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2024二年级沪教版语文下学期期中复习周末练习单班级：_____________ 姓名：_____________【拼音词组】1. 看拼音，写汉字。
chàng gēchàng xìhéchàng gǎn lùgǎn kuài zhuīgǎn xīng wàng páng biān shēn páng liǎng páng hún shēn hún shuǐhún huàshuíde shuíshì2. 看拼音，写词语。
zhùyìgān tián zhōu wéi wèi dào （________）（________）（________）（________）hăo xiàng bāng zhùshìjièrènao （________）（________）（________）（________）3. 读拼音，写汉字。
pīpínɡbōli cōnɡmínɡjuéxīn （________）（________）（________）（________）pòsuìhuànɡdànɡjiāo ào ɡēbo （________）（________）（________）（________）4. 看拼音，写汉字。
wàng jìwàng quèwàng xíng pōshuǐhuópōpōsǎwēn dùjiǎo dùdùguòjùlóng lóng wáng lóng tóu huāpào huǒpào pào dàn5. 看拼音，写词语。
2024二年级沪教版语文下学期期中综合复习周末练习单班级：_____________ 姓名：_____________【拼音词组】1. 读拼音，在田字格里规范地写出词语。
guóqíhún shēn lún chuán chèng gǎn zhézhǐpíng jiǎng ài dài wūdǐng2. 看拼音，写词语。
hóng shuǐzāi nàn zhàn shìlìng rén nán wàng chuān yīmián bèi zǒu xiàng biǎn dan duìwu3. 看拼音写词语。
zhírìrén lèi jiān nán yán rèhài pàcóng cǐchóng xīn guāng míng4. 看拼音，写词语。
zhěng qíchuíxiàcháyèyǔzhòu róng yìqīng wājuédìng tèbié5. 我会读拼音，写词语。
zhīshi（______）shùyè（______）liǎng gè（______）biàn huà（______）bàn fǎ（______）xīn kǔ（______）sōng bǎi（______）péng you （______）【形近字词】6. 比一比，再组词。
己拉便净记立更争7. 比一比，再组词。
雷氏拖延量表学生版1.引言1.1 概述概述雷氏拖延量表学生版是一种常用于研究和评估学生拖延行为的量表。
拖延是指个体有意或无意地延迟和推迟完成任务或决定的行为，导致任务完成时间延迟或任务未能完成。
在学术研究和实践中，拖延行为被认为是一个普遍存在的问题，不仅在学生群体中广泛存在，也在其他各个领域中普遍存在。
拖延行为对个体的学业成绩、职业发展和个人幸福感等方面产生了负面影响，因此引起了广泛关注。
雷氏拖延量表学生版的设计旨在客观、系统地评估学生的拖延行为。
该量表基于雷蒙德·克罗恩和阿罗·阿克罗伊德在1995年发表的原始版本，经过多年的实践和研究，不断修订和改进，形成了目前被广泛使用的学生版。
雷氏拖延量表学生版包含多个项目，通过学生对自己在不同情境下拖延的频率和程度进行评估，以量化拖延行为的程度。
通过测量学生的拖延倾向，可以更好地了解学生的学习习惯和处理任务的方式，从而制定相应的教育和干预措施，帮助学生克服拖延问题，提高学习效果。
通过本文的介绍和分析，我们将深入了解雷氏拖延量表学生版的背景、内容和设计，以及其在教育实践中的应用和意义。
文章结构部分是对整篇文章的概括和组织，它包括了各个章节以及其内容的简要介绍。
本文的结构如下：1. 引言1.1 概述：本节将简要介绍雷氏拖延量表学生版的背景和意义，引发读者对该话题的兴趣。
1.2 文章结构：本节将对整篇文章的结构进行概括，给出目录以及各章节的简要介绍，为读者提供一个整体的框架。
2. 正文2.1 雷氏拖延量表学生版的背景：本节将详细介绍雷氏拖延量表学生版的起源、发展和相关研究，包括该量表在心理学领域中的重要性和应用。
2.2 雷氏拖延量表学生版的内容和设计：本节将具体介绍雷氏拖延量表学生版的内容和设计，包括量表的构成、评估指标以及使用方法，为读者提供对该量表的全面了解。
3. 结论3.1 总结：本节将对全文进行总结，总结雷氏拖延量表学生版的重要性和应用，并简要回顾文章的主要内容和观点。
二年级扫雷练习册答案练习一：1. 打开第一个格子，发现1，周围8个格子中有一个雷。
2. 打开周围8个格子中的一个，发现2，表示周围有2个雷。
3. 根据2的提示，可以确定2周围有2个雷，但不是相邻的两个格子。
4. 继续打开其他格子，直到找到雷。
答案解析：- 1号格子周围有1个雷，所以可以确定2、3、4、5、6、7、8号格子中有一个雷。
- 打开2号格子，发现2，说明1、3、5、7号格子中有2个雷。
练习二：1. 打开第一个格子，发现0，表示周围没有雷。
2. 打开周围的8个格子，发现1、2、3。
3. 根据1、2、3的提示，可以确定周围格子的雷的位置。
答案解析：- 0号格子周围没有雷，可以安全打开。
- 1号格子周围有一个雷，2号格子周围有两个雷，3号格子周围有三个雷。
练习三：1. 打开第一个格子，发现雷。
2. 根据雷的位置，可以推断出周围格子的雷的分布。
答案解析：- 雷的位置是固定的，根据雷的位置，可以推断出周围格子的雷的分布情况。
练习四：1. 打开第一个格子，发现2。
2. 根据2的提示，可以确定周围有2个雷。
3. 继续打开其他格子，直到找到所有雷。
答案解析：- 2号格子周围有2个雷，可以确定1、3、4、5、6、7、8号格子中有2个雷。
练习五：1. 打开第一个格子，发现3。
2. 根据3的提示，可以确定周围有3个雷。
3. 继续打开其他格子，直到找到所有雷。
答案解析：- 3号格子周围有3个雷，可以确定1、2、4、5、6、7、8号格子中有3个雷。
结束语：通过这些练习，二年级的学生们应该能够更好地理解扫雷游戏的规则和策略。
希望这些答案能够帮助学生们提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
记住，扫雷游戏需要耐心和细致的观察，不要急于求成，慢慢来，你会做得越来越好。
祝你们玩得开心，学得愉快！。
白水县示范性网络研修与校本研修
作业表单（2-2）
第二阶段：上好课（第二周）
研：运用ORID 讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备 课的方法。
根据自己提炼的教学重难点确定的方法自定题目
如何基于单元教学确定教学重难
《小红帽》这节课的中吸引孩子的
地方是不是重点?
走进童话故事中，吸引到了学生的 注意力。
从学生已有的知识经验出 发，找准学生对于知识的接受的不 足之处，帮助学生建立新旧知识的 联系，从而循序渐进的突破重难 点。
点？
主题发言人1：
主题发言人2：
基于单元教学确定教学重难 《小红帽》这节课选自第一单 点首先要了解单元导读，把握整 元我住在童话里，目的在于让孩子 体内容，根据课程内容找到标题 们通过歌曲的方式走进童话，教学 性的语句确定为本课的教学重难 过程中抓住童话故事的主要内容 点。
给孩子们讲述，一下子就带学生们
行逐级分化，减小学生的压力
,
成员1赵佩
成员1:郑丹丹
基于单元就是要求教师在确定重 这节课能够充分发挥学生的主观 难点时要整体把握，以整册教材 能动性，将歌曲的演唱从始至终贯 为出发点，找到整本教材的总体 穿到课堂上，孩子的注意力和吸引 性目标，从而确立出科学合理的 力都集中到教师的演唱上，可以说 重难点内容。
是本节课的重点。
成员2:赵佩
成员2:吴娟
小红帽》这节课充分发掘孩子喜欢 单元是对一部分知识的总结 童话故事的特性，将歌曲的演唱设 和概括，在单元中包含多个知识 为教学的重点，侧重教会孩子们学 点，知识较为集中，因此在设计 会演唱。
教师富有情感的演唱最吸 教学重难点时教师应将知识点进
引孩子们的演唱。
从而让学生更容易接受重难点知识。
成员3:吴娟
成员3:郑丹丹《小红帽》这节课最吸引孩子们目
把握教材的单元内容，认真研读, 光的莫属于教师通过优美动听的
结合教师用书参考的重难点，仔声音演绎出故事内容，营造出一种
细设计教学重难点。
学习音乐的氛围。
学生对于歌曲的
演唱非常感兴趣，我认为这是本课
的重难点。
初步共识:
(1)熟悉和贯彻执行教学大纲，明确本学科的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能科学合理的确定教学重难点。
(2)深入钻研教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，来确定教学重点和难点。
(3)全面了解学生知识水平和技能的实际情况，正确的确定教学的重难点。
(4)善于总结自己在解决教学重点难点问题方面的经验。
并积极学习他人好的经验，不断地用这些经验去修改和完善自己的教学方法。
改：修改原教学重难点，运用共识方法再设计重难点教学活动。
原重难点表述:
(2) 难点：通过演唱歌曲，初步 训练学生的想象力，充分调动学
生的创造力，进行创编舞蹈表演。
的领头羊，依靠课标详细解读教 材，
把握学科方向。
(2) 学生的实际情况：学生是教 学的接受者，依据学生的接受知 识的能力设计编写重难点，教学 效果会更好。
(3) 解读教材：教材是提炼教学 重难点的重要参考，需要详细多 方面解读教材内容确定重难点。
改重难点表述:
(1) 重点：能够用轻快活泼的声
(1) 重点：能够用轻快活泼的声 音演唱歌曲《小红帽》。
音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱,
表演。
原重难点确定依据: 改重难点确定依据:
根据教材内容和教学参考书
(1)依据课程标准：课标是学科 原重难点教学策略:
改重难点教学策略:
基于课程标准和教学内容。
抓住教学环节中的重点讲述的内
容，从知识点中梳理出重点。
并根据
学生的知识水平，确定出难点。
把握
教材与学生的实际，区分教学重点和
难点。
重难点表述:
《小红帽》重难点教学设计本单元教学内容围绕“我愿住在童话里”主题，
希望孩子通过对歌
曲歌词的学习和演唱，感受童话世界的美好，激发对音乐的喜爱。
重点：能够用轻快活泼的声音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱，跟唱, 分组唱。
难点：能够用轻快活泼的声音演唱歌曲《小红帽》，进行合唱，跟唱, 分组唱；并跟着音乐有表情地进行律动, 学会创编舞蹈。
重难点确定依据:
(1)课标依据: 充分注意学生以形象思维为主，采用歌、舞、图片、游戏
等相结合的综合手段，进行直观教学，聆听音乐的材料要短小有力，形象
鲜明。
(2)教材依据: 本单元教学内容围绕“我愿住在童话里”主题，希望孩子
通过对歌曲歌词的学习和演唱，感受童话世界的美好，激发对音乐的喜
爱。
(3)学情分析: 这个阶段接受的知识要具有很强的娱乐性，才能激起他们
学习的兴趣。
重难点教学策略: 课堂教学要讲究分散重点，突破难点。
教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析与学生已有经验之间落差的距离，搭建合适的桥梁。
首先，通读课标;
其次，研究单元整体的内容设置;
然后，在备教材备学情的过程中着重分析，提取重难点的分布状况;
最后，深研习题，把握重难点规律。
