11–20各数的认识
引言
在我们的日常生活中，我们经常会遇到11到20之间的数。这些数字不仅仅
是我们学习数学的基础，还在我们的生活中扮演着重要的角色。本文将介绍11到20之间的数的一些基本概念和应用。
11
11是一个素数，它只能被1和它自己整除。在十进制系统中，它是一个两位数，由两个数字1组成。11在数学中有一些独特的性质，比如11的平方是121，而它的立方是1331。此外，11也是一个斐波那契数列中的数字，该数列由前两个数字相加而得到。
12
12是一个非常有用的数，因为它可以被2、3、4和6整除。这使得12在我
们的日常生活中非常常见。我们的钟表以12小时为一轮，一年有12个月，每天
有两个12小时。12还是一个高度合数，并且有许多实际应用，比如时间、几何等。
13
13是一个素数，它是一个谐波数，和它的倒数相加等于1。13是一个不可约
分数，也就是它在分数中不能化简。此外，13还在数学迷信中有特殊的地位，被
认为是一个不吉利的数字。这种迷信源于13人的最后的晚餐，以及一些历史事件
的不详之处。
14
14是一个偶数，可以被2整除。它也是一个合数，可以被1、2、7和14整除。14在我们的日常生活中比较常见，在一周中有两个14天，也就是两个星期。14还可以被用来表示一年中的两个7天，也就是两个星期。
15
15是一个奇数，不能被2整除。它可以被3和5整除，是一个合数。15还
有一个特殊的性质，它可以表示为16进制中的F。16进制是一种数学表示法，其
中使用了16个数字，包括0-9和A-F。15在计算机科学中起着重要的作用，因为
它是一个2的幂次。
16
16是一个2的幂次，它可以表示为2的4次方。这使得16在计算机科学中
非常常见，因为计算机使用二进制表示数值，并且16在二进制中是10000。16
也在我们的日常生活中有重要的意义，比如我们的钟表以16进制表示小时。
17
17是一个素数，它不能被任何其他数字整除。这使得17在密码学和计算机
科学中非常有用，因为它可以用作加密算法和哈希函数的基础。17还是一个质数，因为它不能被除了1和它自己以外的任何数字整除。
18
18是一个多功能的数字，它可以被1、2、3、6、9和18整除。它是一个合数，有许多实际应用，比如计算时间和测量长度。18还是一个阿贝尔群中的数字，这是一个数学概念，用于描述一种特殊类型的代数结构。
19
19是一个素数，它是一个不可约分数。和13一样，19也在数学迷信中被认
为是一个不吉利的数字。在西方文化中，13和19被认为是不幸或不祥的数字。
这种信仰和迷信一直在历史上存在，虽然科学没有证明它们与不幸有任何关联。
20
20是一个两位数，它可以被1、2、4、5、10和20整除。20还有许多其他
的约数，使得它在我们的日常生活中非常常见。20也是一个高度合数，有许多实
际应用，比如表示年龄和计算百分比。
结论
在本文中，我们介绍了11到20之间的数的一些基本概念和应用。这些数字不仅仅是我们学习数学的基础，还在我们的日常生活中起着重要的作用。无论是素数、合数还是其他特殊的数字，它们都在数学和科学中发挥重要的作用，为我们提供了更深入的理解和认识。同时，对于一些带有迷信色彩的数字，我们也应该用科学的思维去理解和分析，不偏信迷信和不科学的观念。
《11到20个数的认识》教学实录5篇 《11到20个数的认识》教学实录5篇 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，按照真实情况记载的文字把实况记录或录制下来，今天我在这给大家整理了一些《11到20个数的认识》教学实录，我们一起来看看吧! 《11到20个数的认识》教学实录1 教学过程: 一、情景引人，激发兴趣 师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……) 生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。 师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量? [评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。] 二、小组合作，探索新知 小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。
师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。 生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。 师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。 师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。 [评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。] 师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法? 生:捆起来。 师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十) [评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。] 师:图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。 师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。
一年级数学11-20各数的认识教案6篇 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1 一、对教材的熟悉、理解与把握 各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。 二、教学设计说明 1、导入环节 小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习 这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节： （一）估数与数数 通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。 （二）初步感受10个一就是1个十。 小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。 （三）熟悉十位与个位。 （1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。 通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，
11-20各数的认识教学设计 作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的11-20各数的认识教学设计，希望对大家有所帮助。 11-20各数的认识教学设计1 导学目标： 1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。 2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 导学重点： 在具体情境中体会10个一就是1个十。 导学难点： 通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。 导学准备: 每人20根小棒，2根皮筋 教学过程 一、创设情境，观察情景图
师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。 师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？ 生预设1：沙滩上有一些海鸥。 生预设2：岩石上也有海鸥。 生预设3：海里有小帆船。 生预设4：还有很多小朋友。 二、提出问题确立目标 师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？ 生预设1：礁石上有多少只海鸥？ 生预设2：海里有多少只帆船？ 生预设3：沙滩上有多少只海鸥？ 生预设4：一共有多少个小朋友？ （学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上） 师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？ 生：3只。
师：这个“3”是我们以前学的。 （把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边） 师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计） 三、自主尝试合作探究 师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。 师：你是怎么数的？ 生预设1：我是1个1个数的 生预设2：我是2个2个数的 ……到大屏幕上数一数。老师评价 师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。 师巡视，找不同的摆法。 师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？ 师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 11~20各数认识 学科数学课型新授教学目标 1、使学生能够正确地数出 数量在11―――20 之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和 几个一组成的。 2、通过学习，使学生能够熟练掌握 20 以内数的顺序和大 小，并能够正确地迅速地读出11―――20 各数。 3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。 4、使学生体会到生活中处处有数学。 5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。 第84 页―――85 页的内容(11-----20 各数的认识) 完成做一做及 87 第1―――3 题11―――20 各数的认识以 及组成小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套 w w w .x k b 1.c o m 一、创设情境、引入新课 1、放录音，歌曲《快乐的星期 天》（同时）师： 快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶 家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。 （电脑出示主题图） 2、师： 请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量 各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教 师选择性地板书） 3、师： 同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这 1 / 11
些数，你们能发现什么？生： 这些数都没有超过 20。 师： 这就是我们今天要学和11―――20 各数（板书课题： 11―――20 各数的认识）二、操作观察、探索新知 1、数小棒，感知满十师： 拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。 数完后，师问： 通过刚才数小棒，想一想， 1 捆小棒就是几个十？ 2 捆呢？ 2、摆小棒，学习数的组成： （1）认识 15 请小朋友拿出 15 根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。 （学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 问： 这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的 15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和 5 个一组成的）板书： 15 教学内容教学重难点教具准备教学过程个人修改十个 1 根是一个十，一个十就是十个一。
11-20各数的认识（精选13篇） 11-20各数的熟悉篇1 教学目标 1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数. 2.初步培育同学的操作力量和语表达力量. 3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好. 教学重点 数11~20各数及读法. 教学难点 理解11~20各数的组成. 教学过程 一、复习导入. 师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？ 师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10） 假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？ 请一位同学数. 师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常 常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数. 板书课题：11~20各数的熟悉 二、指导探究. 1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】 师：这是几根铅笔？（1根） 现在呢？（2根）……（始终数到10根） 10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根） 1捆就是1个什么？（1个十） 再添1根是多少？（11） 再添1根呢？（12）……（始终数到19） 19再添1根是多少？（20） 现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆） 原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆） 两捆就是两个什么？（两个十） 两个十是多少？（20） 20里面有几个十？（两个十） 你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20. 同学边摆小棒边数数，老师巡察. 师：不摆小棒，你能从1数到20吗？ 同学试着从1数到20. 2.教学例2. （1）数的组成： 师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？ 老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20） （2）数的读法. 出示例2的11图 师：这个数是由几个十和几个一组成的？ 由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一. 出示例2的13图 师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？ 分别出示例2的15图和20图 师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）
11–20各数的认识 引言 在我们的日常生活中，我们经常会遇到11到20之间的数。这些数字不仅仅 是我们学习数学的基础，还在我们的生活中扮演着重要的角色。本文将介绍11到20之间的数的一些基本概念和应用。 11 11是一个素数，它只能被1和它自己整除。在十进制系统中，它是一个两位数，由两个数字1组成。11在数学中有一些独特的性质，比如11的平方是121，而它的立方是1331。此外，11也是一个斐波那契数列中的数字，该数列由前两个数字相加而得到。 12 12是一个非常有用的数，因为它可以被2、3、4和6整除。这使得12在我 们的日常生活中非常常见。我们的钟表以12小时为一轮，一年有12个月，每天 有两个12小时。12还是一个高度合数，并且有许多实际应用，比如时间、几何等。 13 13是一个素数，它是一个谐波数，和它的倒数相加等于1。13是一个不可约 分数，也就是它在分数中不能化简。此外，13还在数学迷信中有特殊的地位，被 认为是一个不吉利的数字。这种迷信源于13人的最后的晚餐，以及一些历史事件 的不详之处。 14 14是一个偶数，可以被2整除。它也是一个合数，可以被1、2、7和14整除。14在我们的日常生活中比较常见，在一周中有两个14天，也就是两个星期。14还可以被用来表示一年中的两个7天，也就是两个星期。
15 15是一个奇数，不能被2整除。它可以被3和5整除，是一个合数。15还 有一个特殊的性质，它可以表示为16进制中的F。16进制是一种数学表示法，其 中使用了16个数字，包括0-9和A-F。15在计算机科学中起着重要的作用，因为 它是一个2的幂次。 16 16是一个2的幂次，它可以表示为2的4次方。这使得16在计算机科学中 非常常见，因为计算机使用二进制表示数值，并且16在二进制中是10000。16 也在我们的日常生活中有重要的意义，比如我们的钟表以16进制表示小时。 17 17是一个素数，它不能被任何其他数字整除。这使得17在密码学和计算机 科学中非常有用，因为它可以用作加密算法和哈希函数的基础。17还是一个质数，因为它不能被除了1和它自己以外的任何数字整除。 18 18是一个多功能的数字，它可以被1、2、3、6、9和18整除。它是一个合数，有许多实际应用，比如计算时间和测量长度。18还是一个阿贝尔群中的数字，这是一个数学概念，用于描述一种特殊类型的代数结构。 19 19是一个素数，它是一个不可约分数。和13一样，19也在数学迷信中被认 为是一个不吉利的数字。在西方文化中，13和19被认为是不幸或不祥的数字。 这种信仰和迷信一直在历史上存在，虽然科学没有证明它们与不幸有任何关联。 20 20是一个两位数，它可以被1、2、4、5、10和20整除。20还有许多其他 的约数，使得它在我们的日常生活中非常常见。20也是一个高度合数，有许多实 际应用，比如表示年龄和计算百分比。
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案5篇 教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。以下是为大家整理的《11到20的数的认识》幼儿园数学教案，感谢您的欣赏。 《11到20的数的认识》幼儿园数学教案1 教学目标: (一)、知识与技能 1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。 2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。 3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。 (二)、过程与方法 通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。 (三)、情感态度与价值观 培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密
切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：使学生认识11—20各数。 教学难点：理解11—20各数的组成。 教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。 教学过程 一导入 同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗?那我们来 一次数数比赛好不好!(请同学们从1数到10，再从10数到1。) 师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。(板书课题) 二新授 1.主题图教学 师：请同学们看电视屏幕。 课件显示：(1) 哎，这是什么地方? 谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志? 学生自由回答。 师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马
数学教案：11－－20各数的认识 一、知识点概述 “11－－20各数的认识”是小学数学中的基础知识点，属于数字整数的范畴。本教案主要涵盖以下几个方面： 1.十一至十九的认识：从数字的构成、写法、数字之间的大小关系等方 面进行介绍和讲解。 2.数字的排列组合：从1~9的数字中选出两个数字进行排列组合，认 识十位数和个位数的位置关系。 3.数字在我们生活中的应用：例如报时、电影开场、公交车编号等日常 应用场景。 二、教学目标 1.学生能够对11~20这些数字的大小顺序有一个清晰的认识。 2.学生能够将选出的两个数字进行排列组合，认识十位数和个位数的位 置关系。 3.学生能够在日常生活中应用这些数字，例如报时、电影开场、公交车 编号等。 三、教学过程 1. 课前准备 在上课前，老师可以准备一些数字卡片，卡片上写有1120 9的九个 的十个数字，以及1 数字，这些数字可以用来帮助学生在课堂中更好地理解知识点。 2. 认识11~20这些数字 2.1 数字的构成 数字11~20由两个数字构成，分别是十位数和个位数。例如数字13的十位数是1，个位数是3。 2.2 11~20的写法 在十位上，这些数字都是数字1，而个位根据数字的大小不同而不同。例如数字15，十位是1，个位是5。
2.3 数字之间的大小关系 在11~20这些数字中，数字越大，个位数也就越大。因此，我们可以通过个位数来判断数字的大小顺序。例如，数字18比数字13大，因为8比3大。 3. 数字的排列组合 99共81个数字。例如，选取数字1我们可以从19 这些数字中任选两个数字进行排列组合，得到11 和数字2进行排列组合，可以得到数字12。 3.1 十位数和个位数的位置关系 在得到排列组合的数字时，需要注意十位数和个位数的位置关系。例如，在数字38中，数字3是十位数，而数字8是个位数。 3.2 从大到小的排序 在排列组合数字中，我们也可以通过数字的大小关系进行从大到小的排序。例如，选取数字1和数字2进行排列组合，可以得到数字12，而选择数字9和数字8进行排列组合，可以得到数字98。 4. 数字在日常生活中的应用 4.1 报时 我们可以用11~20这些数字来表示时间。例如，在下午6点15分时，我们可以说是“六点十五分”。 4.2 电影开场 电影开场时，会先出现一段文字，表示国家的电影监管部门的许可证号。其中包含11~20中的数字，例如“第十六号文化许可证”。 4.3 公交车编号 在城市中，为了方便管理和识别不同的公交线路，每个公交线路都会有一个不同的编号，其中也包含11~20中的数字。 四、教学总结 “11－－20各数的认识”是小学数学中的基础知识点，本课程从数字的构成、写法、数字之间的大小关系等方面进行了介绍和讲解，使学生能够对这些数字有一个清晰的认识。此外，课程还介绍了数字的排列组合和数字在日常生活中的应用，可以让学生在日常生活中更好地应用所学知识。
11——20各数的理解 教学内容：义务教育实验教科书人教版第一册第84－85页 教材分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识持续内化到已有的认知结构中。所以，本节课特别注重使学生通过操作实行学习。通过例题教学，使学生学会数数、读数、写数、理解数的数序。 教学目标： 1、能准确地数出11－20各数，理解各数并能准确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。 2、通过生活化的实例理解计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 教学重难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。 教学准备:课件一套，每人20根小棒，2根皮筋， 教学过程： 一、引入 师：今天我们课堂里来了一位小客人，大家看那是谁？ （课件演示：喜洋洋） 生：喜洋洋。 师：是啊，今天喜洋洋和我们一起来学习呢。喜洋洋给我们带来了很多小星星。小朋友，我们一起来数一数小星星有几颗好吗？ 生：好。 （课件演示：喜洋洋一颗一颗地拿出小星星） 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10… 师：喜洋洋手里还有小星星呢，看来我们只学了0—10的数还不够，所以今天我们一起来学习11-20的数。 （板书课题：11-20各数的理解） 二、实践操作、探究新知 1、玩小棒，学方法
（1）师：小朋友，我们继续数一数喜洋洋手里的小星星吧。（课件显示） 生：11、12 师：喜洋洋给我们带来了12颗小星星，那小朋友们能不能用小棒代替，数出相同数量的小棒呢？请小朋友们把小棒数出来放在桌子上，大家数出了几根呢？ 生：12根。 师：大家桌子上都是12根小棒，那怎样摆，让别人一眼看出来有12根呢？请大家摆一摆。 生操作，教师巡视，并请不同摆法的学生在投影仪中展示。 师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。 师：电脑老师也想出了办法，我们来看一看它是怎样摆的。跟小朋友们的摆法是不是一样。 课件出示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 解释：数学中通常把10根小棒捆成一捆，就表示10根。 师动态演示：10根扎成一捆。 请小朋友也来学一学，我们也数出10根小棒，把它捆成一捆。不会捆的学生，教师要给予协助。 师：看来碰到十几根小棒时，先要把10根捆成一捆，这样就能够一眼看出来有几根小棒了。 师（拿着一捆小棒）问：这1捆里有几个一呢？ 生1：一捆里有10个一。（教师板书10个一） 师：那这1捆又表示几个十呢？ 生： 1个十。（板书1个十） 师：所以从这里我们能够知道“10个一就是1个十”。 板书：10个一是1个十。（齐读） 2、组成： 师：（添上2根）现在是几？ 写作 12 读作十二
11到20各数的认识教案 【篇一：我的11-20各数的认识教案】 11-20各数的认识 一、教学内容分析： 人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生 在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数 的认识打下基础。 二、学情分析： 绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的 感受，让学生逐步抽象成数字。学生理解计数单位“十”，建立十进 制的概念，是培养数感的基础 三、教学目标： 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几 个一组成。 2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十， 并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。 四、教学重、难点： 教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感； 教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。 五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等 六、教学过程： 一、复习旧知，导入新知： 读一读，排一排。 师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺 序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10 师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识） 二、实践操作，探索新知。
《11-20各数的认识》一等奖说课稿 《《11-20各数的认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《11-20各数的认识》一等奖说课稿 各位老师： 大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。 一、对教材的认识、理解与把握 《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。 二、教学设计说明 1、导入环节 小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。 2、主动探究、合作学习 这是本节课的'重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节： （一）估数与数数 通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础
上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。 （二）初步感受10个一就是1个十。 小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺利成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。 （三）认识十位与个位。 （1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进行理解。 通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，并通过11进行重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1因为位置不一样，身份就不一样向学生进一步揭示了每个数位上数所表示的意义。 （2）计数器上数位的认识 首先让学生观察计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位知识对个位的位置进行描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，第二位是十位的含义。 （四）写数 通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜欢的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进行理解，并在此基础上讲解20 的写法。 3、巩固练习 本节课的巩固练习都是围绕着数的读、写及意义进行的，首先是让学生用自己喜欢的方法来表示数，然后通过提高练习对数的顺序进
认识11-20各数 第一篇：认识11-20各数 小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计 一、教材分析 （一）教材内容2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。 （二）教材地位和作用 “11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例 2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。 （三）教学目标 根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。 2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观：初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.（四）教学重、难点教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。教学难点：理解11-20各数的组成。 （五）教具、学具准备直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。
《11~20各数的认识》教案（通用10篇） 《11~20各数的认识》教案篇1 教学内容： 认识11～20各数 教材分析： 11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。 学情分析： 10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。 教学目标： 1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 教学难点： 建立初步的数位概念。 教具学具： 10根一捆的小棒和10根散开的小棒。 教学过程： 一、新课导入 （出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？ 生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。 生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块 师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识] 设计意图：让学生在生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水平，提高课堂教学的效果。 二、教学新知
《11~20各数的认识》 《11~20各数的认识》教学设计 王雷XX－XX年度数学学科 教学内容：人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。 教学目标: 1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，能够正确地读11～20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。 2. 使学生初步了解十进制。 3. 进行交通安全教育。 4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。 教学重点：掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。 教学难点：体会10个一就是1个十，初步了解十进制。 教具准备：电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡 学具准备：小棒 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 复习导入（大屏出示复习题） 2.观察主题图，复习旧知，为学习新知做铺垫。 师：小朋友们看，这是什么地方？ 生：马路 师：有谁知道，马路上一条条的白线是什么标志呀？ 生：人行横道。 师：我们过马路的时候应该注意哪些事项呢？ 生：注意红绿灯、走人行横道。 师：大家说得真好，我们过马路的时候一定要走人行横道，这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数，过马路的有多少人？ 生：10人 师：那你们猜一猜，马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些？ 生：斑马线多一些 师：我们一起来数一数 师：图中还有什么？有多少？（生随意汇报） 师：生活中我们常常会碰到物体的个数超过10，今天我们就一起来学习11——20各数的认识。 板书课题 二、操作观察、探索新知 （一）、学习数法，建立“十“为单位的概念。 师：老师这里刚买了一些（11根）铅笔，请你猜一猜有多少根？生猜测指名数一数 师：11枝铅笔用哪个数表示？（11）板书11 这个数读做十一，板书十一。
第七单元11-20各数的认识 第一课时 学情分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。通过本单元学习，进一步培养学生的数感。 教学目标： 使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读、写11—20各数。 重点和难点： 通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。 教学过程： 一、新课导入 课件出示情境图：教师带着学生过马路 先让学生说图意，教师再小结。（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。既遵守了交通规则又安全。） 问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？ 揭题：今天我们就来认识11—20各数
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。】 二、新课展开 1、数数 师：今天，老师带来了一些小棒。猜一猜，有几根？ 学生：猜。（10根、12根、…） 师：到底有几根？怎么办？ 生：数 师：让学生数12小棒。（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…） 师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？ 生：捆小棒。先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。 学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。 师生一起总结好方法。（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数） 【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。通过捆10，为以后学习20以内进位加法的凑十法作准备。】 2、数的组成 出示例2:11、15说说各数由一个十和几个一组成？ 再出示19（一个十和几个一），再添上一根，现在是几根？（20）现在又够10根，怎么办？（捆成一捆）几个十？（2个十） 让学生拿出20根小棒捆捆。（明白10根要捆成一捆） 师：“那在生活中有没有见过这样的例子？”
10-20各数的认识知识 点 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
10-20各数的认识 1．10-20都是两位数。从右边数，第一位是个位，第二位是十位。 2．10-20各数的组成。 10是由1个十组成的。（10是由10个一组成的。） 11是由1个十和1个一组成的。 12是由1个十和2个一组成的。 13是由1个十和3个一组成的。 14是由1个十和4个一组成的。 15是由1个十和5个一组成的。 16是由1个十和6个一组成的。 17是由1个十和7个一组成的。 18是由1个十和8个一组成的。 19是由1个十和9个一组成的。 20是由2个十组成的。（20是由20个一组成的。） 换一种说法： 1个十是10。（10个一是10。） 1个十和1个一是11。1个一和1个十是11。 1个十和2个一是12。2个一和1个十是12。 1个十和3个一是13。3个一和1个十是13。 1个十和4个一是14。4个一和1个十是14。 1个十和5个一是15。 1个十和6个一是16。 1个十和7个一是17。 1个十和8个一是18。 1个十和9个一是19。 2个十是20。（20个一是20。） 请注意个数和计数单位的写法，最好让孩子自己会默写完整的；另外，有的题把有几个一放在前面，几个十放在后面，您也可以反过来给孩子练习一遍。 3．按顺序写数，写出相邻数，分清单数和双数。 1、3、5、7、9、11、13、15、17、19是单数， 2、4、6、8、10、12、14、16、18、20是双数。（有的孩子只认为1、 3、5、7、9是单数，2、 4、6、8、10是双数，其他的数就不是了。） 4．10加几、十几减几、十几减十的题理解并会说算理。 通过计算练习，记住规律：10加几，几加10都等于十几；十几减十就得几；十几减几就得十。 10+5 1个十加上5个一，合起来是15。 12+4=16 1个十和2个一加上4个一，就是1个十和6个一，也就是16。 18-3=15 1个十和8个一里面减去3个一，还剩下1个十和5个一，也就是15。
《11—20各数的认识》教学反思 《11—20各数的认识》教学反思 作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《11—20各数的认识》教学反思，欢迎大家分享。 《11—20各数的认识》教学反思1 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到，学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。 1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法……通过学生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个"十"。从而突破10个一就是1个"十"这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。 2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“１个十”的概念，教师针对性地进行了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。 《11—20各数的认识》教学反思2