小学语文教学研究课程基于网络考核改革试点方案

《小学语文教学研究》阶段一测试及答案一、单项选择题1、明确指出语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以及努力建设开放而有活力的语文课程的是（）。

A、《语文课程标准》B、《小学课程标准》C、《初中课程标准》D、《高中课程标准》正确答案：A解析：《语文课程标准》明确指出语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以及努力建设开放而有活力的语文课程。

参见教材P3。

2、针对当前机械教学、琐碎练习、高耗低效的语文教学现状，一语中的地指出：缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因的是（）。

A、戴汝潜B、陶行知C、陆定一D、康民正确答案：A解析：戴汝潜先生针对当前机械教学、琐碎练习、高耗低效的语文教学现状，一语中的地指出：缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。

参见教材P4。

3、研究者依据一定的研究假说和研究设计，主动操作研究变量并对非研究变量予以自觉、明确和适度的控制，观测结果并检验研究假说的一种实践性和教育性的研究活动，指的是（）。

A、观察法B、实验法C、内容分析法D、归拢法正确答案：B解析：实验法一般指研究者依据一定的研究假说和研究设计，主动操作研究变量并对非研究变量予以自觉、明确和适度的控制，观测结果并检验研究假说的一种实践性和教育性的研究活动。

参见教材P8。

4、正文中（）是总结的核心。

A、基本情况的概述B、经验体会的论述C、尚需研究的问题D、研究工作人员正确答案：B解析：正文包括基本情况的概述、经验体会的论述以及尚需研究的问题这三个方面，其中经验体会的论述是总结的核心。

5、教师提高自身素质和专业能力的一个十分有效的途径是（）。

A、教师成为研究者B、教师成为考察者C、教师成为执行者D、教师成为主导者正确答案：A解析：“教师成为研究者”是教师提高自身素质和专业能力的一个十分有效的途径。

小学语文教师网络研修计划8篇推荐文章小学语文教师个人研修计划8篇热度：小学语文教师个人教研工作计划8篇热度： 2022小学语文教师个人研修计划六篇热度：小学语文教师校本研修工作计划8篇热度：小学语文教师工作目标及计划6篇热度：小学语文教师网络研修计划怎么写?利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

这里给大家分享一些关于小学语文教师网络研修计划8篇，供大家参考。

小学语文教师网络研修计划1一、指导思想二、通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

三、二、研修目标四、1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。

五、2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

六、3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

七、三、研修方式八、1、聆听请教九、对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。

积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

十、2、反思提升十一、加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。

十二、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

十三、在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。

利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。

利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

3、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。

阅读与写作（1）课程基于网络考核改革试点方案阅读与写作”课程的考核分为两个部分：形成性考核和终结性考试。

形成性考核旨在加强学生平时学习的规范管理和实效以及指导教师平时教学指导、日常管理；终结性考试旨在检测课程结束后学生学习成绩特别是阅读与写作的能力的提高程度。

本课程考核总分为100分，平时形成性考核占总分的40％，期末终结性考试占总学分的60％。

以下6个方面的平时形成性考核的内容，各试点学校可根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试中心和师范部备案。

形成性考核的合格成绩为24分，终结性考试的合格成绩为36分。

学生必须在形成性考核和终结性考试两个部分中分别达到合格要求，才能达到该课程的合格要求。

该课程采用网络考核方式，形成性考核在“中央电大形成性测评系统”完成，终结性考试在“中央电大网上考试系统”进行。

两部分的具体形式、内容及要求如下：结构部分题量考核内容题型分数总分评分标准完成并提交任务时间形成性考核(1)阶段性测验3次第一次：导论、第一、二章第二次：第三、四章第三次：第五章一、名词解释二、简答题三、论述题3分/次；9分(9%)学生必须按照规定日期完成并提交作业。

当地电大辅导教师可根据学生作业情况自行确定标准。

作业1：第十二周作业2：第十二周作业3：第十五周(2)阶段性学习测验1次要求：1．根据上编:阅读论第一章至第四章教学内容选择所作品的体裁。

2．同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。

根据所学单元内容，自选一种体裁的文章进行文章分析：着重从思想内容和写作特点分析。

6分6分(6%)学生写作的分析文章要求有思想内涵，有艺术分析，中心明确，结构完整，条理清晰，语言通畅。

据此，可分为59以下；60—75；76—84；85以上四级。

第十二周(3)教学实践活动1次集体阅读一种体裁的一部文学作品，讨论后撰写鉴赏文章1篇（1000 字左右）各小组自行确定所阅读文章的体裁和内容1分10分(10%)实时和非实时讨论的内容符合教材要求。

《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案一、问题的提出1.大语文教学观传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。

一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。

新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。

主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。

其次，新课程以九年一贯的思路来设计，消除了小学与初中的界线，使语文学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的学习目标、内容及策略都要做到心中有数。

实行单元主题教学有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的知识体系。

2.教材编排特点的需要尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编排的，如人教版的教材，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后再确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文(选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品)和一个“语文园地”。

一个主题单元就构成一个相对完整的学习单位。

编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学习形成相对完整的体验或知识体系。

但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。

单篇文章与整个单元之间有何关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得在主题单元教学中进行尝试。

3.“以情景为中心”的课程需要“以情景为中心”的课程的基本思想是：为适应和改造“未来情景”而学习，认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况，并据此来设置课程、组织教学，让学生在生活情景、问题情景中学习，获取各种不同的知识，既包括认识结果，也包括认识过程。

新课标语文课改创新方案新课标语文课改创新方案旨在适应新时代教育需求，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文应用能力和创新思维。

以下是该方案的主要内容：1. 课程内容更新：结合时代发展和学生实际，更新语文课程内容，增加反映社会进步、科技发展、文化多样性等方面的材料，使学生在学习语文的同时，也能够了解和思考社会现象。

2. 教学方法改革：采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

3. 评价方式创新：改革传统的考试评价方式，引入过程性评价和综合性评价，不仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。

4. 信息技术融合：利用多媒体和网络技术，丰富教学资源和手段，提高教学效率，同时也为学生提供更多的学习渠道和资源。

5. 跨学科学习：鼓励语文与其他学科的交叉融合，如语文与历史、地理、艺术等学科的结合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。

6. 阅读推广：加强课外阅读的推广和指导，鼓励学生阅读经典文学作品和时事新闻，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

7. 写作训练：重视写作教学，通过写作指导和实践，提高学生的写作水平，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

8. 口语交际能力培养：加强口语交际能力的培养，通过模拟对话、辩论赛等形式，提高学生的口语表达和沟通能力。

9. 文化传承与创新：注重传统文化的传承与创新，让学生在学习语文的同时，也能够理解和传承中华优秀传统文化。

10. 教师专业发展：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和创新能力，为课改提供有力的师资保障。

通过实施这些创新方案，可以有效地提升语文教学的质量和效果，培养学生的综合语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。

小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案范文1 一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用;促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革;充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。

利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。

凭借网络，师生、生生之间在任何情况下都能及时沟通。

这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。

在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。

为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。

一是学生的视野窄，二是学生的作文内容空。

所谓窄，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。

其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。

语文教学改革实施方案一、背景与现状近年来，随着教育改革的推进，语文教学也迎来了新的挑战与机遇。

然而，在传统的语文教学模式下，存在着知识面狭窄、重视记忆而忽视思考能力培养等问题，迫切需要进行改革。

二、目标与原则1.目标：培养学生语文素养，提高文学艺术鉴赏能力，提升语言表达能力。

2.原则：以学生为中心，以兴趣为驱动，促进全面发展。

三、内涵与方法1.扩大知识面：将语文教学贯穿于各个学科，拓展学生的知识面，培养综合素质。

2.强化阅读能力：重视培养学生的阅读能力，引导学生善于借助书本独立思考，深入理解文本。

3.培养思辨能力：鼓励学生表达自己的观点和见解，提高批判性思维能力。

4.促进写作能力：通过多元化的写作任务，培养学生的写作能力，提高语言表达能力。

5.创新评价模式：改变单一的考试评价方式，注重对学生全面发展的评价。

四、课程设计与实施1.优化课程结构：调整语文课程的内容与顺序，使其更符合学生的认知规律和学习需求。

2.设计多元化教学活动：引入多样性的教学活动，如小组合作学习、课堂辩论等，激发学生学习的兴趣与主动性。

3.注重任务型教学：通过任务型教学设计，提高学生的实际运用能力，并加强与实际生活的联系。

4.鼓励创新实践：鼓励学生进行创新实践，如文学创作、戏剧表演等，培养学生的创造力和团队合作能力。

五、教材选择与改编1.优化教材资源：选择符合学生年龄特点和现代社会需求的教材，并进行适当改编。

2.拓宽文本类型：丰富教材内容，包括各种文学作品、新闻报道、社会实践等，培养学生多样化的阅读和理解能力。

3.注重文化传承：通过传统文化的引入，使学生了解和传承中华优秀传统文化。

六、教师角色转变1.引导者与指导者：教师应发挥引导者和指导者的角色，主动引导学生学习，并提供个性化的指导。

2.创造学习环境：为学生提供良好的学习环境，创造有利于学生发展的氛围。

3.自我发展与提升：教师应积极参与各种教育培训，不断提升自己的教育教学水平。

合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。

语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。

那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？一、把写作、口语交际教学融于活动之中综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。

综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。

在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。

比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：1、“爷爷小时候的趣事”。

请你做一回小记者，采访一下爷爷小时候的故事，了解爷爷儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。

有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。

2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。

3、“餐桌上的评论”。

在餐桌上，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。

通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

二、强化课外专题性阅读在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。

我们可以采用下列程序：1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。

2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。

3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。

比如在“走进水浒”综合性学习活动中，我们可以这样设计：<1>、仔细阅读少儿读本《水浒传》或有关《水浒传》的导读。

形考任务一在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。

要求字数：800字。

答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。

语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。

如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。

就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。

语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。

语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。

首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。

(二) 转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。

(三) 提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。

而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。

现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。

语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。

小学语文网络培训计划一、培训目的小学语文网络培训的目的是通过网络教学的形式，提供高质量、个性化、便捷的语文学习服务，帮助学生打好语文基础，提高语文素养，培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，让他们在语文学习中感受快乐与满足。

二、培训对象小学语文网络培训主要针对小学生，覆盖一到六年级的学习群体。

因为小学语文是学生语言文字能力和思维品质形成的关键时期，为此，我们特别设计了一系列有针对性、丰富多彩的课程，适合不同年龄段学生学习。

三、培训内容1. 阅读训练通过线上阅读教学，帮助学生培养阅读理解能力，丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

阅读训练包括课外阅读指导、名著导读、古诗词赏析等。

2. 写作训练通过线上写作教学，培养学生的书面表达能力，提高学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。

写作训练包括写作指导、写作素材积累、写作技巧训练等。

3. 语文知识点梳理通过线上课堂教学，对语文知识点进行系统梳理和归纳，帮助学生巩固基础知识。

语文知识点梳理包括字词句段的认知，语法知识点的总结，作文技巧的讲解等。

4. 互动教学通过线上互动教学，进行学生与老师之间的互动交流，增强学生学习语文的主动性。

互动教学包括答疑解惑、课堂互动问答、错题讲解等。

四、培训方式1. 直播课堂采用直播课堂的方式，老师和学生通过网络进行实时互动教学，老师即时解答学生的问题，提供学习指导。

2. 录播课程提供录播课程，学生可以根据自己的时间灵活安排学习进度，复习和巩固学习内容。

3. 作业批改老师对学生的作业进行批改、指导，让学生从错误中学习，不断提高。

五、培训师资我们的师资团队由一批资深的语文教师组成，他们都具有丰富的教学经验和教学技巧，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

同时，我们还配备了一支专业的课程开发团队，不断更新、完善教学资源。

六、学习环境我们将提供良好的学习环境，通过优质的网络技术，保障学生线上学习的流畅性和稳定性，为学生提供一个舒适、便捷的学习空间。