多一些与少一些

《多一些少一些多得多少得多》教案

一、教学内容

《多一些少一些多得多少得多》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级上册第七单元《数的运算》中的“加减法”知识点。教学内容主要包括：

1. 掌握100以内的加减法运算，理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念。

2. 能够运用加减法解决生活中的实际问题，如购物、计数等。

3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。

具体内容包括：

1. 多一些、少一些：通过数轴和实物操作，让学生感受加法和减法中“多”和“少”的关系。

2. 多得、少得：引入“比较”的概念，让学生在比较中理解“多得”和“少得”的含义。

3. 解决实际问题：设计生活中的加减法问题，引导学生运用所学知识解决问题。

二、核心素养目标

《多一些少一些多得多少得多》教案的核心素养目标如下：

1. 培养学生数学抽象思维：通过理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念，提升学生对数量关系的抽象概括能力。

2. 发展学生逻辑推理能力：在加减法运算过程中，培养学生严谨的逻辑推理和论证能力，能正确运用运算规则解决问题。

3. 提高学生数学建模素养：学会运用加减法解决生活中的实际问题，培养学生建立数学模型、分析问题、解决问题的能力。

4. 增强学生数学应用意识：通过设计实际情境，让学生体会数学在生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。

5. 培养学生合作交流能力：在小组讨论和互动中，培养学生主动参与、有效沟通、协作解决问题的能力，增强团队意识。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的含义，并能运用加减法进行计算。

举例：如数轴上，从3走到5，表示3加上多少能得到5；从7走到5，表示7减少多少能得到5。

（2）掌握100以内的加减法运算规则，并能应用于解决实际问题。

举例：购物时，计算商品总价和找零；计数时，进行数量增减的统计。

完整版《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计

1 / 3

《多一些、少一些、多得多、少得多》授课方案

学 校：唐滩小学

设计人：冀 成

授课目的：

1、结合详尽的情境让学生理解 “多一些，少一些，多得多，少得多 ”等词语的含义，可以用这些量间的关系，依照已知量来求出另一个量。

2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。

3、经过操作活动，使学生感觉数学与生活的亲近联系，加强应用数学的意识和能力。

授课重点：理解 “多一些，少一些，多得多，少得多 ”等词语的含义并能运用词语表达。

授课难点：懂得 “多一些，少一些，多得多，少得多 ”词语的差别。

授课过程：

一、创立情境，激发兴趣 情况一：春天来了（课件显现）

师：温暖的春天又抵达了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。森林王国的小动物们可快乐了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不快乐呢？

师：今天，老师还带来了一些智慧星， 特地发给那些纪律最好， 回答以下问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看冀老师给大家带来的智慧星。

二、因势利导，合作研究

师：同学们好，请看大屏幕。

1、多一些，少一些

情境二：谁准备的智慧星多（课件显现）

师：老师让小猫准备了 38 个智慧星，让小猴准备了 34 个智慧星。

师：谁能用以前得知识来解决呢？

生： 38 大于 34， 34 小于 38。

生： 38 比 34 多 4，34 比 38 少 4。

师：谁准备得多呢？谁能用一句话来说说呢？

（多指几名学生回答）（慢慢引导） 生：小猫比小猴多一些。 师：（启示）还可以怎样说呢？

生：（引导得出）小猴比小猫少一些。（多叫几名学生说说）

（师相机进行夸耀）（师板书：多一些，少一些）

2、多得多，少得多

师：听了小猫和小猴的发言， 小狗不肯意了， 它也拿出了自己准备的智慧星， 请看屏幕。师：观察图，小狗有多少个？小猫有多少个？谁多谁少呢？

多一些、少一些、多得多、少得多

教学内容：教科书P52、P53

教学分析与建议：

教材安排了两个数学活动：

活动一，首先呈现了学生熟悉的海滨早晨，和一家三口人拣了多少贝壳的情景信息。通过对爸爸、妈妈和丫丫三人拣的贝壳用多（少）一些、多（少）得多进行描述性的比较，认识多（少）一些、多（少）得多。

教学时，可以先让学生读图，说一说得到了哪些信息，再引导学生进行比较。比较时，要注意对学生语言的引导，让学生在具体比较的过程中体会多（少）一些、多（少）得多的含义。如，爸爸捡了50个，比丫丫捡的贝壳多，妈妈捡了22个，也比丫丫捡的多，为了区别爸爸和妈妈比丫丫多的程度，可以说爸爸比丫丫捡的“多得多”，妈妈比丫丫捡的“多一些”。

活动二，教材呈现了亮亮、红红、聪聪三个人比硬币的情境，引导学生根据他们的谈话，估计每个人可能有多少个。这部分内容对于师生来讲，既熟悉又模糊，熟悉的是这些词语生活中经常用到，并且对多得多、多一些等语言的理解和感受又是非常个性化的，模糊的。因此，要注意让学生结合自己的生活经验和理解，多说多议，进而达到学习有关知识的目的。

一年级数学《多一些 少一些 多得多 少得多》教学反思

这部分知识是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部分内容和生活实际联系紧密，学生在日常生活中已经接触过此类知识，但是通过本课的学习及学生的作业情况反馈，我发现孩子们在学习这一课内容时存在一定困难。

1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。

2.缺乏一定的数感。唱歌要有“乐感”，读书要有“语感”，同样数学也是有“数感”的。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。在比较两数的时候，究竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。例如“20与9比较，究竟是多一些呢还是多得多”，其实这都是在靠我们的数感来判断。大多数情况下，我们也会根据具体的情境来判断，但是孩子们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。于是考虑到前面《100以内的数的认识》，让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。

回顾本节课教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，课堂上大多时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或者前后左右的同学说一说，达到人人参与课堂的目的。 小升初数学模拟试卷

一、选择题

1．一个圆柱和一个圆锥的体积相等,圆柱的底面积是圆锥底面积的一半,已知圆锥的高是9 cm,则圆柱的高是( )cm。