陶行知简介-陶行知简介 陶行知 简历

陶行知(1891～1946)现代教育家、民主革命家。

原名文□，后改名知行，又改名行知。

安徽歙县人。

1891年10月18日（清光绪十七年九月十六）出生于一个依靠教书谋生的清寒之家。

早年入县教会学堂学习。

1916年就读于南京金陵大学文学系。

1914年赴美留学，研究教育，受到资产阶级民主主义和杜威实用主义教育思想的影响。

1916年回国后，任南京高等师范学校教务长、东南大学教育系主任。

1920年参与组织中华教育改进社、中华平民教育促进会，宣传平民教育，提倡教育救国。

后又认为中国教育的出路是办乡村教育，于1927年3月和东南大学教授赵叔愚合办南京市试验乡村师范学校（1928年改名晓庄学校）。

陶行知提出“生活教育”理论，反对闭门读书，政治上不过问师生的政治信仰。

晓庄学校内以中共为主体的进步力量占很大优势，国民党当局即以此为借口，于1930年4月封闭学校。

陶行知受到通缉，逃亡日本。

1931年春，陶行知回到上海，继续从事教育活动。

1932年在沪郊创办山海工学团。

1935年“一二·九”运动后，参加发起组织上海文化界救国会、上海各界救国会，积极开展抗日救国活动。

他还受全国各界救国联合会的委托，先后周游亚、非、欧、美二十八国，宣传抗日救国，并向华侨开展募捐活动，支援抗日救亡运动。

1938年夏回国，任国民参政会参政员。

次年又在重庆创办育才学校。

由于他政治上倾向进步，故不断受到国民党当局的刁难打击。

1945年春，陶行知参加中国民主同盟，当选为中央常委兼任教育委员会主任委员，积极投身于反独裁反内战运动。

1946年4月回到上海，因过度劳累，7月25日突发脑溢血去世。

生平著作很多，主要有《中国教育改造》、《行知诗歌集》、《普及教育》等。

陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。

他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。

他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，而且也影响到国外。

毛泽东赞扬他是"伟大的人民教育家"。

周恩来评价他是"一个无保留追随党的党外布尔什维克"。

宋庆龄也赞颂他是"万世师表"。

关于 "生活教育"的思想"生活教育"理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育。

1、"生活即教育""生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。

什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。

他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。

出世便是破蒙;进棺材才算毕业"可见，"生活即教育"的基本含义:第一，"生活即教育"是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。

第二，"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。

第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。

2、"社会即学校""社会即学校"是陶行知"生活教育"理论的另一个重要命题。

陶行知陶行知（1891.10.18--1946.7.25），安徽歙县人，中国人民教育家、教育思想家，民主主义战士，伟大的共产主义战士，爱国者。

是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

曾任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。

先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。

提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。

陶行知-人物简介陶行知（1891.10.18—1946.7.25），本名文濬，安徽省歙县人。

我国伟大的人民教育家、教育思想家，伟大的爱国者，伟大的民主主义战士，伟大的共产主义战士，是中国民主同盟和中国人民救国会的主要领导人之一。

生平1891年生于安徽省歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家。

6岁蒙馆，14岁入歙县基督教内地会所办的崇一学堂。

1910年靠教会资助入南京金陵大学文科。

受辛亥革命影响，在校积极参加爱国活动，主编《金陵光》学报中文版，宣传民族、民主革命思想。

1914年留学美国入伊利诺大学获政治硕士学位，后入哥伦比亚大学研究教育，师从杜威。

1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、东南大学教授、教务主任等职。

开始他富于创意而又充满艰辛的教育生涯。

研究西方教育思想并结合中国国情，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论。

他特别重视农村的教育，认为在3亿多农民中普及教育至关重要。

1921年底，与蔡元培等发起成立中华教育改进社，主张反对帝国主义文化侵略，收回教育权利，推动教育改进。

1923年与晏阳初等人发起成立中华平民教育促进会总会，后赴各地开办平民识字读书处和平民学校，推动平民教育运动。

1927年3月在南京北郊晓庄创办乡村师范学校晓庄学校，创办第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。

1930年4月遭国民党通缉被迫流亡日本，崇尚科教救国的思想。

陶行知的资料,陶行知简介陶行知是一个很了不起的人物，他不但在中国有名，在世界也很有名气，他是世界级的人物，日本友人斋藤秋男说，“陶行知不仅属于中国的，也是属于世界的，我是一个日本知识分子，战争使我陷入了苦闷、彷徨之中，不知该怎么生活，该走怎样的路，我从陶先生身上受到了鼓舞，明确了人生的真谛，陶行知不仅是中国知识分子的榜样，也是各国知识分子的模范，我们都应该学习他。

”我想，实在是没有诺贝尔教育奖，如果有，陶行知绝对是获奖者，因为世界上再没有第二人象他那样在极其艰苦的条件下全身心地投入整个民族的普及教育运动且取得辉煌的成就。

陶行知先生是一个革命家。

早在上中学的时候就在自己的床头写下“我是中国人，要为中国做出贡献来”的豪言壮语。

他热情拥护辛亥革命，信仰孙中山的三民主义学说，积极组织和参加爱国演说会，宣传辛亥革命，并为辛亥革命的领导人之一黄兴积极募捐，解决财政困难。

他积极投入五四运动，在南京召开的声援北京“五四”运动大会上，他痛斥卖国贼，要求政府拒绝在巴黎和会上签字。

“九一八”事变后他一直在上海从事抗日救亡活动。

他反对蒋介石的反动独裁统治，成为蒋介石的眼中钉、肉中刺，遭到多次通辑，是蒋介石暗杀的对象之一。

他是一个理论家，陶行知全集合起来一米多高。

他是一个教育家。

毛泽东同志说他是“伟大的人民教育”，宋庆龄说他是“万世师表”，郭沫若说“两千年前孔夫子，两千年后陶行知”。

他是一个诗人。

他的诗通俗易懂，大众化，如：“光明照万世，宏论醒天下，24748，小坟葬伟大”，“吃自己的饭，流自己的汗，自己的事自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉”，“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。

他是一个外交家。

他以国民外交使节的身份出访26个国家和地区，历时两年多，行程十万八千公里宣传抗日，受到世界人民的敬仰。

他是一个演说家，他是一个书法家，他是一个音乐家，他是一个文学家。

梁漱溟先生写过这样一段话：想到我亲切结识的盖世人物而衷心折服者不外三人，而陶先生实居其一，其他二人便是毛泽东主席和周恩来总理。

【名人故事】大教育家陶行知陶行知（1891年-1946年）是一位伟大的教育家、教育学家和翻译家。

他的教育思想和方法被广泛认同和传承，对中国教育产生了深远影响，被誉为“现代中国教育的伟大先驱”。

陶行知出生于浙江省绍兴市，从小家境贫寒，但他非常聪明好学。

他的家乡教育非常有名，所以他先后在私塾和公立学校接受了优质的基础教育。

1910年，他考入南开大学外语系学习，后又在英国、美国和法国深造，并成为清华大学、南开大学等多所名校的教授和校长。

从陶行知的成长经历中可以看出，他非常重视教育对于个人和社会的作用。

他认为，教育的目的是培养人的全面发展和独立人格，让人们有成为人的自由，有成为真正有用的人的机会。

陶行知的教育思想可以概括为“爱、实践、自由和平等”。

他认为，教育的最高原则是爱，而教学的最高理念是让学生能够通过实践来感受和理解知识，从而逐渐形成自己的认识和思想。

他主张个性教育，即因材施教，以发扬个人的特殊能力和潜在才华为目标，在非强制性、非标准化的教育环境中，给予学生充足的自由空间，以便他们能够自由发挥才华，充分展示自己的潜力。

陶行知认为，只有在这样的宽松、平等、自由的教育环境中，学生才能成为真正有价值、有用的人。

陶行知还十分重视语言教育。

他认为，语言是思维和文化表达的重要载体，在学习和使用语言的过程中，人们才能更深入地了解和感受对方的思想和文化，同时也能够表达自己的思想和情感。

为此，他主张用母语教育，尽量避免外国语言对于母语的干扰，让学生的思维和情感逐渐与本民族文化融为一体。

他还强调，学习语言必须注重实践，注重实际应用，才能真正掌握和运用。

陶行知是一位多才多艺的人。

他不仅精通多种语言，还会写诗、作曲、绘画等多种艺术，同时还热心公益事业。

他曾经创建了多个学校和教育组织，培养了一批批优秀的教育工作者和学生，帮助他们成长和发展，并推动教育事业的不断进步。

陶行知不仅是一位伟大的教育家，同时也是一位伟大的翻译家。

他曾经翻译过好多著名的文学作品，如《儒林外史》、《格林童话》、《安徒生童话》等，在翻译领域也留下了非常深刻的印记。

陶行知的资料
陶行知（1891—1951），原名陶永安，字行知，浙江宁波人。

中国近代思想家、教育家、历史学家、文学家。

曾任南开大学校长，东华大学、清华大学创办人之一。

毕业于上海苏州洋学堂，1916年获华东师范大学学士学位，1918年获上海中央大学文学硕士学位，1921年获复旦大学文学博士学位，曾师从郭沫若。

陶行知坚持“有知识可以改变命运”，主张“求知”和“求学”，全力倡导文化复兴活动。

他具有非凡的政治洞察力和思想分析能力，在社会改革、现代化斗争和民族独立运动方面发挥了重要作用。

陶行知所读书多集中在古代文化思想类，又特别喜欢儒家文化思想。

他曾撰写出多部重要的传世著作，其中《中国传统文化概要》一书在中国历史文化思想史上具有重要影响。

陶行知深受中国传统文化思想影响，他强调“求真”和“求实”，尽可能地把旧文化和现代文化融合在一起，弘扬民族文化，提倡以文化复兴手段改善国家社会制度。

陶行知的散文作品集《山水集》被评为“民国文学史上的最高峰”。

后人因而钦佩陶行知，以“先知”之誉称誉他，号称“陶行知、鲁迅、茅盾三大先知”。

陶行知简介，陶行知的教育名言，名言警句陶行知简介，陶行知的教育名言，名言警句陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)，安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。

中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。

1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。

1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。

1931年主编《儿童科学丛书》。

1935年，在中国共产党"八一宣言"的感召下积极投身抗日救亡运动。

1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。

1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。

1、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然为个人完满发展之重要指标。

2、“追求真理做真人”，不可丝毫妥协，决不向虚伪的社会学习或妥协。

3、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。

4、因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

5、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

6、爱情之酒甜而苦。

两人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；随便喝，要中毒。

7、我们在教育界任事的人，如果想自立、想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

8、民之所好好这，民之所恶恶之。

管众人之事者，拜众人为老师。

9、忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

10、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

11、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

12、以教人者教已，在劳力上劳心。

【名人故事】大教育家陶行知陶行知（1891年-1946年），字子行，男，江苏常州人，中国现代著名教育家、思想家、政治家，被誉为“教育家中华之光”。

他在中国教育史上具有重要地位，对中国教育事业的现代化进程产生了深远的影响。

陶行知生于一个书香世家，成长在古老的文化底蕴中，从小就接受了严格的文化熏陶和良好的家庭教育。

他在15岁时考入南京高等师范学校，其才华在学校里得到了充分的发展和展示。

毕业后，他留校任教，并因其出众的教学能力被任命为南京高等师范学校的教育系主任。

在教学工作中，陶行知深刻地认识到中国教育的落后和束缚。

他不满于教育的传统模式，认为应该打破僵化的教育方式，将教育与社会相结合，注重培养学生的社会实践能力和创新能力。

他提倡“以生为本”的教育理念，强调培养学生的实践能力和创新精神，并且主张教师应该成为学生的引路人和朋友，而非严厉的指挥者。

陶行知在教育领域的贡献不仅体现在教学上，他还积极参与教育改革。

1938年，他担任了国立西南联合大学的校长，提出了“播种幼苗，借助农田”的办学理念。

他力求通过教育改革，提高农民的素质和生活水平，以推动中国农村的现代化进程。

他还积极投入到新华社及青年报的创办工作中，为推动新文化运动和青年教育发展做出了重要贡献。

陶行知的学术思想深受孔子思想和西方现代教育思想的影响，他认为教育的根本目的是培养学生的人格和创新能力。

他主张教育应该关注培养学生的审美情趣和终身学习能力，注重个体的全面发展，并且强调教育是一种独特的情感和精神状况。

陶行知在教育领域的研究成果丰富多样，他著有《新青年与教育》、《论教育》等多部重要著作。

他的思想和理论成为了中国教育改革的重要理论基础，对中国现代教育的发展产生了深远的影响。

陶行知不仅在教育领域做出了巨大贡献，他还是一位坚定的爱国主义者和社会活动家。

他积极参与抗日战争，曾担任国民政府提倡的整新运动的领导人之一，为中国的抗战事业做出了重要贡献。

陶行知是一个值得敬佩的大教育家，他的学术思想和人格魅力激励和影响着一代又一代的教育工作者。