大学课程考试改革方案

大学课堂教学课程改革实施方案一、背景和目标1.背景随着时代的发展和社会的变迁，大学教育面临着新的挑战和需求。

传统的大学课堂教学模式在一定程度上不能满足学生的学习需求，课程设置和教学方法亟待改革。

2.目标推进大学课堂教学课程改革，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的综合素质和职业能力，培养学生的批判思维和问题解决能力。

二、改革内容和措施1.课程设置优化（1）根据学科特点和学生需求，对课程设置进行优化和调整，减少重复和冗余的课程，并增加前沿和实践性的课程。

实施跨学科课程设置，培养学生的综合素质和跨界能力。

（2）增加实践环节和实践课程的设置，鼓励学生积极参与实践实习，提高实践能力和实际操作能力。

2.教学方法改革（1）引入问题导向教学法和案例教学法，通过真实案例和问题情景，培养学生的批判思维和问题解决能力。

采取小组讨论、项目实践等教学方法，激发学生的学习兴趣和合作能力。

（2）探索多元化评价体系，注重学生的实际表现和能力提升，减少单纯依赖考试成绩的评价方式。

3.师资培训和支持（1）组织教师培训和交流活动，提升教师的教学能力和课堂教学水平。

引入教学评价机制，借助专家评审和同行评价，提供教学反馈和改进建议。

（2）加强教师与学生的沟通和互动，建立开放的教学平台和信息共享机制，提供师生互动的机会和渠道。

三、推进措施和时间安排1.制定改革方案在改革前，组织相关部门和教师进行讨论和调研，制定改革方案，明确目标和改革的内容和措施。

2.培训和交流活动根据改革方案，组织教师培训和交流活动，提高教师的教学能力和掌握新的教学方法。

定期组织教学经验交流会，分享教学经验和成功案例。

3.课程优化和改革根据改革方案，进行课程设置的优化和改革。

调整和合理分配课程资源，增加实践环节和实践课程的设置。

4.教学方法改革组织教师探索和尝试案例教学法和问题导向教学法，并提供支持和反馈。

引导学生积极参与，提供学习的支持和资源。

附件：西北工业大学网络教育学院课程考试改革实施方案为了进一步提高教学质量、保障教学效果，适应技能性人才的培养要求，经学院研究决定，对课程考试进行改革，现将具体改革方案通知如下：一、调整卷面成绩与平时成绩的比例关系由目前卷面成绩与平时成绩比例的7：3调整为5：5。

平时成绩共占50分。

其中30分由管理系统根据学生在在线学习平台上的学习情况取得，另20分由学习中心根据学生完成纸质作业集及参加学习中心组织活动情况评定，然后通过管理系统录入。

具体构成如下：西北工业大学网络教育学院课程考试平时成绩构成方案二、增加大作业考核形式的课程数量1、原有的《计算机网络》等21门课程继续采取大作业形式考核；2、将《材料力学》、《工程力学》、《理论力学》、《结构力学》、《结构力学（续）》、《经济数学（上）、（下）》、《画法几何与机械制图(上)》、《画法几何与建筑制图（上）》、《机械制图》等10门课程的考核方式调整为大作业形式。

三、专升本学生部分课程以统考成绩为准，相关课程免试不免修。

1、专升本学生与统考相关的《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》和《计算机文化基础》、《计算机应用基础》几门课程免试不免修，其课程成绩以统考成绩为准；2、《大学英语》统考成绩合格者，其对应的《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》课程成绩分别以70分记；《计算机应用基础》统考成绩合格者，其对应的《计算机应用基础》、《计算机文化基础》的课程成绩以70分记；3、对于符合全国网络统考课程条件者（免试条件以全国网络统考课程条件为准），其免试课程的课程成绩以70分记；4、课程考试免试的课程必须进行“在线学习”，并15分“在线学习”成绩。

5、对于已经参加过《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》、《计算机文化基础》及《计算机应用基础》几门课程的课程考试，并且成绩合格者（大于等于60分）以原有成绩为准；成绩不合格者，以统考成绩为准；6、对于未参加过《大学英语3》等几门课程考试者，执行新的规定。

华南理工大学课程考试改革项目中期自评报告课程名称:负责人: 所在学院: 联系电话: 电子邮件: 填表日期:华南理工大学考试中心2015年4月说明1、请认真阅读《关于进一步推进本科课程考试改革的通知》（华南工教〔2015〕10号）和《关于组织申报2015年校级本科教研教改项目的通知》（教务〔2015〕12号），根据改革实施过程和效果，提炼改革达成目标和成效，根据项目申报表的内容填写《华南理工大学课程考试改革项目阶段总结报告》。

2、填写要求科学严谨、实事求是，内容简练、准确，此报告将作为考试改革方案检查、验收的重要依据。

3、考试改革成效的支持材料，如发表的论文、学生评价反馈、调查问卷、讲义课件、学生作业作品或其它材料，均以电子版（扫描或拍照）形式附在报告后面，并辅以文字说明。

4、请于4月29日前将自评报告及附件材料纸板1份交考试中心或大学城教学与实验管理办公室质量与考试管理科（五山校区送至320202室，电话87112234-801,联系人刘老师；大学城校区送至B2305，电话39380118,联系人张老师）电子版发至邮箱：liub@文件以“学院_姓名”命名。

、基本信息1、课程信息2、参与项目实施成员(包括项目负责人)3、报告摘要二、报告内容1、改革方案实施过程（包括项目进度，改革举措和具体说明）（此表仅供参考，可根据情况修改）2、改革目标达成与成果（包括项目特色和成效，建议以数据、图表形式说明，注重改革前后的比较）（不限于表中列举的内容，请根据具体情况修改）3、教师、学生意见反馈和评价（包括课题组教师和相关课程教师对考试改革的评价反馈意见、学生评价反馈意见等）4、经验总结与计划（包括考试改革项目的有价值经验总结、存在的问题与不足、对考试改革的建议意见、后续改革改进措施等）5、改革成效支持材料（如发表的论文、学生评价反馈材料、问卷调查材料、讲义课件、学生作业作品或其它材料，均以电子版（扫描或拍照）形式附在报告后面，并辅以文字说明）三、评价与意见1、项目负责人所在单位评价、意见与建议主管领导（签字）单位盖章年月日2、专家评评价、意见与建议专家组综合评审意见专家组组长签名3、教务处评价、意见与建议公章负责人签字年月日。

创新能力培养为导向的高校课程考试改革探究作者：孙湘海来源：《当代教育论坛》 2018年第4期［摘要］高等教育的培养目标是创新型人才，然而当前大部分高校的课程考试仍然深受“应试教育”思想的影响，成为制约培养创新人才的瓶颈。

通过对当前我国高校课程考试现状与弊端的分析，以及国外高等教育发达国家课程考试的优秀经验的借鉴与吸收，提出在树立培养创新型人才为目标的考试理念基础上，辅以相关部门的配套改革和互联网技术的充分运用，从而建立一种具有持续动态的教学反馈、多样化的考试方式、全面的考试内容，且有科学考核评价标准贯穿于整个教学过程的全过程考试。

［关键词］创新型人才培养；课程考试；全过程；考核评价标准［作者简介］孙湘海，长沙理工大学交通运输学院工程师，研究方向:工程管理（长沙410000）2016年4月15日，国务院总理李克强在北京召开高等教育改革创新座谈会上指出：“高等教育要着力围绕服务国家创新发展，促进大众创业、万众创新，培育更多创新型人才。

”此外，我国《高等教育法》也明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

”因此，我国高等教育的目标就是培养创新型人才。

在高校中，考试依然是学生学习的指挥棒，考试内容、形式和评价方法对学生的学习选择有极强的引导作用，不仅直接影响到学生学习方法、学习能力和思维能力，并最终影响学校人才培养目标的发展和方向。

[1]然而，目前我国绝大多数高校的课程考试总体上没有脱离“应试教育”的轨道，成为制约培养高素质创新人才的瓶颈。

[2]一、现状及弊端分析（一）错位的考试目的偏离高校人才培养目标当前许多高校课程考试目的是考核学生能否获得学分、毕业、评优、入党、保研，以及最终获取文凭，这就必然引导学生学习目的更多是为了通过考试以及获取更高的考分。

学生成为为考试而考试的唯分数论者，将大学学习变成高中学习的延续，为读书而读书，而忽视对自身学习能力、思维能力、创新能力的培养。

XXX大学课程考核改革指导性意见(试行)为贯彻落实《XXX大学关于进一步加强本科教学工作的若干实施意见》精神，进一步深化我院课程考核改革，建立符合应用型本科实际的课程考核体系，特制定本指导性意见。

一、指导思想充分发挥课程考核对教学改革的引领作用，强化学生的过程培养和能力培养，丰富课程考试方式，减少学生死记硬背现象，提高学生学习的主动性，使课程考核真正起到检验学生的学习效果、知识能力水平和评价教师教学效果的作用，并以此推动教学方法和教学手段变革，从而提高我院教学水平和人才培养质量。

二、课程考核改革主要目标1、构建多形式的课程考核体系逐步建立符合应用型本科独立学院实际的“考核形式多样、教学内容与考核形式相适应的”课程考核体系。

2、研究和制定考核成绩评定标准，客观、科学地评价学生学习成绩强化平时考核，加大平时考核成绩在总评成绩中的比重，根据课程特点决定期末考核的具体形式，改变学生成绩评定重期末，轻平时的不合理评价制度。

3、通过推进考核制度改革，规范考核活动与考核行为，实现考核公平与公正的制度目标，使考核真正成为测量人才水平和能力的科学工具，建立科学的人才培养质量评价标准体系，推动教学方式与学习方式的转变，树立良好的教风和学风，促进人才培养模式与方式的改革创新，全面提高学校本科人才培养质量。

三、课程考核改革内容1、考核内容以教学大纲为依据，注重教学过程考核，注重引导提升学生的素养和能力。

2、课程考核要贯穿到课程教学的全过程，由平时考核和期末考核两部分构成。

课程成绩也由平时成绩和期末成绩综合评定而成。

平时考核成绩可占课程成绩的30-70%，期末考核成绩也可占30-70%，合计100分。

具体比例由课程承担单位在制定课程考核方案时确定。

3. 课程平时考核内容及标准①平时作业：不少于3次，全批全改。

②课堂发言：每生不少于2次③开展课堂讨论：不少于1次④单元小测验：不少于3次⑤小论文或研究调查报告：不少于1次⑥课程实验或实践：可根据课程性质自选。

学年学期：_______________________________ 课程名称：_______________________________ 专业名称：_______________________________ 任课教师：_______________________________ 姓名：_______________________________ 学号：_______________________________ 班级：_______________________________总分：_______________________________ 评分人：_______________________________ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（题目居中，请用宋体小二号字体加粗）一、xxxxx（一级标题，宋体小三号加粗，缩进两字符）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx（内容宋体小四号，全部1.5倍行距，首行缩进两字符）（一）xxxxx（二级标题，宋体小三号加粗，缩进两字符）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx（内容宋体小四号，全部1.5倍行距，首行缩进两字符）1、xxxxx（三级标题，宋体四号加粗，缩进两字符）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx（内容宋体小四号，全部1.5倍行距，首行缩进两字符）…………（宋体小四号，1.5倍行距）页面设置：A4纸，上下页边距2.5厘米，左右页边距3厘米，页眉宋体小五号，页脚居中插入页码，封面不显示页码。

河北农业大学学生课程考试管理规定校教字（2009）19号第一章总则第一条学生课程考试是教学工作中的一个重要环节,是学生升降级、评奖、毕业、学位评定和就业的重要依据，也是检查教学效果、反馈信息的主要方法。

为调动学生学习的积极性，规范教学活动，进一步提高教学质量，培养合格人才，依据上级有关规定，结合我校实际情况，特制定本规定。

第二条本规定适用于取得河北农业大学学籍的全日制本科、专科（高职）学生。

第二章考试组织与管理第三条凡人才培养方案中规定的课程均进行考试。

考试分为校管考试课程和院管考试课程。

专业主干课和必修课应为校管考试课，每学期每个专业校管考试课程门数一般为3-5门，具体课程依据人才培养方案由教务处和学院共同商定。

其他的课程为院管考试课程，一周以上的实践性教学环节要单独考试并记载成绩。

第四条校管考试课程期末考试以闭卷笔试为主要方式，也可根据课程特点，采用开卷、半开卷、口试与笔试相结合、微机操作以及其他有利于考查教学效果的方式，但需经学院同意并报教务处批准后方可进行。

院管考试课程的考试由课程负责人或系主任报学院批准后自行安排，考试时间为1-2学时。

第五条每学期期末考试时间于学期结束前两周进行，每门课程的考试时间为120分钟。

对于期中结束教学进程的课程，可由任课教师提出申请，相关学院同意，教务处批准后可提前进行考试。

第六条学生因故缺课（免听除外）累计超过某门课程教学时数的三分之一或未完成本门课程作业、实验、实习报告以及实验课、实验操作、平时成绩不及格者，均不得参加本课程的考试，其课程必须直接重修。

开课学院于考前两周将无考试资格的学生名单一式两份上报教务处及学生所在学院，由学生所在学院通知学生本人。

第三章命题与试题管理第七条命题是考试的关键，决定着考试水平及标准，无论是校管考试课程还是院管考试课程，命题必须按照教学大纲和教学内容的基本要求，涵盖教学过程中的重点及难点；题型设置要合理、难易度适中；试题要有一定的深度和广度，要有适当比例的综合题目；试题的份量要以中等水平学生在规定的时间内答完为宜。

河北农业大学学生课程考试管理规定————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：河北农业大学学生课程考试管理规定校教字（2009）19号第一章总则第一条学生课程考试是教学工作中的一个重要环节,是学生升降级、评奖、毕业、学位评定和就业的重要依据，也是检查教学效果、反馈信息的主要方法。

为调动学生学习的积极性，规范教学活动，进一步提高教学质量，培养合格人才，依据上级有关规定，结合我校实际情况，特制定本规定。

第二条本规定适用于取得河北农业大学学籍的全日制本科、专科（高职）学生。

第二章考试组织与管理第三条凡人才培养方案中规定的课程均进行考试。

考试分为校管考试课程和院管考试课程。

专业主干课和必修课应为校管考试课，每学期每个专业校管考试课程门数一般为3-5门，具体课程依据人才培养方案由教务处和学院共同商定。

其他的课程为院管考试课程，一周以上的实践性教学环节要单独考试并记载成绩。

第四条校管考试课程期末考试以闭卷笔试为主要方式，也可根据课程特点，采用开卷、半开卷、口试与笔试相结合、微机操作以及其他有利于考查教学效果的方式，但需经学院同意并报教务处批准后方可进行。

院管考试课程的考试由课程负责人或系主任报学院批准后自行安排，考试时间为1-2学时。

第五条每学期期末考试时间于学期结束前两周进行，每门课程的考试时间为120分钟。

对于期中结束教学进程的课程，可由任课教师提出申请，相关学院同意，教务处批准后可提前进行考试。

第六条学生因故缺课（免听除外）累计超过某门课程教学时数的三分之一或未完成本门课程作业、实验、实习报告以及实验课、实验操作、平时成绩不及格者，均不得参加本课程的考试，其课程必须直接重修。

开课学院于考前两周将无考试资格的学生名单一式两份上报教务处及学生所在学院，由学生所在学院通知学生本人。

第三章命题与试题管理第七条命题是考试的关键，决定着考试水平及标准，无论是校管考试课程还是院管考试课程，命题必须按照教学大纲和教学内容的基本要求，涵盖教学过程中的重点及难点；题型设置要合理、难易度适中；试题要有一定的深度和广度，要有适当比例的综合题目；试题的份量要以中等水平学生在规定的时间内答完为宜。