模块二作业表单 (百分数的认识)
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第二单元： 百分数(二)(表格式新)
第二单元百分数（二）【教学内容】：教材第8-16页。
【单元教材分析】本单元内容是在学生学习了百分数(一)的基础上进行学习的。
主要内容包括：折扣、成数、税率和利率。
通过本单元的学习，进一步加深对百分数的认识，感受百分数知识在日常生活中的应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。
【单元学情分析】：百分数(二)是在学生学过百分数的意义，学会在基本的百分数问题的解题方法的基础上，学习日常生活中和百分数知识非常密切的折扣、成数、税率、利率问题。
折扣的问题，学生在学习分数乘法时就接触过，对学生来说并不陌生，只是原来用分母是lO的分数表示几折，现在是用百分数来表示。
由于学生已经掌握了百分数应用题的解题思路，因此有关成数的问题，只要学生理解了成数的实际意义，能把成数化成百分数，就能自主解答了。
税率的问题，教材首先介绍了税收的意义和作用，以及我国现行的主要税种，教材设计了两个计算纳税金额的问题：一是计算营业税，二是计算个人所得税。
利率的问题是与人们的生活联系最密切的，是每个家庭都需要的数学知识。
教师在组织教学时要鼓励学生积极思考、充分参与数学活动，增强学好数学的信心。
【单元教学目标】：1、了解百分数在生活中的应用，理解折扣、成数、税率、利率的具体含义。
2、能够解答日常生活中常见的折扣、成数、税率、利率问题。
【单元教学重点】：1、了解百分数在生活中的应用，理解折扣、成数、税率、利率的具体含义。
2、能够解答日常生活中常见的折扣、成数、税率、利率问题。
单元教学建议：本单元建议用5课时安排教学。
1、折扣…………………………………1课时2、成数…………………………………1课时3、税率…………………………………1课时4、利率…………………………………1课时5、购物………………………………．1课时教案设计（第二单元：百分数（二））课题第一课时：折扣（教材第8页内容及相应练习。
）教学目标1、感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。
百分数的认识学习单
百分数的认识导学单
一、学习目标：
1、理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。
2、明确百分数与分数、比的联系和区别。
二、学习活动（一）自主先学汇报--认识百分数
三、学习活动（二）探究百分数的价值
学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛中的投篮情况
（1）要知道哪一次投篮更准，是否只看投中的多或没投中的少就可以了吗？如果不可以，那就是要比较什么？
（2）我们小组的想法：（写出比较过程）
四、学习活动（三）辨析---探究百分数与分数之间的联系和区别
1、独立思考：下面那些分数可以用百分数表示，哪些不能？为什么？
（1）一堆煤10097吨，运走了它的10075。
（2）10023米相当于10046米的10050。
2、小组交流：百分数和分数之间的联系和区别？分组汇报
五、当堂检测
要求：独立完成后，小组内交流批改并订正
1、下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几
判断
1、分母是100的分数叫作百分数。
（）
2、
46千克就是46%千克。
（）
100
3、百分数的计数单位是1%。
（）
4、五年级植树98棵，全部成活，成活率是98%。
（）
5、实验小学的女生人数占49%，团结小学的女生人数也占49%，这两个学校的女生人数一定相等。
（）
六、自我评价
如果让你用百分数来表示这节课中你的三种情绪状态，你怎么表示？愉快占（）% 紧张占（）% 遗憾占（）%。
北师大小学数学六年级上册第二单元百分数的应用二教案(表格)
什么是利率？
什么是利息？
（6）计算利息的公式是什么？
2、做练习二的第6题。
3、做练习二的第7题。
学生口答
生：利息＝本金×年利率％×年限（时间）
学生自主完成，集体订正。
学生自主完成，集体订正。
请学生完成“智慧树”的题。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
二、综合练习
1、做练习二的第9题，
2、做练习二的第10题
（3）讨论：你可以用几种方法求出笑笑和淘气各得到多少的税后利息？
指导学生完成第31页“试一试”中的第1、2题。
完成练一练的第1、2题及“算一算”中的题目
通过这节课的学习，你学会了什么？
板书设计：
教学反思：
Байду номын сангаас课题
练习二（一）
课型
新授课
教学目标
知识目标：通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。
小数百分数分数之间的互化
百分数的应用
利用方程解决简单的百分数问题
指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加（多）的部分是水的百分之几
指名学生说出自己具体的想法：
方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。
方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。
教学难点
能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。
教具准备
多媒体课件
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
一、创设情境
1、关于百分数，我们已学过那些知识？
根据学生回答，板书如下：
2、引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。
什么是利息？
（6）计算利息的公式是什么？
2、做练习二的第6题。
3、做练习二的第7题。
学生口答
生：利息＝本金×年利率％×年限（时间）
学生自主完成，集体订正。
学生自主完成，集体订正。
请学生完成“智慧树”的题。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
二、综合练习
1、做练习二的第9题，
2、做练习二的第10题
（3）讨论：你可以用几种方法求出笑笑和淘气各得到多少的税后利息？
指导学生完成第31页“试一试”中的第1、2题。
完成练一练的第1、2题及“算一算”中的题目
通过这节课的学习，你学会了什么？
板书设计：
教学反思：
Байду номын сангаас课题
练习二（一）
课型
新授课
教学目标
知识目标：通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。
小数百分数分数之间的互化
百分数的应用
利用方程解决简单的百分数问题
指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加（多）的部分是水的百分之几
指名学生说出自己具体的想法：
方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。
方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。
教学难点
能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。
教具准备
多媒体课件
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
一、创设情境
1、关于百分数，我们已学过那些知识？
根据学生回答，板书如下：
2、引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。
新版六年级数学下册《第2单元 练习二》百分数(二)知识点归纳与小结及习题(PPT版)
63÷35%=180（元） 180-63=117（元） 答：这副网球拍现在卖117元。
真假广告 小明在跟妈妈逛商场的时候看到了一则广告：本店将 每台进价为1800元的洗衣机按如下促销方式销售：原价 3000元，7折优惠，亏本大甩卖。这家店真的亏本了吗？
是原价的70%。
3000×70%=2100(元）
户籍人口总数是多少万人？已知比一个数少0.068%
比上一年末减 少0.068%。
的数是1419.36万人， 求这个数，用除法计算。
1419.36÷（1-0.068%） =1419.36÷0.9932 =1429.08（万人）
答：2010年末上海市的户籍人口总数是1429.08万人。
这节课你们都学会了哪些知识？
税率 收入的高低不同，使用的税率也不同。 利率 存期不同，年利率也不同，银行的利率是国家 根据经济发展的需要确定的。 购物策略 根据实际需要，对常见的几种优惠策略 加以分析和比较，并能够最终选择最为优惠的方案。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
原价是多少元？
是原价 的65%。
现价
现价=原价×折扣， 求原价，用除法。
1625÷65%=2500（元） 答：这台电视机原价是2500元。
单位“1”。
一副网球拍降价销售，比原价便宜了63元，比原价 减少了三成五。这副网球拍现在卖多少元？
“减少了三成五”就 是比原价少了35%。
把原价看做单位“1”， 求单位“1”，用除法。
进价是1800元，这家店还赚了300元呢！
以后不能轻信店家的促销广告了， 学习数学真有用！
东东的爷爷打算把5000元钱存入银行。他打听到，整存整取 的二年期的年利率为3.33%，存一年期的年利率为2.79%。存 二年期的显然比存一年期的年利率要高一些。但又想，存一 年期的，到期后再续存一年，可以利加利，利滚利。要使利 息更多一些，是存一年的好，还剩存二年的好？请你帮东东 的爷爷算一算吧！
模块二作业表单 (百分数的认识)
《百分数的认识》教学设计
本课教学目标设计：
1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，
2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％
（设计意图：教写、读百分数）
现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（8）师生概括百分数的意义。
（9）解释百分比和百分率。
2、理解100％和110％意思。
同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？
你觉得什么棋获奖情况最好呢？
（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：
1）当学生说象棋的获奖情况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？
2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：
（2）出示信息：
⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。
17÷20＝17/20=85/100 20－17＝3（人）3÷20＝15/100
18÷25＝18/25=72/100 25－18＝（人）7÷25＝28/100
（4）订正做法：
我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？
（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）
本课教学目标设计：
1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，
2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％
（设计意图：教写、读百分数）
现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（8）师生概括百分数的意义。
（9）解释百分比和百分率。
2、理解100％和110％意思。
同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？
你觉得什么棋获奖情况最好呢？
（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：
1）当学生说象棋的获奖情况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？
2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：
（2）出示信息：
⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。
17÷20＝17/20=85/100 20－17＝3（人）3÷20＝15/100
18÷25＝18/25=72/100 25－18＝（人）7÷25＝28/100
（4）订正做法：
我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？
（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）
百分数的应用整理与复习学习单
《百分数的应用整理与复习》前置性学习单班级小组姓名时间学习内容第一单元整理与复习
学习目标
我能找出百分数题中的单位“1”；我能熟练掌握不同的百分数实际问题的解答方法，还能比一比，发现它们异同；我还能用百分数的知识解答简单的生活问题
学习重点我能熟练掌握不同的百分数实际问题的解答方法，还能比一比，发现它们异同
学习难点我能熟练掌握不同的百分数实际问题的解答方法，还能比一比，发现它们异同
前置性学习
自主学习
一、知识点整理归纳：
1.回忆一下，本单元我们学习了哪些问题？解决这些问题的基本方法是什么呢？
2.你能将这些知识分分类吗？
3.解决百分数问题，关键是找准，理清，若单位“1”已知，用，若单位“1”未知，用。
二、练一练：
周末的时候，我去了超市和商场！先一起去超市看看我买了些什么吧：老师买了2千克苹果， 25%，买了香蕉多少千克？
你能补充一个条件并解答吗？
我又来到牛奶柜台前，准备为自己采购两天所需牛奶，每天按500毫升计算。
蒙牛：1000毫升：每盒10元，八五折出售
伊利：250毫升：每盒2.6元。
八折出售
光明：250毫升每盒2.8元。
买3送1
你们看我买哪一种比较划算呢？
我的提醒
自我评价☆☆☆☆☆我们组研究的是（）类的生活实际问题
我们选的条件是我们的问题是。
501-百分数的认识
轿车的速度是 客车的120%。
选一选，填一填：
4
5
80%
4
1、女生人数是男生人数的（ 或
2、一段木头长（ 4
5
）米。
80%）。
5
两人一起玩，分出输赢算一次，一共玩十次，并做好记录。
你赢了对方几次？ 赢的次数占总次数的百分之几？ 输的次数占总次数的百分之几？
百分数的认识
命中次数
王刚
13
李明
17
赵军
3
20
李明
17
25
赵军
31
50
命中次 投篮总
数
次数
王刚 13 李明 17 赵军 31
13 65
20
20 100
17 68 25 25 100
50 31 62 50 100
上学期期末考试，五(1)班 有86%的同学获得了“优秀”。
13 65 20 20 100
17 68
25
25 100
50 31 62 50 100
五(1)班上学期期末考试获得“优秀”的人
数占全班人数的86%。
五(1)班上学期期末考试的优秀率是86%。
电脑正在保存文件：
今天全校学生的出 勤率为100％。
临沂市正在争
创国家级园林城市， 预计2009年底临沂 城区绿化覆盖率将 达到36.3%。
五(1)班上学期期末考试获得“优秀”
的人数占全班人数的86%。
王刚同学命中次数占投篮总次数的65%。 李明同学命中次数占投篮总次数的68%。 赵军同学命中次数占投篮总次数的62%。
五(1)班上学期期末考试获得“优秀”的人数
占全班人数的86%。
命中次 投篮总
zz1102434_模块2_作业
表格式教学设计模板
案例名称 科目 课时
百分数的认识 数学 1 课时 教学对象 六年级学生 提供者 张友明
一、教材内容分析
本节课是国标苏教版版第十一册第九单元第一课时的内容。 百分数是在学生学过整数、 小数、 分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习 百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。 百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百 分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例 中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
三、学习者特征分析
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累， 但分数观念比较薄弱，动手操作能力较低， 学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。
四、教学策略选择与设计
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然， 还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点， 在教学中我采用了以下教学方法： 1、创设情景，激发兴趣 学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问 题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬 间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。 2、知识迁移，以旧带新 对教学影响最大的是学生已有的知识， 要利用学生已有的经验水平， 巧妙的推进新课的教学。 因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的 带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课 变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。 3、循循善诱，适时启发 教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明 方向，让他们自己寻找问题的答案。
案例名称 科目 课时
百分数的认识 数学 1 课时 教学对象 六年级学生 提供者 张友明
一、教材内容分析
本节课是国标苏教版版第十一册第九单元第一课时的内容。 百分数是在学生学过整数、 小数、 分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习 百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。 百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百 分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例 中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
三、学习者特征分析
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累， 但分数观念比较薄弱，动手操作能力较低， 学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。
四、教学策略选择与设计
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然， 还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点， 在教学中我采用了以下教学方法： 1、创设情景，激发兴趣 学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问 题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬 间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。 2、知识迁移，以旧带新 对教学影响最大的是学生已有的知识， 要利用学生已有的经验水平， 巧妙的推进新课的教学。 因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的 带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课 变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。 3、循循善诱，适时启发 教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明 方向，让他们自己寻找问题的答案。
浙江省六年级下册第2单元百分数二综合与实践__生活与百分数新人教版
活 动 2 合理理财
2.某天，德老师准备把5万元钱存入银行，存期为三年，年 利率为2.75％。银行工作人员告诉德老师，如果用这笔钱 购买国债，将获得更多利息。已知三年期国债的年利率 为3.8％。这两种理财方式的收益相差多少钱？ 5万元＝50000元 50000×(3.8％－2.75％)×3＝1575(元) 答：这两种理财方式的收益相差1575元。
方案三：存三年定期。10000×2.75％×3＝825(元) 825＞632.88＞534.24 答：存三年定期收益最大。
点拨：根据表格中年利率的信息，设计不同的三年存期的方案，再 计算出不同方案所得的利息，最后将利息进行比较即可得出收益最 大的方案。
第一种：8万元＝80000元 80000×4％＝3200(元) (80000＋3200)×4％＝3328(元) (80000＋3200＋3328)×4％＝3461.12(元) 3200＋3328＋3461.12＝9989.12(元) 第二种：80000×4.92％×3＝11808(元) 9989.12＜11808 答：三年后，买三年期国债的收益更高。
第2单元 百分数（二） 综合与实践——生活与百分数
活 动 1 查阅利率计算利息
1.先到银行或上网查询最新的银行利率填入下表，再计算 出利息。
本金/元
存期
年利率/％ 利息/元
80000
一年
1.75
1400
50000
二年
2.25
2250
30000
五年
2.75
4125
点拨：利息＝本金×利率×存期。此题答案不唯一，以实际查询 到的年利率为标准计算即可。
点拨：两种理财方式的年利率不同，本金和存期都相同，根据利 息差＝本金×利率差×存期，代入数据计算即可解答。
六上《百分数的意义和读写》学习单
《认识百分数》学习单班级姓名评价一、准备练习1、说说下列句子中分数表示的意义。
（1）五（2）班男生人数是全班人数的59。
（2）一堆煤用去了415吨。
（3）六（3）班数学测试90分以上人数是全班人数的50292、收集生活中的百分数。
二、课堂导学（一）课堂助学1学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛中的投篮情况。
第一场第二场第三场投篮次数25 20 30投中次数16 13 18填一填：要比较哪一场投篮的水平更高些，就是要求出（）占（）的几分之几。
第一场第二场第三场投篮次数25 20 30投中次数16 13 18投中次数占投篮次数的几分之几化成分母是100的分数这三场比赛中哪一场投中的比率最高呢？（二）课堂助学2百分数该怎么写、怎么读呢？（自学课本P85上面。
）写作：读作：写作：读作：(三) 说一说收集的生活中的百分数。
三、同步练习1、练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？2、试一试根据百分数的意义填空书 P85四、达标检测1、读一读，写一写。
百分之四十写作：百分之十写作：百分之一写作：百分之三十四写作：百分之一百三十写作：百分之一百写作：百分之三百写作：百分之四点二写作：百分之九十点九写作：百分之零点四六写作：你完成的正确率是（）2、辨一辨（1）一根绳长米。
…………………..（）（2）一段绳长29％米。
………………………（）（3）百分数是分母为100的分数。
………….（）（4）分母是100的分数都是百分数，………（）3、拓展练习选择合适的数填空。
100%、 98%、57、200%、 45%①这次数学测验全班同学都及格了，及格人数占全班人数的（）。
②某著名冰箱厂生产的冰箱合格产品占产品总数的（）。
③一堆煤重（）吨。
④一本书已经看了全书的（），还剩55%没看。
⑤一辆汽车严重超载，装的货物是限载重的（）。
北师大版-数学-六年级上册-【精品】《百分数的认识》课课练
百分数的认识
一、基础巩固题
1、填空。
（1）一本书已经读了40﹪，表示（ ）占（ ）的40﹪。
（2） 小麦的出粉率是82﹪，表示（ ）占（ ）的82﹪。
（3）火车速度是飞机速度的56﹪，表示（ ）占 （ ）的56﹪。
（4）一项工作已经完成了35﹪，还有（ ）﹪没有完成。
（5）栽了110棵树，全部成活，这批的成活率是（ ）﹪。
2、在空格里填上适当的数。
二、思维拓展题
4、在里填上“>”“<”或“=”。
5
2 〇 40﹪ 101﹪〇 1 0.28 〇 2.8﹪ 32 〇 66.7﹪ 62.5﹪〇8
5 200﹪ 〇 2.1 5、下表是某市卫生防疫站对餐饮业的冷菜、热菜、糕点的抽样检查结果，分别算出它们的合格率。
（除不尽的在百分号前保留一位小数。
）
6、某洗衣机厂，2006年计划生产洗衣机120万台，实际生产了150万台。
实际产量是计划的百分之几？
7、甲、乙两地相距248千米，一辆汽车从甲地开往乙地，行了120千米。
行了全程的百分之几？
8、张大爷用240千克的稻谷加工了172.8千克大米。
求稻谷的出米率。
三、自主探索题
9、六（1）班有48人，在一次三好学生的民主选举中，王佳佳得了36票，梁敏得了32票，钟山得了40票，杨卫卫得了48票，他们的得票率分别是多少？谁的得票率最高？。
《百分数的认识》教学反思作业表单
心理健康
我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点
第一题让学生选择合适的百分数，从而认识百分数在具体情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深认识成语中表达的意义；第三题的时事新闻让学生感受百分数在生活中的使用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解反思？
《百分数的认识》教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
是聚焦重难点，但还需改进从更多的生活材料中了解百分数的作用。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
我的教学是应用信息技术突破重难点
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
我组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点
第一题让学生选择合适的百分数，从而认识百分数在具体情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深认识成语中表达的意义；第三题的时事新闻让学生感受百分数在生活中的使用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解反思？
《百分数的认识》教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
是聚焦重难点，但还需改进从更多的生活材料中了解百分数的作用。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
我的教学是应用信息技术突破重难点
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
我组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
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你觉得什么棋获奖情况最好呢？
（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：
1）当学生说象棋的获奖情况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？
2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：
（2）出示信息：
⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。
④1985年，入学率为23.7%；今年义务教育法规定，不让一个孩子失学，入学率应达到多少？这个入学率是高还是低？
⑤一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。而我们却给人家出口。
（设计意图：进一步理解百分数的意义。）
（7）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。
问：谁知道这叫什么？
怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％，
（2）大家还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些什么？一会再全班汇报。
（小组说）
（3）刚才同学们小组活动时非常地认真，一会汇报看谁认真听，选一个你们组最感兴趣的汇报。哪组来呀。
（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进行思想教育。）
《百分数的认识》教学设计
本课教学目标设计：
1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，
2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
出示信息2：（课件）
⑴排球报名的人数去年：40人
今年：40人，今年与去年比，你能看出什么？
今年与去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？
课件出示：今年排球报名的是去年的100％。
⑵足球报名的人数今年是去年的110％。问：今年跟去年比，人数是多了还是少了？110%表示什么？
3、举生活中百分数的例子：
（1）生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数，谁来说说标签上百分数表示什么？（引导学生说正确）
第三个呢？
（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）
（5）现在一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（6）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？
（设计意图：揭示分
（一）1、探究意义及写法：
（1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看：
信息一：⑴围棋获奖的有7人，
⑵跳棋获奖的有17人，
⑶象棋获奖的有18人，
（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）
问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％
（设计意图：教写、读百分数）
现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（8）师生概括百分数的意义。
（9）解释百分比和百分率。
2、理解100％和110％意思。
同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？
3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重点：百分数的意义和读法、写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
17÷20＝17/20=85/100 20－17＝3（人）3÷20＝15/100
18÷25＝18/25=72/100 25－18＝（人）7÷25＝28/100
（4）订正做法：
我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？
作业2-表单
旗县名称
网络班级
作业要求
根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。
角色适应期教师：设计一份自己的教案；
经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；
专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。
作业内容
谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）
写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）这个怎么读？（85％）表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人数的85％（贴条）
学生搜集的百分数的资料可能有：
①我国的耕地面积约占世界的7%。
②我国的人口占世界的22%。（我国仅用世界耕地面积的7%，养活了占世界的22%，这是一件很了不起的事。）
③据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。可以看出什么？中国的航空航天技术在世界居于领先地位，作为北航附小的人，我们感到自豪吗？
⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人
⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。
（3）找生板演方法。
预设学生可能有以下几种情况出现：
化小数：7÷10＝0.7 17÷20＝0.85 18÷25＝0.72
化分数：7÷10＝7/10=70/100 10－7＝3（人）3÷10＝30/100
（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：
1）当学生说象棋的获奖情况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？
2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：
（2）出示信息：
⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。
④1985年，入学率为23.7%；今年义务教育法规定，不让一个孩子失学，入学率应达到多少？这个入学率是高还是低？
⑤一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。而我们却给人家出口。
（设计意图：进一步理解百分数的意义。）
（7）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。
问：谁知道这叫什么？
怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％，
（2）大家还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些什么？一会再全班汇报。
（小组说）
（3）刚才同学们小组活动时非常地认真，一会汇报看谁认真听，选一个你们组最感兴趣的汇报。哪组来呀。
（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进行思想教育。）
《百分数的认识》教学设计
本课教学目标设计：
1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，
2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
出示信息2：（课件）
⑴排球报名的人数去年：40人
今年：40人，今年与去年比，你能看出什么？
今年与去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？
课件出示：今年排球报名的是去年的100％。
⑵足球报名的人数今年是去年的110％。问：今年跟去年比，人数是多了还是少了？110%表示什么？
3、举生活中百分数的例子：
（1）生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数，谁来说说标签上百分数表示什么？（引导学生说正确）
第三个呢？
（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）
（5）现在一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（6）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？
（设计意图：揭示分
（一）1、探究意义及写法：
（1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看：
信息一：⑴围棋获奖的有7人，
⑵跳棋获奖的有17人，
⑶象棋获奖的有18人，
（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）
问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％
（设计意图：教写、读百分数）
现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（8）师生概括百分数的意义。
（9）解释百分比和百分率。
2、理解100％和110％意思。
同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？
3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重点：百分数的意义和读法、写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
17÷20＝17/20=85/100 20－17＝3（人）3÷20＝15/100
18÷25＝18/25=72/100 25－18＝（人）7÷25＝28/100
（4）订正做法：
我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？
作业2-表单
旗县名称
网络班级
作业要求
根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。
角色适应期教师：设计一份自己的教案；
经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；
专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。
作业内容
谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）
写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）这个怎么读？（85％）表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人数的85％（贴条）
学生搜集的百分数的资料可能有：
①我国的耕地面积约占世界的7%。
②我国的人口占世界的22%。（我国仅用世界耕地面积的7%，养活了占世界的22%，这是一件很了不起的事。）
③据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。可以看出什么？中国的航空航天技术在世界居于领先地位，作为北航附小的人，我们感到自豪吗？
⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人
⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。
（3）找生板演方法。
预设学生可能有以下几种情况出现：
化小数：7÷10＝0.7 17÷20＝0.85 18÷25＝0.72
化分数：7÷10＝7/10=70/100 10－7＝3（人）3÷10＝30/100