一年级数学11-20各数的认识教案6篇
一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1
一、对教材的熟悉、理解与把握
各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明
1、导入环节
小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习
这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：
（一）估数与数数
通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。
（三）熟悉十位与个位。
（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。
通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，
并通过11进展重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1由于位置不一样，身份就不一样向学生进一步提醒了每个数位上数所表示的意义。
（2）计数器上数位的熟悉
首先让学生观看计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位学问对个位的位置进展描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，其次位是十位的含义。
（四）写数
通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜爱的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进展理解，并在此根底上讲解20 的写法。
3、稳固练习
本节课的稳固练习都是围围着数的读、写及意义进展的，首先是让学生用自己喜爱的方法来表示数，然后通过提高练习对数的挨次进展推断。
三、教学特色
布鲁纳强调：数学学问不是一个简洁的结果，而是一个过程。学生经受实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。
以上只是我在教学《11-20各数的熟悉》时的一些想法、做法，敬请
各位领导教师指正！
一年级数学11-20各数的熟悉教案篇2
1教学目标
在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的熟悉。
通过创设情境,让学生在详细生活中捕获信息,发觉问题,经受数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2学情分析
连续让学生体验解决问题的一般过程,积存解决问题的阅历,鼓舞学生敏捷运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮忙理解题意,数数才是解题的策略。
3重点难点
经受解决问题的一般过程。解决问题方法的多样性
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
一、复习旧知,揭题导入
1、前面我们已经熟悉了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能特别娴熟地数出20以内的数了,今日这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》
二、创设情境,探究新知
1、课件出例如6主题图
同学们,你们喜爱大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕获信息,读懂题意
师从图中你知道了什么数学信息
谁能说说,在这些发觉中和我们数学有关的是哪些信息
生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么
从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么
师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思
(设计意图注意学生读图训练,培育分析问题的意思和力量 )
3、独立思索,解决问题
(1)独立思索
(2)小组争论沟通
(设计意图注意学生思维力量的培育,同时培育孩子合作沟通的意识)
(3)动手操作,展现汇报
(设计意图让学生充分的思索问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)
数一数
11 12 13 14
画一画
画一画的方法
4、回忆新知
刚刚我们用自己的方法解决了这个问题,一般经受了哪几个步骤呢
三、稳固新知,反应练习
1、玩滑梯
2、坐车
四、拓展练习
看书问题思考比拟观看和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步敏捷运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活阅历) 五总结,这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清晰数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有许多关于这样的问题,盼望同学们能利用今日所学的学问去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
一年级数学11-20各数的熟悉教案篇3
导学目标：
1、能正确地数出11－20各数，熟悉各数并能正确地读数。把握20以内数的挨次。初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例熟悉计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参加实践过程，在活动中获得胜利的体验。培育初步的数感。
导学重点：
在详细情境中体会10个一就是1个十。
导学难点：
通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
导学预备:
每人20根小棒，2根皮筋
教学过程
一、创设情境，观看情景图
师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今日，我们就学习一下这一页上的数学学问。
师：同学们看，这一页上有一幅漂亮的图片，认真观看，你看到了什么？
生预设1：沙滩上有一些海鸥。
生预设2：岩石上也有海鸥。
生预设3：海里有小帆船。
生预设4：还有许多小朋友。
二、提出问题确立目标
师：依据你们的观看，你能提出哪些数学问题？
生预设1：礁石上有多少只海鸥？
生预设2：海里有多少只帆船？
生预设3：沙滩上有多少只海鸥？
生预设4：一共有多少个小朋友？
（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）
师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？
生：3只。
师：这个“3”是我们以前学的。
（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）
师：同学们还提出了很多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估量）
三、自主尝试合作探究
师：我们先来看看沙滩上究竟有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。
师：你是怎么数的？
生预设1：我是1个1个数的
生预设2：我是2个2个数的……到大屏幕上数一数。教师评价
师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。
师巡察，找不同的摆法。
师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展现）同学们，通过刚刚数一数、摆一摆，你发觉那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？
师：教师用小棒摆出了11，和教师一起数数吧！同学们的声音真嘹亮！看！教师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，假如把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。教师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。
让学生摆出1214根小棒。
出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位特地用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个
位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数第几位？十位是从右边数第几位？
师：右边起第一位是个位，其次位是十位。
师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗
十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个??
师：再看其次个问题：沙滩上有几个小朋友？
生预设：13个！
师：数得很正确！那同学们能用你喜爱的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？
生摆。教师教导，或写、或摆、或拨。
师：看教师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？
再加一根......摆到20，同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不行以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？
师：个位上特地用来表示有几个一，假如够了10个，就必需用十位上的1个珠子来表示它。
师：同学们刚刚拨得很仔细，教师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，由于20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。
师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚刚我们是不是解决了？好！
刚刚我们学习的11-20这些数就是我们这节课要熟悉的主要内容。（板书课题）
师：刚刚同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？
四、设计练习，达成目标
练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？
练习二、教师拨珠，学生说数1418191220
一年级数学11-20各数的熟悉教案篇4
教学内容：
西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，熟悉11~20各数。
教材地位：
“11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。
教学目标：
1、学问与技能目标：熟悉十位和个位，熟悉计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；娴熟把握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比拟20以内数的大小，初步培育学生的数感。
2、过程与方法目标：经受从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。
3、情感态度与价值观目标
能积极主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。体会数学学习的乐趣，培育学习数学的兴趣和学好数学的信念。
教学重点：
熟悉十位和个位，熟悉计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；娴熟把握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比拟20以内数的大小。
教学难点：
培育学习数学的兴趣和学好数学的信念
教法学法：
1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去熟悉11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。
3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
在这个环节，我设计了“教具导入法”
师：大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。
学生猜后，师翻开袋子，展现铅笔，并和学生一起数一数。
数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？
依据学生的答复师赐予评议。
师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来熟悉‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。
当学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是非常积极的。
二、供应探究时机，经受学习过程
1、明白问题，思索解决方案
师问：“刚刚我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？”
这两个问题翻开学生的思路后，让学生争论，教师赐予必要的指导。
2、优化表达方法。
师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最便利。 3、学习数位挨次表及其意义。
在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何
在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位挨次。
4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培育学生的类推力量，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的根底上试着去边读边写。
整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，表达了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但熟悉了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。
5、学习计算10加几时，我引导学生借助观看、操作等活动，依据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的根底上，帮忙学生把握新学问。
6、在尺子上最简单看到数的大小。教师让学生观看预备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。
三、稳固新知。
在这个环节，我安排了数数竞赛的活动、摆小棒的嬉戏和找朋友的数学活动。
1、分组竞赛，看哪组数得最好。
a、从11数到20
b、从7数到13
c、19倒数到10
d、从11数到18
2、摆小棒的嬉戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字一样的好朋友。
这些活动针对性强，趣味性好。
四、课堂小结。
教师引导学生思索：这节课有什么收获呢？后，让学生自由答复，再总结得出：会算10加几的.算式，知道10加几得十几；会比拟数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进展数的比拟。教师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？
一年级数学11-20各数的熟悉教案篇5
教学目标
1．熟悉11～20各数，能正确数数、读数和写数、把握20以内的数的挨次，会比拟数的大小。
2．在日常生活中发觉11～20各数。
3．能积极主动探究，参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。
教学内容
教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教具、学具预备
方格纸、小红花、小棒、课件。
教学设计
创设情境
1．小朋友们，我们都已经熟悉了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15
2．这些数在我们的生活中到处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按挨次排列起来。
3．哪一个小组情愿把你们写的数按挨次写在黑板上？
4．小朋友们，今日我们就进一步地来学习11～20各数。
板书：11～20各数的熟悉
新课
1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。
b.观看这些数，你觉得哪一个数比拟特别？
c.一起来看大屏幕，悄悄地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）
d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几
根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）
e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。
f.连续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。
g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组争论一下。
2．试一试。
a.读卡片上的数。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10 13 14 18 19
谁能说说你发觉了什么小隐秘？
3．熟悉数位。
a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
b.怎样摆的，说说看。
c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发觉？
e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）
f.提问：14中的1表示什么？4呢？
（课件演示：个位十位）
17这个数，7在什么数位上？1呢？
20这个数中，个位上是几？十位呢？
小结：从右边起，第一位是个位，其次位是十位（板书）。
4．介绍计数器。
a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？
b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？
c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？
5．请翻开书第86页看一看。
6．试一试。
做第86页做一做的第2题。
活动
拨乒乓球猜数。
6．细心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发觉问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：观看11～20这几个数，你觉得哪几个数比拟特别？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发觉了什么小隐秘？这些问题，教师都在关键处提了出来，激发了学生思索、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。
一年级数学11-20各数的熟悉教案篇6
一、说课内容
新人教版一年级数学上册第六单元第一课时。
二、我对教材的理解
“11-20各数的熟悉”这局部内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的熟悉的连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的根底，同时又为学习20 以内的加、减法做好预备。教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的熟悉”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，熟悉10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的根底上会一个一个地数到20，并且还能帮忙学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下根底;例2指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的挨次和大小，初步培育学生的数感;例3以小棒图和带数位的计数器相对比的方式，使学生初步熟悉个位和十位，并在此根底上进展写数的教学;例4教学10加几和相印的减法口算;例5教学简洁的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，熟悉加减法中各局部名称。例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学学问制造了时机。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数的熟悉。我将第一课时教学内容定为例1例2，完成“做一做”和练习十七的第1、2、3、4、5、6题。
依据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：
1.使学生正确的数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内的数的挨次和大小。能够正确、快速的读
出11~20各数。
2.通过操作讨论，初步培育学生的动手实践力量。
3.在富有情趣的数数活动中，初步培育估量的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的亲密关系，从而激发学习数学的兴趣。
建立以一代十的表象，理解“11~20”各数的组成，把握“11~20”各数的读法挨次和大小，是学习这一内容的重点和难点。由于学生的熟悉水平的差异性特殊大，如何让不同层次的学生都有肯定程度的进展和提高，也是教学中要考虑的。
三、教学方法设想
为了突破重点难点，遵循儿童熟悉事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座熟悉的桥梁。因此准备预备多媒体课件和学具小棒为学生供应丰富的感性材料，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。留意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，表达教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课，我还准备在练习中安排估数环节，培育学生的估数意识，使学生的数感得到进展。
四、教学程序设计
依据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计：
(一)创设情景，激趣引入
借助同学们都喜爱的机器猫，复习0~10各数。
《11-20的认识》说课稿 《11-20的认识》说课稿（通用7篇） 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。《11-20的认识》说课稿篇1 一、教材分析 （一）地位与作用 我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。 （二）教学目标 1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。 2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。 3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。 4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。 （三）教学重难点 重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。? 难点：会说11-20各数的组成。 二、学情分析 前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让
学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。 三、教法学法 根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。 四、教学过程 在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结 （一）情景导入，揭示课题 打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。 （二）动手操作?探究新知 这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分： 1、利用小棒，经历学习过程。 （1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。师问生答中让学生知道10个一就是1个十。 （2）动手摆一摆11。学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。 （3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。 告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。 2、利用多种素材，建构数序观念。
一年级数学11-20各数的认识教案6篇 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1 一、对教材的熟悉、理解与把握 各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。 二、教学设计说明 1、导入环节 小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习 这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节： （一）估数与数数 通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。 （二）初步感受10个一就是1个十。 小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。 （三）熟悉十位与个位。 （1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。 通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，
一年级数学：11-20各数的认识教案 教学目标： 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。 2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。获得初步的数感. 3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。 教学重点： 认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 教学难点：建立计数单位十的概念。 教学准备：课件、小棒 一．主题图引入 1.谈话引入 教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。 这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。 图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11~20各数的认识） 2.初步感知
老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论） 今天我们就通过数小棒来研究11~20各数 二．探究新知 1.教学11~20各数的数法和读法 （1）教学11 请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。 捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将这一捆小棒放 在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少 呢？ 老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1根小棒是1个 “一”，合起来就是11，读作：十一。 刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根呢？你是怎么知 道的？ 老师1个十和2个一，是12，读作：十二 （2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十和4个一是14，读作：十 四。…………. （3）教学20 19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是20根？（10根 又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？2个十，所以是20，读作：二 十）
7 11~20各数的认识 【教学目标】 1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2.初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。 3.能够熟练地口算10加几和十几加几及相应的减法。 【重点难点】 1.能正确认、读、写11~20各数，知道它们的组成。 2.正确计算几加几和十几加几及相应减法，并解决相应的实际问题。 【教学指导】 1．教学情景图时，老师要引导学生观察：图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数， 并在此基础上进行安全教育。 2．关于例1，要让学生操作小棒，突出把10根小棒捆成1捆是1个十，是10；再一根一根添上去，边添边数，数到20时，明确：2捆是2个十，是20。同时，要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的，为读、写数打基础。
3.关于例2的数序，可让学生先读直尺上10以内的数，再接着读，有利于了解10以内数和11~20 各数之间的联系。再利用直尺问学生：几后面是几?“17”前面是多少?15和14比，谁大谁小?等等。使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。 4.关于例3的11~20各数的写法，老师可先介绍计数器，说明在计数器上怎样表示数：右边 第一档叫个位，第二档叫十位，十位上有一个珠子表示1个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。要结合小棒进行说明：1捆在计数器上就用十位上的1个珠子表示，几根就在计数器上的个位上拨几个珠子。 5.关于例4的口算，主要是通过操作，使学生在了解数的组成的基础上进行口算，要先复习10以内数的加减法，再出示一幅图，请学生说出四个算式。然后操作，弄清四个算式的关系。 6.关于例5十几加几和相应的减法，老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。 7.应注意的问题。 (1)读数只要求口头读，不要求用汉字写出来。 (2)写数时要求学生写整齐、均匀，每两数之间要适当空开一些。 (3)写20时，强调“0”不能丢。 (4)加减法各部分名称不要求学生去记，有初步印象即可。 (5)教学时能放手的要放手，不要越俎代庖。
11-20各数的认识（精选13篇） 11-20各数的熟悉篇1 教学目标 1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数. 2.初步培育同学的操作力量和语表达力量. 3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好. 教学重点 数11~20各数及读法. 教学难点 理解11~20各数的组成. 教学过程 一、复习导入. 师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？ 师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10） 假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？ 请一位同学数. 师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常 常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数. 板书课题：11~20各数的熟悉 二、指导探究. 1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】 师：这是几根铅笔？（1根） 现在呢？（2根）……（始终数到10根） 10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根） 1捆就是1个什么？（1个十） 再添1根是多少？（11） 再添1根呢？（12）……（始终数到19） 19再添1根是多少？（20） 现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆） 原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆） 两捆就是两个什么？（两个十） 两个十是多少？（20） 20里面有几个十？（两个十） 你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20. 同学边摆小棒边数数，老师巡察. 师：不摆小棒，你能从1数到20吗？ 同学试着从1数到20. 2.教学例2. （1）数的组成： 师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？ 老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20） （2）数的读法. 出示例2的11图 师：这个数是由几个十和几个一组成的？ 由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一. 出示例2的13图 师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？ 分别出示例2的15图和20图 师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）
11——20各数的理解 教学内容：义务教育实验教科书人教版第一册第84－85页 教材分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识持续内化到已有的认知结构中。所以，本节课特别注重使学生通过操作实行学习。通过例题教学，使学生学会数数、读数、写数、理解数的数序。 教学目标： 1、能准确地数出11－20各数，理解各数并能准确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。 2、通过生活化的实例理解计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 教学重难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。 教学准备:课件一套，每人20根小棒，2根皮筋， 教学过程： 一、引入 师：今天我们课堂里来了一位小客人，大家看那是谁？ （课件演示：喜洋洋） 生：喜洋洋。 师：是啊，今天喜洋洋和我们一起来学习呢。喜洋洋给我们带来了很多小星星。小朋友，我们一起来数一数小星星有几颗好吗？ 生：好。 （课件演示：喜洋洋一颗一颗地拿出小星星） 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10… 师：喜洋洋手里还有小星星呢，看来我们只学了0—10的数还不够，所以今天我们一起来学习11-20的数。 （板书课题：11-20各数的理解） 二、实践操作、探究新知 1、玩小棒，学方法
（1）师：小朋友，我们继续数一数喜洋洋手里的小星星吧。（课件显示） 生：11、12 师：喜洋洋给我们带来了12颗小星星，那小朋友们能不能用小棒代替，数出相同数量的小棒呢？请小朋友们把小棒数出来放在桌子上，大家数出了几根呢？ 生：12根。 师：大家桌子上都是12根小棒，那怎样摆，让别人一眼看出来有12根呢？请大家摆一摆。 生操作，教师巡视，并请不同摆法的学生在投影仪中展示。 师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。 师：电脑老师也想出了办法，我们来看一看它是怎样摆的。跟小朋友们的摆法是不是一样。 课件出示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 解释：数学中通常把10根小棒捆成一捆，就表示10根。 师动态演示：10根扎成一捆。 请小朋友也来学一学，我们也数出10根小棒，把它捆成一捆。不会捆的学生，教师要给予协助。 师：看来碰到十几根小棒时，先要把10根捆成一捆，这样就能够一眼看出来有几根小棒了。 师（拿着一捆小棒）问：这1捆里有几个一呢？ 生1：一捆里有10个一。（教师板书10个一） 师：那这1捆又表示几个十呢？ 生： 1个十。（板书1个十） 师：所以从这里我们能够知道“10个一就是1个十”。 板书：10个一是1个十。（齐读） 2、组成： 师：（添上2根）现在是几？ 写作 12 读作十二
一年级数学上册教案《11—20各数的认识》 一年级数学上册教案《11—20各数的认识》1 教学目标 1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 2．在日常生活中发现11～20各数。 3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学内容 教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。 教具、学具准备 方格纸、小红花、小棒、课件。 教学设计 创设情境 1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。 生：我看到了有14.18.12.15 2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。 3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？ 4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。 板书：11～20各数的认识 新课 1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。 b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？ c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。） d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是 由几和几合成的？（课件演示其过程。） e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。 f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。 g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。 2．试一试。 a.读卡片上的数。 17.19.20、16.12.18 b.填空。 10 13 14 18 19 谁能说说你发现了什么小秘密？ 3．认识数位。 a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。 b.怎样摆的，说说看。 c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。 d.你们有些什么发现？ e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。） f.提问：14中的1表示什么？4呢？ （课件演示：个位十位） 17这个数，7在什么数位上？1呢？
认识11到20的教案优质6篇 熟悉11到20的教案篇1 活动目标： 1、熟悉椭圆形，依据生活阅历尝试找一找日常生活中椭圆形的物体。 2、通过对圆形和椭圆形进展比拟，探究椭圆形的根本特征。 3、能积极地参加操作活动。 活动预备： 1、教具：椭圆形和圆形彩色纸片各一张。 2、学具：幼儿人手两张圆形、椭圆形纸。 幼儿用书地18页，19页，彩色笔若干，各种几何图形以及胶棒。 活动过程： 一、集体活动。 1、熟悉椭圆形。 教师分别出示圆形和椭圆形纸，提问：这是什么图形？他们有什么不一样？启发幼儿观看比拟这两个图形，并将圆形和椭圆形纸片重叠起来进展比拟，让幼儿主动地探究发觉圆形和椭圆形的不同之处。 2、在幼儿探究的根底上，教师引导幼儿分别对圆形和椭圆形进展上下对折和左右，并用纸条测量两次的折印，验证圆形的两条折印一样长；
而椭圆形的折印不一样长。也可让幼儿将椭圆形和圆形纸片折一折，比一比，再让幼儿说一说自己的发觉，探究圆形和椭圆形的特征。 3、教师小结：圆形无论图和对折多一样长，椭圆形则不一样长，并且，圆形无论怎么折都可以重合，而椭圆形只有上下折和左右折可以重合。 4、启发幼儿想一想，找一找，在家里、在幼儿园、在其他地方，哪些地方像椭圆形。 二、操作活动。 1、观看蝴蝶和花，说说：他们是由哪些图形组成的？这些图形有什么？引导幼儿按标记记录图形的数量。 2、引导幼儿观看数字和圆点的数量，启发幼儿添画圆点，使点子和数字一样多。 3、观看画面，说说：画面上有什么？是由哪些外形组成的？启发幼儿找出椭圆形，并给椭圆形涂上喜爱的颜色。 4、启发幼儿用各种几何图形拼图，并贴在方框中。 熟悉11到20的教案篇2 活动目标： 1．通过主题性综合活动，引导幼儿熟悉时钟，知道时针、分针的名称和用途，引导幼儿初步了解时针、分针的运转规律。 2．在活动中，激发幼儿观看四周事物和探究问题的兴趣。 3．通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。
11～20各数的认识教学设计(5篇) 11～20各数的认识教学设计1 一、教学目标 （一）知识与技能 认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 （二）过程与方法 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。 （三）情感态度和价值观 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。 三、教学重难点 教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数
是由1个十和几个一组成的。 教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。 四、教学准备 课件、集星卡、小棒等。 五、教学过程 （一）借助生活，引出新知 1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。 2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。）。 3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。 【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。 （二）利用小棒，经历学习过程 1．对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。 （2）出示各种摆法。（预设） ①连续并排摆出11根。
11到20各数的认识教案 【篇一：我的11-20各数的认识教案】 11-20各数的认识 一、教学内容分析： 人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生 在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数 的认识打下基础。 二、学情分析： 绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的 感受，让学生逐步抽象成数字。学生理解计数单位“十”，建立十进 制的概念，是培养数感的基础 三、教学目标： 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几 个一组成。 2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十， 并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。 四、教学重、难点： 教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感； 教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。 五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等 六、教学过程： 一、复习旧知，导入新知： 读一读，排一排。 师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺 序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10 师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识） 二、实践操作，探索新知。
11—20各数的认识 教学目的： 1．使学生初步认识“十位〞和“个位〞；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教具、学具准备： 小棒假设干根、数位筒、计数器，投影仪〔片〕，学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。 教学重点： 掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。 教学难点： 明确不同数位上数字的含义和对“数位〞的理解。 教学过程： 一、复习 设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识 1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙〞从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始. 2、复习数的组成 指名答复 二、探究新知
〔一〕活动一： 1、师出示课件：15 问：怎么读？表示什么意思？我们请我们那的小棒小朋友来帮助。 师操作摆15根小棒，一起来数一数到底是不是15根小棒，齐读。〔边数边总结“一次数了一根，要数15次就是15根小棒〞〕 可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是15根，数了两次就找到了11.师出示课件如下： 左边的1表示1个十，右边的5表示5个一. 2、出示20学生用同样的方法说一说。 小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。〔板书：个位，十位〕 3、问：生活中为了更好的记数，人民创造了记数器，你们发现计数器上有什么？〔出示计数器〕 问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？ 问：那怎么表示10个珠子呢？ 预设：10个1就是1个10，可以放在十位上。 预设：可以用十位上的一个珠子来表示10. 师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？ 刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一
数学一年级11~20各数的教学方案 关于数学一年级11~20各数的教学方案 小学一年级数学11~20各数的认识教案 教学目标 1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数． 2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神． 教学重点 正确地书写11~20各数． 教学难点 理解数位概念． 教学过程 一、复习导入． 1．数20以内的数 （1）从1数到20． （2）从20数到1． 2．读出下列各数并说出它的组成． 11、13、16、18、20 分别出示数字卡片，指名回答． 师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题． 二、指导探索． 1．教学例4【演示动画“写数”】 （1）出示数位表 十位 个位 师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？
（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）． （2）出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（12根） 12里有几个十和几个一？ 随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上． 师：有1个十要在十位上写几？ 有2个一要在个位上写几？ 十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十） 个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一） 这个数是多少？ 请你用手指在桌子上写出一个12． （3）学生摆小棒试着写15． 师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒． 说一说15里有几个十和几个一？ 1个十在什么位上写几？ 5个一呢？ 请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的'． （4）学生独立探索20的写法． 在学生独立完成的基础上交流写法． 师：个位上不写“0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用． 学生书空，边说边写“20”． 2．教学做一做． （1）看图写数： 出示p79格子图（一） 师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？ 这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的
11-----20各数的认识 教学内容： 书57---58页内容。 教学目标： 1、认识11—20各数，知道11---20各数的组成，会正确读、写11---20各数。 2、体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。 教学重点： 知道11---20各数的组成，会正确读、写11---20各数。 教学难点： 知道11---20各数的组成，会正确读、写11---20各数。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：小棒、橡皮筋。 教学过程： 一、复习导入。 我们已经认识了0---10，你会读这些数吗？ 课件出示：读一读〔全班齐读〕 你会按顺序读数吗？ 课件出示按顺序读数。 先抽学生填空，在全班齐读。 请同学们拿出你准备的小棒，数出10根，放在桌上。
跟老师说：“10个一。〞 请同学们将10根小棒捆成一捆，跟老师说：“1个十。〞 看看老师是怎样做的？ 课件出示捆的过程。 师问：10个一的“一〞和1个十的“十〞与我们以前学的1和10一样吗？有什么不同？ 学生答。 师：10个一的“一〞和1个十的“十〞是语文上的一和十，它是计数单位，不是数字。 师：今天我们要认识更多的数，师板书课题：11----20各数的认识。〔全班齐读课题〕 二、新授。 课件出例如1。 你能一眼看出有多少跟小棒吗？ 生答：不能。 师：怎样才能让别人一眼就能看出有多少根小棒呢？ 师引导学生说出先数出10根小棒，把它捆成一捆，再把剩下的小棒和它放在一起。 师生共同数例1小棒。 请同学们数出11根小棒，从11根小棒中数出10根小棒，把10根小棒捆成一捆，再把它和剩下的小棒放在一起。 看到小棒来说一说，师说：“1个十和1个一合起来是11〞，生跟师
第七单元11-20各数的认识 第一课时 学情分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。通过本单元学习，进一步培养学生的数感。 教学目标： 使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读、写11—20各数。 重点和难点： 通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。 教学过程： 一、新课导入 课件出示情境图：教师带着学生过马路 先让学生说图意，教师再小结。（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。既遵守了交通规则又安全。） 问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？ 揭题：今天我们就来认识11—20各数
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。】 二、新课展开 1、数数 师：今天，老师带来了一些小棒。猜一猜，有几根？ 学生：猜。（10根、12根、…） 师：到底有几根？怎么办？ 生：数 师：让学生数12小棒。（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…） 师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？ 生：捆小棒。先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。 学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。 师生一起总结好方法。（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数） 【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。通过捆10，为以后学习20以内进位加法的凑十法作准备。】 2、数的组成 出示例2:11、15说说各数由一个十和几个一组成？ 再出示19（一个十和几个一），再添上一根，现在是几根？（20）现在又够10根，怎么办？（捆成一捆）几个十？（2个十） 让学生拿出20根小棒捆捆。（明白10根要捆成一捆） 师：“那在生活中有没有见过这样的例子？”
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级上册《11-20各数的认识》教案一年级上册《11-20 各数的认识》教案一年级上册《11-20 各数的认识》教案一、创设情境，直接导入师： 小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？生猜师： 猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？生数（师展示）二、提供探索机会，经历探索过程 1、探索（1）摆师： 小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？生摆。 （2）说师： 谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小貔朋友认真听一听！生说。 盏师： 还有与他不同的摆法耽吗？（师根据学生的说，作意好展示）师： 小朋友真不ⅰ 错，想了这么多摆法，咱们获来评一评，谁的摆法最好？帚为什么？生评。 （奖励）晰哪些小朋友的摆法跟他一钏样？请举起你的小手。 哇，佣这么多聪明的小朋友！（秭 3）学师： 想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看技看！谁说说他 1 / 3
是怎么做的？塔你认为他这种做法好吗？为操什么？你们也能像他这样做划吗？与好朋友合作绑一绑！（师顺手拿一捆）问：你们龊绑的这一捆就是 1 个几？这奔个十里有几个一？ 2、读噘数（1）看，小明摆的是葸多少？有几个十和几个一？篑现在你知道 11 是怎么合成的吗？（11）小结： 对痤，11 是由 1 个十和 1 个一龃合成的！（2）这又是多 少？它是由几个十和几个一╈ 合成的？学生说还有谁能说说！（12）（3）小朋逐友，你们带来的小棒是多少拓？里面有几个十和几个一？淹多个学生说！小朋友，2 и0 呢？你们会摆吗？把你摆淀的举起来！谁能说说你为什扼么这么摆吗？（20）（）小朋友看，你看到什么褥？有多少个？它有几个十和雌几个一？（问两次）13、凰 15、16、17 3、休息（咱们休息一会！）、数的顺序和大小（1）衲师： 小朋友，今天除了来了犏这么多叔叔阿姨外，还来了镊位特殊的朋友，是谁？请小朋友拿出这位特殊的朋友呖，按顺序读读他身上的数字褚？你发现了什么？生说。 师： 小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题： 15 钶前一个数是几？谁告诉我！比 16 多 1 是几？ 19 比翱 20 少几？ 18 的邻居有颡哪些？ 10 离 15 近，还鸢是 19 离 15 近？师： 谁笳也能看着尺子上的数提问给硫老师回答？（奖励）三、
认识20以内的数字教案
认识20以内的数字教案 【篇一：一年级数学《11-20各数的认识》教案】 第七单元11-20各数的认识 第一课时 学情分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。通过本单元学习，进一步培养学生的数感。 教学目标： 使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读、写11—20各数。重点和难点： 通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。教学过程： 一、新课导入 课件出示情境图：教师带着学生过马路 先让学生说图意，教师再小结。（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。既遵守了交通规则又安全。） 问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？ 揭题：今天我们就来认识11—20各数
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。】 二、新课展开 1、数数 师：今天，老师带来了一些小棒。猜一猜，有几根？ 学生：猜。（10根、12根、…） 师：到底有几根？怎么办？ 生：数 师：让学生数12小棒。（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？ 生：捆小棒。先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。 学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。 师生一起总结好方法。（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10 ） 接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数） 【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。通过捆10，为以后学习20以内进位加法的凑十法作准备。】 2、数的组成 出示例2:11、15说说各数由一个十和几个一组成？ 再出示19（一个十和几个一），再添上一根，现在是几根？（20）现在又够10根，怎么办？（捆成一捆）几个十？（2个十） 让学生拿出20根小棒捆捆。（明白10根要捆成一捆） 师：“那在生活中有没有见过这样的例子？”
新人教版小学一年级数学上册 第六单元《11～20各数的认识》单元教案（详案） 第1课时 11～20各数的认识（1） 教学内容：教材P73～74例1、例2，完成教材P74“做一做”和P76“练习十七”第1～6题。 教学目标： 1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。 3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11～20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。 教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。 教学难点：体会“十进制”，掌握11～20各数的组成。 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，今天是几月几日？(11月×日)在生活中你还见到过其他的十几的数吗？ 【预设】预设1：我放学回家时坐19路公交车。 预设2：我是9月13日出生的，我的生日中有13。 预设3：我们组的作业本收齐了，正好是14本。 预设4：我看书时，书上的页码有17和18。 师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。［板书课题：11～20各数的认识（1）］ 二、探究新知 1.认识计数单位“十”。 课件出示杂乱摆放的10根小棒。 师：你知道这里有多少根小棒吗？(学生齐数，课件配合闪烁，数出有10根小棒，也就是10个一)这10根小棒都是同学们一根一根数出来的，如果不数，你能想办法让我们一眼就看出是10根小棒吗？请你拿出小棒，用自己想到的办法表示出来。 【预设】学生可能会2根2根地摆、5根5根地摆或10根捆成1捆，通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。 师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。(教师边说边板书:10个一是1个十)你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？(课件演示10个一捆成1捆是1个十)
六、1《11～20各数的认识》教案设计 教学目标 知识与技能 1．认识11～20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。 2．掌握11～20各数的组成。 3．会读11～20各数。 过程与方法 通过动手操作，积极主动探究，参与数学学习活动，培养合作交流的意识以及观察、操作和推理的能力。 情感、态度与价值观 让学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。 重点难点 重点：认识11～20各数，并会读11～20各数。 难点：理解10个一是1个十。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备小棒 教学过程 板块一创设情境，引入新课 1．引入情境。 课件出示教材73页主题图：
观察汇报：这幅图中都有什么？它们的数量各是多少？ 2．导入新课：这么散乱地放置，不能看清有多少，怎样才能使别人一眼就能看出有多少呢？这节课我们就研究11～20各数的数数方法及它们的顺序。(板书课题：11～20各数的认识) 操作指导 利用主题图导入新课，让学生观察汇报，引入11～20各数的认识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 板块二探索交流，解决问题 活动1合作探究，理解数的组成 过渡：在学习10以内数的认识时，同学们都习惯用手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。 1．动手操作。 操作要求：(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。 (2)摆完说一说一捆是几个1根，是多少根。 汇报：学生操作，可以捆成一捆。一捆是10个1根，是10根。 小结：1个十里面有10个一，10个一就是1个十。 课件出示：
2.合作探究。 小组合作要求：请你先独立思考，然后和小组同学讨论一下，你认为哪一种摆法能很快看出是12根小棒？为什么？ 教师引导：为了让别人一眼就看出你摆小棒的根数，你可以将12进行拆分。 学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报摆法。 汇报交流： 预设 生1：1根1根地摆。 生2：2根2根地摆。 生3：5根5根地摆。 生4：一边摆10根，另一边摆2根。 生5：把10根捆成一捆，摆一捆和2根。 小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。 课件出示： 3.巩固练习，拓展延伸。 巩固练习：请你根据12的摆法，快速摆出11、13、14、15、16、17、18、19各数。 课件出示： 拓展延伸：你觉得20应该怎么摆？为什么？ 预设 生1：在刚摆完的19根后面再放1根。