初中历史课堂教学中渗透地方史的探究

地方史在历史教学中的作用作者：张冬春来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第22期摘要中国历史历史卷帙浩繁，线索众多，仅仅依靠教材介绍，历史课堂将显得枯燥，乏味，地方史的渗透，无形中给历史课堂注入了新鲜，生动的血液，发挥它不可取代的作用。

关键词地方史德育渗透学习兴趣中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）22-0040-0221世纪以来，新课程改革逐步深化发展，新课程改革的一个重要目的是促进学生的全面发展及素质的提高，《普通高中历史课程标准》在谈到历史课程内容的选择时指出：“应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”，这正体现了新课改的核心理念：“为了每一位学生的发展”。

但是，中国历史毕竟历史卷帙浩繁，线索众多，仅仅依靠书本知识的介绍，就显得单薄，枯燥，另外《初中历史课程标准》也提出，“要倡导学生积极主动地参与到教学过程中，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受历史知识的学习方法”，因此，作为历史教学工作者，我们更应该改革教学方法，丰富教学内容，这时，地方史就可以很好地发挥补充作用，让历史知识更加生动、直观，不仅如此，自从福建省2009年开始高考自主命题以来，命题者也越来越深刻的意识到地方史的作用，因此也不断的在命题中渗透地方史知识，这样无形中也使地方史的地位进一步上升，那么，地方史在教学中到底能发挥怎样的作用呢？一、切近生活，激发学习兴趣，加强德育渗透在二十一世纪的教育中，不仅要注重知识的积累，更应该在教学中关注学生的德育教育，全面提高我国的人文素质，正如古代思想家司马光说的“才者，德之资也；德者，才之帅也。

”历史学科以它深厚的文化底蕴，在对学生的德育渗透方面担负着不可取代的责任，同时，中学时代也是青春时代，同时也是叛逆期，这就是传统的德育渗透方式方法将受到挑战，这时，直观的地方史就发挥了他的重要作用。

初中历史教学融入地区历史特色第一篇范文：初中历史教学融入地区历史特色在当今全球化背景下，历史教育显得尤为重要。

初中历史教学不仅是对过去事件的回顾，更是培养学生民族认同感、文化自豪感和历史责任感的重要途径。

地区历史特色作为历史教育的重要组成部分，有助于激发学生的学习兴趣，提高历史素养。

本文旨在探讨如何将地区历史特色融入初中历史教学，从而提高教学效果。

一、地区历史特色在初中历史教学中的重要性1.增强学生对民族文化的认同感地区历史特色是民族文化的重要组成部分，通过了解本地区的历史文化，学生可以更好地认识到自己的民族文化身份，培养民族自豪感和认同感。

2.丰富教学内容，提高学生学习兴趣地区历史特色教学丰富了初中历史教学的内容，使历史教学更具有地域性和生动性，有助于激发学生的学习兴趣，提高历史素养。

3.培养学生的创新思维和探究能力将地区历史特色融入初中历史教学，可以引导学生关注本地区的历史发展，激发学生探究历史问题的兴趣，培养学生的创新思维和探究能力。

二、地区历史特色融入初中历史教学的策略1.挖掘地区历史资源，编写校本教材学校可以组织历史教师对本地区的的历史资源进行深入挖掘，编写具有地域特色的校本教材。

校本教材应注重对学生进行家乡历史文化的教育，让学生在学习中感受到历史的魅力。

2.创设生动活泼的教学情境，激发学生学习兴趣教师可以利用多媒体、网络等现代教育技术手段，创设生动活泼的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地区历史特色。

3.组织实践活动，让学生亲身体验历史学校可以组织学生参观本地区的历史遗迹、博物馆等，让学生亲身体验历史，感受历史的真实性。

此外，还可以开展历史角色扮演、历史事件辩论等实践活动，提高学生的历史素养。

4.融入地方史教育，培养学生的家国情怀将地区历史特色融入初中历史教学，有助于培养学生的家国情怀。

教师可以从地区历史中汲取有益于学生成长的元素，如民族精神、地域文化等，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。

初中历史渗透教案
教学目标：
1.了解历史渗透的概念和意义。

2.掌握历史渗透在社会发展中的作用。

3.能够运用历史渗透的理念分析解决现实问题。

教学重点和难点：
重点：历史渗透的概念和作用。

难点：如何运用历史渗透的理念解决现实问题。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生介绍历史渗透的概念，并简要讲解其意义和作用。

二、讲解与讨论（15分钟）
1.教师详细讲解历史渗透在社会发展中的作用，并引导学生分析不同时期的历史渗透对社
会的影响。

2.学生进行讨论，探讨历史渗透的优劣和局限性。

三、案例分析（15分钟）
1.教师提供一个现实问题并引导学生通过历史渗透的角度进行分析，找出解决问题的方法。

2.学生根据历史渗透的理念，提出自己的见解和解决方案。

四、操练与巩固（10分钟）
1.学生分组进行历史渗透的案例研究和讨论，寻找解决问题的方案。

2.每组向全班汇报自己的研究成果，并与大家一起探讨。

五、作业布置（5分钟）
布置作业：以历史渗透的角度分析一个具体问题，并提出解决方案。

六、小结与反馈（5分钟）
教师对本节课学习内容进行小结，并引导学生总结历史渗透的重要性和应用价值。

同时收集学生的反馈意见，为下节课的教学准备。

探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用引言乡土历史文化资源是指当地的历史遗迹、文化遗产、传统习俗等，是初中历史教学中非常宝贵的资源。

充分利用乡土历史文化资源，可以丰富历史教学内容，增强学生的历史文化素养，激发学生对历史的兴趣，提高历史教学的实效性和趣味性。

本文将探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用，以期为教师提供一些可行的教学策略。

一、乡土历史文化资源的利用意义1. 丰富历史教学内容利用乡土历史文化资源可以使历史教学内容更加具体、生动，使抽象的历史事件变得更加具体，更容易为学生所接受。

在学习中国古代科举制度时，可以介绍当地的科举考场、科举制度的影响等，使学生更加深刻地理解科举制度的具体运作过程和影响。

2. 培养学生的历史文化素养乡土历史文化资源是学生了解和认识本地历史文化的最佳载体，通过接触和了解乡土历史文化资源，可以培养学生的历史文化素养，增强他们的地方意识、文化自信心。

3. 激发学生对历史的兴趣学生对历史往往感到枯燥乏味，而乡土历史文化资源是离学生生活最近的历史，通过介绍当地的历史遗迹、文化传统等，可以激发学生对历史的兴趣，增加他们主动学习历史的积极性。

二、乡土历史文化资源的运用策略1. 实地考察组织学生进行实地考察是利用乡土历史文化资源的最直接方式之一。

可以组织学生到当地的古镇、古城墙、古建筑等进行实地考察，了解当地的历史渊源、地方传统等。

通过实地考察，学生可以深入了解当地的文化底蕴，对历史有更直观、深刻的认识。

2. 整合教材在历史教学中，可以通过整合教材，将当地的历史文化资源融入到教学内容中。

在教学中国古代城市发展史时，可以介绍学生所在城市的发展历程，让学生从身边的事物入手，深入了解历史发展的过程和规律。

3. 制作多媒体资料通过制作多媒体资料，可以将乡土历史文化资源更加生动地呈现给学生，增加历史教学的趣味性和实效性。

可以制作介绍古镇、古建筑的PPT，配上图片、音频、视频资料，让学生通过电子媒体了解当地的历史文化。

教改论文题目一：1、体育教改视野下跳远教学的问题和对策探析2、“新教改”时代基础教育培训市场发展与改革前瞻3、新教改背景下分层教学在中职数学教学中的应用4、学案导学--生物课堂教改理念的体现5、就业导向下的中职语文教研教改创新6、对中学英语口语教改的思考7、创新促进教改实践提升质量--以小学语文课程标准与教材研究课程为例8、初中历史课堂教学中渗透地方史的探究--以甘肃省渭源县会川中学历史课堂教研教改为例9、试析中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探究10、道尔顿制对我国当前中小学教改的契合与启迪11、信息化技术在教改实践中起的作用分析12、科技创新铸就工匠精神--试论走通用技术课程与科技创新相结合的教改之路13、农村教改，创客先行14、问题视角的中职美术色彩教改分析15、微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示16、新教改背景下如何历练成为一名中小学美术名师--有感于《中小何学历美术练教成学论为》17、让伪教改从学校消失18、语文教改与教师职业素养问题研究19、我的教改小故事--基于分层教学法的初中篮球教学研究20、小学数学教学教改工作的新思路研究21、前瞻，立在教改的高处22、新教改规模下的初中语文课堂教学改革研究23、“教改”的实质应为“学改”--谈谈英语课堂改革24、中职学生数学素养测评及教改建议--基于PISA理念教改论文题目二：25、“国考”背景下的中学物理教师培训--新课标和新教材的教改探索26、“一校一拳”教改背景下中小学武术校本课程开发探析27、微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示初探28、知行合一，在教研教改中提升教师专业能力29、根植教改沃土培育办学特色30、武汉市光谷第二初级中学教改掠影31、中小学语文体验阅读教改探微32、现行教研教改中娄底市体育教学环境调研33、浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置34、试论小学数学教改的现状及对策35、试析新教改环境下历史教学方法与创新36、课程教改中的行动研究--以“小学语文教学与研究”为例37、高中信息技术课程教改的窘境与突破38、试论中学生篮球教学现状及教改思路39、基于iPad的新疆双语教学方式改革研究--以昌吉中小学教改为例40、新教改背景下传统文化体验式教学活动的设计与实施41、试论成语在文言文教改中的运用42、小学体育教改中创新教育问题探讨43、以情境、情感、兴趣为主线的音乐常规课教改之我见44、激发教改本能，收获成长美好--我的教育故事45、教改乱象：且把理念当模式46、破旧立新，还学生一片自由“天空”--浅谈我的教改路47、分析新课标及互联网下高中物理教改方向48、文言网络教学教改探究49、美国特许学校对中国教改的启示50、新教改背景下电脑信息技术教学模式研究教改论文题目三：51、学前教育现状及深化教改新途径分析52、集优资源推教改以集团办学开新篇53、现象教学--芬兰2016教改新模式54、小学教育专业学生专业核心能力培养模式的探索55、农村小学教改教研存在的问题及对策56、不懈努力，追求实效--记宝丰县第二初级中学“实效课堂”教学教改之路57、我们的教改试验--农村高中“7选3”走班教学的实践与总结58、中职语文教改的几点尝试59、新教改下初二数学教学中的分层次教学60、以提升职业能力为导向的小学英语教学法教改初探61、实施五段成功教学，促进课堂教学改革62、跨界融合：学校教改的必由之路63、教改中的科研之路64、基于学科交叉的体育教改策略研究65、浅谈初中化学新教改与学生综合素质的培养66、中职语文教学现状及教改新探67、初中数学教改之我见68、以科研促教改以教改谋发展69、中教专业语文课程与教材研究教改探索70、幼儿园教改背景下的教师专业形象：兼具理智与情感的观察者71、积极探索教改路径，促进学生体育发展72、新课程理念下初中物理教改的几点思考73、师生角色互换：高三数学教改的探索74、体育教改中如何实现“以学生为主体”75、潜心研究“学历案”,甘做教改引路人76、我们的教改试验--“7选3”走班教学的实践与总结77、从“自主识字”实验的推广到小学语文整体改革的展开78、教改分离实践中的试题命制与题库构建79、EEPO有效教育模式的教改实践80、我校“小组合作学习”教改实践中存在的问题与改进措施81、深化数学教改，提高学生素质82、主体异步分类推进教改中融入体验式物理教学83、初中化学教改中如何融入STSE教育理念84、探析学前教育现状及深化教改新途径。

地方史资源在中学历史主题教学中的应用研究摘要:中学历史教育是培养学生历史意识和历史素养的重要途径，而地方史资源作为一种特殊的历史资源，具有独特的历史价值和教育意义。

因此，在中学历史主题教学中，如何充分利用地方史资源，提高历史教学的质量和效果，是当前教育研究的一个热点问题。

本文旨在探究地方史资源在中学历史主题教学中的应用研究，为中学历史教育的改革和发展提供借鉴和参考。

关键词：地方史资源；中学历史；主题教学；应用研究引言地方史资源是指以特定地区为研究对象的历史文化遗产和历史资料，包括文物、古迹、文献、口述史等多种形式。

这些资源承载着地方的历史文化传承和发展，具有丰富的历史价值和教育意义。

在中学历史主题教学中，充分利用地方史资源，可以提高教学效果和学生历史素养，促进历史文化遗产的保护和传承。

地方史的挖掘对于历史课堂的建构大有裨益，引入地方史让学生感觉历史不再是高悬于空的楼阁，而是看得见摸得着，就在自己身边。

教师在课堂中巧妙融入地方史，方便学生观察家乡，了解家乡，热爱家乡，为以后建设家乡打下基础，增强了学生的历史责任感。

一、地方史资源的种类和特点地方史资源包括文物、古迹、文献、口述史等多种形式，具有以下几个特点：（一）地域性强：地方史资源以特定地区为研究对象，具有明显的地域性。

（二）历史性强：地方史资源承载着地方的历史文化传承和发展，具有丰富的历史价值和文化意义。

（三）多样性强：地方史资源形式多样，包括文物、古迹、文献、口述史等多种形式，能够满足不同学习层次和需求的学生。

二、地方史教学的意义现阶段的中学历史教学要求提升学生的核心素养。

在实际的课堂中如何落实家国情怀教育成为一道摆在教师面前的难题。

从字面意义上看，家国情怀正是要从家出发，最终落在国上，地方史教学的内容贴近学生的生活，能拉近学生与历史的距离，感性、直观、亲切。

同时，地方史的教学需要对大量的地方史进行整理和总结，这就对教师的能力提出更高的要求，推动教师走上专业化发展的道路，使其树立终身学习的教育理念。

初中历史教师如何引导学生进行历史实地考
察
答案：初中历史教师可以通过以下方法来引导学生进行历史实地考察：
深入学科知识
安排实地考察活动
组织小组合作
引导学生提出问题
促进学生思考和讨论
通过资料整理和报告总结考察成果
进一步分析：
初中历史教师在引导学生进行历史实地考察时，首先应确保学生已
经掌握相关的学科知识，了解实地考察的背景和目的。

其次，可以安
排一系列的实地考察活动，如参观博物馆、古迹、历史遗址等，让学
生亲身感受历史文化的魅力。

同时，可以组织学生分成小组进行合作，共同完成考察任务，培养学生的团队合作能力和协作精神。

教师还要
引导学生提出问题，并在考察中促进学生思考和讨论，激发他们对历
史事件背后的原因和影响的思考。

最后，学生可以通过整理所获得的
资料，并撰写报告对考察成果进行总结，提高他们的信息整合和表达
能力。

通过这一系列的活动，学生不仅可以增加对历史知识的了解，还可以培养批判性思维和独立思考能力。