《题破山寺后禅院》课文教案
一、教学目标
通过本文的学习，学生能够：
1.了解唐代文学的特点，理解《题破山寺后禅院》的主题和意义；
2.认识该篇诗词的作者，了解其背景和作品特点；
3.培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，提高其审美情趣。
二、教学重难点
1.理解诗词的主题和意义；
2.了解诗人的背景和作品特点；
3.欣赏和鉴赏诗歌，提高审美情趣。
三、教学准备
多媒体课件、教辅资料。
四、教学过程
Step 1 引入
1.导入引入唐代文学的特点，包括流派、主题、风格等内容，引发学生对唐代文学的兴趣和思考。
2.观赏一幅描绘山水景色的画作，让学生感受诗歌与山水的关联。
Step 2 导入课文
1.呈现课文标题《题破山寺后禅院》，引导学生思考该诗篇可能与
何种主题相关。
2.学生分小组，就题目进行讨论，提出各自对该篇诗歌主题的预测。
Step 3 阅读课文
1.学生阅读课文《题破山寺后禅院》，注意理解诗歌的基本内容和
意思。
2.学生回答由老师提出的问题，促进对诗歌意义的深入思考和分析。
Step 4 分析诗歌
1.讲解诗词的结构和表达方式，包括韵律、词句运用等方面。
2.解读诗句中的隐喻、象征意义，让学生理解其中的深意。
3.分析诗词所表现出的诗人情感和思想，了解其创作背景和时代背景。
Step 5 欣赏诗歌
1.播放音频，欣赏声音朗诵的《题破山寺后禅院》，让学生感受诗
歌的音乐性和韵律之美。
2.展示相关图片，让学生通过视觉感受诗歌所描绘的山水景色，并
引发学生对画面中意象的联想。
Step 6 提高阅读能力
1.老师给出几个诗句，请学生尝试默写，并互相检查答案。
2.进行诗歌的韵律朗读练习，培养学生的语感和诗感。
Step 7 总结与拓展
1.让学生总结《题破山寺后禅院》的主题和意义，并表达自己的感
受与理解。
2.拓展学习，让学生从其他角度来解读该篇诗歌，包括与当代生活、哲学思考等的关联。
五、教学反思
通过本节课的教学活动，使学生更好地理解和欣赏《题破山寺后禅院》这首诗歌。通过引导学生分析与诗歌相关的背景和意义，不仅提
高了他们的阅读能力，还培养了他们的审美情趣和文学素养。然而，
在课堂时间有限的情况下，可能未能涵盖到诗歌的所有细节和相关知识。因此，需要鼓励学生在课后继续阅读和研究，以更好地理解和欣
赏这首诗歌。
《题破山寺后禅院》课文教案 一、教学目标 通过本文的学习，学生能够： 1.了解唐代文学的特点，理解《题破山寺后禅院》的主题和意义； 2.认识该篇诗词的作者，了解其背景和作品特点； 3.培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，提高其审美情趣。 二、教学重难点 1.理解诗词的主题和意义； 2.了解诗人的背景和作品特点； 3.欣赏和鉴赏诗歌，提高审美情趣。 三、教学准备 多媒体课件、教辅资料。 四、教学过程 Step 1 引入 1.导入引入唐代文学的特点，包括流派、主题、风格等内容，引发学生对唐代文学的兴趣和思考。 2.观赏一幅描绘山水景色的画作，让学生感受诗歌与山水的关联。 Step 2 导入课文
1.呈现课文标题《题破山寺后禅院》，引导学生思考该诗篇可能与 何种主题相关。 2.学生分小组，就题目进行讨论，提出各自对该篇诗歌主题的预测。 Step 3 阅读课文 1.学生阅读课文《题破山寺后禅院》，注意理解诗歌的基本内容和 意思。 2.学生回答由老师提出的问题，促进对诗歌意义的深入思考和分析。 Step 4 分析诗歌 1.讲解诗词的结构和表达方式，包括韵律、词句运用等方面。 2.解读诗句中的隐喻、象征意义，让学生理解其中的深意。 3.分析诗词所表现出的诗人情感和思想，了解其创作背景和时代背景。 Step 5 欣赏诗歌 1.播放音频，欣赏声音朗诵的《题破山寺后禅院》，让学生感受诗 歌的音乐性和韵律之美。 2.展示相关图片，让学生通过视觉感受诗歌所描绘的山水景色，并 引发学生对画面中意象的联想。 Step 6 提高阅读能力 1.老师给出几个诗句，请学生尝试默写，并互相检查答案。
《题破山寺后禅院》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解有关常建的文学常识；能熟练朗读全诗，整体感知诗意。 2、学习诗歌对景物的典型化描写；品味诗作中对江南景物的无限赞美和向往之情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 常熟虞山是苏南风景名胜区，现已辟为国家级森林公园，虞山北麓的兴福寺是佛教名刹，景致迷人。寺中禅院的一块石碑上，镌刻着常建《题破山寺后禅院》这首诗，是宋代大书法家米芾的手迹，成为兴福寺画龙点睛之笔。常建题诗的兴福寺，风貌肯定与今日不同，但自然环境的特点，如高林、竹径、山光、潭影等，尚可一一指出，让人们从中领悟到常建诗中所传达出的意境。 二、整体感知课文内容： 1、破山寺，即兴福寺，古址在今江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。题目交代文章的写作内容。 2、常建，生卒年不详。长安人。他的诗以山水、田园为主要题材，风格接近王维、孟浩然一派。常建诗的题材比较狭隘，虽然也有一些优秀的边塞诗，但绝大部分是描写日月风光、山林逸趣的。作品有《常建集》。诗歌《高楼夜弹筝》《客下》《塞下曲》等都是脍炙人口的作品。 3、教师范读、领读，自由读全诗。 三、细读品味： 1、“清晨入古寺，初日照高林。”——点明时间、地点和古寺的环境。
2、“曲径通幽处，禅房花木深。”——渲染出古寺特有的幽邃氛围。含义深刻，意境幽远，富有哲理。 3、“山光悦鸟性，潭影空人心。”——融入了作者的主观感受和思考，为全诗增添了肃穆与浩然之气，以动衬静。 4、“万籁此都寂，但余钟磬音。”——以有声写无声，是古寺的寂静，更是诗人内心的“静境”。客观景致与作者感受到的禅思理趣巧妙融合。 四、合作探究： 1、此诗的格律有两个什么特殊的地方？ 明确：一是起首两句就入对；二是颔联不入对，试看“曲径”还可对“禅房”，但“通幽处”不与“花木深”相对。这种情况是格律中的变格。 2、成语“曲径通幽”应如何理解？ 明确：“曲径通幽”用作成语，意思是弯曲的小路通向幽静僻隐的处所。语出本诗“曲径通幽处，禅房花木深。”“曲径”有的本子作“竹径”。 3、成语“万籁俱寂”应怎样理解？ 明确：“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。寂：静，无声。形容周围环境非常安静。成语“万籁俱寂”，正出自常建本诗“万籁此都寂”之句。 五、教师小结： 这是一首题壁诗，景中含情，委婉含蓄，语言朴素自然。通过描写寺院的清晨，逼真地再现了寺院的清幽与洁净，表现了诗人寄情山水，心向佛门的隐逸情趣。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 题破山寺后禅院 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 ————清幽景致，令人忘俗。
【诗词五首《题破山寺后禅院》等教案设计】题破山寺后禅 院教案 教学建议 一、主题思想 《题破山寺后禅院》是一首题壁诗，这首诗描写了了清晨寺后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。 《左迁至蓝关示侄孙湘》是一首比较深刻的政治抒情诗，诗人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政的忠心和勇气。 《别云间》是诗人在故乡被清兵追捕时所作的一首悲壮慷慨的绝命诗。全诗抒发了诗人对故乡的深深眷恋、对破国亡身的悲痛和誓死不屈的抗清决心，表现了诗人大无畏的英雄气概和
炽热的爱国热忱。 《水调歌头》这首词通过中秋醉酒赏月，以奇特的想象抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情，表达了作者旷达乐观的人生态度和对生活寄托的美好祝愿。 《醉花阴》这是一篇相思之作，通过对闺中环境和重阳佳节把酒赏菊的孤独寂寞之感的描写，表达了对丈夫无比深切的思念之情。 二、思路结构 《题破山寺后禅院》以由外入内的游寺的路线贯穿全诗。首联从入古寺见高林写起，点明游寺的时间，烘托幽深的气氛，颔联写踏竹径，到进禅房，抓住山寺独特的景物，描绘了山寺幽深寂静的景色；颈联点明全诗主旨，种种景物的描写，都是围绕潭影空人心层层铺垫；尾联以钟磬音响轻轻回荡，烘托万籁俱寂的宁静气氛。全是井然有序地塑造了一个幽静、高远的境界。 《左迁至蓝关示侄孙湘》全诗叙事、写景、抒情融合为一。首联：直言获罪被贬原因。朝奏
与夕贬相呼应，表明意外获罪之迷。路八千由贬谪之远，说明获罪之重。颔联：表明自己为朝廷革除弊政的忠心及不顾惜衰朽残年的勇气，言词之中充满着对因忠而得祸的怨愤之情。颈联：借景抒情，念家人，更系国事，情悲且壮，进一步抒发非罪远谪的不平。尾联：对远道而来的侄孙韩湘交代后事，情调凄楚、心绪沉痛，蕴含着诗人难以言喻的愤激情怀。 《别云间》全诗缘事抒情。叙事上，由远及近，渐次推进；感情上，由悲而烈，逐层加深。首联：写自己抗清的经历和现在的遭遇。颔联：作者将个人的遭遇与国家命运联系起来，表达了对清军入侵中原的强烈义愤和对国家前途的深切忧虑。颈联：表明诗人就义之前的思乡之情。尾联：表达诗人坚定的抗清斗志和对抗清事业的必胜信念。 《水调歌头明月几时有》按问天一一问月一一问人生的思路，层层递进。 词前小序，叙述作词的原因，领起全篇。上片：写词人欢饮时的想像，刻画了一个空灵澄澈的境界，表达了词人对美好生活的追求。下片：写无眠时对人生哲理的探求，表达了作者的豁达胸襟和对亲人的怀念。 《醉花阴》这首词上片开头写节日的无聊与闲愁，一个愁字奠定全词基调。后二句写佳节重阳的夜晚。一句凉初透，给人以凄清寂寞之感。下片写独自对酒赏菊以及内心的愁绪。开头
《题破山寺后禅院》教学设计 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。 一、作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。 二、注释 1、[古寺]：本初指破山寺，在今江苏省常熟市虞山北岭下。南朝齐始兴五年邑人郴州刺史倪德光舍宅建，唐咸通九年，赐额“破山兴福寺”。 2、[曲]：弯折、曲折。一作“竹” 3、[初日]：早上的太阳。 4、[禅房]：僧侣们的住所。 5、[万籁]：各种声音。籁，凡是能发出音响的孔都叫“籁”，此指自然界的一切声音。 6、[磬]：(qìng )古代用玉或金属制成的曲尺形的打击乐器。 7、[人心]：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。 8、[空]：使……空明，形容词用作动词。 9、[清晨]：早晨。 10、[但余]：“惟闻”、只留下。 11、[俱]：都。 12、[但]：只。 13、[幽]：幽静。 14、[悦]：用作动词，使……高兴 15、[竹径]：一作“曲径”。 16.曲径通幽处，禅房花木深。与陆游的，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。异曲同工之妙。 17.山光悦鸟性，潭影空人心。这两句话形容后禅院环境幽静，山光使野鸟怡然自得，潭影使人心中的俗念消除净尽。人心，指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。 18.钟磬：寺院里诵经，斋供时打击钟磬作为信号。 19、[入]：进入。 20、[古寺]：指兴福寺。 21、[照]：照耀。 22、[高林]：高树之林。 23、[山光]：山的景色。 24、[鸟性]：禽鸟的习性。 25、[潭影]：清澈潭水中的倒影。 26、[此]：在此。即在后禅院。初日：早上的太阳。 三、译文 早晨,当我漫步到这座古老的寺院，初升的太阳照耀着丛林。 曲曲折折的小路，通向幽静的地方，僧侣们的房舍掩映在花草树林中。 山光的明净使鸟儿高兴，潭水空明清澈，临潭照影，令人俗念全消。
题破山寺后禅院?教案 【教材分析】 题破山寺后禅院?是七年级上册的一篇古诗。作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。 【教学目标】 1、全面理解古诗的内容，背诵全诗； 2、感受古诗幽雅寂静的环境； 3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学重点】 感受诗歌幽雅寂静的环境。 【教学难点】 体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学方法】 1.诵读法； 2.讲授法； 3.问答法。 【教具准备】 PPT、小黑板 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导入 今天我们学习一首新的古诗?题/破山寺/后禅院?〔板书、齐读题目〕。题：意思是写。是谁写呢？〔作者〕这首诗的作者是谁呢？〔常建〕通过预习，大家对作者有哪些了解呢？〔唐代诗人〕 作者简介：常建〔出示图片〕：唐代诗人。一生仕途坎坷〔做官的道路不顺利〕，他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界〔就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样〕。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。 破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。 〔设计意图：情境导入，激发学生兴趣〕 二、新授 （一）朗读古诗，整体感知 1、教师泛读课文。〔请同学注意教师句子的停顿并且学习不会的手语〕 2、划分句子停顿〔题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分〕 题/破山寺/后禅院 清晨/入/古寺，初日/照/高林。 竹径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
《题破山寺后禅院》教学方案 教学目标 1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌。 2.有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词情景交融的写法。 3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词情景交融的写法。 教学难点 激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 教学手段 多媒体 课时安排 1课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词，熟读并背诵古诗。 教学过程 一、情境导入 中国，诗歌的国度，诗歌的海洋，这是我们中华民族的文化名片，也是最伟大的文艺创作。从无数灿若群星的诗歌中，我们采撷了几朵瑰宝，大家一同来领略古代诗歌之美。 二、自我研学 1．作者简介。 常建，唐代诗人。开元进士，与王昌龄同榜。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材，兴旨幽远。有《常建集》。 2.作品简介。 本诗选自《全唐诗》卷一百四十四（中华书局1960年版）。破山寺，即现在的江苏常熟虞山北麓兴福寺，景致迷人。 诗人常建仕途失意，因此寄情于山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜，从而写下了这首诗。 三、整体感知 1.精读课文，注意朗读断句和节奏。 题/破山寺/后禅院
常建 清晨/入/古寺，初日/照/高林。 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。 2.疏通文意。 清晨入古寺，初日照高林。 译文：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高高的树林。 首联交代了诗人来到破山寺的时间及所见。 曲径通幽处，禅房花木深。 译文：一条曲折的小路通向树林深处，僧人禅房掩映于花木扶疏之间。 颔联写通向后禅院弯曲幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。 山光悦鸟性，潭影空人心。 译文：山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。 颈联紧承颔联，进一步渲染禅房周围清幽的环境：山光、鸟、潭影，让人感觉心境空灵。 万籁此都寂，但余钟磬音。 译文：一切声响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。 尾联两句以声衬静，营造出万籁俱寂的境界，而诗人淡泊的情怀、内心的感悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅袅不绝。 四、合作探究 1.本诗颈联中的“悦”和“空”两字用得极妙，请从炼字的角度进行赏析。 明确：“悦”和“空”两字是此联诗的诗眼，山光让鸟儿怡然自得，潭影令人心中杂念全无。“悦”字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”字既写出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。 2.尾联中先说“万籁此都寂”，后说“但余钟磬音”，这两句是否矛盾？为什么？ 明确：不矛盾。这里采用以声衬静（或以动衬静、以动写静、衬托）的表现手法。周围一片寂静，只有袅袅的钟磬音，和作者向往佛门清净的心情相吻合。 3.本诗有个成语“曲径通幽”，如何理解这个成语？你认为它暗含着什么样的哲理？ 明确：只有坚持走过一段漫长的道路，才能达到盛景妙道的境界。万物皆有此理，这告诫我们，希望往往产生在最艰难困苦的时刻，只要我们咬牙坚持，最终能够实现理想。 五、本诗小结 这首诗通过抒发清晨游破山寺后禅院的观感，以简洁凝练的笔触营造了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人常建游览名胜的喜悦之情和对高远境界的追求。 六、布置作业
题破山寺后禅院 课题题破山寺后禅院本学期第课时日期 课型新授主备人张丽君 教学目标 1.能够正确流利的朗读、背诵诗歌。 2.借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情，理解诗歌的意境。 3.通过诵读培养热爱大自然，热爱祖国河山的情感；陶冶美的情操。 教学重难点 1.通过诵读感悟诗词。 2.结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。 教学过程时间 一、导入:从小学到现在,我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵,一名同 学背出上句,其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗,要求准确无误,看谁背得最多,接得最快。占5 分钟 (解说:学生已有了一定的古诗积累,以接力背诵的形式导入新课,唤起他们对所学篇目的回忆, 并激发其“温故而求新”的渴望,引起浓厚的学习兴趣,形成竞争气氛。) 二、作者简介： 作者介绍:常建,唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘,表现对大自然秀丽风光的热 爱和对悠闲恬静的田园生活的向往,歌颂隐逸生活,抒发闲情逸致,有时流露出对污浊官场的厌恶。艺 术风格上朴素真切,清新自然,诗情画意,浑然一体。本诗是常建的代表作。 三、研习诗歌 1.整体把握,理清思路。 (1)读课文,消灭文字、词语等障碍。 (2)指导学生学会正确停顿,流畅朗读。如: 清晨/入/古寺,初日/照/高林。曲径/通/幽处,禅房/ 花木/深。 2．具体研习,突出重难点。 (1)《题破山寺后禅院》写了哪些景物?这些景物有何特点?你读后有怎样的感受?试着将其改写 成一段写景散文。] 景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水,可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、 安闲,即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响,也只是以动村静,更增添了一份肃穆与淡然之气。使人读后仿 佛进入了一个与世隔绝的净地,心中杂念、浮躁消失殆尽,不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之 中。 (解说:引导学生想像与联想,实现从文字信息到画面信息的转化,从而进入意境,实现阅读价值。 改写并不等于古诗今译,教师应使学生明确这一点。) 3.理解此诗的意境
《题破山寺后禅院》教案 【教材分析】 《题破山寺后禅院》是七年级上册的一篇古诗。作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。 【教学目标】 1、全面理解古诗的内容，背诵全诗； 2、感受古诗幽雅寂静的环境； 3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学重点】 感受诗歌幽雅寂静的环境。 【教学难点】 体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学方法】 1.诵读法； 2. 讲授法； 3. 问答法。 【教学过程】 一、导入 今天我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。题：意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人） 作者简介：常建：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺利），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。 破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。 （设计意图：情境导入，激发学生兴趣） 二、新授 （一）朗读古诗，整体感知 1、教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语）
2、划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分） 题/破山寺/后禅院 清晨/入/古寺，初日/照/高林。竹径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。 3、根据句子停顿请学生领读古诗。 4、学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。 教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。 过渡：同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习情况了，请大家说一说这些加点词语的意思。 5、解释词语意思，检查预习。（主要由学生回答） （1）古寺：破山寺。 （2）初日：早上的太阳。（3）曲径：弯曲的小路。（4）幽处：幽静的地方。（5）禅房：僧人的房舍。 （6）悦：形容词用作动词，使……高兴。（7）空：形容词用作动词，使……空。 （8）人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。（9）万籁：各种声音。（10）寂：寂静（11）但余：只留下。（12）钟磬：（出示图片）一种器具。 6、请同学根据词语意思齐读古诗。 7、请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学：首联；第二列同学：颔联；第三列同学：颈联；第四列同学：尾联。）。 8、全体师生以某份翻译为例，一起分析。 9、出示参考翻译。 首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处。颈联：山光使野鸟性情愉快，
②作者、背景简介：常建一一唐代诗人。生卒年和字号不详。开元十五年与王 昌龄同榜进士，只做过肝胎（xuyf）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水， 游览名山古刹，寻幽探胜，后来隐居鄂渚的西山。《题破山寺后禅院》是在他游 览破山寺时所作，这是他的代表作。（解释：肝胎尉相当于现在的公安局长。） 请同学们把这首诗翻译出来。 译文：清晨入古寺，初日照高林。 早晨进入古老的寺庙，早上的太阳照耀着高耸的树林^ 曲径通幽处，禅房花木深。 曲折的小路通向幽静的远处，僧人的房舍被花木浓荫覆盖着。 山光悦鸟性，潭影空人心。 山的景色使鸟儿欢悦，潭中的倒影使人心中的俗念消除净尽。 万籁此都寂，但余钟磬音。 （自然界的）各种声响这时都悄然寂静，只剩下（僧人敲的）钟和磬的声音（在回响）。 “读书百遍，其义自见。”学习诗歌，要反复朗诵，感受诗歌的韵律美，体 会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 这首诗通过描写后禅院幽静的环境，写出了作者怎样的心境呢？（板书：寄情 于景、远离尘世）可以用诗中的哪个字来概括？（空）板书：心境（空）。接下 来，请同学们面带表情地朗读这首诗，去体会作者当时的心情。（学生朗读） （6）、赏读。（6分钟） 这次朗读让我们更加走近常建，一首好诗啊，它犹如一杯香茶，光读是不够的， 还要仔细欣赏，才能发现它意味无穷。请同学们看看，这首诗哪些地方写得最精彩？（学生各抒己见） （六）、拓展延伸（5分钟） 1、常建为什么隐居呢？ 明确：因为他得不到进仕的机会，看到仕途的艰险，想远离这个烦扰的尘世而隐居。 2、从诗歌所表现的内容和思想来看，你同意他的做法吗？为什么？（同意，因为 这是作者善于排解内心苦闷的做法。）（不同意，因为这是属于逃避现实的做法。） 假如你是常建，你会怎么做？（请用“假如我是常建，我会 ----”这样的句式说说。）（学生各抒己见） 3、在现实生活中，你有遇到过困难与挫折吗？你是怎么处理的？请举例说说。 （学生各抒己见） 小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，无论怎样，我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。无论何时，我们都应该保持积极向上的心态，正确对待社会与生活。 止” 1、把《题破山寺后禅院》这首诗改写成写景散文。作业 2、运用这种方法自学《望岳》和《观沧海》。 教学札记 诗人在清晨登破山，入兴福寺，旭日初升，光照山上树林。然后，诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。这样幽静美妙的环境，使诗人惊叹，陶醉，忘情地欣赏起来。他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时涤除。此刻此景此情，诗人仿佛领悟到了空门禅悦的奥妙，摆脱尘世一切烦恼，像鸟儿那样自由自在，无忧无虑。似是大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。 2、此诗抒写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦、忘却世俗寄情山水的隐逸胸怀和对高远境界的强烈追求。
题破山寺后禅院 【教学目标】 1．背诵这首诗；理解诗的意境。 2．诵读能力；联想，想象能力。 3．热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。 【教学重难点】 1．理解诗的意境。 2．理解诗的意境。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天我不是来教大家唱歌，但是跟“歌”有关，在“歌”字前面加一个“诗”便是了。诗是凝练的语言，诗是精美的画卷，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲理，诗是很多很多……走进诗歌的世界，你的灵魂将得到升华；走进诗歌的天堂，你将领略到诗歌的美妙。今天，（出示道具）我将用这把钥匙和大家一起打开诗歌的大门，走进诗歌的无限天地。 二、学法指导 1．解读。（了解诗歌的题目、作者及背景） 2．听读。（读准字音、节奏与重读） 3．译读。（翻译诗歌，弄懂诗歌的意思） 4．背读。（理出诗歌的脉络，背诵诗歌） 5．悟读。（悟出诗歌的思想内容） 6．赏读。（品味欣赏诗歌的精彩之处） 三、合作探究 按照这种基本学法，这六个步骤，按部就班小组合作讨论学习《题破山寺后禅院》。 四、信息反馈。 1．解读。 （1）解题：破山寺，即兴福寺，古址在江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。那么，“题”字是什么意思题目的意思是什么（写破山寺后禅院。）交代了写作的内容。 这是一首五言律诗,它分四联,分别是：首联、颔联、颈联和尾联。 （2）作者、背景简介：常建——唐代诗人。生卒年和字号不详。开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙（xū yí）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水，游览名山古刹，寻幽探胜，
后来隐居鄂渚的西山。《题破山寺后禅院》是在他游览破山寺时所作，这是他的代表作。（解释：盱眙尉相当于现在的公安局长。） （3）听读。 ①教师范读。②同桌互读互听。 ③指名读。④齐读。 （4）译读。 要朗读好诗歌就要以理解诗歌内容为基础。接下来，请同学们把这首诗翻译出来。 译文：清晨入古寺，初日照高林。 （早晨进入古老的寺庙，早上的太阳照耀着高耸的树林。） 曲径通幽处，禅房花木深。 （曲折的小路通向幽静的远处，僧人的房舍被花木浓荫覆盖着。） 山光悦鸟性，潭影空人心。 （山的景色使鸟儿欢悦，潭中的倒影使人心中的俗念消除净尽。） 万籁此都寂，但余钟磬音。 （自然界的）各种声响这时都悄然寂静，只剩下（僧人敲的）钟和磬的声音（在回响）。 （5）背读。 ①译读诗歌，让我们了解了诗歌内容，接下来让我们看看作者在游览破山寺时写了哪些景物（板书） ②根据板书试背诗歌。 ③闭上眼睛背诵诗歌。 （6）悟读。 “读书百遍，其义自见。”学习诗歌，要反复朗诵，感受诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 这首诗通过描写后禅院幽静的环境，写出了作者怎样的心境呢可以用诗中的哪个字来概括接下来，请同学们面带表情地朗读这首诗，去体会作者当时的心情。 （7）赏读。 这次朗读让我们更加走近常建，一首好诗啊，它犹如一杯香茶，光读是不够的，还要仔细欣赏，才能发现它意味无穷。请同学们看看，这首诗哪些地方写得最精彩 五、拓展延伸 1．常建为什么隐居呢 明确：因为他得不到进仕的机会，看到仕途的艰险，想远离这个烦扰的尘世而隐居。 2．从诗歌所表现的内容和思想来看，你同意他的做法吗为什么（同意，因为这是作者善于排解内心苦闷的做法。）（不同意，因为这是属于逃避现实的做法。）假如你是常建,你会怎么做（请用“假如我是常建，我会——”这样的句式说说。）（学生各抒己见）
《题破山寺后禅院》教学设计（常建） 【教学目标】 1、整体感知，反复吟咏，把握诗歌的思想感情； 2、了解诗歌的一般常识，借助联想和想像，体会诗歌的意蕴，感悟意境； 3、知人论世，了解诗人生平及创作背景，学习一些鉴赏诗歌的方法。 【设计理念】准确定位目标，要求教师全面理解课程标准，深入钻研教材内容，全面把握教材编写意图，积极从生活中挖掘与教材要求相关的课程资源。就教学内容而言，研究一节课要学生掌握哪些知识和技能、培养学生哪方面的能力、着重训练学生的哪种思维，教给学生哪种方法，让学生受到什么样的教育等。【教学重难点】 1、体会诗歌的意蕴，感悟意境； 2、赏析名句。 3、背诵这首诗。 【德育渗透】 体会诗歌表达的思想感情，培养学生纯净的心灵，培养学生热爱祖国文化的情感。【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入： 在浩渺的的诗海里，蕴藏着我们民族文化的精华。千百年来，诗歌哺育了一代又一代人，使他们于其中修身、陶冶性情，成就事业。今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧！（板书课题） 二、解题、作者简介（学生课前自己搜集，课堂交流，师生评议补充） 常建：唐代诗人，开元年间中进士，但仕途不畅，只做过盱眙县尉，本诗是作者做盱眙县尉时所做。 【诗海漫步】 三、朗读（采用多种形式朗读） 1、先朗读阅读提示第一分句（分号前内容）[写景清幽脱俗]； 2、教师朗诵（课件—配音、配画朗诵）； 3、学生朗诵。 4、学生采用喜欢的形式朗读。 四、了解诗歌一般知识（学生根据理解先谈，教者后补充） 1、五言律诗：八句；一句五字；四联：首联、颔联、颈联、尾联。 2、压韵字及压的韵：双句末尾一字压韵；林、深、心、音；n 【诗海徜徉】 五、赏析诗歌（联想和想象） 1、找出诗歌中描写到的自然景物及声音，并说说用什么来形容它们？试问这样形容有什么好处？ 历史悠久、古朴为下文写景张本给人新、美的感觉 ↑↑ （古）寺（初）日（高）林 虚（曲）径（幽）禅房花木（深）→（花木扶疏，幽深清净） 实（竹） 人悦鸟悦，人与自然和谐交融使……纯净澄澈
题破山寺后禅院 主备：课型：新授共1课时 教学目标： 1.朗读成诵，读出节奏感和韵律美。 2.在反复诵读中，学会赏析古诗的方法，培养学生鉴赏古诗的文学素养。 3.能背诵这首古诗。 学习重点：朗读成诵，读出节奏感和韵律美。 学习难点：学会赏析古诗的方法，培养学生鉴赏古诗的文学素养。 课前准备：PPT课件 教学过程： 一、认知学习目标 1.情景导入 走进诗歌的世界，你的灵魂将得到升华；走进诗歌的天堂，卑劣者也将变得高尚；走进诗歌的无限天地，领略诗歌的美妙，你会发现原来诗歌更是诗人的漫漫人生路…… 2.初识学习目标。 二、预习成果展示 1.文体知识。 常建：唐代大诗人。开元十五年（公元72年）进士，仕途坎坷，直到天宝年间才被授予县尉,后辞职还乡。今存诗五十七首。他的诗歌往往以山林寺观为描写对象,善于用光和影构成幽静的境界。 2. 背景知识： 由于诗人的仕途失意，所以寄情山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜。此诗是诗人游览破山寺后禅院时所作.诗中着力描写后禅院景物的幽静,表现了作者淡泊的襟怀和隐逸的情怀。破山寺,即兴福寺,在今江苏省常熟市虞山北麓,始建于南齐。禅院,寺僧居住修行的地方。 三、课堂学习研讨 活动一：读准字音读出节奏 活动二：读懂诗句读出感情 1.按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。 2.可以和同桌、前后桌讨论商量。 3.大致意思对即可。(内容见ppt） 展示形式： (诗句）的理解：我读出了 活动三：品读诗句读出意境 方法一：炼字角度赏析诗句妙处：字或词的原意+语境义+意境或感情 方法二：修辞手法、表现手法的角度赏析诗句妙处：手法+效果内容 +
意境或感情 提示：表现手法有动静结合（以动衬静、以静衬静）、情景交融（借景Array抒情）等。 小结： 这首写景诗，逼真地描绘了寺院的幽静与洁净，表达了诗人怎样的情怀？（寄情山水的归隐情怀。） 四、当堂训练检测 1.你认为诗中的哪一句最能体现本诗的氛围？ 曲径通幽处，禅房花木深。 2.这首是展现了怎样的意境？ 清晨，太阳出来了，在高大的古树木掩映下，古寺依然沉浸在幽暗和静谧之中。重重花木伴随弯弯曲曲的小径，来到禅房，更感觉到清幽的意境。悠长的钟磬声，在万籁俱寂之中带来了深远的禅意，使人的心灵愈加沉静。 五、反馈小结升华 1.了解背诵情况。 2.小结本节课学生表现。 六、新课预习指导 熟读并背诵这首诗。 课后反思：
《题破山寺后禅院》优秀教学设计范文 教学目的 1．借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。 2．了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。 教学重难点 1．通过诵读感悟诗词。 2．结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。 教学设想 教学方法 1．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。 2．词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词用字的高妙。 3．讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。 4比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。 5．改写法将诗歌改写成现代散文，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。 媒体设计 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无
误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初二的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。） 二、解题 1．《题破山寺后禅院》。 作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。 2．《别云间》。 作者介绍：夏完淳（1631一1647），明末爱国作家、抗清将领。明代末年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社’等。他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、慷慨激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。夏完淳即其中代表人物之一。14岁参加抗清活动，随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。其代表作除《别云间》外，还有哀悼陈子龙的长诗《细林夜哭》和散文《狱中上母书》。 三、研习课文 1．整体把握，理清思路。 （1）读课文，消灭文字、词语等障碍。 （2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。如：清晨／入／古寺，初日／照／高林。曲径／通／幽处，禅房／花木／深。 一封／朝奏／九重／天，夕贬／潮州／路／八千。 （解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再指导学生根据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。） 2具体研习，突出重难点。 1）《题破山寺后禅院》写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。使人读后仿
《题破山寺后禅院》教学设计 一、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的互相渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本诗的教学目标和重难点。 1、教学目标： （1）、知识与能力目标： ①、了解古典诗词的基本学法。 ②、诵读诗词，读出诗歌的节奏，把握诗歌的内容和情感。 （2）、过程与方法目标：自主合作探究，点拔引导品味赏析。 （3）、情感态度与价值观目标： ①、培养和提高学生的审美情趣。 ②、教育学生要保持积极向上的心态，正确对待社会与生活。 2、教学重点： （1）、了解古典诗词的基本学法。 （2）、在诵读中把握诗歌的内容和情感。 3、教学难点：品味与赏析诗歌美，理解诗歌的内容和情感。 二、课前教学准备： 1、制作多媒体课件辅助教学。
2、教师应多准备一些资料，有关常建的经历，以便引导学生结合作者经历理解作者的心境。 3、问题的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。 五、选择教学策略： 1、整体设计思想：以读为本。《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最广，语文教学中应特别重视它。”由此可见，“读”是古诗词阅读教学的核心。所以，在这个课时的教学设计上，我按“学法指导—合作探究—信息反馈—拓展延伸”的思路安排教学步骤。在教学过程中我注重了读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。 2、教学方法的确定：针对本节课的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。谈话法激情引趣，朗读法感知文本，讨论法合作探究，点拨法启迪思考，改写法将诗歌改写成现代散文，让学生从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。“四环六步互动”教学法环环相扣、步步深入引导学生品味与赏析诗歌美，理解诗歌的内容和情感。“自主质疑、合作探究”等多种训练手段渗透在课堂教学中。 3、突出重点、突破难点的策略：以读为主要手段。首先，安排“学法指导”这个环节，读前做好指导与要求。其次，在学生“有法可依”的基础上，利用“合作探究”的环节，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，合作学习，为学生更好地把握诗歌的内容和情感作铺垫。再次，结合学法和学生合作学习的成果进行“信息反馈”，此环节按下列顺序操作：解读—听读—译读—背读—悟读—赏读。诗歌的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解诗歌，有一定的难度。因此，最后安排一个“拓展延伸”的环节，让学生更加走近作者，让诗歌走进学生的生活，让学生对诗歌的理解达到更高的境界。
执笔人审核 人2010年3
桑秀仙 一、教学目的 1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。 2、能力：诵读能力；联想，想象能力。 3、德育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。 4、重点目标：背诵此诗。 5、目标难点：理解诗的意境。 二、教学过程 （一）查上首诗的默写。 （二）背景和作者简介：（见注释206页⑥）
（三）齐读本诗二遍。 （四）理解此诗的意境 “清晨入古寺，初日照高林。”首句“清晨”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全境：初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。 “竹径通幽处，禅房花木深。”这一联诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。“竹径”，竹林丛中小路。“幽处”幽静的地方。“禅房”僧侣们的住所。“花木深”，指禅房深藏在花木丛中。这两句用语精当，意境幽邃，成为历史读者赞赏的名句。“竹径通幽处”，有引导学生发挥想象和联想，去描述诗意的书作“曲径通幽处”。 “山光悦鸟性，潭影空人心。”这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。 以上四句诗人抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。 “万籁此俱寂，但余钟磬音。”尾联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动显静，映衬山寺万俱寂的宁静气氛。“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。“磬”，是石或玉制的打击乐器。和尚在念经或进行其它宗教活动时，都用敲钟和击磬表示开始和结束。 小结：这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗层次分明,意境幽深,寓意含蓄,简洁明净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽”“万籁俱寂”，沿用至今。 （五）背诵这首诗。 教学设想：这两首诗安排在七年级上册（语文版）第30课《诗五首》中的第三、四首，都是唐代诗人写的，都是五言律诗，都写景，但两首所写景物和所抒感情有较大差别，我想把两首诗放在一起进行比较学习，有助于学生理解情与景之间的联系。教学过程分为三个板块：与教材对话、与诗歌对话、与诗人对话。 第一板块：与教材对话，通过学生自主阅读教材注释，理解诗意，加强朗读和背诵训练。
《题破山寺后禅院》教案8篇 《题破山寺后禅院》教案1 一.导入 齐背《无题》，检查背诵情况。 二.作者介绍 常建，唐代诗人。生卒年、字号均不详。开元十五年进士。天宝中，官盱眙尉。后隐居。常建一生沉沦失意，耿介自守，不和名场通声气，交游中无达官贵人。文字唱酬，除王昌龄外也无知名之士。他是唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。《题破山寺后禅院》是常建的代表作。 三.朗读课文 1.听范读。仿读。 2.学生自由读。 3.全体学生齐读诗歌。 要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。 四.理顺诗意 1.结合注释，试译诗歌。 2.交流难点，理顺诗意。 参考： 早晨，当我漫步到这座古老的寺院，初升的太阳照耀着丛林。曲曲折折的小路，通向幽静的地方，僧侣们唱经礼佛的地方掩映在花草树林中。山光的明净使鸟儿欢悦，深潭的倒影使人心中的俗念消除净尽。万物静寂，只有钟磬的声音在空中回荡。 五.研读诗歌 1.《题破山寺后禅院》写了哪些景物？
明确：景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山光、潭影。 2.这些景物有何特点？ 明确：幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢鸣、钟磬的声响，也只是以动衬静，更增添了一份肃穆与淡然之气。 3.这些景物给读者以怎样的感受？ 明确：心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色中。 4.《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里？ 明确：写出通向后禅院曲折幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。又含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的热烈向往和执著追求。 5.“山光悦鸟性，潭影空人心”两句中的“悦”、“空”该如何理解？ 明确：“山光悦鸟性，潭影空人心”两句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解 为“使……欢悦”“使……消除”。 6.尾联“万籁此俱寂，惟余钟磬音”，貌似有矛盾，因为既然自然界的一切声响 都消寂无声了，又何来的钟磬之音呢？ 明确：钟磬之音反衬得寂静的禅院更为空寂，它使得这肃穆的世界更为庄严。 六.主旨归纳 诗人欣赏这禅院与世隔绝的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托了自身遁世无闷的情怀，礼赞了佛门超凡脱俗的神秘境界。 七.成语积累 从诗中衍生了两个成语： ①万籁俱寂：籁：孔穴中发出的声音，泛指声音；万籁：自然界万物发出的 各种声音。寂：静。形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。俱：都；全。 ②曲径通幽；曲：弯曲；径：小路；幽：指深远僻静之处。弯曲的小路，通 到幽深僻静的地方。 八.作业 1.背诵并默写诗歌。