作业2表单《倒数的认识》

倒数的认识课后练习题

倒数的认识课后练习题

从狭义上讲，练习题是以巩固学习效果为目的要求解答的问题；从广义上讲，练习题是指以反复学习、实践，以求熟练为目的的问题，包括生活中遇到的麻烦、难题等。下面为大家带来了倒数的认识课后练习题，欢迎大家参考！

一、我会填。

1、乘积是（）的两个数互为倒数。

2、求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母（）。

3、（）的倒数是1，（）没有倒数。

4、5/6的倒数是（），7/12的倒数是（）。

5、1/4×（）=1/5×（）=（）×8=（）×10=1

6、一个数与它倒数的和是最小的`质数，这个数是（）。

二、小法官。（对的打“√”，错的打“×”）

1、互为倒数的两个数，其积为1，其和比1大。（）

2、因为2/7+5/7=1，所以2/7与5/7互为倒数。（）

3、3/8和8/3互为倒数，所以3/8是倒数。（）

4、真分数的倒数一定大于1。（）

5、1÷a=b（a≠0），a与b互为倒数。（）

人教版六年级数学上册第三单元《倒数的认识》同步练习

1. 说出下列各数的倒数。

19 5162 83 5

1223 102 167 1

2.口算。

54 ×12＝ 56 +56 —1= 712 ×24=

23 —14 = 22×211 = 1000×125 =

3.下列说法对吗？

（1）712 和127 的乘积是1，所以712 和127 互为倒数。

（2）12 ×43 ×32 =1，所以12 、43 、32 互为倒数。

（3）0的倒数还是0.

（4）一个数的倒数一定比这个数小。

4.怎样简便就怎样算。

54 ×125 ×16 （35 +23 ）×15 47 ×59 + 47 ×49

5.无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是910 千米/分，30分钟它能游多少千米？1小时呢？

6.每公顷柳杉林每年可吸收185 吨的二氧化碳。56 公顷的柳杉林每年可吸收多少吨的二氧化碳？

7.校园里有杨树20棵，柳树是杨树的910 ，槐树是柳树的23 ，槐树有多少棵？

8.（1）六年级三个班学生帮助图书室修补图书。一班修补了54本，二班修补的是一班的56 ，二班修补了多少本？

（2）三班修补的比二班少15 ，三班修补了多少本？

答案：

1.9 6251 38 15 2312 1102 716 1

2. 15 23 14 512 4 40

3.对 错 错 错

4. 45 19 47

5.30×910 =27（千米）

60×910 =54（千米）

6. 185 ×56 =3（千克）

(word完整版)《倒数认识》学习任务单

《倒数的认识》学习任务单

教学目标:

1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义。

2、让学生经历提出问题、探索问题、应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。

3、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

一．自学发现:

1.出示情境，观察发现哪两个数的乘积是1？

总结：乘积是1的两个数互为倒数。

2. 观察互为倒数的两个数的分子和分母，你有什么发现？

3. 探索：1的倒数？0有倒数吗？为什么？

二．牛刀小试：

1. 判断.

(1)任意一个数都有倒数. （ )

（2）假分数的倒数是真分数。 （ )

(3)a是个自然数,它的倒数是错误!。 （ ）

（4)因为错误!+错误!=1所以错误!和错误!互为倒数。 ( ）

（5）0.3的倒数是3 （ )

(6）0.7的倒数是1错误! ( ） (word完整版)《倒数认识》学习任务单

2.选择（把正确答案的序号填在括号里)

(1)因为错误!×错误!=1,所以 （ ）

A、错误!是倒数 B、错误!是倒数 C、错误!和错误!互为倒数

（2）最小的质数的倒数比最小的合数的倒数大 （ ）

A、错误! B、错误! C、错误!

（3)下面两个数互为倒数的是 （ ）

A、1和0 B、错误!和1。5 C、3错误!和错误!

（4）如果a×错误!=b×错误!=c×错误!那么a、b、c这三个数中最大的数是 （ ),最小的数是（ )

A 、 a B 、 b C 、 c

(5）乘积是1的两个数( )

《倒数的认识》教案（精选13篇）

倒数的认识教学设计 篇一

教学目的：

（1）理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

（2）会求一个数的倒数，培养学生阅读理解的能力，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。

教学难点：

正确理解倒数的意义及0为何没有倒数

知识点：倒数的意义、导数的求法

教学过程：

一、导入

1、出示汉字“吞”“杏”，问：这是什么结构的字？交换上下两部分，观察是什么字？

2、汉字真奇妙，把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！

二、新授

1、出示分数，你能照刚才的操作方法，写出另外一个分数吗？你是怎么做的？

2、学生在本子上写出一组有这种特点的分数，请生说一说，多请几人说，老师板书。

3、迅速地算出这两个数的乘积，比比看谁算的快！

4、讨论：通过刚才的计算你发现了什么？

5、交流讨论结果，老师板书。（乘积是1两个数）

6、师由此引出倒数的意义，并出示课题，生齐读倒数的意义。

追问：

(1)怎样的两个数才能称互为倒数？你是怎么理解“互为”倒数的？举例说一说你是怎么理解的。

如果学生说不出来，可由老师先说，然后学生再说（利用刚才黑板上的例子多说几个）

（2）说说看，刚才这几组数为什么互为倒数

7、出示例题：写出和的倒数。

8、学生讨论倒数的写法，然后再写出这两个分数的倒数（两名学生板演）

（1）说说你是怎样想的

（2）注意倒数的写法，部分学生会用“等号”表示

（3）小结出求一个倒数的方法。

有没有补充？你是怎么想的？