11-20各数的认识（精选13篇）
11-20各数的熟悉篇1
教学目标
1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数.
2.初步培育同学的操作力量和语表达力量.
3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好.
教学重点
数11~20各数及读法.
教学难点
理解11~20各数的组成.
教学过程
一、复习导入.
师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？
师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10）
假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？
请一位同学数.
师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常
常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数.
板书课题：11~20各数的熟悉
二、指导探究.
1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】
师：这是几根铅笔？（1根）
现在呢？（2根）……（始终数到10根）
10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根）
1捆就是1个什么？（1个十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（始终数到19）
19再添1根是多少？（20）
现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）
原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）
两捆就是两个什么？（两个十）
两个十是多少？（20）
20里面有几个十？（两个十）
你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20.
同学边摆小棒边数数，老师巡察.
师：不摆小棒，你能从1数到20吗？
同学试着从1数到20.
2.教学例2.
（1）数的组成：
师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？
老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20）
（2）数的读法.
出示例2的11图
师：这个数是由几个十和几个一组成的？
由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一.
出示例2的13图
师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？
分别出示例2的15图和20图
师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）
出示：12、14、16、17、18、19
师：你能按挨次读出直尺上的数吗？（出示直尺图）
同学齐读：从0到20
从20到0
指名读：只读单数.
只读双数.
5个5个地读.
师：15的后面是多少？前面呢？
18和20中间的数是谁？
和16相邻的两个数是多少和多少？
指出直尺上第13个格在哪儿？
（3）比较大小.
师：比11大1的数是多少？
比18小1的数是多少？
比13大又比17小的数有哪些？
比14小的数有哪些？比17大的数呢？
三、巩固练习.
1.数一数，一共有几块糖？
先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块.
2.口头填数.
3.请把卡片按挨次排列起来.
4.用小棒摆出下列各数.同学摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的.
11
12
16
17
20
四、课堂小结.
今日我们熟悉了哪些数？你有什么收获？
板书设计
11~20各数的熟悉
教案点评：
11到20各数的熟悉是为学习20以内加减法做预备.在设计教案时重点抓住了以下几点：
一、同学对十位上的“1”表示1个十的理解有肯定困难.在教学中通过同学观看老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十.
二、同学对11到20各数的组成的把握有些难度.因此，在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.
三、要充分利用直尺图，关心同学理解20以内数的挨次和大小.
四、为激发同学爱好，在巩固练习中，也是实行数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动同学的学习爱好，以收到良好的教学效果.
整个教学过程依据同学年龄特点由详细到抽象，由易到难，使同学乐观主动地参加教学全过程.
11-20各数的熟悉篇2
教学目标
1.使同学初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.
2.培育同学良好的书写习惯和乐观主动学习的精神.
教学重点
正确地书写11~20各数.
教学难点
理解数位概念.
教学过程
一、复习导入.
1.数20以内的数
（1）从1数到20.
（2）从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片，指名回答.
师：同学们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今日我们就一起来讨论这个问题.
二、指导探究.
1.教学例4【演示动画“写数”】
（1）出示数位表
十位
个位
师：这个表叫数位表.它可以关心我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）
写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.
（2）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）
个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12.
（3）同学摆小棒试着写15.
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一？
1个十在什么位上写几？
5个一呢？
请同学们把它写在数位表上.（同学试写）请一人说自己是怎么写的.
（4）同学独立探究20的写法.
在同学独立完成的基础上沟通写法.
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.
同学书空，边说边写“20”.
2.教学做一做.
（1）看图写数：
出示p79格子图（一）
师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.
出示p79格子图（二）
师：看着这幅图，你会写数吗？
同学独立写数，然后订正.
出示计数器.
师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，其次档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.
这个数怎么写？请你书空.
出示计数器图（一）
同学独立写数，然后订正.
出示计数器图（二）
同学独立写数，然后订正.
（2）用数字卡片摆数
老师说，同学摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数（11~20）
2.口头填数.
3.请把卡片按挨次排列起来.
四、课堂小结.
今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今日的学习，你想到了什么？（拓展学问，有的同学可能会想右起第三位是什么位呢？……）板书设计
11~20各数的熟悉
11-20各数的熟悉篇3
教学目标
1.使同学初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.
2.培育同学良好的书写习惯和乐观主动学习的精神.
教学重点
正确地书写11~20各数.
教学难点
理解数位概念.
教学过程
一、复习导入.
1.数20以内的数
（1）从1数到20.
（2）从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片，指名回答.
师：同学们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今日我们就一起来讨论这个问题.
二、指导探究.
1.教学例4【演示动画“写数”】
（1）出示数位表
十位
个位
师：这个表叫数位表.它可以关心我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）
写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.
（2）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）
个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12.
（3）同学摆小棒试着写15.
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一？
1个十在什么位上写几？
5个一呢？
请同学们把它写在数位表上.（同学试写）请一人说自己是怎么写的.
（4）同学独立探究20的写法.
在同学独立完成的基础上沟通写法.
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.
同学书空，边说边写“20”.
2.教学做一做.
（1）看图写数：
出示p79格子图（一）
师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.
出示p79格子图（二）
师：看着这幅图，你会写数吗？
同学独立写数，然后订正.
出示计数器.
师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，其次档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.
这个数怎么写？请你书空.
出示计数器图（一）
同学独立写数，然后订正.
出示计数器图（二）
同学独立写数，然后订正.
（2）用数字卡片摆数
老师说，同学摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数（11~20）
2.口头填数.
3.请把卡片按挨次排列起来.
四、课堂小结.
今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今日的学习，你想到了什么？（拓展学问，有的同学可能会想右起第三位是什么位呢？……）板书设计
11~20各数的熟悉
11-20各数的熟悉篇4
教学内容：
北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。教学目的：
1.使同学能够正确地数出11到20之间的物体的个数，了解20以内数的挨次，能够正确、快速地读写11至20各数，并把握11至20各数的组成。
2.培育同学的观看力量和动手操作力量。
3.对同学渗透实践第一观点的启蒙教育。
教学重点和难点：
11至20各数的组成。
教具预备：
数位筒和小棍20根。
教学过程：
1.复习检查
昨天，我们学了新的学问——数位（拿出数位筒）。大家都知道，右起第一位是个位，其次位是十位。
（让同学口答下面各题。）
（1）（师拿1根小棍放入个位筒）在个位筒里放1根小棍，是几个一？
1个一是几？（1）
（2）3个一是几？（3）5个一是几？（5）5是由几个一组成的？
个位筒里放几根小棍表示5个一？（5根）
（3）（师放小棍）同学数： 6、 7、 8、 9。
现在个位筒里有几根小棍？（9根）个位筒里是一根一根放的，有几根小棍就是几个一。
再添1根是几根？（10根）这1根还能放在个位筒里吗？（不能）
个位筒里最多能放几根？（9根）这10根怎么办？（够10根捆成一捆）（举一捆）这1捆是几个十？（1捆是1个十）放在哪位上？（十位）几个一是1个十？（板书： 10个一是1个十）1个十里有10个一，也就是说，1个十是由10个一组成的。
2.新课
（1）认数11：
现在数位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是几根？（11根）这1根放在哪儿？（个位筒里）为什么放在个位筒里？（表示1个一）在你的数位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌争论，师巡察）十位筒里有几捆小棍？1捆小棍表示几个十？（板书：1个十）
个位筒里有多少根小棍？表示几个一？（板书：1个一）
11是几个十和几个一组成的？11怎么写呢？左边的1在哪位上？右边的1在哪位上？（在十位上写1，然后在个位上写1）
（师板书：_）
怎么读？（十一）十位上的1表示多少？（1个十）个位上的1表示多少？（1个一）几个十和几个一组成11？（1个十和1个一组成11）（2）认数12：
请你在个位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和2个一）。12怎么写呢？（十位上写1，个位上
写2）
（师板书：_）
十位上的1表示什么？个位上的2表示什么？谁能说说12的组成？（提示：几个十和几个一组成12）
（3）认数13：
12的后面是几呀？（13）在数位筒里放13根小棍，怎么放？（同学操作）十位筒里放几捆小棍？是几个十？个位筒里放几根小棍？是几个一？想一想，13是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和3个一组成的）你会写吗？（十位写1，个位写3）
（师板书：_）
谁说说13的组成？
（4）认数15：
在数位筒里放好15根小棍，怎么放？（同学操作）十位筒里放几捆小棍？个位筒里放几根小棍？看看你摆的小棍，表示多少？（15） 15怎么写？（十位写1，个位写5）
（师板书：_）
谁说说15的组成？（板书：1个十和5个一组成15）
（5）认数14：
15前面的数是几？（14）
你会写14吗？怎么写？（十位上写1，个位上写4）
（同学板书：_）
谁说说14的组成？
（板书：1个十和4个一组成14）
（6）认数17：
听清问题： 1个十和7个一组成多少？（17）
（板书：1个十和7个一组成17）
谁会写17？
（同学板书：_）
（7）认数16、18：
和17相邻的两个数是几？（16、 18）
你会写这两个数吗？
（同学板书：_）
读16、18。谁说说18的组成？
（板书：1个十和8个一组成18）
（8）认数19：
出示：_
这个数是多少？它排在几的后面？（贴在黑板上）
在数位筒里放好19根小棍。（同学操作）
说19的组成。（板书：1个十和9个一组成19）
（9）小结：
我们熟悉了11～19各数，你们会读了吗？（齐读）我们会打手势表示0～10各数，你会打手势表示11～19各数吗？打手势11。（左手表示十位上的数，1个十；右手表示个位上的数，1个一）用手势打出12、13、……19各数。
通过打手势数数，你发觉什么了？（这些数都是1个十和几个1组成的。）（板书：几个一）
读数时，先读哪位上的数？再读哪位上的数？读作：十几。
写数时，先写哪位上的数？再写什么？
（10）认数20：
看看数位筒里的小棍，一共多少根？（19根）再添1根是多少根？个位筒里有9根，这1根怎么办？（够10根捆成1捆）
把你捆好的1捆小棍举起来，放在哪儿？（十位筒里）十位筒里有几捆小棍？这2捆小棍表示几个十？（2个十）现在是多少根小棍？（20根）谁会写20？怎么写？
（同学板书：_）
为什么十位上写2，个位上写0？ 0不写行不行？为什么不行？
20是几个十组成的？（板书： 2个十） 2个十组成多少？你会打手势表
示20吗？
3.练习
（1）今日，我们熟悉了11～20各数。（板书课题）谁来读读这些数？（齐读）
刚才我们是正着读的，现在倒着读。
（2）从开学到现在，我们熟悉了哪些数，你会打手势表示吗？（0～20）（3）嬉戏：
这节课我们不仅学习了11～20各数的读法、写法，还学习了数的组成、挨次、大小，同学们学得很仔细。为了表扬大家，老师带同学们去参与运动会，看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。
①竞赛预备：
给运动员编号，按11～20从小到大的挨次排队，各就各位，并报出参赛号码。
回答问题时，答题人就向前迈一步，并报出参赛号码。
②竞赛的问题如下：
比11多1的数是几？比11少1的数是几？
和16相邻的数是几和几？（15、 17）
比15小的数是几？
1个十和7个一组成多少？（17）
1个十和3个一合起来是多少？
比17大的数是几？
……
（4）指导书写：
课本第116页，写11～20各数。
4.板书设计
11-20各数的熟悉篇5
教学目标
1.使同学初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.
2.培育同学良好的书写习惯和乐观主动学习的精神.
教学重点
正确地书写11~20各数.
教学难点
理解数位概念.
教学过程
一、复习导入.
1.数20以内的数
（1）从1数到20.
（2）从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片，指名回答.
师：同学们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今日我们就一起来讨论这个问题.
二、指导探究.
1.教学例4【演示动画“写数”】
（1）出示数位表
十位
个位
师：这个表叫数位表.它可以关心我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）
写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.
（2）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）
个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12.
（3）同学摆小棒试着写15.
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一？
1个十在什么位上写几？
5个一呢？
请同学们把它写在数位表上.（同学试写）请一人说自己是怎么写的.
（4）同学独立探究20的写法.
在同学独立完成的基础上沟通写法.
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.
同学书空，边说边写“20”.
2.教学做一做.
（1）看图写数：
出示p79格子图（一）
师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.
出示p79格子图（二）
师：看着这幅图，你会写数吗？
同学独立写数，然后订正.
出示计数器.
师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，其次档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.
这个数怎么写？请你书空.
出示计数器图（一）
同学独立写数，然后订正.
出示计数器图（二）
同学独立写数，然后订正.
（2）用数字卡片摆数
老师说，同学摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数（11~20）
2.口头填数.
3.请把卡片按挨次排列起来.
四、课堂小结.
今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今日的学习，你想到了什么？（拓展学问，有的同学可能会想右起第三位是什么位呢？……）板书设计
11~20各数的熟悉
11-20各数的熟悉篇6
教学目标
1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数.
2.初步培育同学的操作力量和语表达力量.
3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好.
教学重点
数11~20各数及读法.
教学难点
理解11~20各数的组成.
教学过程
一、复习导入.
师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？
师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10）假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？
请一位同学数.
师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数.
板书课题：11~20各数的熟悉
二、指导探究.
1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】
师：这是几根铅笔？（1根）
现在呢？（2根）……（始终数到10根）
10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根）
1捆就是1个什么？（1个十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（始终数到19）
19再添1根是多少？（20）
现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）
原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）
两捆就是两个什么？（两个十）
两个十是多少？（20）
20里面有几个十？（两个十）
你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20.
同学边摆小棒边数数，老师巡察.
师：不摆小棒，你能从1数到20吗？
同学试着从1数到20.
2.教学例2.
（1）数的组成：
师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？
老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20）
（2）数的读法.
出示例2的11图
师：这个数是由几个十和几个一组成的？
由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一.
出示例2的13图
师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？
分别出示例2的15图和20图
师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）
出示：12、14、16、17、18、19
师：你能按挨次读出直尺上的数吗？（出示直尺图）
同学齐读：从0到20
从20到0
指名读：只读单数.
只读双数.
5个5个地读.
师：15的后面是多少？前面呢？
18和20中间的数是谁？
和16相邻的两个数是多少和多少？
指出直尺上第13个格在哪儿？
（3）比较大小.
师：比11大1的数是多少？
比18小1的数是多少？
比13大又比17小的数有哪些？
比14小的数有哪些？比17大的数呢？
三、巩固练习.
1.数一数，一共有几块糖？
先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块.
2.口头填数.
3.请把卡片按挨次排列起来.
4.用小棒摆出下列各数.同学摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的.
11
12
16
17
20
四、课堂小结.
今日我们熟悉了哪些数？你有什么收获？
板书设计
11~20各数的熟悉
教案点评：
11到20各数的熟悉是为学习20以内加减法做预备.在设计教案时重点抓住了以下几点：
小学一年级数学教案——20各数的认识9 篇 ——20各数的认识 1 教学内容： 北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。教学目的： 1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数，了解20以内数的顺序，能够正确、迅速地读写11至20各数，并掌握11至20各数的组成。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。 教学重点和难点： 11至20各数的组成。 教具准备： 数位筒和小棍20根。 教学过程： 1.复习检查 昨天，我们学了新的知识——数位（拿出数位筒）。大家都知道，右起第一位是个位，第二位是十位。
（让学生口答下面各题。） （1）（师拿1根小棍放入个位筒）在个位筒里放1根小棍，是几个一？ 1个一是几？（1） （2）3个一是几？（3）5个一是几？（5）5是由几个一组成的？ 个位筒里放几根小棍表示5个一？（5根） （3）（师放小棍）学生数： 6、 7、 8、 9。 现在个位筒里有几根小棍？（9根）个位筒里是一根一根放的，有几根小棍就是几个一。 再添1根是几根？（10根）这1根还能放在个位筒里吗？（不能） 个位筒里最多能放几根？（9根）这10根怎么办？（够10根捆成一捆） （举一捆）这1捆是几个十？（1捆是1个十）放在哪位上？（十位）几个一是1个十？（板书： 10个一是1个十）1个十里有10个一，也就是说，1个十是由10个一组成的。 2.新课 （1）认数11： 现在数位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是几根？（11
根）这1根放在哪儿？（个位筒里）为什么放在个位筒里？（表示1个一） 在你的数位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌讨论，师巡视）十位筒里有几捆小棍？1捆小棍表示几个十？（板书：1个十）个位筒里有多少根小棍？表示几个一？（板书：1个一） 11是几个十和几个一组成的？11怎么写呢？左边的1在哪位上？右边的1在哪位上？（在十位上写1，然后在个位上写1）（师板书：_） 怎么读？（十一）十位上的1表示多少？（1个十）个位上的1表示多少？（1个一）几个十和几个一组成11？（1个十和1个一组成11） （2）认数12： 请你在个位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和2个一）。12怎么写呢？（十位上写1，个位上写2） （师板书：_） 十位上的1表示什么？个位上的2表示什么？谁能说说12的组成？（提示：几个十和几个一组成12） （3）认数13：
《11到20个数的认识》教学实录5篇 《11到20个数的认识》教学实录5篇 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，按照真实情况记载的文字把实况记录或录制下来，今天我在这给大家整理了一些《11到20个数的认识》教学实录，我们一起来看看吧! 《11到20个数的认识》教学实录1 教学过程: 一、情景引人，激发兴趣 师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……) 生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。 师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量? [评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。] 二、小组合作，探索新知 小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。
师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。 生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。 师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。 师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。 [评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。] 师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法? 生:捆起来。 师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十) [评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。] 师:图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。 师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。
一年级数学11-20各数的认识教案6篇 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1 一、对教材的熟悉、理解与把握 各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。 二、教学设计说明 1、导入环节 小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习 这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节： （一）估数与数数 通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。 （二）初步感受10个一就是1个十。 小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。 （三）熟悉十位与个位。 （1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。 通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，
《11—20各数的认识》教案 《11—20各数的认识》教案 《11—20各数的认识》教案1 教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。 教学过程: 一、情景引人，激发兴趣 师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果) 生:有蝴蝶、苹果树、小花师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。 师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东
西的数量? [评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。] 二、小组合作，探索新知 小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。 师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。 生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。 师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。 师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。
[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。] 师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法? 生:捆起来。 师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十) [评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。]师:图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。 师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。 师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根) 师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么?
7 11~20各数的认识 【教学目标】 1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2.初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。 3.能够熟练地口算10加几和十几加几及相应的减法。 【重点难点】 1.能正确认、读、写11~20各数，知道它们的组成。 2.正确计算几加几和十几加几及相应减法，并解决相应的实际问题。 【教学指导】 1．教学情景图时，老师要引导学生观察：图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数， 并在此基础上进行安全教育。 2．关于例1，要让学生操作小棒，突出把10根小棒捆成1捆是1个十，是10；再一根一根添上去，边添边数，数到20时，明确：2捆是2个十，是20。同时，要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的，为读、写数打基础。
3.关于例2的数序，可让学生先读直尺上10以内的数，再接着读，有利于了解10以内数和11~20 各数之间的联系。再利用直尺问学生：几后面是几?“17”前面是多少?15和14比，谁大谁小?等等。使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。 4.关于例3的11~20各数的写法，老师可先介绍计数器，说明在计数器上怎样表示数：右边 第一档叫个位，第二档叫十位，十位上有一个珠子表示1个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。要结合小棒进行说明：1捆在计数器上就用十位上的1个珠子表示，几根就在计数器上的个位上拨几个珠子。 5.关于例4的口算，主要是通过操作，使学生在了解数的组成的基础上进行口算，要先复习10以内数的加减法，再出示一幅图，请学生说出四个算式。然后操作，弄清四个算式的关系。 6.关于例5十几加几和相应的减法，老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。 7.应注意的问题。 (1)读数只要求口头读，不要求用汉字写出来。 (2)写数时要求学生写整齐、均匀，每两数之间要适当空开一些。 (3)写20时，强调“0”不能丢。 (4)加减法各部分名称不要求学生去记，有初步印象即可。 (5)教学时能放手的要放手，不要越俎代庖。
11-20各数的认识（精选13篇） 11-20各数的熟悉篇1 教学目标 1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数. 2.初步培育同学的操作力量和语表达力量. 3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好. 教学重点 数11~20各数及读法. 教学难点 理解11~20各数的组成. 教学过程 一、复习导入. 师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？ 师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10） 假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？ 请一位同学数. 师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常 常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数. 板书课题：11~20各数的熟悉 二、指导探究. 1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】 师：这是几根铅笔？（1根） 现在呢？（2根）……（始终数到10根） 10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根） 1捆就是1个什么？（1个十） 再添1根是多少？（11） 再添1根呢？（12）……（始终数到19） 19再添1根是多少？（20） 现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆） 原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆） 两捆就是两个什么？（两个十） 两个十是多少？（20） 20里面有几个十？（两个十） 你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20. 同学边摆小棒边数数，老师巡察. 师：不摆小棒，你能从1数到20吗？ 同学试着从1数到20. 2.教学例2. （1）数的组成： 师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？ 老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20） （2）数的读法. 出示例2的11图 师：这个数是由几个十和几个一组成的？ 由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一. 出示例2的13图 师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？ 分别出示例2的15图和20图 师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）
11–20各数的认识 引言 在我们的日常生活中，我们经常会遇到11到20之间的数。这些数字不仅仅 是我们学习数学的基础，还在我们的生活中扮演着重要的角色。本文将介绍11到20之间的数的一些基本概念和应用。 11 11是一个素数，它只能被1和它自己整除。在十进制系统中，它是一个两位数，由两个数字1组成。11在数学中有一些独特的性质，比如11的平方是121，而它的立方是1331。此外，11也是一个斐波那契数列中的数字，该数列由前两个数字相加而得到。 12 12是一个非常有用的数，因为它可以被2、3、4和6整除。这使得12在我 们的日常生活中非常常见。我们的钟表以12小时为一轮，一年有12个月，每天 有两个12小时。12还是一个高度合数，并且有许多实际应用，比如时间、几何等。 13 13是一个素数，它是一个谐波数，和它的倒数相加等于1。13是一个不可约 分数，也就是它在分数中不能化简。此外，13还在数学迷信中有特殊的地位，被 认为是一个不吉利的数字。这种迷信源于13人的最后的晚餐，以及一些历史事件 的不详之处。 14 14是一个偶数，可以被2整除。它也是一个合数，可以被1、2、7和14整除。14在我们的日常生活中比较常见，在一周中有两个14天，也就是两个星期。14还可以被用来表示一年中的两个7天，也就是两个星期。
15 15是一个奇数，不能被2整除。它可以被3和5整除，是一个合数。15还 有一个特殊的性质，它可以表示为16进制中的F。16进制是一种数学表示法，其 中使用了16个数字，包括0-9和A-F。15在计算机科学中起着重要的作用，因为 它是一个2的幂次。 16 16是一个2的幂次，它可以表示为2的4次方。这使得16在计算机科学中 非常常见，因为计算机使用二进制表示数值，并且16在二进制中是10000。16 也在我们的日常生活中有重要的意义，比如我们的钟表以16进制表示小时。 17 17是一个素数，它不能被任何其他数字整除。这使得17在密码学和计算机 科学中非常有用，因为它可以用作加密算法和哈希函数的基础。17还是一个质数，因为它不能被除了1和它自己以外的任何数字整除。 18 18是一个多功能的数字，它可以被1、2、3、6、9和18整除。它是一个合数，有许多实际应用，比如计算时间和测量长度。18还是一个阿贝尔群中的数字，这是一个数学概念，用于描述一种特殊类型的代数结构。 19 19是一个素数，它是一个不可约分数。和13一样，19也在数学迷信中被认 为是一个不吉利的数字。在西方文化中，13和19被认为是不幸或不祥的数字。 这种信仰和迷信一直在历史上存在，虽然科学没有证明它们与不幸有任何关联。 20 20是一个两位数，它可以被1、2、4、5、10和20整除。20还有许多其他 的约数，使得它在我们的日常生活中非常常见。20也是一个高度合数，有许多实 际应用，比如表示年龄和计算百分比。
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案5篇 教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。以下是为大家整理的《11到20的数的认识》幼儿园数学教案，感谢您的欣赏。 《11到20的数的认识》幼儿园数学教案1 教学目标: (一)、知识与技能 1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。 2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。 3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。 (二)、过程与方法 通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。 (三)、情感态度与价值观 培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密
切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：使学生认识11—20各数。 教学难点：理解11—20各数的组成。 教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。 教学过程 一导入 同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗?那我们来 一次数数比赛好不好!(请同学们从1数到10，再从10数到1。) 师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。(板书课题) 二新授 1.主题图教学 师：请同学们看电视屏幕。 课件显示：(1) 哎，这是什么地方? 谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志? 学生自由回答。 师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马
数学教案：11－－20各数的认识 一、知识点概述 “11－－20各数的认识”是小学数学中的基础知识点，属于数字整数的范畴。本教案主要涵盖以下几个方面： 1.十一至十九的认识：从数字的构成、写法、数字之间的大小关系等方 面进行介绍和讲解。 2.数字的排列组合：从1~9的数字中选出两个数字进行排列组合，认 识十位数和个位数的位置关系。 3.数字在我们生活中的应用：例如报时、电影开场、公交车编号等日常 应用场景。 二、教学目标 1.学生能够对11~20这些数字的大小顺序有一个清晰的认识。 2.学生能够将选出的两个数字进行排列组合，认识十位数和个位数的位 置关系。 3.学生能够在日常生活中应用这些数字，例如报时、电影开场、公交车 编号等。 三、教学过程 1. 课前准备 在上课前，老师可以准备一些数字卡片，卡片上写有1120 9的九个 的十个数字，以及1 数字，这些数字可以用来帮助学生在课堂中更好地理解知识点。 2. 认识11~20这些数字 2.1 数字的构成 数字11~20由两个数字构成，分别是十位数和个位数。例如数字13的十位数是1，个位数是3。 2.2 11~20的写法 在十位上，这些数字都是数字1，而个位根据数字的大小不同而不同。例如数字15，十位是1，个位是5。
2.3 数字之间的大小关系 在11~20这些数字中，数字越大，个位数也就越大。因此，我们可以通过个位数来判断数字的大小顺序。例如，数字18比数字13大，因为8比3大。 3. 数字的排列组合 99共81个数字。例如，选取数字1我们可以从19 这些数字中任选两个数字进行排列组合，得到11 和数字2进行排列组合，可以得到数字12。 3.1 十位数和个位数的位置关系 在得到排列组合的数字时，需要注意十位数和个位数的位置关系。例如，在数字38中，数字3是十位数，而数字8是个位数。 3.2 从大到小的排序 在排列组合数字中，我们也可以通过数字的大小关系进行从大到小的排序。例如，选取数字1和数字2进行排列组合，可以得到数字12，而选择数字9和数字8进行排列组合，可以得到数字98。 4. 数字在日常生活中的应用 4.1 报时 我们可以用11~20这些数字来表示时间。例如，在下午6点15分时，我们可以说是“六点十五分”。 4.2 电影开场 电影开场时，会先出现一段文字，表示国家的电影监管部门的许可证号。其中包含11~20中的数字，例如“第十六号文化许可证”。 4.3 公交车编号 在城市中，为了方便管理和识别不同的公交线路，每个公交线路都会有一个不同的编号，其中也包含11~20中的数字。 四、教学总结 “11－－20各数的认识”是小学数学中的基础知识点，本课程从数字的构成、写法、数字之间的大小关系等方面进行了介绍和讲解，使学生能够对这些数字有一个清晰的认识。此外，课程还介绍了数字的排列组合和数字在日常生活中的应用，可以让学生在日常生活中更好地应用所学知识。
认识11-20各数 第一篇：认识11-20各数 小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计 一、教材分析 （一）教材内容2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。 （二）教材地位和作用 “11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例 2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。 （三）教学目标 根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。 2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观：初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.（四）教学重、难点教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。教学难点：理解11-20各数的组成。 （五）教具、学具准备直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。
《11~20各数的认识》教案（通用10篇） 《11~20各数的认识》教案篇1 教学内容： 认识11～20各数 教材分析： 11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。 学情分析： 10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。 教学目标： 1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 教学难点： 建立初步的数位概念。 教具学具： 10根一捆的小棒和10根散开的小棒。 教学过程： 一、新课导入 （出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？ 生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。 生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块 师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识] 设计意图：让学生在生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水平，提高课堂教学的效果。 二、教学新知
11到20各数的认识教案 【篇一：我的11-20各数的认识教案】 11-20各数的认识 一、教学内容分析： 人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生 在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数 的认识打下基础。 二、学情分析： 绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的 感受，让学生逐步抽象成数字。学生理解计数单位“十”，建立十进 制的概念，是培养数感的基础 三、教学目标： 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几 个一组成。 2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十， 并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。 四、教学重、难点： 教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感； 教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。 五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等 六、教学过程： 一、复习旧知，导入新知： 读一读，排一排。 师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺 序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10 师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识） 二、实践操作，探索新知。
认识11到20的教案优质6篇 熟悉11到20的教案篇1 活动目标： 1、熟悉椭圆形，依据生活阅历尝试找一找日常生活中椭圆形的物体。 2、通过对圆形和椭圆形进展比拟，探究椭圆形的根本特征。 3、能积极地参加操作活动。 活动预备： 1、教具：椭圆形和圆形彩色纸片各一张。 2、学具：幼儿人手两张圆形、椭圆形纸。 幼儿用书地18页，19页，彩色笔若干，各种几何图形以及胶棒。 活动过程： 一、集体活动。 1、熟悉椭圆形。 教师分别出示圆形和椭圆形纸，提问：这是什么图形？他们有什么不一样？启发幼儿观看比拟这两个图形，并将圆形和椭圆形纸片重叠起来进展比拟，让幼儿主动地探究发觉圆形和椭圆形的不同之处。 2、在幼儿探究的根底上，教师引导幼儿分别对圆形和椭圆形进展上下对折和左右，并用纸条测量两次的折印，验证圆形的两条折印一样长；
而椭圆形的折印不一样长。也可让幼儿将椭圆形和圆形纸片折一折，比一比，再让幼儿说一说自己的发觉，探究圆形和椭圆形的特征。 3、教师小结：圆形无论图和对折多一样长，椭圆形则不一样长，并且，圆形无论怎么折都可以重合，而椭圆形只有上下折和左右折可以重合。 4、启发幼儿想一想，找一找，在家里、在幼儿园、在其他地方，哪些地方像椭圆形。 二、操作活动。 1、观看蝴蝶和花，说说：他们是由哪些图形组成的？这些图形有什么？引导幼儿按标记记录图形的数量。 2、引导幼儿观看数字和圆点的数量，启发幼儿添画圆点，使点子和数字一样多。 3、观看画面，说说：画面上有什么？是由哪些外形组成的？启发幼儿找出椭圆形，并给椭圆形涂上喜爱的颜色。 4、启发幼儿用各种几何图形拼图，并贴在方框中。 熟悉11到20的教案篇2 活动目标： 1．通过主题性综合活动，引导幼儿熟悉时钟，知道时针、分针的名称和用途，引导幼儿初步了解时针、分针的运转规律。 2．在活动中，激发幼儿观看四周事物和探究问题的兴趣。 3．通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。
《11-20各数的认识》教学反思 《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇） 身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《11-20各数的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《11-20各数的认识》教学反思篇1 认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。因而教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。 此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。 《11-20各数的认识》教学反思篇2 《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时做到以下几点： 1. 创设情境，激发学习兴趣。 根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出
11～20各数的认识教学设计(5篇) 11～20各数的认识教学设计1 一、教学目标 （一）知识与技能 认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 （二）过程与方法 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。 （三）情感态度和价值观 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。 三、教学重难点 教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数
是由1个十和几个一组成的。 教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。 四、教学准备 课件、集星卡、小棒等。 五、教学过程 （一）借助生活，引出新知 1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。 2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。）。 3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。 【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。 （二）利用小棒，经历学习过程 1．对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。 （2）出示各种摆法。（预设） ①连续并排摆出11根。
11—20各数的认识教学反思15篇 11—20各数的认识教学反思1 认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的.。 将书本上的情境图替换成文具的实际生活情境，在这一情境中蕴念着动手操作、动脑思考，并将数学知识“一个十”、“几个一”等蕴念其中，将数的组成蕴含在富有情趣的游戏活动中，在这样的生活情境游戏当中蕴含着数学知识，却更超越知识本身，启迪学生的智慧。 在摆小棒的基础上产生新的知识点：1个十、几个一、1个十和10个一的关系，然后寻找出问题的实质是：1个十和几个一合起来便是十几，二个十便是20。 在教学过程中，设计了智慧爷爷的故事情境，让学生结合动作学习“几个十和几个一合起来是多少”，增添活动性，也提高了学生的兴趣。 在习题的设计方面，需要更加的突出所学知识的前后关联，以达精练和高效。 11—20各数的认识教学反思2 案例背景： 我多次设计并执教《11～20各数的认识》，似乎一次比一次“成功”，可我越来越迷惑，学生需要“10根扎成一捆”的方法吗?学生理解十进制的概念了吗?课堂上，学生围绕问题“小棒怎样摆放让别人很快看出根数”时，摆小棒的方法较多，但把“10根扎成一捆”的同学极少。因此，学生通过比较没有达成共识，只是通过教师的“引导”，学生“接受”了十进制。当然，通过精心设计的习题训练，学生也学会了解题答题。也就是说，学生通过训练“记住”了知识，“记住”了数的组成，但不理解位值制原理，也没有建立数的概念。20某某年10月，在新课程改革的背景下，以“培养数感”为主题，我又一次重新设计并执教了《11～20各数的认识》的研讨课，感受颇深。 案例描述：
学习目标 1．使学生能够正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2．使学生初步认识“十位”、“个位”，能够正确、迅速地读写11~20各数。 3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。 4．初步培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 5．培养学生良好的计算习惯和积极、主动的学习态度。 学一学 例1 看图写数。 分析：这三题都是错的，我们知道从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位上写1，有几个一就在个位上写几。（1）图有1捆零2根小棒，表示有1个十和2个一，应该写作12。（2）图中有1个十和4个一，应该写作14。（3）图计数器的十位上有2颗珠子，表示2个十，个位上一个珠子也没有，合起来表示二十。写二十时，我们在十位上写2，还要在个位上写0占数位，表示个位上一个也没有。写作20。 改正：（1）12 （2）14 （3）20 例2从8数起，第五个数是（），9后面的第六个数是（）。 分析：“从8数起”，说明要把8算在内，“8”是数的第1个数，再往后数四个数，依次是9、10、11、12，所以，从8数起第五个数是12。“9后面的第六个数”是说不把9算在内，应该从10数起，依次数到第六个数，是10、11、12、13、14、15。因此，9后面的第六个数是15。
解：从8数起，第五个数是（12），9后面的第六个数是（15）。 例3○＋△=10 □－△=2 □＋5=15 □代表几？△代表几？○代表几？ 分析：观察这三道算式，第三个算式中只有一个未知数的图形。因为（10）＋5=15，所以□代表10。再看□还出现在第二个式子中，第二个式子可以看作10－△=2，因为10-（8）=2，所以△代表8，用同样的方法观察到△还出现在第一个式子中，第一个式子可以表示10，△代表8，○代表2。 解：□代表10，△代表8，○代表2。 例4把1—8这几个数填入表格内，使得每一横行右边的数字比左边的数字大，每一竖行下面的数字比上面的数字大，你能填出3种吗？ 分析：按从大到小的顺序把8个数字从左到右，从上到下有两种填法，再把8个数分成左右两组按顺序排列找到不同的填法： 例5 把1—5这5个数字填入○内，使每条直线上的3个数相加都等于□里的数。 分析：在1—5这五个数中，能使和是8的有：1＋2＋5和1＋3＋4，其中数字“1”用到两次，因为中间一个数既在跟左行，又要跟右行的其他两个数相加，所以把1填在中间，其他4个数分别填在两边。同样，这5个数中，能使和等于9的有1＋3＋5和2＋3＋4，其中“3”用到两次，同样的道理，应该把3填在中间。 解：
《11—20各数的认识》教学反思15篇 《11—20各数的认识》教学反思1 成功之处： 首先，导入比较自然，让学生在数与生活密切相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的密切联系。 其次，就是本课中设计的一些练习和游戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习兴趣，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培养了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参与。 最后，就是在这节课中，我采用了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并讨论，这是由几个十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。 不足之处： 有成功之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发现有几名同学还是没有掌握几个十和几个一组成了十几这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都掌握了，这部分是本节课的重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其原因，还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的情况没有考虑全面。 另外，在课上，我设计一个摘苹果并让学生计算的游戏环节，在引入这个游戏时，我想说同学们，你们相不想吃苹果啊？可是到了做这个游戏时我突然灵机一动，想到同学们，农民伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们愿意帮忙吗？这样，同学们一下子很高兴，情绪都很激动，既调动了学生的学习热情，又使学生学会了助人为乐。 如果让我再来重新设计这一课，我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面了，备课一定要切合学生实际，让同学们学得轻松学得透彻。 这就是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低年级的我来说，还需不断的探索学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是教师在教学生知识时，没有什么比爱更好的方式了，