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政治课教学中研究性学习的运用摘要：在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。
因此，近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但在实际教学中却存在着许多困难和问题。
本文试从这一角度谈谈在政治课教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。
关键词：政治教学研究性学习运用目前，传统的思想政治课教学面临着严峻的挑战。
许多政治课教师对如何开展研究性学习存在着很多困惑，在很多人对研究性学习大唱赞歌的同时，有些教师则大声疾呼：“研究性学习，想说爱你不容易。
”本文试从这一角度谈谈在教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。
一、突破思维定势，明确开展研究性学习的必然性某报刊曾有过这样一则报道，记者问：开展研究性学习会不会影响正常的中学教学？教师回答是：不会,相反会促进。
但在现实中，我们大多数教师认定传统的、以掌握课本知识为全部的教学是正常的；而将开掘学生想象力和创造力的种种做法视为“非正常”的，充其量是“正常”教学的一种补充，它不是必需的，而是可有可无的。
在这种思维定势下开展研究性学习，你又能期望它走多远？事实上，尽管“研究性学习”确实有点“想说爱你不容易”，却和传统教学一样正常。
只不过，它更关注学习过程，注重学生体验（直接体验）、重全体参与，希望学生在这一过程中学会学习，学会做事，学会共处，学会生存，注重培养学生实践能力和创新能力，它的存在有其客观必然性。
其一、研究性学习是时代发展的必然要求。
21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。
在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而这却是研究性学习开展所追求的要旨。
高考政治主观题，想说爱你也容易摘要：本文针对学生在高考政治主观题答题过程中体现出的困难，讨论了解决这一困难的两种有效方法：激发兴趣、掌握方法。
关键词：政治主观题；技巧训练；方法指导中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-090-1在平时的教学中，我们发现，学生比较喜欢去做客观题，但由于文字量大、思维要求高，对于政治主观题，学生不太乐意去做，所以一到大型考试时就会感到心里没底，束手无策。
无论是时间的把握还是审题答题的规范性都是无从下手，即使能完成试卷，也是很痛苦。
但作为高考的一部分，学生又必须去面对，所以学生喊出了“政治主观题，想说爱你不容易”的口号。
这对我们一线教师来说提出了严峻的挑战，但我觉得并不是没有办法去突破。
如何让学生爱上政治主观题呢？结合自己平时的教学实践，谈几点简单的体会。
一、激发兴趣，增强信心是保证兴趣是激发学生积极主动地思考和学习的重要条件。
只有学生自己对做主观题感兴趣了，才喜欢、乐意去做。
1.尊重学生，建立融洽的师生关系在课堂教学中，教师既要尊重学生的智慧、情感，又要尊重他们丰富的个性；既要尊重他们与自己求同思维，更要尊重其求异思维。
在平时主观题的练习中，要善于引导学生去展示自己的答案，并且及时发现学生答题过程中的智慧火花，给予充分的肯定，让学生体会自己真正的主体地位、价值所在，这样才能激发学生积极做政治主观题的热情，让学生喜欢上政治主观题。
2.关注热点，注重理论联系实际现在的主观题基本上都是以热点问题为背景，结合课本知识来设置的。
所以在平时的教学中教师要引导学生密切关注时政热点，包括社会重大经济政治文化等热点信息，培养学生时政意识。
在平时的教学中，教师可以开设“时事演讲”“我来播报”等活动，每次上课前五分钟，让学生模仿新闻节目主持人，播报一周国内外时事，这样不仅激发学生学习的兴趣，还增强了学生的时政意识。
在此基础上，教师可以顺势利导，指导学生结合平时所学知识自编题目，可以将“死”知识学“活”，做到“死”去“活”来，提高综合分析运用的能力。
思政课教学有效性问题探析摘要：思政课作为素质教育的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，也存在诸多问题。
本文就如何提高思政课堂教学有效性进行了论述。
关键词：思政教学多媒体教学有效性—、课堂教学有效性的理解教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
从参加工作以来，我一直是在民办学校从教，学情是大多基础较弱，学习积极性不够高，即便是在文理分科中选择文科的同学，对于政治学科，也是“想说爱你不容易”。
所以每次一节课上下来，到底学生收获了多少，我往往心里没底，但是从平时测验成绩，我发现这样的课堂有效性是不高的。
如何提高政治课的教学有效性呢？二、思想政治课教学“有效性”的把握（一）注意教学细节。
1.营造民主愉悦的课堂氛围。
我曾经认为政治教师就是要给人严肃、不苟言笑的感觉，所以常常是严肃地进教室，严肃地开展教学。
结果学生噤若寒蝉，生怕自己撞到老师的枪口上，所以课堂静悄悄，学生回答问题小心翼翼，后来有学生私下递字条给我，说：“老师你太严肃了，我们期待哪天你能带着笑容进教室。
”再后来我偶然看到国内的一次调查，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”、“情绪不稳定”、“过于严厉”、“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”、“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”等。
从那以后我每天都一脸阳光地走进教室。
我发现学生变得积极主动了，于是我明白了：只有在亲密融洽、民主的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才会敢于真实地表现自己，充分展现个性，自由地深入思考问题。
2.适时适当地鼓励学生。
对学生的评价不能局限于学生的学习成绩，还要发现和不断地开发学生多方面的潜能，由此帮助学生更好地认识自我，建立自信。
如在《文化生活》“传统文化的继承”教学中，在讲到传统文化的表现形式的时候，我给学生的课后作业是：福州有哪些传统文化？概括出它的表现形式？让他们以组为单位用课余时间在福州寻找传统文化的表现形式，并用课件展示。
浅谈如何提高高三政治总复习的针对性和实效性摘要：政治作为文科学科，不同于数理化。
数理化强调思维的逻辑性，而政治更加注重思辨性。
大家在学习政治的过程中，普遍感受到了它因时政化而带来的趣味性，但也充分领略到这一学科的高度灵活性。
一听就懂，一看就会，但一做就错使我们对政治课“想说爱你不容易”。
如何在总复习中，充分发挥个人能动性搞好政治课的学习，显得尤为重要。
下面我就班门弄斧，谈谈如何提高高三政治总复习的针对性和实效性。
关键词：主体地位宏观把握教材发散性思维能力解题技巧1、针对学生的情况，要注重提高学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的主体地位。
学生是学习的主体，只有充分调动学生学习的积极性，教学效果才能凸显。
如果只有教师自己的努力，而没有学生的积极配合，就想收到良好的教学效果，这是不现实的。
要使学生主动学习，必须了解学生的现实状况。
高三学生仍然有不少的人基础知识差，理解应用能力不强，知识混乱不清，政治常识还没掌握好，经济常识和哲学常识又差不多忘记了。
因此学生对学习没有信心。
面对这种情况，-首先要做好学生的思想工作，多鼓励学生，让学生树立可以学好的自信心，摆正心态，稳下心来，踏实求学，在学习中稳定了，便会有克服困难的信心和勇气。
高三总复习阶段对政治来说是很关键的，即使你以前有什么撑握得不好的知识，也可以在这个阶段补上。
其次，要加强对学生学习的督促，检查。
一是要保证课堂的高效性，该背诵记忆的基础知识，在课堂上留给学生充分的时间去学习掌握，教师可以通过背诵，默写，批改等方式了解学生的效果，再反馈给学生，提高学习效率。
二是课后复习的及时性，我建议同学们在看书复习时，准备一张纸，一支笔，然后眼、脑、手三管齐下，先在纸上列出一个知识结构体系，然后对照着说出每一条目下的具体类容，这样做多了，无论知识脉络，还是具体知识细节，都能了然于胸，运用也能信手拈来。
三是教师还要指导学生用好各类参考资料，复习参考资料不在多而精，要避免复习的盲目性，切记让学生掉进题海的漩涡。
思政课爱情三要素爱情是人类情感中最为复杂和深沉的一种，而在思政课中，我们将通过文化、伦理与法律等多个层面去探讨爱情的内涵与发展。
爱情的产生与发展离不开三个重要的要素，它们分别是相互吸引、信任建立和共同成长。
一、相互吸引相互吸引是爱情的基础，是两个人开始走到一起的原因。
在相互吸引的背后，可能是外貌、气质、才华等各种因素的综合作用。
然而，相互吸引并不仅限于表面的吸引力，更多的是心灵的共鸣和价值观的契合。
只有双方在各个层面都能互相吸引，才能更好地建立起深厚的感情基础。
相互吸引的形成与培养需要双方的真诚与努力。
一方面，我们应该保持真实，展现最真实的自我；另一方面，也需要学会欣赏与包容，接纳对方的优点与缺点。
只有当双方都能保持真诚并开放地对待彼此，相互吸引才能真正地发芽，绽放出美好的爱情之花。
二、信任建立信任是爱情生存与发展的基石。
任何一段感情，都需要建立在坦诚和信任的基础上。
在爱情中，信任的作用体现在两个方面：对对方的信任和对自己的信任。
对对方的信任是指两个人在感情发展的过程中，能够相信对方的承诺和行为，不因一时的怀疑而动摇感情的根基。
信任的建立需要时间和共同经历的累积，同时也需要彼此的坦诚和理解。
而对自己的信任，则是指在爱情中，我们应该坚持并保持自己的独立性和自信心。
只有在自己有足够的信心和能力时，才能更好地与对方共同成长并保持健康稳定的感情关系。
同时，我们也要相信自己有能力克服困难，解决问题。
信任的建立需要时间和共同的实践，也需要相互的理解和支持。
只有在信任的基础上，两个人才能在爱情的道路上走得更远。
三、共同成长爱情不仅仅是两个人之间的感情纽带，更是彼此共同成长的过程。
在爱情中，我们需要与对方相互支持和鼓励，共同面对人生的挑战和困难。
爱情不仅是我们自己个体的成长，更是两个人一同成长的过程。
共同成长需要双方充分享受彼此的成长带来的愉悦和收获，同时也需要学会相互包容与理解对方的成长过程。
我们应该鼓励对方追逐自己的梦想，同时也要对方的梦想给予支持和帮助。
浅析监狱民警心理压力的成因及解决途径和方法四川省监狱局佚文监狱民警作为特殊的执法群体，由于工作时间长、任务重、责任大、待遇低等原因，监狱民警存在一些心理问题，直接影响了他们潜能的发挥，也影响了监狱各项工作的质量。
因此，监狱机关应当重视民警的心理问题，要通过心理健康教育与思想政治工作的契合，帮助他们减压，使他们保持心理健康，才能提高民警素质。
当前，随着社会竞争的加剧，生活节奏的加快，人们所承受的心理压力也不断增加，这一问题已在全社会范围内引起了高度重视。
作为直接对罪犯实施管理、教育、改造，承载着有效履行监狱职能，保一方平安神圣使命的监狱民警，其所面临的心理压力更是数倍于常人。
特别是不少监狱青年民警，他们都在管教一线工作，成年累月与罪犯打交道，从事着高风险的工作，心理压力很大。
因此，不少民警心理或多或少都存在这样或那样的问题，严重影响着民警的生活和工作。
因此，有必要弄清他们心理存在的问题，并有针对性的采取各种对策，才能加快监狱民警队伍建设步伐。
一、监狱民警心理压力产生的主要原因中国的监狱警察苦、累、险！是世界上最苦最累的警察。
而基层民警是监狱工作金字塔的底部，更是苦中之苦、累中之累、险中之险。
其中的酸甜苦辣，难以尽诉。
想说爱你不容易，这是每一个基层民警的心声。
（一）工作因素由于监狱工作的特殊性，民警既要组织罪犯劳动生产，又要深入到罪犯改造和生活现场进行谈话教育，给罪犯上政治、技术课。
特别是连续-1-作业的工矿企业，经常要加班，且无正常的节假日加上值班，有人曾做过一个统计：一个在分监区工作的监狱警察平均每天加班4个小时，月累计超过一般工作人员120个工作时，也就是说，比正常上班族多干了14天，并且，常年没有休过双休日、公休假。
这样，长年累月地两点一线，成天与狼共舞，脑子里的弦始终绷的紧紧的，紧迫感、压力感、焦虑感象挥不去的阴云，压在民警疲惫的心头。
近几年来，押犯构成发生了很大变化，重刑犯比例不断上升，黑社会犯罪、涉毒犯、危险犯、职务犯罪等犯罪不断上升。
思修课本—爱情三要素引言爱情是人们生活中重要的一部分，而在大学生活中，经常在思修课本中提及爱情。
在思政课中，爱情被视为人与人之间的情感交流和人伦关系的重要组成部分。
本文将从思修课本的角度，讨论爱情的三个重要要素：相互吸引、信任和共同成长。
相互吸引爱情的第一个要素是相互吸引。
相互吸引是指两个人在各个方面存在的吸引力，这些方面包括外貌、性格、兴趣爱好等。
在思修课本中，相互吸引被理解为两个人之间的默契和和谐。
相互吸引是爱情的起点，它是两个人发展感情的基础。
当两个人之间存在相互吸引时，他们愿意花更多的时间在一起，分享彼此的喜怒哀乐。
他们对对方的存在感到开心和满足，这种相互吸引的力量使他们更加坚定地走在一起。
信任爱情的第二要素是信任。
在思修课本中，强调了信任作为人伦关系的重要组成部分。
在爱情当中，信任意味着两个人相互信赖、相互尊重，并相信对方的言行和承诺。
信任是爱情的纽带，它使得两个人之间的关系更加稳固。
当两个人之间建立了信任，他们可以坦诚地分享自己的想法和感受，彼此包容和理解。
信任的存在使得两个人之间的关系更加牢固，能够共同面对人生的起伏和挑战。
共同成长爱情的第三要素是共同成长。
在思修课本中，强调了人伦关系的共同进步与和谐生活。
在爱情中，共同成长意味着两个人一起努力实现自己的目标，并相互支持和鼓励。
共同成长是爱情的动力，它使得两个人之间的关系更加紧密。
当两个人共同努力实现梦想和目标时，他们能够相互帮助，共同克服困难。
共同成长的过程中，他们会互相学习、成长，建立更加深厚的情感纽带。
结论在思修课本中，爱情被视为人与人之间情感交流和人伦关系的重要组成部分。
爱情的三个要素：相互吸引、信任和共同成长，共同构成了一个稳固而美好的爱情关系。
在爱情中，相互吸引使得两个人心灵相通，在各个方面存在着吸引力。
信任使得两个人之间的关系更加稳固，建立了彼此的信赖和尊重。
共同成长使得两个人一起努力，实现自己的目标，并共同面对人生的起伏和挑战。
政治课，想说爱你也容易
——构建动感的课堂，找回失落的主体
江苏省江都中学李荣志
中学思想政治课，是中学阶段德育教育的重要阵地，也是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要渠道。
然而，近年来中学政治课教学陷入了应试教育的漩涡，教师过分注重知识目标的实现，而忽略了学生的自由发展和自主探究，自觉不自觉地把课堂当成了自己唱“独角戏”的舞台，尽情挥洒，无视学习主体，而逐渐失去了课堂作为一种人生舞台是让学生唱主角的本色，致使学生失去了学习政治的兴趣，对政治课“想说爱你不容易”。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
以学生为本，这是新课程理念的核心。
我们只有积极顺应新课程改革的要求，树立“以生为本”的观念，充分尊重学生的主体地位，政治课堂才能熠熠生辉、精彩纷呈，焕发出无限的生机。
让学生真正成为学习的主人，突破点在于唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，让学生真正地“动”起来，“动”出名堂，“动”出乐趣，“动”出实效，让政治课堂成为学生所喜爱的“动感地带”。
一、营造和谐的课堂氛围，让学生“敢”动
传统的课堂教学要求学生“正襟危坐”、“聚精会神”地听教师讲课，课堂气氛死气沉沉，学生始终处于被动接受知识的地位，教学效果不甚理想。
为此，政治教师要扬弃“师道尊严”的旧思想，走下讲台，弯下身来，静下心来，成为学生课堂学习的平等参与者。
1、密切师生关系，拉近心理距离
心理学家马斯洛认为：“只有在真诚理解的师生关系中，学生才敢于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格”。
因此，教师理应走近学生, 关爱学生,让学生感受到爱的温暖，拉近师生之间的心理距离。
在教学过程中，要多一点启发和鼓励，少一点批评和指责；多一点理解和帮助，少一点轻视和急躁，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，激活学生学习的激情。
2、鼓励学生质疑，减缓心理压力
一切创造源于问题的发现、解决，提出问题是学生思维活动的开始。
为此，我们要帮助学生确立“尊重老师，但不迷信老师；尊重教材，但不迷信教材”的观念，鼓励学生在课堂上敢疑、敢问、敢争、敢于发表不同的意见。
我们要尊重学生的见解，宽容学生的错误，缓解学生紧张的情绪，让学生自由表达，敢于表现，在轻松、愉悦的氛围中学习，让课堂真正成为学生表达与交流的乐园。
二、创设生动的教学情境，让学生“想”动
高中政治教材中有许多抽象的概念、原理，理论性和思想性都比较强。
倘若课堂教学过分追求知识的传授，一味照本宣科、空洞说教，必然会使原本有血有肉的教材变成索然无味的政治概念和原理，使本该生动活泼的课堂变得单调、呆板，无法唤起学生的兴趣。
1、创设教学情境，激发学生兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”情境是由某种富有感情色彩的活动所产生的一种独特的心理氛围，学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的。
因此，在教学实践中，我们要善于挖掘贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学资源，巧妙地创设融思想
性、知识性、生活性为一体的的教学情境，诱发学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
2、关注现实生活，引发学生共鸣
政治课是以生活为基础的，脱离生活地空洞说教就会使课堂成为一潭死水。
因此，政治教师要关注生活、关心时事、关怀学生，要善于把枯燥无味的政治知识融入到学生的生活之中，创设紧扣时代脉搏、富有时代气息的问题情境，使政治知识成为学生看得见、感受得到的现实，拉近学生和教材的距离，让学生有话可说、有话想说、有话能说，引起学生的共鸣，让学生总觉得“想说点什么”、“想做点什么”、“非弄明白不可”。
三、唤醒学生的主体意识，让学生“能”动
新课程理念认为，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
这就要求我们政治教师切实转变观念，尊重学生的主体地位，发挥好教师的主导作用，恰当地处理好两者的关系。
1、尊重学生的主体地位，让学生成为“主角”
传统的课堂教学中，教师主宰着课堂，要求学生上课仔细听，认真记，用心背，这种被动接受的教学方式，抑制了学生的思维活动，使学生失去了自主学习和独立学习的自由，阻碍了学生主体性的发挥。
为此，在实践中，我们教师要坚信学生的潜能是巨大的，把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，给学生更多思考的时间，给学生更大施展才能的空间，鼓励他们去想、去说、去做，让学生真正成为学习的主人。
2、发挥教师的主导作用，让教师变为“导演”
传统的课堂教学过于突出教师的“主导”作用，使课堂呈现出过分有序地“动”，以至淹没了学生这个“主体”。
新课改背景下，倘若不能充分发挥教师的主导作用，课堂就会出现无序的“动”，同样还会淹没学生这个主体。
为此，教师必须主动转换“角色”，当好“主持人”、“导演”，而不是“演员”。
要在“引导”上多下功夫，在“点拨”上多做文章，在“讲授”上多搞研究，留出更多的时间让学生自己去思考和探索。
四、提高学生的学习能力，让学生“会”动
教育家叶圣陶强调教学的本质不是“教会学生”，而是“教学生会学”。
课堂教学在知识传授的同时，更重要的是学习方法的指导和学习习惯的培养，为学生学习知识铺好“路”，架好“桥”，备好“船”，让学生会自己动起来。
1、加强学法指导，提高学生学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，尊重学生的主体地位的关键是加强对学生学习方法的指导，它可以让学生由“想学”上升到“会学”，使学生真正成为学习的主人。
要指导学生学会阅读教材，掌握速读和精读的要领，掌握教材内容的核心和精髓；要指导学生学会归纳和分析知识，掌握相关概念、原理之间的逻辑结构和内在联系，形成条理分明的政治知识网络；要指导学生学会提出问题，培养学生的质疑意识，于无疑处生疑。
2、矫正学习习惯，促成学生自主学习
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。
”养成了良好的学习习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”因此，要改变学生“上课划划书，作业抄抄书，考前背
背书”的陋习；要养成课前预习的习惯，找准新知识的重点和难点；要养成专心听课的习惯，善于抓听重点、难点和疑点；要养成及时复习的习惯，加深记忆和理解。
五、挖掘学生的学习潜能，让学生“乐”动
希望别人赏识是人的本性，教育的奥秘就在于给学生以信心，而教师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的“金钥匙”。
这就需要我们善于发现学生的优点和“闪光点”，用激励性的评价愉悦学生身心，开启其心智，激活其潜能，使其灵感涌动。
1、发掘学生的“闪光点”，激发学生潜能
学生个体具有差异性，但每一位学生都有自己的优点和长处。
这就需要我们深入了解每一位学生的特点，打着“灯笼”找学生的优点，用显微镜发现学生的“闪光点”；根据个体差异，因材施教，让不同层次的学生都拥有展示自我的机会和舞台，让每一位参与的学生都能成为胜利者，让学生看到自己的长处，感受到自身的价值，享受学习过程中的无穷乐趣，增强学生的自信，激活学生的内在潜能，激励学生不断地自主发展。
2、改变课堂的评价方式，发挥激励功能
传统的课堂评价过于注重甄别功能，分数的高低成为衡量学生成绩好坏的唯一标准，而没有考虑学生的个体差异，用同一把尺子来量每一位学生。
其结果是部分学生对学习产生恐惧和反感，对自己失去自信。
为此，课堂评价必须要改革，要尊重和关注学生的个体差异，全面考察学生的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等；要以鼓励性评价为主，多鼓励、少批评，多赏识、少指责，激发学生成功的欲望，让学习成为学生的乐趣。
六、树立正确的教学理念，让学生“全”动
传统的政治课堂重教轻学，重知识灌输，轻能力培养。
实际上，教学活动是师生的双边活动，教师的作用在于组织、引导和点拨，学生要通过自己的活动，获取知识。
课堂上的主角不应是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
1、尊重学生的个体差异，让全体学生参与课堂
“一切为了每一位学生的发展”是新课程倡导的最高理念。
课堂教学应该面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，实施有差异的教学。
为此，课堂教学要依据学生的差异性分层提出目标和要求，设计有差异的学习活动，不搞“一刀切”；要指导学生选取适合自己的学习方式，不放任自流；要灵活调控教学进程，不强行一致，让全体学生获得有差异的发展，让全体学生都能享受到学习的乐趣、成功的快乐。
2、调动学生的多种感官，让学生全方位参与课堂
心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。
”因此，课堂教学必须充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与课堂学习，要创造机会和引导学生动眼看一看，动嘴说一说，动手做一做，动脑想一想。
惟有如此，才能提高学生的课堂参与率，最大限度地挖掘学生的潜能，促成学生在自主学习中掌握知识，提高技能。
政治教学千古事，得失成败寸心知。
只有让学生真正地“动”起来，高中政治新课程改革才可能迈出第一步，我们的课堂才会充满灵性和生命活力。
让我们继续探索，不断实践，努力构建与新课程理念合拍的“动感课堂”，“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，让学生在尝试、参与和感悟中快乐成长！。
