽统治的思想家，便成为这一时期文化中新的潮流。

他们批判继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。

本课教材围绕这一主题，用两个子目，分别介绍了李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之这四位进步思想家及其主要思想。

教学重点与难点重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。

教学方法本课原始材料较多，教师可指导学生阅读教材和资料，弄清历史概念和有关引文的含义，然后引导归纳、总结出所要探究问题的答案要点。

在教学过程中，可使用启发式教学方法，以及引导学生采用比较和归纳等方法来进行思考和解决历史问题。

本课设计了四道合作探究问题，由浅入深的引导学生全面地把握明清之际主要思想家的重要思想及其影响等，从而完成了解明清时期儒学思想的发展的学习目标。

教学过程新课导入简述汉代“私奔再嫁司马相如”的故事，然后提问：上节课我们学习了宋明理学，那么理学家会怎么评价这件事呢？（学生回答“反对”或“饿死事小，失节事大”等）但是明朝的李贽却热情的赞扬卓文君是“正获身，非失身”，和道学家形成鲜明的对比。

明清之际活跃的儒家思想（教案）一、教学目标1.知识与能力（1）了解明清新儒学思想产生的背景（2）识记、理解及评价四位思想家的思想主张。

（3）通过史料教学，培养学生史料阅读、对材料的归纳概括及辩证评价事物的能力。

2.过程与方法（1）呈现史料，让学生找出明清时期的危机。

（2）将班级分成四小组，以填写简历的形式，让学生自主学习、完成表格，对四位思想家有着初步了解和认识。

（3）运用史料教学，归纳概括出他们的思想主张。

（4）立足当下，寻求儒学的当代价值。

3.情感态度与价值观通过本节课的教学，让学生认识到儒学总是随着时代的变化而作出调整，提出新方略以解决时代问题。

二、教学重难点重点：明清之际新儒学思想诞生的背景；四位儒学启蒙思想家的思想主张。

难点：理解新儒学未能推动社会转型的原因。

三、教学方法史料教学法；表格法；讲授法四、教学课时1课时五、教学构思儒学思想如同罗马法，它拥有着永恒的价值，在历史长河中不断发展。

每当社会危机显露时，它都会适应时代需要，提出新思想，解决时代弊病。

如汉朝、宋朝。

明清时期，也是如此。

将明清时期比作为一个病入膏肓的人，让学生扮演成医生，分析明清社会究竟因为哪些病因而致使病入膏肓。

那么，在明清时期，以李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之为首的儒学启蒙思想家作为当时的医学专家又是如何对其对症下药，开处方的呢？其最终疗效又是如何？六、教学过程1.导入新课教师：有人将明清这一中国封建社会的最后盛世比作“落日”的辉煌。

也有人说这一历史时期的“繁荣”其实是一个病入膏肓的人“回光返照”。

正是在这一历史时期，中国开始落后于西方。

明清时期的中国究竟有着怎样的病情？传统的知识分子又是提出哪些对策对其治疗呢？其疗效又是如何？设计意图：将明清社会看成是一个病态社会，连续的设问，能够将学生带入到历史情境之中。

三个设问恰恰包含了本节课的三大部分内容。

2.新课教授专题一、专家会诊，找病因教师呈现三则材料，让学生自己结合必修一二三及材料内容，找出病因。

高中历史必修3《明清之际活跃的儒家思想》教案高中历史必修3《明清之际活跃的儒家思想》教案【一】教学准备教学目标教学目标：知识与能力：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

过程与方法：根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

要求学生从教科书、课外读物、互联网等处，收集与本课相关的历史图片、人物传记、文字资料等。

情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

教学重难点重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

难点如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

教学过程教学过程【导入新课】“天下兴亡，匹夫有责。

”许多人对顾炎武的最初认识，恐怕就源于这句充满爱国激情的名言。

这位明末清初的爱国主义思想家6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著，对待读书、做学问都老老实实，认认真真。

凡是外出游历，他都要用许多马和骡子载书随行。

到了险要的地方，就向退休的差役询问这里的详细情况。

有的与平时听说的不一样，就在附近街市中的客店打开书进行核对校正。

有时经过平原旷野时，没有什么值得留意的，就在马背上默读各种经典著作的注解疏证。

偶尔有忘记的，就在附近街市中的客店打开书仔细认真地再次查看。

正是有这样一种精神，他才完成了一部集文献资料与实地考察相结合的著作——《天下郡国利病书》。

明清之际，正是有顾炎武这样的进步思想家，中国传统儒学才得以重新焕发生机。

那你知道这一时期还有哪些著名的思想家吗?他们又有哪些进步的思想呢?【推进新课】一、李贽(zhÌ)的离经叛道：1、出现背景(1)阶级矛盾和民族矛盾尖锐。

明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文一、教学目标1. 让学生了解明清之际儒家思想的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。

2. 使学生掌握明清之际儒家思想的主要代表人物及其主要思想观点。

3. 培养学生的批判性思维能力，对明清之际儒家思想进行客观评价。

二、教学重点与难点1. 教学重点：明清之际儒家思想的主要内容及其历史背景。

2. 教学难点：对明清之际儒家思想的评价。

三、教学方法1. 讲授法：讲解明清之际儒家思想的历史背景、主要代表人物及其思想观点。

2. 案例分析法：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。

3. 讨论法：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。

四、教学内容1. 明清之际儒家思想的历史背景：政治、经济、文化等方面的因素。

2. 明清之际儒家思想的主要代表人物：王阳明、李贽、黄宗羲、顾炎武等。

3. 明清之际儒家思想的主要内容：心学、理学、实证主义等。

4. 明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响：社会变革、文化发展、教育改革等。

五、教学过程1. 导入：简要介绍明清之际儒家思想的历史背景，引发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。

3. 案例分析：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。

4. 讨论：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。

5. 总结：概括明清之际儒家思想的特点及其历史地位，布置课后作业。

课后作业：1. 深入了解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。

2. 分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度，评估他们对明清之际儒家思想的了解和兴趣。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和批判性思维能力。

3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，包括对明清之际儒家思想的深入理解和评价能力。

七、教学拓展1. 对比分析：将明清之际儒家思想与其他时期儒家思想进行对比，分析其异同点。

第3课明清之际儒学的发展结构导图自主学习一、李贽的离经叛道1．原因2．主张(1)指出孔子不是天生圣人，------------- 也不是神圣不可侵犯的理论。

(2)认为是非标准依照------- 变化而变化，反对以的是非为标准。

(3)批判道学家“ ------------”的虚假说教，强调人正当的私欲。

3．评价：李贽的思想在一定程度上反映了---- ------------------ 时期的要求。

二、黄宗羲对君主专制的抨击1．人生经历：明亡后，投入抗清斗争；抗清失败后，致力于著书讲学。

2．思想主张(1)对--------------- 进行猛烈抨击，揭露--------- 是天下之大害。

(2)提出“------------------ ”的民主思想。

3．历史影响：抨击了封建君主专制制度，对以后反专制斗争起了积极的推动作用。

三、顾炎武倡导经世致用1．社会背景：明末统治者日益腐败，朝政混乱。

2．人生经历：面对社会危机，放弃----- ，探索救国途径。

3．思想主张(1)经世致用：主张到-------中求真知，解决国计民生的现实问题。

(2)爱国思想：提出了被后人概括为“--------------- ”的思想。

4．历史影响：顾炎武以崇实致用的学风和锲而不舍的学术实践，开一代朴实学风的先河。

四、王夫之的唯物思想1．主张世界观(1)世界是的，一切事物都是的实体(2)物质是不断变化的，其发展变化有可循认识论主观的认识是由引起的，一切事物通过考察研究都是可以认识的辩证法认为是相对的，运动是的2．影响：王夫之的唯物思想，启示了近代人们的----------- ，具有划时代的意义。

3．三位思想家的影响：他们对传统儒学的批判继承，促使我国传统文化重新焕发了生机，对后世产生了巨大影响。

深度学习一、明清之际进步思想产生的原因和发展不完善的原因项目产生的原因发展不完善的原因政治明清君主专制空前强化，专制统治日益腐朽，社会矛盾尖锐君主专制达到顶峰，高度强化的专制制度严重压制了早期民主思想的发展经济商品经济发展，资本主义萌芽产生并发展，工商业者阶层壮大，要求反对封建束缚，发展商品经济资本主义萌芽较为弱小，使早期民主思想的产生和发展缺乏坚实的物质基础思想宋明理学日益僵化，八股取士、三纲五常扼杀人的天性，进步思想家要求挣脱思想束缚，实现个性自由发展受中国传统文化的束缚和影响，以及明清统治者的文化高压政策，使进步思想很难从根本上突破传统伦理的束缚，建立新的思想体系外部条件西方近代科学开始传入，开阔了人们的视野，为思想界注入新的生机明清奉行闭关锁国政策，西方先进的启蒙思想在当时很难进入中国并产生影响二、黄宗羲、顾炎武和王夫之三大思想家的思想异同项目内容同政治反对君主专制独裁，主张限制君权经济主张“工商皆本”思想批判地继承儒学，主张“经世致用”异黄宗羲继承先秦民本思想，激烈批判君主专制制度顾炎武特别倡导实学，积极求真并实践王夫之哲学贡献大，是古代唯物主义理论的集大成者小组探究1．如何评价李贽思想的“离经叛道”？提示(1)在理学占统治地位的封建社会后期，李贽将矛头指向封建正统思想和封建礼教，强调个性自由，具有鲜明的叛逆色彩和战斗精神。

第4课明清之际活跃的儒家思想教学目标一、知识与能力：列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的进展二、进程与方式：结合必修1和必修2专题，帮忙学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学进展的社会原因3、情感态度价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在时期前列，不畏强权、勇于斗争、勇于承担历史重任的优秀品质教学重点与难点重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

难点：探讨进步思想主张形成的原因与进步思想的评价教学方式：探讨法，比较法教学手腕：多媒体课件教学进程设计：一、“离经叛道”的李贽：一、介绍李贽其人（学生介绍）李贽的生活经历和性格特征。

李贽生活在明代后期，号卓吾，福建泉州人。

受教于王学的泰州学派。

青年时期生活困倦，处处奔波。

中年后做过二十连年小官，感受到明末社会的黑暗和官场的腐败。

晚年毅然辞官，专事著述和讲学。

后被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名迫害致死，高作被列为禁书。

正是如此的生活经历，形成了李贽“离经叛道”的不羁性格。

李贽的生活经历三步：年少时的求学经历，中年时的做官经历，晚年的入狱迫害致死经历。

而前两点经历都直接影响着李贽“离经叛道”性格的形成。

二、“离经叛道”指的是什么？（1）李贽代表作（启发学生熟悉）：教材通过插图来提示李贽的代表作及书名由来。

李贽著有《焚书》《藏书》等多种高作。

《焚书》的起名是李贽以为未来这些高作定会受到焚毁。

《藏书》的命名则是由于李贽以为这部书“倒置万万世之是非”，只能“藏以后世”的缘故。

（2）李贽的进步思想主张。

这部份内容教师可在引导学生理解相关原始材料的基础上，第一，挑战孔子及其儒家思想的正统地位，批判道学家的虚假。

抨击封建社会的一些传统观念。

李贽勇于打破千百年来人们对孔子的迷信。

在理学占统治地位的明代，李贽提出了不能以孔子的是非为是非的理论。

他以为是非应随时期变迁进展而改变，不该以孔子的话作为永久不变的定论；他还以为被封建统治者奉为“治天下之大经大法”的六经不过是史官过度的“赞美之语”和孔孟之徒“记忆师说”的残缺笔记算了，根本不是什么至尊理论。

第3课明清之际儒学的发展一、知识点概述明清之际儒学的发展是中国古代思想文化史上的重要阶段，该时期的理论研究和实践发展成为了传统儒家理论的继承和创新，对中国思想文化发展产生了深远影响。

二、明清之际儒学的主要流派在明清之交，哲学家们就开始专门研究儒家的经典，并从中发掘其实践意义。

此时儒学主要分两大流派：一是以万历著名学者王阳明为代表的“心学”；二是以“阳明学”弟子为代表的“公羊学”和“礼学”。

1. 心学心学的主要代表人物是明代学者王阳明，他提出了“知行合一”的思想，并认为知识的获得应该以实践为基础，只有身体力行才能真正理解书本上的内容。

2. 公羊学公羊学的主要代表人物是明代学者洪承畴，他主张学古文以赓续圣业，将儒家经典与实践相结合。

弟子梁章钜有感于洪氏学说中的公羊解经法，则将公羊学作为一种完整的学派来发展。

3. 礼学礼学的代表人物是明末清初的学者顾炎武和吕大临，他们对《周礼》和《仪礼》进行了深刻的研究，提出了“经世致用”、“实事求是”的思想，为明清之际的政治、文化现代化提供了重要理论支持。

三、明清之际儒学的学术成就在明清时期的儒家学术领域中，取得了多方面的成就：1.在儒家思想领域内，不仅继承了宋朝德学、理学等传统思想，在王阳明的“心学”学说的影响下，新先贤们提出“知行合一”、“致良知”的思想。

同时，“临证而行”的法门，成为中国古代哲学思想中的重要学说。

2.在教育领域，明清之际的儒家们依托当时存在的学术体制，建立了完整的儒家教育体系。

康熙年间，清王朝在北京设立了国子监与八大书院，这些教育机构成为当时中国大学的前身。

3.在哲学理论领域，王阳明以“心学”思想为主，吸引了大批学者关注儒家心学及其实践主义，表现出了“公以忠信为本，不忍人之心而不忠也”的风范。

四、总结明清之际儒学的发展是中国思想文化史上的重要阶段，它为中国思想文化的发展奠定了基础。

儒家“知行合一”的思想，也成为中国文化“以德为本”的基础。

在中国古代全面性学术视角中，明清时期儒学的发展具有深远意义，对现代中国文化和教育乃至整个亚洲文化都产生了重大的影响。

第4 ?明清之活的儒家思想?教学一、程目列李、黄宗羲、炎武、王夫之等思想家，了解明清期儒学思想的展。

二、教学目知与能力：列明清李、黄宗羲、炎武、王夫之等思想家，了解明清期儒学思想的展。

程与方法：合必修1和必修2，帮助学生理解政治、思想意的作用，而掌握明清期儒学展的社会原因。

情感度价：感悟明清儒学的新展，激学生学明清步思想家站在代前列，不畏、勇于斗争、敢于承担史重任的秀品三、重点和点重点：李、黄宗羲、炎武、王夫之的步思想主。

点：探究步思想主形成的原因与步思想的价。

四、教学方法依据教材及学案中的材料，通生生共、生互、学生疑。

五、教学程一、明清期儒学思想活的背景：材料1：“小民多技，或就食他郡者，常十九。

他郡粟老幼，自桐江，自河，自宣池者，相接肩相摩也。

⋯⋯中人之家，皆无田可，徽人多商，盖其然也。

〞2.——?天下郡国利病?材料2：〔意大利〕利于1584年制作的世界地被明清治者藏在里，一放就是250多年，无人津。

合材料和所学知分析明清期儒学思想活的背景。

生：材料和教材，背景：1.政治：君主制空前化，社会矛盾十分尖，封建制度衰落。

：商品达，本主萌芽慢展〔根本原因〕思想：程朱理学、八股取士，因循守旧，束思想；“西学〞，近代科学入，开了人眼界。

二、“李的离叛道〞：材料1：夫天生一人,自有一人之用,不待取于孔子而后足也。

假设必待取足于孔子,千古以前无孔子,不得人乎? ——?焚?材料:2：咸以孔子之是非是非，故未有是非耳。

——?焚?材料3：人皆有私,“穿衣吃,即是人物理〞〔人之常情〕,追求物享受乃是“秉之自然〞〔天〕。

每个人都可以其“自然之性〞,“各从所好,各所〞宣称“有好女子便立家，何必男儿〞。

代卓文君私奔再嫁司相如是“正身,非失身〞，“当大喜,何耻〞。

——人教版教用生：〔1〕挑孔子和儒学典的威，追求个性展。

〔2〕批判“存天理，人欲〞的虚假教，人的正当私欲。

：李是号称“离叛道〞的思想家。

“离〞是指李儒家典并非神圣不可侵犯的理，是非准依照代化而化，反以孔子的是非准。