---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版一年级数学上册11--20各数的认识第六单元教材分析 11～20 各数的认识《11-20 各数的认识》第一课时教学内容：
义务教育教科书一年级上册 73--74 页例 1、2 教学目标：
1、学生能正确数出 11～20 各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
教学重点：
认识 11～20 的各数，能正确数数和读数，掌握 20 以内数的顺序和大小。
教学难点：
体验计数单位十。
教学准备：
小棒、苹果教具、尺子、课件、多媒体教学设备教学过程：
一、情境引入，尝试发现秋天来了，小明一家去果园摘苹果，看看小明他们摘了多少？（课件出示小明一家摘苹果的情景）估一估小明他们摘了一堆苹果，如果不数，你能猜猜这堆苹果大概有多少个吗？（生猜）同学们都猜有十几个，那看看小明妈妈摘了多少
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个？（学生猜）小明爸爸呢？（学生猜）过渡：
看来小明一家的苹果大丰收，他们都摘了 10 多个苹果，是这样吗？ 2、揭题：
今天我们就来认识 1120 的数。
（板书：
11～20 各数的认识）二、动手操作，探究新知（一）教学 11 1、数一数，小明一家摘的苹果，都比 10 个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。
生：
12， 2、自主学习教师：
可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有 11 根吗？动手摆：请数出 11 根小棒摆成一排。
要求：
先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是 12 根，再动手摆一摆。
（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的是不是 11 根小棒。
3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码预设：
学生可能出现以下几种情况（1）（摆在一起）教师：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 他摆的是 11 根吗？（全班一起数一数）（2）（（1 捆带 2 根））教师：
你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是 11 根吗？怎么知道的？ 4、方法优化教师：
这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是 11 根？为什么呀？师生共同小结：
1 根小棒表示 1 个一，
2 根小棒表示 2 个一，5 根小棒表示几个一那么 10 根小棒表示几个一呢？（板书：
10 个一）为了更清楚地表示 11 根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。
（师慢慢地捆小棒）现在 10 根小棒变成什么了？（一捆小棒）这一捆小棒有多少根？以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有 10 根，它表示 1 个十。
读十（板书：
1 个十）（全班齐读 10 个一是十）,1 根小棒是 1 个一， 1 个十和1 个一合起来是 11，读作十一。
（二）教学 12--20 1、教师指导学生在 11 的基础上 1 根 1 根地继续添小棒，学生边数边说：
1 个十和
2 个一是 12，读作十二........ 1 个十和 9 个一是19，读作十九。
2、数完后，教师引导学生发现规律：
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10 根小棒捆成一捆，就是 1 个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。
1119 各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数，重点讲解 20。
一人数小明妈妈的，一人数小明爸爸的。
一边数一边说。
够十个用皮筋捆上。
让我一眼就能看出是多少个苹果。
师：
谁数的是小明妈妈的，说一说，摆一摆。
（师板书：
一个十和 5 个一合起来是 15。
）小明妈妈真能干一口气摘了这么多。
谁数的是小明爸爸的，说一说，摆一摆。
（2 捆）一捆表示的是1 个十，那 2 捆表示的是几个十？（2 个十）。
（师板书：
二个十是 20）读作：
二十。
（三）教学 1120 各数的数序 1、看直尺，教学 1120 各数的顺序和大小。
师出示尺子图（1）师：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10 后面）（2）全班从 0 数到 20，在自由读，最后同桌检查。
（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。
（4）从 0 到 10 是一个十，从 10 到 20 又是一个十，那从 0 到 20 就是几个十？ 2、在活动中强化对数序的认识（1）师：刚才我们看着尺子会数 11 到 20，如果没有尺子，你会从 7 数到 17 吗？（男生数）从 11 数到 20 呢？（女生数）（2）遮住 14、18、20 这几个数，问：
红房子里躲的是几？你是怎么知道的？ 17 的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）（3）13 的前一个数是多少？后一个数是多少？（指名答）你是怎么知道的？（看出来，师：
有谁是数出来的？）三、游戏巩固。
1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？
2、比一比，谁翻得快。
找出教材 8、12、17、20 页。
数出 10 页看看有多厚，在数出 20 页看看有多厚。
3、拿出 10-20 的数字卡片，发给 11 个小朋友，站到讲台上。
一个小朋友拿一张卡片。
教师和剩余的学生提问。
（1）排序，（2）请你介绍一下你手里的这个数？（3）15 前
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面的数请站出来。
（4）12 和 14 中间的数请站出来。
四、小结：
教师：
这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。
《1120 各数的写法》第二课时教学内容：
义务教育教科书一年级上册 75 页例 3 教学目标：
1、使学生能初步认识十位和个位；认识计数器，并能正确地书写11-20 各数。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
正确地书写 11-20 各数。
教学难点：
认识十位、个位，初步认识十进制。
教学准备：
小棒、计数器、数字卡片、图片、课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、数数。
从 1 数到 20。
从 20 数到 1，从 10 数到 20。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2、（出示图片）读出各数并说说数的组成。
19 13 12 15 14 18 20 10 3、选一个数用小棒摆一摆，怎样使别人一眼就能看出来。
教师：
同学们，我们已学会数 11～20 各数，并知道 1 个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：
写数。
二、探究新知 1、感知数位教师：
今天老师给同学们带来一位新朋友（计数器）出示并介绍。
从右边起第一档我们称它为个位。
第二档称它为十位。
不看计数器，请学生说一遍。
十位上的 1 表示什么？（十位上的 1 表示 1 个十）个位上的1 表示什么？（个位上的 1 表示一个一）写数的时候，如果有 1 个十就在十位上写1，有 2 个十呢？（在十位上写 2），有几个一就在个位上写几，有 3 个一就要在个位上写几？（在个位上写 3）．写数时有一个十就在十位写一，有几个一就在个位写几。
2、学写 13 出示小棒图：
师：
这是多少根小棒？（13 根） 13 里面有几个十和几个一？随
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学生回答，将 1 捆小棒移到十位上，三根小棒移到个位上。
师：
计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨 1，个位上拨 3。
）十位上的一表示（一个十），个位上的 3 表示（3 个一）。
）师：
有 1 个十要在十位上写几？有 3 个一要在个位上写几？这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个 13 3、学生摆小棒试着写17 师：
请你先拿出计数器，然后在计数器的上面摆出 17 根小棒．说一说 17 里有几个十和几个一？1 个十在什么位上？写几？7 个一呢？请同学们把它写出来．（学生试写）请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。
4、小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。
写数 18、19。
分别抽一个小组来示范。
5、学生独立探索 20 的写法．在学生独立完成的基础上交流写法。
师：
个位上不写0行不行？为什么？老师演示：
擦掉数位表看不出是 20 了，0 起到占位作用．学生书空，边说边写20． 6、总结：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （1）写数时要从高位写起，就是先写十位上的数再写个位上的数。
（2）有一个十在十位上写 1，有 2 个十就在十位写 2；有几个一在个位上就写几。
三、巩固练习。
1、出示图片写数。
P75 页做一做 1 题 2、用数字卡片摆出来下面各数。
P75 页做一做 2 题十六十一十九十四十七二十 3、老师读数学生写数。
12 11 15 17 16 20 4、给小马虎改错。
十五写成 105 十八写成 81 二十写成 2 四、总结：
这节课我们学习了什么? 《11～20 各数的认识》第三课时教学内容：
义务教育教科书一年级上册 78 页例 4、5 教材分析：
学习 10 加几及相应的减法知识，一方面为了巩固 1120 各数的认识，另一方面也为第八单元学习进位加法做准备。
本节课例 4 一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例 5 的计算主要是帮助学生理解 20 以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。
因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究
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整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。
教学目标：
1．通过实际操作让学生知道 10 加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。
2．让学生加深对 1120 各数的认识，渗透加减法的关系，知道
加减法算式中各部分的名称。
3．培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。
4．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。
教学重点、难点：
运用 11～20 各数的组成，掌握 10 加几和相应的减法的计算方法。
教具准备：
数字卡片 11～19、小棒、计数器教学过程：
一、常规训练，复习旧知 1．出示口算卡，口答。
52 86 5＋5 82 95 3＋7 3＋4 102 2＋4 64 73 2＋6 106 84 9＋1 5＋4 106 7＋2 105 83 2．复习 20 以内数的组成。
（抢答） 1 个十和 2 个一合起来是（）。
15 里面有（）个十和（）个一。
1 个十和（）个一合起来是 19。
2 个十是（）。
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二、开门见山，直接引入（一）教学例 4 1．引导操作，感知四式师：
（出示卡片 13）这是多少？生：
这是 13。
师：
请你迅速在桌上摆出 13 根小棒，能让老师一眼看出是 13 根。
（学生摆，教师巡视。
）师：
看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？生：
可以列 10+3＝13。
生：
可以列 3+10＝13。
生：
可以列 13-3＝10。
生：
可以列 13-10＝3。
（老师板书） 2．小组合作，展示算式师：
老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？生：
好。
师：
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那么，小朋友们就要听老师说清要求了：
（1）每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。
（2）先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。
注意：
如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。
（学生到前面争先恐后地拿数卡，8 张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。
）师：
写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。
（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。
） 3．集体讨论，民主评议师：
小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。
老师提一个小建议。
我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？生：（略）生评（略）（从字体上评，从对错上评。
）师：
被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：
我们看一看这些算式都有什么规律？生：
都是用 10 去加的。
师：
这就是 10 加几及相应的减法。
（出示课题） 4．总结归纳，再次引入新知（教学例 5）师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？生：
可以分为两大类：
一类是加法算式，一类是减法算式。
师：
说得真棒，我们一起来看加法。
每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。
（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。
大家都愿意给他们取名字。
那你们告诉我，你们取的名字。
师：
小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，
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方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。
（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？ 5．分类比较，揭示规律师：
我们把这些算式分为 4 组。
下面我们先来观察第一组，这 4 个算式有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？生：
第一组算式+前面都是 10，都用 10 加了一个数。
师：
那么 10 加上几就等于？生试说。
师：
根据这组算式，我们总结出了 10 加几等于十几。
（板书：
10+几=十几）师：
下面我们再来观察第 2 组算式，我们也根据算式的特点编出这样的计算规律。
板书：
几+10=十几师：
其实，它就是将第一组中+两边的数颠倒了位置，得数变了吗？也就是说，10 与几相加就得十几。
师：
第三组呢？板书：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 十几-几=10 最后一组？板书：
十几-10=几三、多种形式，巩固练习师：
今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿
意接受挑战吗？生：
愿意。
师：
请看。
1．（出示口算卡片） 11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-2 11+2 8+10 生算（对有困难的学生稍加辅导）。
2．比一比10+3○12 13-10○3 5+10○18 11+2○14 15-2○10 16+1○17 12-2○11 18-6○13
14+6○19 19-4○15 3．三数四式。
用 11、7、18 写两道加减算式和两道减法算式。
4．听写算式。
（1）被减数是 16，减数是 10，差是几？（2）一个加数是 12，
另一个加数是 4，和是几？（3）一个加数是 10，和是 18，另一
个加数是几？（4）差是 3，被减数和减数可能是几？ 5．？下面
藏着谁（78 页 2 题）小结：
？在大括号的下面，表示的问题是：
一共有几个糖果？用加法来计算。
？在大括号的上面，表示的问题是：
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一部分有几个？用减法来计算。
四、全课小结师：
小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。
我们这一节课以胜利告终。
《11～20 各数的认识》第四课时教学内容：义务教育教科书一年级上册 79 页例 6 教材分析：
本节课的教学内容，与 11～20 各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对 11～20 各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。
但是本节课的知识比较简单，为避免学生可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。
教学目标：
1．通过生动有趣的数学乐园的活动，使学生加深对 20 以内数的认识，进一步掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。
充分感受数学与日常生活的密切练习，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。
教学重点、难点：
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计
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算教具准备：
口算卡教学过程：
一、复习导入：
1、开火车：
师：
小朋友们，上节课，我们学习了十几加几和十几减几的算法，现
在我们来玩个小游戏，看看哪位同学可以又快又好地口算出来（出
示题片）：
10+3= 12+5= 14+1= 13+6= 18－2= 19－7= 15－5= 17－4= 2、猜数字：
14、15、（）、（）、18、（）、（） 20、19、（）、（）、
16、（）、（） 2、4、6、（）、10、（）、14、16、（）、20。
二、创设情境，激发兴趣师：
同学们，前一段我们已经学习了 20 以内数的有关知识，大家掌
握的都很好。
今天老师想带你们到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？（想）
好了，排队，咱们出发吧！（一）教学例 6 1、创设情境，提出问
题师：
孩子们，看着我们这队人谁能提出有关的数学问题？ (先同桌互
相说，然后再指名说) 教师根据学生的回答进行选择性的板书：
(1) 一共有多少个人？ (2)男生比女生多多少人？ (3)再来
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几个女生就和男生一样多了？ (4) 小丽排在第 10，小宇排在第15，猜猜他们之间有几人？ 2、小组合作，解决问题(重点引导第四问) 师：
(1)要求小丽和小宇之间有几人，我们得先知道什么？生：
小丽排在第 10，小宇排在第 15. 师：
用什么方法计算？学生探究方法：
（独立完成，小组交流，把你的方法说给大家听。
）（1）数一数（2）画一画（3）算一算请列式计算的同学说一说理由，为什么用减法？ 3、游戏：对口令师：
同学们刚刚积极动脑解决了一个个问题，下面让我们来做个游戏放松一下。
介绍游戏规则：
这个游戏是以击鼓传花的形式来完成。
教师拿出一张写有数字的卡片说：
我说几，铃鼓传给一个同学，这个同学说：
我对几。
再把铃鼓传给下一个同学说：
几和几组成几。
依次类推往下传。
如果有说错或重复的，要他给大家表演个节目，再往下继续进行。
4、袋鼠学跳远：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 数学乐园运动会快开始了，小袋鼠报名参加了跳远，为了能得第一名，小袋鼠每天都在努力练习。
今天，小袋鼠又在练习，它从 11 一直跳了 4 格，跳到了？。
大家想想问号是数字几？你怎么知道的。
三、巩固练习，全课小结师：
同学们，今天在数学乐园里大家玩得开心吗？生：
师：
今天是 10 月 12 日，咱们 6 天后再来玩。
是哪一天呢？ 2、想一想，猜一猜出示要求：
这是一个隐形小动物，是数学乐园的国王送给大家的纪念物，你们想知道它是什么吗？请同学们打开书第 81 页完成数学游戏。
11-20 各数的认识教学反思 1120 各数的认识，它既是 10 以内数的认识的延续，，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。
学前班学生基本上已经会数数到 20，也已经认识 11~20 的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解10 个 1 是一个十掌握一个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境，在快乐中学习。
学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。
因此我设计了用小木棒数数的方法。
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让学生在数数的过程中学习了 11-20 的各数，知道 20 以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。
并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
如：
在理解计数单位十，建立十进制的概念时，把 12 根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题这些小棒怎样摆让人能很快地看出是 12 根，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。
然后汇报摆的方法：
（1）1 根 1 根地摆；（2）2 根 2 根地摆；（3）5 根 5 根地摆；（4）一边 10 根，另一边 2 根（5）把 10 根捆成一捆和另外的 2 根等 5 种摆法。
学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。
你认为哪一种摆法很快看出是 12 根？为什么？让学生自我比较，充分感受到十进制的优越性。
从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把 10 根小棒扎成一捆，运用转化 10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，亲历 10 个一是 1
(新)新人教版一年级数学上册知识点：11-20各数的认识_知识点总结 数学是一门基础学科，被誉为科学的皇后，对于我们的广大小学生来说，数学水平的高低，直接影响到以后的学习，特地为大家整理了人教版一年级数学上册知识点，希望对大家有用! 1、数数：根据物体的个数，可以用11—20各数来表示。 2、数的顺序：11—20各数的顺序是：11、12、1 3、1 4、1 5、1 6、1 7、1 8、1 9、20、 3、比较大小：可以根据数的顺序比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行比较。 4、11—20各数的组成：都是由1个十和几个一组成的，20由2个十组成的。如：1个十和5个一组成15。 5、数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位。 6、11—20各数的读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。20的读法，20读作：二十。 7、写数：写数时，对照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。 8、十加几、十几加几与相应的减法 (1)、10加几和相应的减法的计算方法：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。如：10+5=15 17-7=10 18-10=8 (2)、十几加几和相应的减法的计算方法：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以把个位上的数相加或相减，再加整十数。 (3)、加减法的各部分名称： 在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。 在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。 9、解决问题 求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。还可以用计算法(用大数减小数再减1的方法来计算)。
11---20各数的认识 教学目标： 1、结合具体情境，能正确数出数量在11——20之间物体的个数； 认识11——20各数，能正确地读写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”， 认识数位“个位”和“十位”；知道11——20各数的组成， 了解20以内数的大小。 教学重点：初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。 教学难点：知道11——20各数的组成。 教具准备：课件、计数器、20根小棒。 教学过程： 一、创设情境、引入新课 1、（电脑出示主题图）引导学生仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书） 2、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。 师：这就是我们今天要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认识） 二、操作观察、探索新知 1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，
捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？ 2、摆小棒，学习数的组成： （1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15 教师领读 （2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20） 同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。 3、看直尺，感知数的顺序、大小 1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读） 2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）
11-20 各数的认识 学生姓名年级学科 授课教师日期时段 核心内容11-20的认识和加减法课型一对一/一对N 教学目标 正确地认、读、写11～20各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 掌握20以内数的顺序和大小。 认识数位，理解数位的意义。 能计算10加几和十几加几与相应的减法。 重、难点11～20各数的组成及数位的意义；计算10加几和十几加几与相应的减法。 课首沟通 学校最近学到哪里？哪些方面觉得自己掌握不错？哪些觉得还不熟练呢？ 知识导图 课首小测 1. 在○里填“＞”“＜”或“＝”。 （1）2＋3○67－0○73＋3○5＋2 （2）4＋1○36－1○52＋4○4 2. 直接写得数。 （1）1＋5＝□7－2＝□3＋3＝□7－4＝□ （2）4＋3=□6－4＝□7－5＝□6－3＝□
3. 看图列算式 导学一：11-20各数的认识 知识点讲解 1：11-20各数的认识和组成 例 1. 读出下面各数，并说出每个数的组成。 17 12 20 例 2. “11”这个数十位上的“1”与个位上的“1”表现的意义相同吗？例 3. 看图写数。 例 4. 由5个一和1个十组成的数是（）。 我爱展示 1.数数。 （1）从三数到十八。 （2）从0数到二十。 2.先数出10个圈上，然后接着数，一共有多少个？再写出来。
3.根据数画珠子，并比较大小。 4.填一填。 （1）从右边起，计数器的第一位是（），第二位是（）位。 （2）15里面有（）个十和（）个一。 （3）20里面有（）个十。 （4）20里面有（）个一。 （5）1个十和8个一组成（）。 5. 在○里填“＞”“＜”或“＝”。 6. 出色的小裁判。（对的画√，错的画×） （1）13个一和1个十合起来是31。（）（2）14的后面是13。（）（3）2个十是20个一。（）（4）十八写作108。（）（5）16里面有1个十和6个一。（） 导学二：十加几和十几加几与相应的减法 知识点讲解 1：十加几和十几加几与相应的减法 例 1. 口算 （1）10＋2= （2）13＋5= 12－2= 18－5= 12－ 10=
第六单元教材分析11～20各数的认识 《11-20各数的认识》第一课时 教学内容：义务教育教科书一年级上册73--74页例1、2 教学目标： 1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。 教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。 教学难点：体验计数单位“十”。 教学准备：小棒、苹果教具、尺子、课件、多媒体教学设备 教学过程： 一、情境引入，尝试发现 秋天来了，小明一家去果园摘苹果，看看小明他们摘了多少？ （课件出示小明一家摘苹果的情景） 估一估 小明他们摘了一堆苹果，如果不数，你能猜猜这堆苹果大概有多少个吗？ （生猜） 同学们都猜有十几个，那看看小明妈妈摘了多少个？ （学生猜） 小明爸爸呢？ （学生猜） 过渡：看来小明一家的苹果大丰收，他们都摘了10多个苹果，是这样吗？
2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。 （板书：11～20各数的认识） 二、动手操作，探究新知 （一）教学11 1、数一数，小明一家摘的苹果，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。 生：12， 2、自主学习 教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？ 动手摆：请数出11根小棒摆成一排。 要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。 （生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。 同桌互相检查摆的是不是11根小棒。 3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码 预设：学生可能出现以下几种情况 （1）（摆在一起） 教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数） （2）（（1捆带2根）） 教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？ 4、方法优化 教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？ 为什么呀？
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版一年级数学上册11--20各数的认识第六单元教材分析 11～20 各数的认识《11-20 各数的认识》第一课时教学内容： 义务教育教科书一年级上册 73--74 页例 1、2 教学目标： 1、学生能正确数出 11～20 各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。 2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。 教学重点： 认识 11～20 的各数，能正确数数和读数，掌握 20 以内数的顺序和大小。 教学难点： 体验计数单位十。 教学准备： 小棒、苹果教具、尺子、课件、多媒体教学设备教学过程： 一、情境引入，尝试发现秋天来了，小明一家去果园摘苹果，看看小明他们摘了多少？（课件出示小明一家摘苹果的情景）估一估小明他们摘了一堆苹果，如果不数，你能猜猜这堆苹果大概有多少个吗？（生猜）同学们都猜有十几个，那看看小明妈妈摘了多少 1 / 21
个？（学生猜）小明爸爸呢？（学生猜）过渡： 看来小明一家的苹果大丰收，他们都摘了 10 多个苹果，是这样吗？ 2、揭题： 今天我们就来认识 1120 的数。 （板书： 11～20 各数的认识）二、动手操作，探究新知（一）教学 11 1、数一数，小明一家摘的苹果，都比 10 个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。 生： 12， 2、自主学习教师： 可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有 11 根吗？动手摆：请数出 11 根小棒摆成一排。 要求： 先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是 12 根，再动手摆一摆。 （生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。 同桌互相检查摆的是不是 11 根小棒。 3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码预设： 学生可能出现以下几种情况（1）（摆在一起）教师：
课堂授课方案方案 第六单元11~20 各数的认识和读法主备人：投放日期2019 年10 月25 日 一次备课二次备课 连加连减 授课目的： 1、使学生能正确数出数量在 11～20 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个 十和几个一组成的，掌握 20 以内数的序次和大小，初步认识十进制计数法，初 步培养数感。 2、经过授课活动，培养学生认真观察、积极着手操作和乐于思虑的习惯。 3、使学生初步领悟数学知识与平常生活的亲密联系，激发学生热爱数学 的感情。 授课重点：认识11～ 20 各数，能正确数数和读数、写数，掌握 20 以内数 的序次，会比较数的大小。 授课难点：体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。。 授课过程 游戏导课。 10 数到10 好不好？ 2生开火车数数 0----10。 3除了这些数，你还知道哪些数 ? 4 经常会遇到比 10 大的数，今天我们就来认识比 10 大的数。（板书课题） 学生齐读课题。 研究新知。 1、课件出示主题图，引导学生观察：这幅图中有什么？你能试着数一 数分别有多少个吗？（让学生自己来数，数后报告。） 2、授课 11～20 各数的数法和读法、写法。 （1）经过数小棒来体验计数单位“十”。 师：大家已经会数 11—20 各数了。下面玩一个猜一猜的游戏：老师出示 一把小棒让学生猜一猜有多少个根？ 谁猜的对呢 ?让我们数一数 ,师拿着，学生数。考据：谁数对了? 怎样摆老师一眼就看出有 11 根小棒，（请同桌互相谈论谈论并摆一摆老师 巡视） 师：谁愿意把你的摆法介绍给大家呢？（指名学生登台显现）：小朋友们真 能干，想出来这么多种摆法，请你们比一比，哪一种摆法最简单让人看出是 11 根 呢？（比较、优化）（10 根和 1 根） 师：（重申）当物品的数量高出10 时，我们把 10 个看作一份更清楚。 师：出示 1 根小棒，这是几个一？（ 1 个一），2 根（2 个一） ......10 根（10 个一）当满 10 根时，我们就把它捆成一捆， 10 个一就变成了 1 个十。老师演示 把十根小棒扎成一捆。 （生也着手操作，数出十根小棒，把它捆成一捆，理解 10 个“一”就是 1 个“十”。） 师：（课件显现） 10 个一是 1 个（）， 1 个十里面有（）个一。 师：（重申）在图上是这样表示，此后看到这样的一捆就是 1 个十，也就是
六、1《11～20各数的认识》教案设计 教学目标 知识与技能 1．认识11～20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。 2．掌握11～20各数的组成。 3．会读11～20各数。 过程与方法 通过动手操作，积极主动探究，参与数学学习活动，培养合作交流的意识以及观察、操作和推理的能力。 情感、态度与价值观 让学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。 重点难点 重点：认识11～20各数，并会读11～20各数。 难点：理解10个一是1个十。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小棒 教学过程 板块一创设情境，引入新课 1．引入情境。 课件出示教材73页主题图：
观察汇报：这幅图中都有什么？它们的数量各是多少？ 2．导入新课：这么散乱地放置，不能看清有多少，怎样才能使别人一眼就能看出有多少呢？这节课我们就研究11～20各数的数数方法及它们的顺序。(板书课题：11～20各数的认识) 操作指导 利用主题图导入新课，让学生观察汇报，引入11～20各数的认识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 板块二探索交流，解决问题 活动1合作探究，理解数的组成 过渡：在学习10以内数的认识时，同学们都习惯用手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。 1．动手操作。 操作要求：(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。 (2)摆完说一说一捆是几个1根，是多少根。 汇报：学生操作，可以捆成一捆。一捆是10个1根，是10根。 小结：1个十里面有10个一，10个一就是1个十。 课件出示：
2.合作探究。 小组合作要求：请你先独立思考，然后和小组同学讨论一下，你认为哪一种摆法能很快看出是12根小棒？为什么？ 教师引导：为了让别人一眼就看出你摆小棒的根数，你可以将12进行拆分。 学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报摆法。 汇报交流： 预设 生1：1根1根地摆。 生2：2根2根地摆。 生3：5根5根地摆。 生4：一边摆10根，另一边摆2根。 生5：把10根捆成一捆，摆一捆和2根。 小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。 课件出示： 3.巩固练习，拓展延伸。 巩固练习：请你根据12的摆法，快速摆出11、13、14、15、16、17、18、19各数。 课件出示： 拓展延伸：你觉得20应该怎么摆？为什么？ 预设 生1：在刚摆完的19根后面再放1根。
第一课时 11—20各数的认识 教学内容： 教科书第73--75页例1、例2、“做一做”及练习十七第1—4题。 教学目的： 1、使学生能正确数出数量在11到20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。 2、能正确、迅速地读出11到20各数。 3、渗透知识间相互联系，激发学生探索新知的兴趣。 4、使学生掌握对11-20各数的表示以及对数组成的经验。 教学重点：11—20各数的读法。 教学难点：11—20各数的组成。 教具准备：小棒、皮筋、计数器、第84的主题图。 学具准备：小红花、小棒。 教学设想： 通过复习数数使学生先数到20，并通过主题图使学生掌握对11-20个数的认识，再用小棒摆出各个数，使学生真正掌握11-20各数的认识。 教学过程： 一、复习 1、一起从1数到10。 2、从10接着数，你还能数出多少个数呢？ 对于这些数，你都知道什么？还想知道什么？今天我们就来学习11——20各数的认识。 【设计意图：通过复习使学生对新课产生探究意图。】 二、探究新知 1、出示73页的主题图。请学生看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找。 生：我看到了11个水果图片棵树，15个正方体，18个球……。 师：这些数在我们生活中处处存在，请你们试着把11—20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
（1）一起把11——20之间的数读一读。 （2）观察这些数，你觉得哪一个比较特殊？ （3）一起来看大屏幕，默默的数一数，共有几根小棒？有几个一？ （4）把十根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几个十几个一组成的？ （5）同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个几合成的。 （6）继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。 问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。看数字读数 【设计意图：通过摆小棒使学生对数字有个直观的理解。】 2、试一试。 （1）读卡片上的数。 11、18、3、14、15、20 （2）填空。 10 （）（） 13 （） 14 （）（）（） 18 19 （） 3、认识数位。 （1）拿出方格纸，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。 （2）怎样摆，说说看。 小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。 摆完后说一说你们有什么发现？谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？ 3、介绍计数器。 十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？ 【设计意图：通过课件使学生掌握数的顺序。】 三、课堂练习 1、看图填数 2、完成练习十七1、2、 3、4 【设计意图：通过练习使学生掌握更加牢固。】 四、全课总结： 今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，
课堂教学设计方案 11~20各数的认识和读法 教学内容：人教版教科书第73、74页的内容。 教学目标： 1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数 是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。 2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的 习惯。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱 数学的情感。 教学重点：认识11～20各数，能正确数数和读数、写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 教学难点：体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。。 教学过程 一游戏导课。 1师：同学们我们来“开火车”从0数到10好不好？ 2生开火车数数0----10。 3除了这些数，你还知道哪些数? 4生活中经常会遇到比10大的数，今天我们就来认识比10大的数。（板书课题：11～20各数的认识）学生齐读课题。【设计意图：通过游戏导入，激起学生学习的兴趣。】 二探究新知。 1、课件出示主题图，引导学生观察：这幅图中有什么？你能试着数一数分别有多少个吗？（让学生自己来数，数后汇报。） 2、教学11～20各数的数法和读法、写法。 （1）通过数小棒来体验计数单位“十”。 师：大家已经会数11—20各数了。下面玩一个猜一猜的游戏：老师出示一把小棒让学生猜一猜有多少个根？ （生也动手操作，数出十根小棒，把它捆成一捆，理解10个“一”就是1个“十”。） 师：（课件展示）10个一是1个（），1个十里面有（）个一。师：（强调）在图上是这样表示，以后看到这样的一捆就是1个十，也就是10根，不需要再数了。（贴上一捆小棒，板书：一个十） （2）学习11的组成。 （师演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢？）生：11根。（板书：1个一） 师：1个十和1个一合起来是十一。（图 11 读作：十一;写作11）强
《11-20的认识》 教学目标： 1. 认识11-20的数字，并会正确书写。 2. 会用10+1、10+2……10+9的方法表示11-19的数字。 3. 培养学生对数字的感觉和理解能力。 教学重难点： 1. 让学生掌握11-20的数字并会正确书写。 2. 让学生掌握用10+1、10+2……10+9的方法表示11-19的数字。 教学准备： 1. 相应的教学课件、PPT等。 2. 数字卡片、十位、个位的卡片或棋子等教具。 3. 练习册、作业本等相关资料。 教学过程： Step1: 导入新知识 1. 教师播放数字11-20的音频，让学生听后说出对应的数字。 2. 引导学生看黑板上的数字11-20，让学生想一想，这些数字比10更大，比10小多少呢？ 3. 通过带领学生讨论，引导学生发现11-20比10大1到10个数字，
进而认识11-20的数字。 Step 2: 学习11-19的方法表示 1. 教师出示数字卡片11-19，然后将十位和个位的卡片或棋子拿出来，向学生展示用10+1、10+2……10+9的方法表示11-19的数字。例如：11=10+1, 12=10+2…… 2. 引导学生自己动手操作，用十位和个位的卡片或棋子拼出11-19的数字，并用10+1、10+2……10+9的方法表示。 Step 3: 认识20的表示方法 1. 展示数字卡片20，引导学生认识20的数字及其书写方式。 2. 教师与学生一起数20颗物品，体验20的数量。 Step 4: 操作训练 1. 将数字卡片混合在一起，学生抽取数字卡片后将其正确放置在0-20的数轴上。 2. 制作拼图游戏，让学生拼出11-20的数字，并用10+1、10+2……10+9的方法表示。 3. 教师出示数字卡片，让学生用十位和个位的卡片或棋子拼出对应数字，并用10+1、10+2……10+9的方法表示。 Step 5: 结束反思
人教版一年级数学上册 11～20各数的认识 课题11～20各数的认识课型新授课 设计说明 1.从旧知识中来，到新知识中去。 本节课我重视学生的生活经验和知识背景，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。 2.在体验中学习，在学习中体验。 根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，如：通过数数和摆小棒的方式。 学习目标 1.会准确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 2.初步认识计算单位“-”和“+”，直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成。 学习重 点 11~20各数的认识和组成 学习准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒。 课时安 排 1课时 教学环节导案学案达 标检测 一、创设情景，引入新课。 1.课件展示：创设动物运 动会的情境，以每个代表有多 少只小动物来参加比赛为主 题，引导学生回顾10以内的数 和初步认识十几的数。 学生认真观察课件， 数出6个代表队各有多 少只小动物参加运动会。 小马：5 小牛：4 小羊：10 小猫： 1. 同桌说 一说10 以内的 相邻数。
16 小猪：12 小兔：20 二、学习新知。 一、教学例1。 1.认数。 （1）认识10。 老师展示小棒，一根一根 地数，一直数到10，10根分一 堆， （2）认识11。 学生用小棒表示，同桌互 相说一说所摆的数是由几个十 和几个一组成的。 学生交流。 教师：1个十和1个一合起 来是11，全班齐读：“11”。 (3)摆小棒认识11~20各 数。引导学生摆出11~20中的 任意两个数，并汇报做法。 （4)数的组成。同桌任意 说出11~20各数，学生用小棒 表示。 (5)拍手歌。 1个十，1个一，合起来是 11；1个十，2个一，合起来是 12； 1个十，3个一，合起来是 13；1个十，4个一，合起来是 14；……2个十，0个一，合起 1.（1）学生一起数 数，直到数到10,10个一 组成10，10根就捆一捆， 一捆就是一个十，一捆里 有10根小棒。10个一就 是一个十。 （2）手摆小棒。每 个学生摆出10根小棒， 再把10根捆成一捆，最 后再摆出1根。1个十和 1个一合起来是11，齐 读：“11”。 （3）按照老师的要 求来做，小组交流。 （4）学生动手操作， 摆出11~20中的任意两 个数，并汇报自己是怎么 摆的。 （5）学生边拍手边 做。 2.学生明确读法，试 着读出11~20各数。先读 十位数再读个位数。学生 1：11读作十一，组成： 1个十和1个1. 学生2：20 读作： 2. 动手摆 摆18是 由几个 十和几 个一组 成。 答： 18是由1 个十和8 个一组 成的。 3. 照样子 说一说。 12是由1 个十和2 个一组 成；一个 十和2个 一组成 12。 4. 游戏：同 桌看直 尺任意
11～2021的认识 教学目标： 1 认识11～2021，能正确读出11～2021，初步掌握2021数的顺序和大小。 2 使学生初步了解数的十进制，知道11～2021是由1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”“2个十是2021 3 让学生初步体会数学与生活的联系，培养估计意识，获得初步的数感，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 教学重点： 认识11～2021的顺序和大小，认识11～2021，知道这些数是由一个十和几个一组成的。 教学难点： 理解11～2021的组成。 教学过程： 一、新课导入 师：同学们请看下面的物品多不多，你能一眼看出有多少个吗？ 生：不能，需要数一数。 师：那么请你挑一种物品，数一数吧。 生1：正方体有15个。 生2：小棒有2021
…… 师：同学们观察得很仔细，数得真认真！这节课我们一块来学习11～2021设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境，让学生数一数，由于物品较多，对学生来说是个挑战，但教师用挑战的语气，让学生活动，能够激发学生学习数学的兴趣。 二、探究新知 1 认识10个一是十。 师：大家看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？ 生：9、15、16、2021 师：同学们猜了这么多，那到底谁猜得对呢？怎么办？ 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看。 生：1、2、……10。 师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。 生：11。 师：这里一共是11根，你猜对了吗？ 学生核对答案。 师：想一想，有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒？我请同学试着摆一摆。
生：先1根再10根的摆放；也可以先5根5根，再1根；还可以先5根，再6根…… 师：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？ 生1：10根和1根。 生2：第一种方法比较容易一眼看出来，并且数起来也方便，直接从10数起。 师：大家真聪明，为了看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。 师：一捆小棒有几根？ 生：10。 师：也就是1个十，我们就说10个一是十。 设计意图：通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，有2根2根地摆，有5根5根地摆，还有10根和几根地分开摆，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义。 2 认识11～2021的组成。 师：你们知道这表示多少？（教师直接出示15根小棒。） 生：15。 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：1捆就是10根，再加旁边的5根，就是15。 师：大家说这是几个十？（教师拿起1捆小棒。）
教学内容11～20各数的认识课时 10－1 教学目标1．会精确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 2．初步认识计算单位“－〞和“＋〞，直观地了解1120各数都是由一个和几个一组成。 教学重点了解11～20各数的组成。 教学难点了解11～20各数的组成。 教学打算直尺，20根小棒。 教学流程二次 备课 师生活动设计意图 一、复习0～10，导入新课 小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到 大数一数，从大到小数一数。生按要求数数。 你还了解比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还了解这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11－20) 二、新授： (一)教学数数： 1.(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么? 2.出示直尺，开火车读数。 3.P76第5题。 下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。 展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？ 〔二〕数的组成： 1.大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在 通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出其它的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的根底上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是
黑板上) 教学计数单位“一〞。 一根小棒表示1个“一〞，两根小棒表示2个“一〞…… 2.教学计数单位“十〞。 请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一〞就组成一个“十〞。 3.摆一摆、说一说 11是由1个“十〞和1个“一〞组成的，师示范出示小棒。 那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。 那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比拟)(板书：( )个十是20，20里有( )个十) 反应：学生提问，学生答。 三、稳固拓展 1.P76第2题。请你用小棒摆一摆。反应时一边摆，一边说。 2.P76 第1题先不数，估一估一共有几只？〔板书学生估量的数〕数后一起评价学生的估量。怎样能很快了解有几只蜜蜂呢？〔演示把10个只蜜蜂圈起来〕再数出有多少只蜻蜓。 口述各数的组成。开火车练习。由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做打算。 例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。 板书设计 11－20各数的认识 10个一是 1个十 12 15 20 教 学 反 思 教学内容11—20各数的读、写法课时 10－2