《题破山寺后禅院》教学设计
一、教材分析
《题破山寺后禅院》是部编本语文教材八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的一首五言律诗。这首诗通过写破山寺后禅院，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终，归于宁静，归于清纯，抒发了作者寄情山水、想远离尘世的隐逸情怀。这是一首通过环境描写表达作者心境的诗歌，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。
二、学生学情分析
《题破山寺后禅院》这首诗面对的是一群成长在无忧无虑的少男少女，与他们生活的时代差距大，受经历与知识积累水平所限，对这首通过环境描写表达作者心境的诗歌要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到初二后半学期的学生，不再像初一孩子那样活泼，在问题的设置上需要下功夫,合理设置教学活动，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标
根据课标的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的互相渗透和协调发展。我拟定了本诗的教学目标和重难点。
1、教学目标：
诵读诗歌，读出诗歌的节奏，了解诗人常建及写作背景，把握诗
歌的内容和情感;
通过圈点勾画批注的方法,学会品味赏析诗歌,培养和提高学生的审美情趣;
培养积极向上的心态，正确对待社会与生活。
2、教学重点：
在诵读中把握诗歌的内容和情感。
3、教学难点：品味与赏析诗歌中所表现的”静”，理解诗歌的言外之意。
四、教学方法
朗读法、合作探究法、圈点勾画批注法
五、教学课时
1课时
六、学习过程
（一）、导入新课
同学们，你们喜欢读诗吗？我是从小就喜欢诗的，我也喜欢写诗，今年春天跟诗友们一起到平山美丽乡村李家庄采风时，看到美景不由地提笔写了这两首“七绝”，在这里跟同学们分享一下（PPT出示）。诗是凝练的语言，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲理，走进诗歌的世界，你的生活会更加美好；走进诗歌的天堂，你的灵魂将得到升华。今天，我们一起走进常建的《题破山寺后禅院》，感受诗歌的魅力！
（设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”我的导入设计不仅在于激
趣，还在于激思，激情，激活他们的思想，调动他们的学习热情，为本课的顺利进行作准备。用自己的文学作品，调动生活素材来引导学生一起感受文字的魅力，进入诗歌的学习，相信学生也会有所感。）（二）、作者背景介绍、解题。
1.作者情况：播放微课常建介绍，学生认真观看，捕捉信息，填空。
常建，唐代著名诗人,著有《常建集》,与王昌龄同榜进士。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。他的诗以山水、田园为题材，现存五十多首。《题破山寺后禅院》是在他游览破山寺时所作，这是他的代表作。
2.观看有关“破山寺”的视频。解题：破山寺，即兴福寺，古址在江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。那么，“题”字是什么意思？题目的意思是什么？（写破山寺后禅院。）
（设计意图：用微课和视频更直观形象，激发学生的学习兴趣，捕捉信息也训练了孩子们的注意力。）
（三）、学习活动
项目一：读熟一首诗
项目实施：
1.朗读：读准字音、读准节奏。（教师先范读）
要求：自主读诗，小组成员互读，全体同学齐读。
（设计意图：《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都
要重视朗读。” 叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最广，语文教学中应特别重视它。”由此可见，“读”是古诗词阅读教学的核心。所以，在教学过程中注重了读。）要朗读好诗歌就要以理解诗歌内容为基础。接下来，请同学们把这首诗翻译出来。
2.意读：读懂内容、读出感情。
要求：小组内结合课下注释，疏通诗意。
（设计意图：《新语文课程标准》在语文课程基本理念中指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这句话强调了整体把握诗意的重要性。引导学生进行诗意把握，是阅读教学中必要的重要步骤。）
译读诗歌，让我们了解了诗歌内容，接下来让我们看看作者在游览破山寺时写了哪些景物？（板书：古寺初日高林曲径禅房花木山光鸟潭影钟磬音）
这些都是描写后禅院的环境，这种环境给我们什么感觉呢？（幽静）板书：环境（静）接下来我们来继续读诗，来读懂一种“静”。
项目二：读懂一种“静”
项目实施：
静是一种环境，静是一种感受，静是一种境界，静是一种超脱……你在这首诗的那些地方感受到了这美丽的“静”？
要求：结合诗歌，运用平时学的赏析诗歌的方法，圈点勾画，适当做些批注。小组讨论，组长组织，推选发言人。
（设计意图：调动学生参与课堂学习的积极性，尊重学生的主体性原则，运用合作探究的方法，让课堂更自由，让学生的思维更开阔，这一环节是对学生诗歌鉴赏能力的训练与培养。）
通过大家的讨论赏析，我们明白这首诗不只是描写后禅院幽静的环境，也写出了作者的心境，可以用诗中的哪个字来概括？（空）板书：心境（空）。接下来，请同学们面带表情地再来朗读这首诗，去体会作者当时的心情。
小结：本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静、以声衬静表现手法，塑造了一个幽深静寂、自然高远的境界。抒发了诗人忘却世俗、寄情山水的隐逸情怀。
（四）拓展延伸
常建在仕途不顺时，选择了忘却世俗，回归自然，追求心灵的宁静。在现实生活中，你遇到的困难与挫折是怎么处理的？（学生各抒己见）
小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，无论怎样，我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。无论何时，我们都应该保持心灵的空静，正确对待社会与生活。
“空”是什么？是禅。“禅”又是什么？不受外境的诱惑，这个叫禅。身在俗世，只要我们在心里面常常保持清净，不起争执，不起分别，能静下心来做事，一样能找到属于自己的“诗和远方”。最后送大家一首自己写的小诗，一起共勉（PPT出示）。
（设计意图：通过阅读诗歌和了解作者，让诗歌与学生生活接触。让诗歌融入学生的生活，并继承延续下去。）
（五）、布置作业
1、反复背诵，并默写这首诗。
2、自己结合周围的环境，运用多种意象，写一首小诗来表达自己的心境。
（六）板书设计
题破山寺后禅院
常建
言内之意言外之意
环境：静心境：空
（设计意图：本书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。）
《题破山寺后禅院》教学设计
一学习目标：
1朗读成诵，读出节奏感和韵律美。
2在读和理解中，学会赏析古诗的方法，培养学生鉴赏古诗的文学素养。
重难点：培养提升学生鉴赏古诗的文学素养
二教学过程：
（一）导入：今天我领着大家认识一位唐朝诗人——常建，虽然他没有李白杜甫的名气，但他的“曲径通幽处，禅房花木深。”令从古至今的文人墨客赞赏有加，在唐诗中独树一帜，独领风骚，这千古名句出自于我们今天学习的《题破山寺后禅院》。
学习目标：
（二）读准，读出节奏：引领学生朗读这首诗，找学生朗读、评价。
背景简介：诗人是在什么情况下创作的这首诗呢？表达了怎样的思想感情呢？
（三）读懂，读出感情：
1从理解题目开始，要求学生“用自己的语言理解每一句诗的意思”（用自己的话描绘诗歌呈现的画面）
方法指引：1按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。
2可以和同桌、前后桌讨论商量。
3 大致意思对即可。
2 感悟诗意：明确整首诗的思想内容。
（四）品读，读出意境：
师语：这首诗千古传诵，有人归纳：其用词精妙，景物美妙，表现手法绝妙，思想感情高妙，下面我们就从以上几方面来赏析这首诗吧！
方法指引：
方法一：炼字角度赏析诗句妙处
字或词的原意+语境义+意境或感情
方法二：修辞手法、表现手法的角度赏析诗句妙处
手法+效果内容+意境或感情
提示：表现手法有动静结合（以动衬静、以静衬静）、情景交融（借景抒情）等。
1学生独立做，自选句子，完成后，组内交流并修改。
2 班级内展示交流：
形式：大家好！我展示交流的句子是……………（带着感情朗读），我的赏析：…………….
（五）教师总结：在我们赏读古诗的过程中，我们不仅学会了赏析古诗的方法，我们还领略到作者常建宁静幽雅的古诗风格，让我们不得不佩服常建的“曲径通幽处，禅房花木深。”的含蓄隽永，意味深长。（教师范读）
同学们，让我们带着这份理解和感悟再次走人《题破山寺后禅院》幽深静寂、安详和平、自然高远的境界吧！
带着感情朗读，熟读成诵。
三板书设计：
题破山寺后禅院
常建
景安详和平宁静幽雅
↓
情寄情山水隐逸情怀
题破山寺后禅院
【教学目标】
1．背诵这首诗；理解诗的意境。
2．诵读能力；联想，想象能力。
3．热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
【教学重难点】
1．理解诗的意境。
2．理解诗的意境。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，今天我不是来教大家唱歌，但是跟“歌”有关，在“歌”字前面加一个“诗”便是了。诗是凝练的语言，诗是精美的画卷，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲理，诗是很多很多……走进诗歌的世界，你的灵魂将得到升华；走进诗歌的天堂，你将领略到诗歌的美妙。今天，（出示道具）我将用这把钥匙和大家一起打开诗歌的大门，走进诗歌的无限天地。
二、学法指导
1．解读。（了解诗歌的题目、作者及背景）
2．听读。（读准字音、节奏与重读）
3．译读。（翻译诗歌，弄懂诗歌的意思）
4．背读。（理出诗歌的脉络，背诵诗歌）
5．悟读。（悟出诗歌的思想内容）
6．赏读。（品味欣赏诗歌的精彩之处）
三、合作探究
按照这种基本学法，这六个步骤，按部就班小组合作讨论学习《题破山寺后禅院》。
四、信息反馈。
1．解读。
（1）解题：破山寺，即兴福寺，古址在江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。那么，“题”字是什么意思？
题目的意思是什么？（写破山寺后禅院。）交代了写作的内容。
这是一首五言律诗,它分四联,分别是：首联、颔联、颈联和尾联。
（2）作者、背景简介：常建——唐代诗人。生卒年和字号不详。开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙（xū yí）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水，游览名山古刹，寻幽探胜，后来隐居鄂渚的西山。《题破山寺后禅院》是在他游览破山寺时所作，这是他的代表作。（解释：盱眙尉相当于现在的公安局长。）
（3）听读。
①教师范读。②同桌互读互听。
③指名读。④齐读。
（4）译读。
要朗读好诗歌就要以理解诗歌内容为基础。接下来，请同学们把这首诗翻译出来。
译文：清晨入古寺，初日照高林。
（早晨进入古老的寺庙，早上的太阳照耀着高耸的树林。）
曲径通幽处，禅房花木深。
（曲折的小路通向幽静的远处，僧人的房舍被花木浓荫覆盖着。）山光悦鸟性，潭影空人心。
（山的景色使鸟儿欢悦，潭中的倒影使人心中的俗念消除净尽。）万籁此都寂，但余钟磬音。
（自然界的）各种声响这时都悄然寂静，只剩下（僧人敲的）钟和磬的声音（在回响）。
（5）背读。
①译读诗歌，让我们了解了诗歌内容，接下来让我们看看作者在游览破山寺时写了哪些景物？（板书）
②根据板书试背诗歌。
③闭上眼睛背诵诗歌。
（6）悟读。
“读书百遍，其义自见。”学习诗歌，要反复朗诵，感受诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才
会更好地领悟诗歌。
这首诗通过描写后禅院幽静的环境，写出了作者怎样的心境呢？可以用诗中的哪个字来概括？接下来，请同学们面带表情地朗读这首诗，去体会作者当时的心情。
（7）赏读。
这次朗读让我们更加走近常建，一首好诗啊，它犹如一杯香茶，光读是不够的，还要仔细欣赏，才能发现它意味无穷。请同学们看看，这首诗哪些地方写得最精彩？
五、拓展延伸
1．常建为什么隐居呢？
明确：因为他得不到进仕的机会，看到仕途的艰险，想远离这个烦扰的尘世而隐居。
2．从诗歌所表现的内容和思想来看，你同意他的做法吗?为什么?（同意，因为这是作者善于排解内心苦闷的做法。）（不同意，因为这是属于逃避现实的做法。）假如你是常建,你会怎么做?（请用“假如我是常建，我会——”这样的句式说说。）（学生各抒己见）
3．在现实生活中，你有遇到过困难与挫折吗？你是怎么处理的？请举例说说。（学生各抒己见）
小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，无论怎样，我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。无论何时，我们都应该保持积极向上的心态，正确对待社会与生活。
六、布置作业
1．把《题破山寺后禅院》这首诗改写成写景散文。
2．运用这种方法自学《望岳》和《观沧海》。
七、结束课堂
英国哲学家培根说：“读诗使人睿智”。希望你们从此以后会喜欢上诗歌，在诗歌的天地里找到无限乐趣。一节课的时间是有限的，这节课就上到这里，下课，同学们再见！
《题破山寺后禅院》教学设计 一、教材分析 《题破山寺后禅院》是部编本语文教材八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的一首五言律诗。这首诗通过写破山寺后禅院，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终，归于宁静，归于清纯，抒发了作者寄情山水、想远离尘世的隐逸情怀。这是一首通过环境描写表达作者心境的诗歌，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。 二、学生学情分析 《题破山寺后禅院》这首诗面对的是一群成长在无忧无虑的少男少女，与他们生活的时代差距大，受经历与知识积累水平所限，对这首通过环境描写表达作者心境的诗歌要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到初二后半学期的学生，不再像初一孩子那样活泼，在问题的设置上需要下功夫,合理设置教学活动，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标 根据课标的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的互相渗透和协调发展。我拟定了本诗的教学目标和重难点。 1、教学目标： 诵读诗歌，读出诗歌的节奏，了解诗人常建及写作背景，把握诗
歌的内容和情感; 通过圈点勾画批注的方法,学会品味赏析诗歌,培养和提高学生的审美情趣; 培养积极向上的心态，正确对待社会与生活。 2、教学重点： 在诵读中把握诗歌的内容和情感。 3、教学难点：品味与赏析诗歌中所表现的”静”，理解诗歌的言外之意。 四、教学方法 朗读法、合作探究法、圈点勾画批注法 五、教学课时 1课时 六、学习过程 （一）、导入新课 同学们，你们喜欢读诗吗？我是从小就喜欢诗的，我也喜欢写诗，今年春天跟诗友们一起到平山美丽乡村李家庄采风时，看到美景不由地提笔写了这两首“七绝”，在这里跟同学们分享一下（PPT出示）。诗是凝练的语言，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲理，走进诗歌的世界，你的生活会更加美好；走进诗歌的天堂，你的灵魂将得到升华。今天，我们一起走进常建的《题破山寺后禅院》，感受诗歌的魅力！ （设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”我的导入设计不仅在于激
《题破山寺后禅院》教学设计 教学目标： 1、 2、理解诗句含义，领悟诗的意境。 教学重难点： 把握作者的思想感情。 教学方法： 诵读法 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入： 唐朝是诗的盛世，一个一个诗人因诗而名垂青史，让后人铭记。常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一直为后人所传诵。 二、出示目标： 出示目标，解读目标。 三、【知识预习】 1 寺。《题破山寺后禅院》是唐朝诗人常建的一首题壁诗。诗中抒写清 唐山水诗中独具一格的名篇。 2 常建(708-765?), 57 是描写田园风光、山林逸 3、说出这首古诗的大意。 四、鉴赏诗歌 1、" "赏析 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个"入" 景"照"字又将旭日东升时的勃勃生机给刻写得出神入
2、 且表现在其思想内涵的深邃上。佛教提倡眼、耳、鼻、舌、身、意六 由此含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的热烈向往和执着追求。 3是从内心的感受的来描绘后禅 ,向读者传达了 ,表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的精神状态。 4 的强烈艺术效果。 5、（1）既写出自然之景，又写出心灵之境的诗句：山光悦鸟性，潭影空人心。 (2)写出了禅院幽静的环境，以及这幽景给人生的启示的句子：曲径通幽处，禅房花木深。 (3).末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？ 末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。“以静衬静”。 (4).你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 “诗眼”分别是“悦”“空”。“悦”是说秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念消除净尽。“悦”“空”两字表现了环境的幽静，写出了人的心情与山光水色相应。 五、课堂检测： 1.背诵课文。 2.理解内容。 六、小结： 作者表面上是写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。 七、作业; 1、熟读、背诵。 2、完成练习。 八、板书设计: 《题破山寺后禅院》常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但闻钟磬音。
课外古诗（二）之《题破山寺后禅院》 教学目标 1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。 2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。 3、体会诗歌以动衬静的写法。 4、感受诗人追求清净隐逸生活的思想。 教学重难点 ●重点： 1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。 2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。 ●难点：体会诗歌以动衬静的写法。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体教学课件、名家视频朗读 教学时间：一课时 教学设计： [预习导学] 1、上网或查资料了解常建 常建（708年—765年），字少府，祖籍邢州（根据墓碑记载），可能是长安（今陕西西安）人，盛唐著名诗人。开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，一生仕途不得志，来往山水名胜，长期过着漫游生活。晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。常建的现存文学作品不多，其中的《题破山寺后禅院》一诗较为著名。 2、上网或查资料了解背景资料 兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福寿寺”，
因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。 后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。 3、自读课文。 [课堂学习] 一、导入新课： 大唐，一个诗歌的国度，上至帝王将相，下至钓叟樵夫，无人不读诗。一个个诗人因诗而名垂青史，让后人铭记。常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一直为后人所传诵。 今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧！ 二、预习检查 多媒体展示课件，小组派代表介绍作者、背景相关内容 三、朗读诗歌 1、多媒体播放名家朗读视频，学生听读 2、学生试读，朗读提示： （1）读准字音（2）读出感情（3）注意停顿（4）朗读流利。 题破山寺后禅院 [唐] 常建 清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲径/通/幽处，禅（chán）房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁（lài）/此/都寂，但余/钟磬（q ìng）/音。 四、译读诗歌 多媒体展示课件，小组自学后展示： 1、重点词语把握 初日：初升的太阳禅房：僧人住的房舍 人心：指人的世俗之心万籁：指各种声响 但：只钟磬：寺院诵经,敲钟开始,敲磬停歇
《题破山寺后禅院》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解有关常建的文学常识；能熟练朗读全诗，整体感知诗意。 2、学习诗歌对景物的典型化描写；品味诗作中对江南景物的无限赞美和向往之情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 常熟虞山是苏南风景名胜区，现已辟为国家级森林公园，虞山北麓的兴福寺是佛教名刹，景致迷人。寺中禅院的一块石碑上，镌刻着常建《题破山寺后禅院》这首诗，是宋代大书法家米芾的手迹，成为兴福寺画龙点睛之笔。常建题诗的兴福寺，风貌肯定与今日不同，但自然环境的特点，如高林、竹径、山光、潭影等，尚可一一指出，让人们从中领悟到常建诗中所传达出的意境。 二、整体感知课文内容： 1、破山寺，即兴福寺，古址在今江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。题目交代文章的写作内容。 2、常建，生卒年不详。长安人。他的诗以山水、田园为主要题材，风格接近王维、孟浩然一派。常建诗的题材比较狭隘，虽然也有一些优秀的边塞诗，但绝大部分是描写日月风光、山林逸趣的。作品有《常建集》。诗歌《高楼夜弹筝》《客下》《塞下曲》等都是脍炙人口的作品。 3、教师范读、领读，自由读全诗。 三、细读品味： 1、“清晨入古寺，初日照高林。”——点明时间、地点和古寺的环境。
2、“曲径通幽处，禅房花木深。”——渲染出古寺特有的幽邃氛围。含义深刻，意境幽远，富有哲理。 3、“山光悦鸟性，潭影空人心。”——融入了作者的主观感受和思考，为全诗增添了肃穆与浩然之气，以动衬静。 4、“万籁此都寂，但余钟磬音。”——以有声写无声，是古寺的寂静，更是诗人内心的“静境”。客观景致与作者感受到的禅思理趣巧妙融合。 四、合作探究： 1、此诗的格律有两个什么特殊的地方？ 明确：一是起首两句就入对；二是颔联不入对，试看“曲径”还可对“禅房”，但“通幽处”不与“花木深”相对。这种情况是格律中的变格。 2、成语“曲径通幽”应如何理解？ 明确：“曲径通幽”用作成语，意思是弯曲的小路通向幽静僻隐的处所。语出本诗“曲径通幽处，禅房花木深。”“曲径”有的本子作“竹径”。 3、成语“万籁俱寂”应怎样理解？ 明确：“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。寂：静，无声。形容周围环境非常安静。成语“万籁俱寂”，正出自常建本诗“万籁此都寂”之句。 五、教师小结： 这是一首题壁诗，景中含情，委婉含蓄，语言朴素自然。通过描写寺院的清晨，逼真地再现了寺院的清幽与洁净，表现了诗人寄情山水，心向佛门的隐逸情趣。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 题破山寺后禅院 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 ————清幽景致，令人忘俗。
《题破山寺后禅院》优秀教案设计 学情分析 之前的古诗教学中，学生对有故事情节的《木兰诗》《陌上桑》相对兴趣浓厚些，至于写景的就有为学习而学习的倾向了; 这段时间欣赏学生的日记，有些替无话可说的学生着急呢，所以萌生了把《题破山寺后禅院》的教学与写景结合起来的想法，姑且试试看哈。写在这里的，已经是教学实录了，绿色字迹部分是课堂上临时调整的环节。 教学目标 1、知识与技能 (1) 掌握生字：籁磬; (2) 提高朗读能力。 2、过程与方法 (1) 朗读贯穿于教学的始终; (2) 通过观察、想象、欣赏、思考和表达提高能力。 3、情感态度与价值观 (1) 感受音韵美; (2) 感受自然美。 教学重点难点 1、重点：目标1，目标2(2) ，目标3
2、难点：目标1(2) ，目标2(2) 课时安排 1 课时（早自习）教与学互动设计一、导入 秀英（学生），你昨天在日记里描绘了早晨的景色，很美! 可以跟大家分享一下吗? 秀英念自己的日记。提问：你觉得这样的早晨美不美呢?美在那里呢? （学生活动）各抒己见，其中作者的见解不错：早晨的光与影的变幻很神奇，早晨给人新的希望。 （教者点拨）给予发言的学生鼓励或适当的肯定。今天，让我们追随常建的目光，来欣赏一下破山寺后禅院的早晨。 板书课题及作者：《题破山寺后禅院》常建 二、简介作者常建，唐代诗人，字号不详，曾来往山水名胜，过着一个很长时期的漫游生活。 三、朗读诗歌，感受音韵美 （学生活动）1 、自由朗读。 2、齐声朗读。 （教者点拨）语速要比平时说话和朗读白话文舒缓些; 磬，念qìng ，有后鼻音。 （学生活动）3 、男生齐读。 有位学生把“但余钟磬音”读成了“但余钟磬声”。
《题破山寺后禅院》教学方案 教学目标 1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌。 2.有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词情景交融的写法。 3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词情景交融的写法。 教学难点 激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 教学手段 多媒体 课时安排 1课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词，熟读并背诵古诗。 教学过程 一、情境导入 中国，诗歌的国度，诗歌的海洋，这是我们中华民族的文化名片，也是最伟大的文艺创作。从无数灿若群星的诗歌中，我们采撷了几朵瑰宝，大家一同来领略古代诗歌之美。 二、自我研学 1．作者简介。 常建，唐代诗人。开元进士，与王昌龄同榜。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材，兴旨幽远。有《常建集》。 2.作品简介。 本诗选自《全唐诗》卷一百四十四（中华书局1960年版）。破山寺，即现在的江苏常熟虞山北麓兴福寺，景致迷人。 诗人常建仕途失意，因此寄情于山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜，从而写下了这首诗。 三、整体感知 1.精读课文，注意朗读断句和节奏。 题/破山寺/后禅院
常建 清晨/入/古寺，初日/照/高林。 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。 2.疏通文意。 清晨入古寺，初日照高林。 译文：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高高的树林。 首联交代了诗人来到破山寺的时间及所见。 曲径通幽处，禅房花木深。 译文：一条曲折的小路通向树林深处，僧人禅房掩映于花木扶疏之间。 颔联写通向后禅院弯曲幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。 山光悦鸟性，潭影空人心。 译文：山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。 颈联紧承颔联，进一步渲染禅房周围清幽的环境：山光、鸟、潭影，让人感觉心境空灵。 万籁此都寂，但余钟磬音。 译文：一切声响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。 尾联两句以声衬静，营造出万籁俱寂的境界，而诗人淡泊的情怀、内心的感悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅袅不绝。 四、合作探究 1.本诗颈联中的“悦”和“空”两字用得极妙，请从炼字的角度进行赏析。 明确：“悦”和“空”两字是此联诗的诗眼，山光让鸟儿怡然自得，潭影令人心中杂念全无。“悦”字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”字既写出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。 2.尾联中先说“万籁此都寂”，后说“但余钟磬音”，这两句是否矛盾？为什么？ 明确：不矛盾。这里采用以声衬静（或以动衬静、以动写静、衬托）的表现手法。周围一片寂静，只有袅袅的钟磬音，和作者向往佛门清净的心情相吻合。 3.本诗有个成语“曲径通幽”，如何理解这个成语？你认为它暗含着什么样的哲理？ 明确：只有坚持走过一段漫长的道路，才能达到盛景妙道的境界。万物皆有此理，这告诫我们，希望往往产生在最艰难困苦的时刻，只要我们咬牙坚持，最终能够实现理想。 五、本诗小结 这首诗通过抒发清晨游破山寺后禅院的观感，以简洁凝练的笔触营造了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人常建游览名胜的喜悦之情和对高远境界的追求。 六、布置作业
《题破山寺后禅院》优秀教学设计范文 教学目的 1．借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。 2．了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。 教学重难点 1．通过诵读感悟诗词。 2．结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。 教学设想 教学方法 1．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。 2．词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词用字的高妙。 3．讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。 4比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。 5．改写法将诗歌改写成现代散文，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。 媒体设计 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无
误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初二的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。） 二、解题 1．《题破山寺后禅院》。 作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。 2．《别云间》。 作者介绍：夏完淳（1631一1647），明末爱国作家、抗清将领。明代末年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社’等。他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、慷慨激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。夏完淳即其中代表人物之一。14岁参加抗清活动，随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。其代表作除《别云间》外，还有哀悼陈子龙的长诗《细林夜哭》和散文《狱中上母书》。 三、研习课文 1．整体把握，理清思路。 （1）读课文，消灭文字、词语等障碍。 （2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。如：清晨／入／古寺，初日／照／高林。曲径／通／幽处，禅房／花木／深。 一封／朝奏／九重／天，夕贬／潮州／路／八千。 （解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再指导学生根据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。） 2具体研习，突出重难点。 1）《题破山寺后禅院》写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。使人读后仿
《题破山寺后禅院》教学设计 【教材分析】： 题破山寺后禅院》是一首五言律诗。这首诗通过写破山寺后禅院，随着诗人的行踪，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终，归于宁静，归于清纯，抒发了作者寄情山水、想远离尘世的隐逸胸怀。这是一首通过环境描写表达作者心境的诗歌，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。因此全诗的特色就是以情写景、情景交融，也是这首诗最主要的艺术价值所在。由此我考虑到学生从中能够得到的最大的收获就是如何通过写景来感悟诗人情感和诗歌意境，以及学会借景抒情、情景交融，这就是在这节课上学生可以得到的最大的收获。在组织教学时就应当围绕“以情写景，情景交融”这一条主线，让学生首先学习本诗的描写方法，再接合背景了解诗人情感的由来，理解诗人抒发这些情感的原因所在，再让学生通过联想、想象，进行诗的描绘或景物描写，表达自己的真实感受。在这个过程中，学生不仅能学习写景状物的方法，也能感受诗歌的美，应当是有所得的。 【学情分析】： 对于刚上初中的学生来说，这首诗简约凝练、寓情于景，学生字面意思很容易读懂，但要是真正感悟出它的意境美和诗人的情感，还得借助一些图、文、声等文件，以弥补七年级学生在抽象思维能力和理解能力上的不足，来激发他们的学习兴趣。同时，在拓展训练中进行诗意的描绘的练习，不仅加强对诗的意境美和诗人情感的感悟，也进
行了写作的训练，正好弥补七年级学生写作能力的不足。 【课程标准】： 《义务教育语文课程标准》中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，应该注重熏陶感染，潜移默化。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 【三维目标】： 知识与技能： 1、有感情地进行多角度朗读，通过朗读帮助学生体会诗人的心境 2、抓住关键词句和变换词语的方法体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 3、引导学生学习借景抒情、以情衬景的写作特点，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的作者的思想情感，培养高洁的情操 【教学重点】：
题破山寺后禅院 教学目标 1、能够准确、有感情地朗读并背诵这首词。 2、理解诗歌的内容。 3、品析诗人的山水情怀。 教学重点 正确、流利、感情充沛地朗读并背诵古诗。 教学难点 品析诗人的山水情怀。 课时 1课时 教学方法：合作探究、朗诵法 教学过程 谈话导入，揭题激趣 中国的诗文浩如烟海，能流传千古，靠的不是诗人的地位和名气，而是诗人的品行和才气。作者虽然生活在唐代盛世，却未能处士，不得不说是一种遗憾，但作者却并不因此堕落，他沉迷山水，赞美山水是一位山水田园诗人。诗人在
早晨的寺院写下了这首诗，抒发内心的的热爱和喜悦，我们就一起来学习一首有关热爱祖国美景的诗歌吧。 板书: 题破山寺后禅院，齐读课题，从诗题，你读出了哪些信息？又会提出什么问题？ 预习检测 1.给下列生字注音。 籁（）磬（） 2.解释下列词语。 禅房万籁钟磬 3.作者填空。 这首诗的作者是（朝代）的。 活动一：激情朗读，我是“朗读者” 请在小组内大声朗读，相互指正自己的不足 提示：1.独立朗读，感悟情感。2.全班展示。 活动二：语言碰撞，闪现智慧 1、用自己的语言描述这首诗？ 提示：1.独立思考，大胆描述。2.师徒交流，互助。 明确：清晨，我步入古寺瞻仰。高高的林梢头，沐浴着朝阳的辉光。蜿蜒的小路渐渐通向幽僻处，忽见花木繁茂，禅房
就在花中央。山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。深山万物，静得没有其他声响，只有钟罄的一脉余音，在晨空中萦旋回荡。 2、请简析“山光悦鸟性，潭影空人心。”的妙处。 提示：1.独立思考，大胆描述。2.师徒交流，互助。 明确：这联有声有色、有动有静、有情有态的景物描写来渲染佛门禅理涤荡人心、怡神悦志的作用。表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。 （解释） 诗人举目四望，只见艳阳高照，天地生辉，翠竹幽林沐浴在阳光灿烂之中熠熠生辉，眩人眼目，活泼小鸟欢飞在茂林修竹之间自由自在，惹人羡慕。禅房前面是一池清澈见底的水潭，蓝天白云、茂林修竹倒映其间，给人以洁净空明、心旷神怡之感。 活动三：发挥想象，展现情思 请发挥想像，用自己的话描绘“曲径通幽处，禅房花木深飞”的情景。 提示：1.独立思考，找到句子。2.组内讨论，互助，分析。明确：蜿蜒的小路渐渐通向幽僻处，忽见花木繁茂，禅房就
《题破山寺后禅院》教案8篇 《题破山寺后禅院》教案1 一.导入 齐背《无题》，检查背诵情况。 二.作者介绍 常建，唐代诗人。生卒年、字号均不详。开元十五年进士。天宝中，官盱眙尉。后隐居。常建一生沉沦失意，耿介自守，不和名场通声气，交游中无达官贵人。文字唱酬，除王昌龄外也无知名之士。他是唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。《题破山寺后禅院》是常建的代表作。 三.朗读课文 1.听范读。仿读。 2.学生自由读。 3.全体学生齐读诗歌。 要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。 四.理顺诗意 1.结合注释，试译诗歌。 2.交流难点，理顺诗意。 参考： 早晨，当我漫步到这座古老的寺院，初升的太阳照耀着丛林。曲曲折折的小路，通向幽静的地方，僧侣们唱经礼佛的地方掩映在花草树林中。山光的明净使鸟儿欢悦，深潭的倒影使人心中的俗念消除净尽。万物静寂，只有钟磬的声音在空中回荡。 五.研读诗歌 1.《题破山寺后禅院》写了哪些景物？
明确：景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山光、潭影。 2.这些景物有何特点？ 明确：幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢鸣、钟磬的声响，也只是以动衬静，更增添了一份肃穆与淡然之气。 3.这些景物给读者以怎样的感受？ 明确：心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色中。 4.《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里？ 明确：写出通向后禅院曲折幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。又含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的热烈向往和执著追求。 5.“山光悦鸟性，潭影空人心”两句中的“悦”、“空”该如何理解？ 明确：“山光悦鸟性，潭影空人心”两句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解 为“使……欢悦”“使……消除”。 6.尾联“万籁此俱寂，惟余钟磬音”，貌似有矛盾，因为既然自然界的一切声响 都消寂无声了，又何来的钟磬之音呢？ 明确：钟磬之音反衬得寂静的禅院更为空寂，它使得这肃穆的世界更为庄严。 六.主旨归纳 诗人欣赏这禅院与世隔绝的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托了自身遁世无闷的情怀，礼赞了佛门超凡脱俗的神秘境界。 七.成语积累 从诗中衍生了两个成语： ①万籁俱寂：籁：孔穴中发出的声音，泛指声音；万籁：自然界万物发出的 各种声音。寂：静。形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。俱：都；全。 ②曲径通幽；曲：弯曲；径：小路；幽：指深远僻静之处。弯曲的小路，通 到幽深僻静的地方。 八.作业 1.背诵并默写诗歌。
《题破山寺后禅院》教案 学习目标： 1．能揣摩有关诗句的含义。 2．反复诵读，能体会诗中蕴含的情感。 3．能背诵这首古诗。 学法指导 学习古诗的方法： 1．激情吟读，整体感知。 2．细心品读，深化感知。 3．背诵积累，巩固感知。 课时：1课时 【知识预习】 1．题解： 破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南齐时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。《题破山寺后禅院》是唐朝诗人常建的一首题壁诗。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写省净，兴象深微，意境浑融，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。
2、作者简介： 常建(708-765?)，唐代诗人,诗以写山水田园为主，选语精妙，境界超远。其诗意境清迥，语言洗炼自然，艺术上有独特造诣。现存诗57首，题材较窄，绝大部分是描写田园风光、山林逸趣的。名作如《题破山寺后禅院》、《吊王将军墓》，尤其前首“曲径通幽处，禅房花木深”一联，广为古今传诵。他还有一些优秀的边塞诗。 3、说出这首古诗的大意。 清晨，我步入古寺瞻仰。高高的林梢头，沐浴着朝阳的辉光，蜿蜒的小路渐渐通向幽僻处，忽见花木繁茂，禅房就在花中央。岚光催起鸟儿宛转歌唱，清潭将人心的污垢涤荡。深山万物呵，静得没有其他声响，只有钟罄的一脉余音，在晨空中萦旋回荡。 【诗歌赏析】 1、"清晨入古寺，初日照高林"赏析 参考答案：落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个"入"字，写出了古寺美景之幽远，一个"照"字又将旭日东升时的勃勃生机给刻写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。 2、“曲径通幽处，禅房花木深”赏析
参考答案：点出题中“后禅院”三字，描写出通向后禅院曲幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。这一联的美，不仅体现在写景的准确传神上，而且表现在其思想内涵的深邃上。佛教提倡眼、耳、鼻、舌、身、意六根清净，无欲无求，苦修苦行，而后禅院却花木繁茂，清香扑鼻，由此含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的热烈向往和执着追求。 3、“山光悦鸟性，潭影空人心”赏析 参考答案：是从内心的感受的来描绘后禅院的清静幽美。一个“悦”字，赋予鸟儿以人的灵性，向读者传达了鸟音关关的画外音。一个“空”字，进一步增强了画面的静趣,表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的精神状态。 4、“万籁此俱寂，惟闻钟磬音”赏析 参考答案：从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。万籁俱静，实难以名状，于是诗人采用以动显静的手法，以“钟磬”的清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，从而以动映静，给人以静的感受，收到“鸟鸣山更幽”般的强烈艺术效果。 【问题探究】 1、这首山水诗描写了怎样的景象？ 参考答案：这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世烦恼的景
题破山寺后禅院 【教学目标】 1．背诵这首诗；理解诗的意境。 2．诵读能力；联想，想象能力。 3．热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。 【教学重难点】 1．理解诗的意境。 2．理解诗的意境。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天我不是来教大家唱歌，但是跟“歌”有关，在“歌”字前面加一个“诗”便是了。诗是凝练的语言，诗是精美的画卷，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲理，诗是很多很多……走进诗歌的世界，你的灵魂将得到升华；走进诗歌的天堂，你将领略到诗歌的美妙。今天，（出示道具）我将用这把钥匙和大家一起打开诗歌的大门，走进诗歌的无限天地。 二、学法指导 1．解读。（了解诗歌的题目、作者及背景） 2．听读。（读准字音、节奏与重读） 3．译读。（翻译诗歌，弄懂诗歌的意思） 4．背读。（理出诗歌的脉络，背诵诗歌） 5．悟读。（悟出诗歌的思想内容） 6．赏读。（品味欣赏诗歌的精彩之处） 三、合作探究 按照这种基本学法，这六个步骤，按部就班小组合作讨论学习《题破山寺后禅院》。 四、信息反馈。 1．解读。 （1）解题：破山寺，即兴福寺，古址在江苏常熟虞山北麓。后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。那么，“题”字是什么意思题目的意思是什么（写破山寺后禅院。）交代了写作的内容。 这是一首五言律诗,它分四联,分别是：首联、颔联、颈联和尾联。 （2）作者、背景简介：常建——唐代诗人。生卒年和字号不详。开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙（xū yí）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水，游览名山古刹，寻幽探胜，
后来隐居鄂渚的西山。《题破山寺后禅院》是在他游览破山寺时所作，这是他的代表作。（解释：盱眙尉相当于现在的公安局长。） （3）听读。 ①教师范读。②同桌互读互听。 ③指名读。④齐读。 （4）译读。 要朗读好诗歌就要以理解诗歌内容为基础。接下来，请同学们把这首诗翻译出来。 译文：清晨入古寺，初日照高林。 （早晨进入古老的寺庙，早上的太阳照耀着高耸的树林。） 曲径通幽处，禅房花木深。 （曲折的小路通向幽静的远处，僧人的房舍被花木浓荫覆盖着。） 山光悦鸟性，潭影空人心。 （山的景色使鸟儿欢悦，潭中的倒影使人心中的俗念消除净尽。） 万籁此都寂，但余钟磬音。 （自然界的）各种声响这时都悄然寂静，只剩下（僧人敲的）钟和磬的声音（在回响）。 （5）背读。 ①译读诗歌，让我们了解了诗歌内容，接下来让我们看看作者在游览破山寺时写了哪些景物（板书） ②根据板书试背诗歌。 ③闭上眼睛背诵诗歌。 （6）悟读。 “读书百遍，其义自见。”学习诗歌，要反复朗诵，感受诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 这首诗通过描写后禅院幽静的环境，写出了作者怎样的心境呢可以用诗中的哪个字来概括接下来，请同学们面带表情地朗读这首诗，去体会作者当时的心情。 （7）赏读。 这次朗读让我们更加走近常建，一首好诗啊，它犹如一杯香茶，光读是不够的，还要仔细欣赏，才能发现它意味无穷。请同学们看看，这首诗哪些地方写得最精彩 五、拓展延伸 1．常建为什么隐居呢 明确：因为他得不到进仕的机会，看到仕途的艰险，想远离这个烦扰的尘世而隐居。 2．从诗歌所表现的内容和思想来看，你同意他的做法吗为什么（同意，因为这是作者善于排解内心苦闷的做法。）（不同意，因为这是属于逃避现实的做法。）假如你是常建,你会怎么做（请用“假如我是常建，我会——”这样的句式说说。）（学生各抒己见）
《题破山寺后禅院》教案 【教材分析】 《题破山寺后禅院》是七年级上册的一篇古诗。作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。 【教学目标】 1、全面理解古诗的内容，背诵全诗； 2、感受古诗幽雅寂静的环境； 3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学重点】 感受诗歌幽雅寂静的环境。 【教学难点】 体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学方法】 1.诵读法； 2. 讲授法； 3. 问答法。 【教学过程】 一、导入 今天我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。题：意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人） 作者简介：常建：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺利），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。 破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。 （设计意图：情境导入，激发学生兴趣） 二、新授 （一）朗读古诗，整体感知 1、教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语）
2、划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分） 题/破山寺/后禅院 清晨/入/古寺，初日/照/高林。竹径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。 3、根据句子停顿请学生领读古诗。 4、学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。 教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。 过渡：同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习情况了，请大家说一说这些加点词语的意思。 5、解释词语意思，检查预习。（主要由学生回答） （1）古寺：破山寺。 （2）初日：早上的太阳。（3）曲径：弯曲的小路。（4）幽处：幽静的地方。（5）禅房：僧人的房舍。 （6）悦：形容词用作动词，使……高兴。（7）空：形容词用作动词，使……空。 （8）人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。（9）万籁：各种声音。（10）寂：寂静（11）但余：只留下。（12）钟磬：（出示图片）一种器具。 6、请同学根据词语意思齐读古诗。 7、请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学：首联；第二列同学：颔联；第三列同学：颈联；第四列同学：尾联。）。 8、全体师生以某份翻译为例，一起分析。 9、出示参考翻译。 首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处。颈联：山光使野鸟性情愉快，
题破山寺后禅院?教案 【教材分析】 题破山寺后禅院?是七年级上册的一篇古诗。作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。 【教学目标】 1、全面理解古诗的内容，背诵全诗； 2、感受古诗幽雅寂静的环境； 3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学重点】 感受诗歌幽雅寂静的环境。 【教学难点】 体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学方法】 1.诵读法； 2.讲授法； 3.问答法。 【教具准备】 PPT、小黑板 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导入 今天我们学习一首新的古诗?题/破山寺/后禅院?〔板书、齐读题目〕。题：意思是写。是谁写呢？〔作者〕这首诗的作者是谁呢？〔常建〕通过预习，大家对作者有哪些了解呢？〔唐代诗人〕 作者简介：常建〔出示图片〕：唐代诗人。一生仕途坎坷〔做官的道路不顺利〕，他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界〔就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样〕。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。 破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。 〔设计意图：情境导入，激发学生兴趣〕 二、新授 （一）朗读古诗，整体感知 1、教师泛读课文。〔请同学注意教师句子的停顿并且学习不会的手语〕 2、划分句子停顿〔题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分〕 题/破山寺/后禅院 清晨/入/古寺，初日/照/高林。 竹径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
②作者、背景简介：常建一一唐代诗人。生卒年和字号不详。开元十五年与王 昌龄同榜进士，只做过肝胎（xuyf）尉的小官。由于仕途失意，所以寄情山水， 游览名山古刹，寻幽探胜，后来隐居鄂渚的西山。《题破山寺后禅院》是在他游 览破山寺时所作，这是他的代表作。（解释：肝胎尉相当于现在的公安局长。） 请同学们把这首诗翻译出来。 译文：清晨入古寺，初日照高林。 早晨进入古老的寺庙，早上的太阳照耀着高耸的树林^ 曲径通幽处，禅房花木深。 曲折的小路通向幽静的远处，僧人的房舍被花木浓荫覆盖着。 山光悦鸟性，潭影空人心。 山的景色使鸟儿欢悦，潭中的倒影使人心中的俗念消除净尽。 万籁此都寂，但余钟磬音。 （自然界的）各种声响这时都悄然寂静，只剩下（僧人敲的）钟和磬的声音（在回响）。 “读书百遍，其义自见。”学习诗歌，要反复朗诵，感受诗歌的韵律美，体 会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 这首诗通过描写后禅院幽静的环境，写出了作者怎样的心境呢？（板书：寄情 于景、远离尘世）可以用诗中的哪个字来概括？（空）板书：心境（空）。接下 来，请同学们面带表情地朗读这首诗，去体会作者当时的心情。（学生朗读） （6）、赏读。（6分钟） 这次朗读让我们更加走近常建，一首好诗啊，它犹如一杯香茶，光读是不够的， 还要仔细欣赏，才能发现它意味无穷。请同学们看看，这首诗哪些地方写得最精彩？（学生各抒己见） （六）、拓展延伸（5分钟） 1、常建为什么隐居呢？ 明确：因为他得不到进仕的机会，看到仕途的艰险，想远离这个烦扰的尘世而隐居。 2、从诗歌所表现的内容和思想来看，你同意他的做法吗？为什么？（同意，因为 这是作者善于排解内心苦闷的做法。）（不同意，因为这是属于逃避现实的做法。） 假如你是常建，你会怎么做？（请用“假如我是常建，我会 ----”这样的句式说说。）（学生各抒己见） 3、在现实生活中，你有遇到过困难与挫折吗？你是怎么处理的？请举例说说。 （学生各抒己见） 小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，无论怎样，我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。无论何时，我们都应该保持积极向上的心态，正确对待社会与生活。 止” 1、把《题破山寺后禅院》这首诗改写成写景散文。作业 2、运用这种方法自学《望岳》和《观沧海》。 教学札记 诗人在清晨登破山，入兴福寺，旭日初升，光照山上树林。然后，诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。这样幽静美妙的环境，使诗人惊叹，陶醉，忘情地欣赏起来。他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时涤除。此刻此景此情，诗人仿佛领悟到了空门禅悦的奥妙，摆脱尘世一切烦恼，像鸟儿那样自由自在，无忧无虑。似是大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。 2、此诗抒写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦、忘却世俗寄情山水的隐逸胸怀和对高远境界的强烈追求。
题破山寺后禅院教案 教案标题：《题破山寺后禅院》教案 教学目标： 1. 通过学习这首古文诗歌，帮助学生理解佛教文化与思想。 2. 培养学生对自然景色的欣赏和审美能力。 3. 提高学生的语言表达与写作能力。 4. 培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力。 教学重点： 1. 理解诗歌内容，把握诗人的意图。 2. 熟悉佛教文化与禅宗思想。 3. 培养学生对自然景色的感知和欣赏能力。 4. 提高学生的语言表达能力，学会运用形容词和修辞手法。教学准备： 1. 《题破山寺后禅院》原文及翻译。 2. 学生课本和参考书籍。 3. 多媒体设备和投影仪。 教学步骤：
Step 1：导入（5分钟） 通过播放一段相关的背景音乐和展示一些美丽的山水画作，引发学生对自然景色的感知和欣赏，并提出课题：《题破山寺后禅院》。 Step 2：理解诗意（15分钟） 1. 学生独立阅读《题破山寺后禅院》原文和翻译。 2. 班级讨论并归纳出关键词与诗意。 3. 引导学生思考和探讨诗人通过描绘景色来表达什么？ Step 3：诗歌分析（15分钟） 1. 学生以小组形式分析诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等。 2. 学生分析诗人使用的修辞手法对表达诗意的作用。 Step 4：了解佛教文化与禅宗思想（15分钟） 1. 介绍佛教文化与禅宗思想的基本内容和特点。 2. 学生以小组形式讨论禅宗思想对此诗的影响。 Step 5：写作练习（20分钟） 1. 学生以自己的角度重新描绘山寺景色，可运用比喻、拟人等修辞手法。 2. 学生展示自己的作品并互相欣赏和评价。 Step 6：课堂展示（10分钟）
请几位学生在班级面前展示自己的作品，并提出建设性的意见和建议。 Step 7：概念梳理与小结（10分钟） 教师对本节课的重点知识进行概念梳理和小结，并与学生共同总结 本课的所学内容和收获。 Step 8：课后延伸（作业）（5分钟） 布置课后作业：学生通过阅读相关佛教文献，写一篇短文探讨禅宗 思想对自身生活的启示。 教学评估： 1. 课堂参与观察评估学生对诗歌内容和禅宗思想的理解。 2. 学生的写作练习评估他们对于修辞手法的运用和语言表达能力。 3. 课后作业评估学生对禅宗思想的理解和个人思考能力。 教学拓展： 1. 邀请一位佛教学者或修行人来校进行讲座，让学生更深入了解佛 教文化和禅宗思想。 2. 组织学生进行一日禅修体验活动，让学生更亲身地感受禅宗境界。 注：以上教案仅供参考，具体教学步骤可根据学校、学生情况进行 调整和变动。