下载文档原格式
一一,想说爱你不容易半命题作文《数学，想说爱你不容易》数学呀数学，我真的不知道该怎么说你。
每次上数学课，我都感觉像是在走迷宫，怎么都走不出来。
就说做算术题吧，那些数字和符号在我眼前晃来晃去，我一会儿就晕了。
比如做乘法，我总是会忘记进位，结果答案就错得一塌糊涂。
还有那些应用题，什么小明买了几个苹果，小红又吃了几个，剩下的够不够分给其他人，我每次都要想好久，脑袋都快想破了，还是搞不清楚。
有一次考试，我看着那些数学题，感觉它们都在嘲笑我。
成绩出来，我考得特别差，被爸爸妈妈批评了一顿。
从那以后，我每天都努力做数学题，可还是进步不大。
数学啊数学，想说爱你真的不容易，但是我不会放弃的，我一定要把你学好！《英语，想说爱你不容易》英语，你可真是让我又爱又恨！每次上英语课，老师说的那些单词和句子，我听起来就像外星语一样。
那些单词长得奇奇怪怪的，发音也很难，我读了好几遍还是读不准。
比如说“th”这个发音，我总是读成“s”，结果闹了好多笑话。
还有背单词，这简直是我的噩梦！今天背了明天忘，感觉它们就像调皮的小精灵，在我脑子里跑来跑去，就是不肯乖乖待着。
记得有一次，老师让我们默写单词，我好多都没写出来，被老师留堂重新默写。
但是我知道，英语很重要，能让我和外国人交流，能让我了解更多的世界。
所以，英语呀，虽然想说爱你不容易，但我会加油的！《钢琴，想说爱你不容易》钢琴，你知道吗？我对你真是又喜欢又无奈。
每次看到电视上的钢琴家弹得那么好听，我就特别羡慕，也想自己能弹出那么美妙的音乐。
于是，我求着爸爸妈妈给我买了一架钢琴，还报了钢琴班。
刚开始的时候，我可兴奋了，每天都积极地练琴。
可是没过多久，我就发现练琴真的好辛苦。
每天要坐在那里弹好几个小时，手指都弹疼了。
而且那些音符和乐谱太难记了，我总是弹错。
有一次，为了准备一个比赛，我每天都要练很久很久，累得我都想哭了。
可是比赛还是没有拿到好成绩，我特别失落。
钢琴啊，想说爱你真的不容易，但是我不会放弃的，我相信总有一天我能弹得很棒！《游泳，想说爱你不容易》游泳，一提到你我就头疼。
说明文——想说爱你也容易导读：本文是关于说明文——想说爱你也容易，希望能帮助到您！说明文——想说爱你也容易一提起写说明文，很多同学都耷拉着脑袋——蔫了。
他们写说明文时，不仅常常感到自己在心理上与文章有着难以言说的“距离”，还感到一些科i学知识很深奥、很抽象，自己无法用语言表述出来。
即使费了：九牛二虎之力写出来，语言也往往是估屈聱牙，死板难懂，让人不忍卒读。
可是，十年河东转河西啊，现在好了，读了《看云识天气》一文之后，有些同学真是如获至宝，他们从本文中得到了秘籍，总结出了让说明文语言生动、出彩的“铁的定律”，让人看后柳暗化明、恍然大悟，甚至还激起了一些同学一写为快的冲动，他们已经摩拳擦掌、跃跃欲试了！你说神奇不神奇？这秘籍到底是什么呢？下面让我们一起来“修炼”吧！第一招：妙用各种修辞，化抽象为形象。
古人说：言之无文，行而不远。
说明文中巧妙地运用各种修辞，不仅能深入浅出，生动形象地说明事理，还能让语言脱胎换骨、羽化而登仙，让人看后给人以飘飘欲飞的感觉，这样的说明文真是想不吸引人都难。
《看云识天气》一文在这方面做得就非常好。
课文中大量地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
比喻是抓住事物之间的相似点，将抽象的事物介绍得更为形象。
在说明文中使用比喻修辞又是一种说明方法，即打比方，其目的就是为了更好地介绍事物的特征。
比如文中的“云就像是天气的‘招牌”一句，“招牌”这个比喻生动形象地点明了云与天气之间的关系，与“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”相照应。
拟人是将具体事物人格化，句子生动形象，具有很强的抒情性和感染力，用在说明文中同样可以起到鲜明地介绍事物特征的作用。
如文中的“这时卷层云已经改名换姓，该叫它高层云了”一句，颇有情趣，采用拟人的修辞手法介绍了卷层云向高层云转变的知识。
排比能增强语言气势，加强文章的表达效果。
如第一段中的排比句“有的像……；有的像……；有的像……”酣畅淋漓地写出了云的多姿多彩，音韵铿锵，具有形式的美感。
语文，想说爱你不容易作文（通用13篇）语文，想说爱你不容易作文 1我有多想，能像徐志摩一般，撑一支长篙，在星辉斑斓里放歌。
我有多想，能像易安一样，咏出“死亦为鬼雄”的壮语，一骋豪迈之情。
我有多想，能像沈从文先生那样，将灵秀展示给读者。
我又多么想，能像鲁迅先生那般，以笔为矛，直刺人间的不平。
这些都只是埋在心中的爱恋，因为我知道，这都离不开学好语文，可语文，我想说爱你，可真不容易啊！不是说有一千个读者，就有一千个哈姆雷特吗？那为什么在学语文时，我们就不能有自己的哈姆雷特呢？而要把我们列到一千零一个上呢？语文考试时的现代文阅读理解题为什么总有标准答案？只能这样理解，不能那样理解？我们像园丁修过的`花木，一个个都修圆了。
还有什么个性可张扬，还有什么特长可发挥？语文老师耐心地教我们解题步骤，教我们答题技巧，还有那么多妙招、怪招、金点子、鬼点子，这不就是为了套那个标准答案吗？学会这种套标准答案的技巧，就学好了语文吗？我甚为不解。
我始终坚持笔随心动，我享受美文给我带来的快乐，我更愿意自由自在地在自己想象的蓝天里飞翔。
我是风，带着自己的思考，飞出了老师的条条框框。
但这是要付出沉重代价的。
我如此深沉地爱着你，语文，可是打满红叉叉的试卷，让我一次又一次地陷入尴尬之中。
语文，我想说爱你，真不容易。
尽管语文是我的最爱，但每到考试，语文就成了我的最怕。
参加数理化外语的考试，我像一名勇士冲上了战场，有一种立功的冲动，杀敌的快感。
可一到考语文，就像铁锤砸在棉包上--心里七上八下，真不知那刁钻占怪的标准答案，我能不能套得上。
真是要祷告上苍，阿门。
钱钟书说：“吃了一个鸡蛋，觉得味道很好，为什么要去看下蛋的母鸡？”我想说：“吃了一个鸡蛋，觉得味道很好，为什么偏要让人人都说好得一样？”难道语文真是这么旧事吗？还是我们的语文教学，语文考试真该改一改了？语文，什么时候能让我们说，爱你很容易呢？语文，想说爱你不容易作文 2“你看看你那字，歪歪扭扭，横不平竖不直，母鸡用左爪子写的都比你好看。
语文，想说爱你不容易作文700字爱你不容易爱是一种情感，是一种纯粹而深沉的情感。
在我们的生活中，有许多人值得我们去爱，比如父母、兄弟姐妹、朋友、恩师等等。
而亲情、友情、师生情都是我们熟悉的爱，是我们最为熟悉和常常表达的爱。
我想说，爱你却不容易，因为我们爱的是那个特殊的人。
爱你不容易的第一个原因是，人与人之间的感情并不总是容易建立起来的。
每个人都有自己的个性和喜好，要想与一个人产生感情是需要时间和机缘的。
有时候，你可能觉得自己已经找到了心灵的伴侣，可是对方并不一定会有同样的感觉。
这种感情的建立，需要你用自己的真心去打动对方，用行动去表达对对方的关心和爱意。
而这个过程，并不是每个人都能够轻易做到的。
爱你不容易的第二个原因是，爱是一种付出和奉献的态度。
爱一个人并不仅仅是口头上说说而已，更重要的是用行动去证明。
爱一个人，意味着你愿意为他付出，为他承担一切。
可能有人觉得这很容易，但事实上，当被爱的人遇到困难时，他需要的是你的支持和帮助，而这种支持和帮助可能并不是那么容易实现的。
爱一个人，意味着你需要为他和他的家人负责任，无论是物质上，还是情感上。
爱你并不容易，它需要你付出很多，甚至可能改变你的生活和生活方式。
爱你不容易的第三个原因是，人与人之间的感情是需要经营的。
爱一个人不是一蹴而就的，而是需要经过时间的考验和磨合的。
你需要和对方一起经历生活中的甜酸苦辣，一起分享喜怒哀乐。
这个过程中，难免会有矛盾和冲突，但这并不意味着感情会破裂，而是需要你去经营和修复。
有时候，你可能会为了保护对方而放弃自己的利益，或者是你需要妥协和包容。
这需要我们有足够的智慧和耐心去面对和经营这个感情。
爱你不容易的最后一个原因是，人与人之间的爱是需要珍惜和呵护的。
爱一个人并不是一劳永逸的，而是需要时刻用心和用行动去保持和加深。
我们经常说，感情是一座桥梁，需要双方共同努力来维护和巩固。
爱你就是要用心去呵护这个感情，不让它变得破碎和脆弱。
有时候，你可能需要放下一些自己的脾气和尊严，去换取对方的快乐和幸福。
作文想说爱你很容易作者：杨海玲来源：《新课程研究·教师教育》2013年第05期中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0006-02作文对于学生来说本应是一件很快乐的事情，一方面通过作文把平时积累的语文知识进行综合运用，以检验自我语文综合学习的效果；另一方面通过作文为学生们搭建了很好的自我展示平台，使他们的童真、童趣、体验……都得以充分的展示，更重要的是通过作文使学生丰富的情感——喜怒哀乐，得以尽情的宣泄。
然而，现实中大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，使得作文教学陷入了“教师难教，学生难写”的尴尬处境。
如何解决这一难题，笔者联系自身的教学经历和实践，觉得应从以下四个方面人手：一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对写作一旦产生了兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。
在实践中，笔者主要采用两种方法激趣。
1.打开学生心灵的窗户。
由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地说出来。
利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
如在进行完激烈的拔河比赛后，及时组织学生谈话，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了赢的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
笔者再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》做好充分了的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生写作的兴趣，在教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如在新学年初，每个学生都买了新的书包，课间挤在一起谈论自己的东西。
作文，想说爱你也容易
摘要：作文课，一直是教师和学生感到头疼的一个教学内容。
如何使作文课不再难教，让学生喜欢上作文课，结合教学实践，从三个方面进行了分析。
关键词：观察能力，自由表达；创意表达
今天又是两节作文课，习作内容是把自己在生活中的新发现写下来。
书上的一篇例文叫做《红豆、黄豆我来分》。
这篇例文选材于生活，富有生活气息。
在读了例文以后，我让大家说说生活中的发现。
发言的同学中居然有一半讲到小河被污染了。
难道真是我们的环保教育做得太好了？以致同学们这么关注身边的环境污染现
象？还是……为什么这么多同学说的都一样？难道就没有其他内
容可写了吗？回想起每到写作文，特别是规定内容的作文时，同学们总是紧蹙眉头。
照理来说，如今的学生生活、学习条件好，课余时间有课外书读，有电视看，有玩具玩，写起作文来应该没问题的，其实不然，写作文仍是大多数孩子深感头疼的问题。
究其原因，则是因为孩子们缺乏观察生活的习惯，不注重积累，所以，写起作文来有“无米之炊“之感。
如何解决这个问题？我觉得必须抓好生活积累和语言积累两方面。
既要培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。
一、培养学生观察感受生活的能力，使作文言之有物
1.积累材料
学生作文的基本要求是内容充实，内容来自生活和平时的积累。
学生对许多现象熟视无睹，这就要发挥教师的作用，引导学生体验生活，去寻找作文的“下锅之米”。
让学生把目光投向更广阔的生活空间，发现、捕捉生活中有意义的和有趣的事物，有目的地组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材，如，开展班级朗诵会、故事会、游戏活动等。
让孩子经常和父母开展一些亲子活动，既加深了家长和孩子之间的感情，又为学生提供了写作素材。
如果坚持这样做，孩子的情感得到了升华，品质受到了陶冶，心灵经受净化，写起作文来也有内容可写了。
在积累材料方面，我还听到了其他老师一些好的做法。
如每天写两句话，一句话简单记录事情，一句话写自己的感受。
这样天天积累，避免遗忘，等写作时加以筛选，就能成为一篇作文的素材。
坚持这样做的学生，作文内容特别丰富、真实。
还有老师运用现代化的技术手段，称为“微电影”，把一瞬间就消失的画面拍成照片、视频，并加以放大和定格，让学生在写作时细细观察，这样写出的作文就有血有肉，避免空洞、程式化。
我也做了一些尝试。
在开展活动时抓拍照片，抓住学生的神态、动作，在学生作文时再放给他们看，他们兴趣特别浓厚，文章就写得特别丰富。
2.积累语言
写作是运用语言的艺术。
学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。
如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能开阔学生眼界，丰富学生
词汇，活跃学生思想，这样学生的习作便有了源头活水。
许多老师都让学生摘录好的词句，我觉得这个方法对学生积累语言有一定的帮助作用。
其实平常让学生多朗读各类文章，学生也会记住一些好的词句，并用到自己的文章中。
我在课堂教学中，特别注意结合学生的回答给他们提炼一些好词句，写在黑板的一边，学生回答中出现的一些有价值的内容我也写在黑板上，读一读，记一记，或多或少就会给他们的写作提供一些帮助。
跟我们语文书配套的，有一本《小学语文拓展阅读》，这是让学生读书积累的一个很好的渠道。
我在教学每一篇课文时，都考虑怎样把这些课外的阅读材料挤进课堂，或运用到作文教学中。
有时，我在教学课文中出示课外的一个片段，通过词语的感悟或对比，达到我的教学目标。
有时，我布置学生的家庭作业中阅读或摘抄一些，但摘抄了也不是就放在一边，这样学生容易遗忘。
早读让学生自己读一读，在平时的课堂上中有意识地提到这些词句，在写作时提醒学生翻开用一用，以此帮助学生更好地写作。
二、注重发展作文能力，提升语文素养，使学生下笔有神
1.拓展自由表达的空间
喜欢自由是儿童的天性。
限制过多，指导过细，学生就不能自由地表达自己的思想。
只有给学生以心灵的解放，学生才有可能自由表达。
（1）选材的自由
作文需要的是学生真情的流露、内心的表白。
而语文书中习作的
内容因为老师指导得多，往往千篇一律，没有新意，老师看着也觉得没意思。
孩子更觉得是为了完成老师布置的任务而写，作文变成负担，而周记、自命题作文往往就能让老师发现“金子”。
（2）情感表达上的自由
在班级管理中，民主的教师往往也是成功的语文教师，因为他在教学中放得开，作文教学中也是如此。
只有这样，学生才能无拘无束地、毫无保留地说出来，写出来。
作文，本身就是为了自身的表达需要而存在，不能让它变成为了老师而写，为了考试而写。
（3）语言表达上的自由
由于学生心理个性不同，家庭背景、经历不同，在语言表达上也会体现出不同的个性。
特别是到了高年级，有些学生形成了自己的表达特点。
如女生比较细腻温婉，男生就比较粗犷。
教师要尊重这样的差异，各具个性的语言是自由表达之果。
2.指导有创意的表达
一篇优秀的文章就像一个美丽的建筑物，材料固然不可少，但怎样安排这些材料去设计建造也是极为重要的，设计建筑的过程即作者运用语言材料去谋篇布局的过程，而学生往往是写成初稿后交给教师，这就要求培养学生表情达意的能力。
培养时，必须把握整体，循序渐进。
低年级时，我让学生仿写、续写、想象写片段，让学生模仿课文中的一些写法。
模仿仅仅是起步，最终是引导学生用想象走向创造，让学生作文写出自己的特色来。
三、培养良好的作文习惯，打好写作的基础
“养成良好的习惯，等于在银行里存下一笔巨款，一辈子可以享用它的利息。
而不良习惯一旦形成，等于欠下一笔高利贷，一辈子都还不清它的利息。
”这话很有道理，我们指导作文时，应培养学生规范写字的习惯；坚持课外阅读，坚持摘抄、写日记的习惯；在作文前理思路、列提纲的习惯；正确运用标点符号的习惯，写好后修改的习惯等。
作文源于生活，作文水平的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期的实践和反复的练习。
我希望通过教师的努力，去掉许多条条框框，消除学生对作文的畏难情绪，调动他们的写作热情，激发他们的写作动机，变“苦学”为“乐学”，使“要我写”为“我要写”，变“厌写”为“爱写”。
（作者单位江苏省常州市雕庄中心小学）。
