一年级数学(下册)多一些-少一些-多得多-少得多课件

多一些、少一些、多得多、少得多池园中心小学黄烨教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。

1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。

（2）篮球比乒乓球大（）。

引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。

（二）点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。

1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。

（10个）2．呈现蓝球的瓶子。

（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。

引导学生可以用10个黄色球为标准。

（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。

（15个）3．呈现红球的瓶子。

（1）让学生估一估：红球大概有多少个。

（2）学生说说自己估计的结果与方法。

可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

（3）师生一起数红球：10个10个地数。

（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

多（少）一些、多（少）得多长垣县张三寨镇大岗中心小学：谢改丽教学目标：1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。

3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。

教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。

教学难点：把握数量大小差异的不同程度教学准备：例题情景图教学过程一、创设情境，唤醒经验。

1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。

小猴说：“我做了34个。

”小猫说：“我做了38个。

”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。

二、自主合作，探索新知1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多一些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。

（小猴比小猫做得少一些）提问：还可以怎样比？得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。

2、小结在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

三、综合运用，培养数感1.出示：课件，看图后选择一个合适的词语。

2.出示：在果园里，小熊说：“苹果有50个。

”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。

”提问：梨可能有多少个？3.出示：小芳：我拍了46下。

小明：我拍的比你多得多。

小明可能拍了多少下？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

4.出示第4题。

学生理解题意，小组交流，汇报。

5.出示第5题。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。

做后汇报，并说明思考的过程。

6.出示第6题。

多些、少些、多得多、少得多教学内容：多些、少些、多得多、少得多（课本39—40页的内容）教学目标：1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

教学重点：会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”描述两个数间的关系。

教学难点：理解这些词语的含义。

教具准备：教学挂图、小黑板。

教学进程：展示例题：小猴和小猫比赛折五星。

小猴说：“我做了34个。

”小猫说：“我做了38个。

”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。

（小猴比小猫做得少些）1、学习“试一试”讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？挂图展示：小熊说：“苹果有50个。

”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。

“提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。

汇报交流。

（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选“18”个比较合适）。

2、小结。

3、练习：(1)“想想做做”第2题。

在校园里，男孩说：“一班有38人。

”女孩说：“二班人数比一班少一些。

”提问：二班可能有多少人？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

(2)“想想做做”第3题。

提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？小组交流，汇报。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。

做后汇报。

(3)“想想做做”第4题。

讲述：小猫和小猴用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？板书设计：多些、少些、多得多、少得多小猫比小猴做的多小猴做的比小猫少小猫比小猴做得多些小猴比小猫做得少些。

多一些、少一些，多得多，少得多单位：丹阳里庄中心校执教：郦蓉一、教学目标1. 使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中，认识多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能应用这些含义说命两个数量的大小差异程度，或根据这些含义在具体情景中比较准确地选择相应的数量。

2. 使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力；感受100以内的数和数量的大小关系，进一步发展数感。

3. 使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。

二、教学重点100以内数的大小差异程度描述。

三、教学难点把握数量大小差异的不同程度。

四，教学过程（一）创设情景瞧，有3只小动物在做折星星比赛呢！它们想邀请我们一（1）班的小朋友来做裁判，你们愿意吗？（二）多一些、少一些的理解（出示课件）这是小猫做的，这是小猴做的，小猫对小猴说，我们来比一比。

同学们，你认为这两个小动物，谁做的比较多？（点名回答）。

问：你是怎么知道的？谁可以用一句话把小猫和小猴做的星星来比一比吗？（同桌相互说一说）大家看，小猫做了38个，小猴做了34个，小猫做的是比小猴多，但是只多一点点，在数学山内阁多一点点说成多一些（教师板书多一些）现在谁能更完整的来说一说谁比谁做的多一些（点名回答后，全班齐说），那反过来还可以怎么说？（小猴做的比小猫做的少一些）问：少一些是什么意思？（板书少一些）谁再来说一说并用上少一下这个词（点名回答后，全班齐说）小狗也想来比一比呢！（三）多得多、少的多的理解1.小猫做的星星和小狗比，你觉得谁做的多？（点名回答）我们来看，小猫做了38个，小狗做了10个，小猫不但比小狗做的多，而且还是多很多。

多很多在数学上，我们就用多得多来表示（板书多得多）。

请小朋友用多得多这个词来说一说，问：那反过来可以怎么说呢？（小狗比小猫少得多）（板书少得多）2.那小狗和小猴比可以怎么说？为什么你要用多得多而不是多一些呢？现在谁能完整的说2句话（谁比谁多得多，谁比谁少得多）3.小朋友看我们刚刚把小猫和小猴比用的是多一些或者少一些，为什么把小猫和小狗比？小结:因为38和34就差一点点，就用多一些或者少一些，而38和10差很多，就用多得多或者少得多（四）巩固练习1.想想做做1.小狗、小猫和小猴还带来了3个鱼缸想让小朋友来比一比呢！你们瞧，左边有25条，中间的有8条，左边的有11条，你会用多一些，少一些，多得多或者少得多来说一说吗？小结：（1）中间的鱼缸里的鱼比左边的少一些，左间的鱼缸里的鱼比中间的多一些。

多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。

1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。

（2）篮球比乒乓球大（）。

引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。

（二）点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。

1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。

（10个）2．呈现蓝球的瓶子。

（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。

引导学生可以用10个黄色球为标准。

（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。

（15个）3．呈现红球的瓶子。

（1）让学生估一估：红球大概有多少个。

（2）学生说说自己估计的结果与方法。

可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

（3）师生一起数红球：10个10个地数。

（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第33-34页教学目标：1．让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2．通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3．培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学重点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系。

教学难点：结合具体情境体会和正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词。

教具准备：教具：课件学具：数字卡片教学过程：一、创设情境，激趣引入1．（课件展示）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？小猴说：“我做了34个。

”小猫说：“我做了38个。

”听了对话，你能知道什么？二、唤醒经验，学习新知（一）学习“多一些、少一些”1、你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？2、教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。

（板书）3、这句话还可以怎样说？4、交流：小猴做的比小猫少一些。

（板书）（二）学习“多得多、少得多”。

1、（课件上又出现一只小狗）哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个？（10个）2、你觉得小狗做的和小猴比怎么样？3、根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。

（板书）4、那小猴和小狗比呢？（板书）三、练习交流，巩固拓展1、想想做做第1题。

审题。

指导学生把话说清楚、说完整。

2、想想做做第2题。

第1小题。

（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？（课件播放）小熊说：“苹果有40个。

”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。

”（2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。