心理资本理论及其最新研究进展

心理资本干预研究综述　会有新的发现，毕竟现在的许多研究还　李广　）－５　５Ｉ￣ｚ　云南师范大学教育科学与管理学院云南昆明　６　５００９　２　存在着不一致的地方。　【文章摘要】　对员工心理资本进行系统、深入的　研究有利于提高员工的工作绩效和提升　企业的市场竞争力。心理资本是组织价　值创造的重要源泉，成为当今企业获取核　心竞争优势的关键要素。本文回顾了心　理资本的概念、干预方式、在人力资源　管理中的应用，并分析了心理资本的研　究趋势。经过对心理资本的研究进行分　析，发现采取有效的方式对员工心理资　本进行干预，可以获得积极的行为效果。　【关键词】　心里资本；干预；人力资源管理　－－　－－　一、刖舌　为了迎接全球化竞争时代的到来，　适应经济、科技飞速发展及知识经济蓬　勃兴起的新局势，人们认识到，要获取、　保持和提升企业的竞争优势，与传统的　经济资本、人力资本和社会资本相比，　员工优秀的心理资本是组织获取竞争优　势的重要来源。因此，对心理资本的研　究成为当前一个重要的热点课题之一。　２００２年，以Ｓｅｌｉｇｍａｎ为代表的心　理学家开创以探究“人的发展潜力和美　德等积极品质为主要内容的心理学研究　新视角”的先河，掀起了学术界关于心　理资本研究的思潮。Ｌｕｔｈａｎｓ等人对传　统经济资本、人力资本和社会资本进行　分析研究后，以积极心理学和积极组织　行为学的观点为基础，将心理资本定义　为“个体一般积极性的核心心理要素，　具体表现为符合积极组织行为标准的心　理状态，它超出了人力资本和社会资本　之上，并能够通过有针对性的投资和开　发而使个体获得竞争优势”。近年来，　Ｌｕｔｈａｎｓ（２００４）等把自信、希望、乐　观、坚韧四种积极心理状态合并成更高　氢訇　贝代商业　ＭｏＤＥＲＮＢｕｓｌＮＥｓｓ　层次的核心概念，称之为心理资本（　ＰｓｙＣａｐ）。　二、心理资本的概念　１、心理资本的概念　心理贤本概念最早出现在经济学、　投资学和社会学等文献中，后应用于心　理学，包括多种概念。其中，具有代表　性的概念是Ａｖｏｌｉｏ等人提出的综合论。　综合论认为心理资本是一种同时具有特　质性和状态性的心理素质。综合论是心　理资本内涵研究最新的观点，对心理资　本研究很有启示意义，似乎是一种趋势。　２、心理资本的特性　心理资本的特性主要包括：资本　性、心理资源特性、积极倾向性、增益　性、类状态和类特质性。　从文献看到，Ａｖｏｌｉｏ等人提出的概　念是一种综合性的，与特质论、状态论　相比，更具有科学性、说服力，这也使　得学术界对心理资本的理解产生了趋同　的势头。当然，随着研究的深入，可能　三、　心理资本干预研究　心理资本干预主要解决如何对个体　的心理资本进行干预，以达到相应的预　期。根据心理资本的内容，针对性地提　供干预措施，是可以帮助个体获得高质　量的心理资本。目前，虽然出现了许多　关于心理资本的干预措施研究，应用于　实践中可能也获得了一定成效，但大都　是基于Ｌ　Ｕ　ｔ　ｈ　ａ　ｎ　Ｓ教授所做的研究。　Ｉ．ｕｔｈａｎｓ教授在２００５年就提出了著名的　心理资本干预模型（见图），并通过实旺　研究验证了该模型。该模型针对心理资　本的四个维度，就树立希望、培养乐观　精神、提升自我效能感、信心和增强自　我恢复力提出了一套完整的、富有操作　性的干预措施。　除此之外，还有许多研究者探索出　的一些干预措施。比较有代表性的包　括，　郑国娟（２００８）认为可采取以下措　施：规范管理，关注心理所有权；分享　成功，培养自我效能感；挑战目标，培　育希望；寻求机会，提升乐观；心理援　助，增强复原力；管理训练，提高情商；　心理培训，改善心理契约等。　［　］区　因　目标与路径设计　克服障碍，执行计划　树立自我效能感／信心　树立积极地期望　）徐莺（２００９）认为可采取以下方式：　实施战略人力资源管理实践；开发员工　的自我效能感和自信；生理和心理的唤　醒；提升员工的希望特质；开发员工的　乐观特质；开发员工的坚韧性特质。　有研究认为可从以下方面着手：明　晰希望愿景；提高自我效能；培育乐观　品质；优化坚韧素喷；提升情绪智力。　从文献看到，许多研究都是在前人　的基础之上不懈的努力，提出一些切实　可行的心理资本干预方法，最主要的步　骤包括：树立希望；培养乐观精神；提　升自我效能感、信心；增强复原力等等。　这些措施都会提升员工的心理资本，这　对提升企业的竞争力具有重要影响。但　是，这些干预措施中关于心理资本干预　的实证研究还寥寥无几，在文献中只看　到一篇Ｌｕｔｈａｎｓ，Ａｖｅｙ和Ａｖｏｌｉｏ的以　管理专业学生为对象的微观干预研究，　所以这方面以后将会是研究者的一个探　讨重点。　四　心理资本在人力资源管理中的　应用　面对日益激烈的市场竞争，组织为　了求生存、谋发展，培养自信、乐观、满　怀希望、强坚韧性的员工就显得特别重　要。许多组织为了适应这些激烈的变　化，不断调整组织的战略目标和改进相　应的措施。其中，提高员工的心理资本　就是一条可行的路子，并且在很多人力　资源管理实践环节中得以显露。　在创新性人力资源管理实践中，提　高心理资本对员工的自我意识及自控行　为具有正面影响，并激励和促进积极的　员工成长和自我发展。当组织面对压力　和逆境时，充分发挥员工的心理资本来　服务于组织，会使组织能够从容应对潜　在压力或逆境，在这个过程中也能够进　一步提升员工的心理资本。　在战略性人力资源管理系统平台　中，组织借助于平台可以帮助员工通过　培训、外出交流等方式开发员工自己的　心理资本，提高员工胜任工作岗位的能　力。在这样的基础上，员工可以获得满　足感和成就感，从而提高员工的信心和　希望。　在问题解决团队实践过程中，让员　工参与问题解决的整个过程，积极听取　成员的合理意见并不断鼓励新想法的产　生，一方面为员工的成长提供了基础，　另一方面积极采纳了成员的意见会给员　工带来巨大的满足感和信心。　民主、弹性的组织给员工提供了资　讯分享的机会，员工可以发表意见而不　受到约束，可以自我成长而不受到限　制。其问员工可以获得一种主动权、控　制权，并得到一种积极的心理品质，形　成乐观积极的心理状态。　在积极的人力资源管理中提供一个　开放的空间，员工可以从自身、同事、上　级和组织中获得一种积极地心态。这种　个体的积极心理品质在组织中不断提　升，就可能凝聚而成为组织的心理资　本。这样，从个体微观层面到组织宏观　层面就形成了一种巨大的核心竞争优　势，并且这种优势不被其它组织所复　制，对于组织来说，改善组织的绩效、获　取和保持竞争优势唾手可得。　五、心理资本的研究趋势　１、尝试认知神经基础研究　近来有学者认为优势领导者的心理　资本明显高于一股领导者，且他们的脑　电相关电位存在差异。因此，从认知神　经基础人手，探讨不同心理资本水平的　群体是否存在生理差异，这将是一个全　新的课题。　２、加强心理资本作用机制的研究　研究表明，心理资本对许多结果变　量产生了影响，但其作用机制还未明　确。但已有的研究范式提供了参考依　据，这是一个重要的研究领域。　３、探索心理资本影响因素　目前，对心理资本的研究大多是集　中在其结果变量的领域，极少去探讨影　响心理资本的因素。加大对心理资本的　前因影响变量的研究也是趋势之一。　４、加强本土化研究　心理资本是在国外兴起研究的，在　用国外研究方法和技术时要考虑本土　化、适应性问题。如魏洪权（２００９）研　究发现，我国文化中的中庸思想也极有　可能是一个重要的内容。对于这些问题　需要进一步研究。圃　【参考文献】　ｊ、田喜洲．我国企业员工心理资本　结构研究．中国地质大学学报（社会　科学版）．２００９．１（１）　２、王雁飞，朱瑜．心理资本理论与相　关研究进展［Ｊ】．外国经济与管理．　２００７，２９（５）　５、郑国娟．心本管理背景下・，１１理资本　的嵌入．经济管理．２００８．８（１　５）　４、徐莺．人力资源管理视野中的心　理资本初探．企业导报一００９（５）　５、仲理峰．心理资本对员工的工作绩　效、组织承诺及组织公民行为的影响　［Ｊ】．心理学报，２ＯＯ７，５９（２）　６、Ｌｕｔｈａｎｓ　Ｆ　Ｂ，Ａｖｏｌｉｏ　Ｂ　Ｊ，Ｗａｌｕｍｂｗａ　Ｆ　０，Ｌｉ　Ｗｅｉｘｉ畦ｆ．Ｔｈｅ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｃａｐｉｔａｌ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｗｏｒｋｅｒ￣．Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｗｉｔｈ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ［Ｊ】．Ｍａｎ－　ａｇｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ　ｌ￣ｅｖｉｅｗ，２　０　０　５，　１（２）　７、Ｐｅｔｅｒｓｏｎ　Ｓ　Ｊ，Ｂａｌｔｈａｚａｒｄ　Ｐ　Ａ，Ｗａｌｄｍａｎ　Ｄ　Ａ．Ｔｈａｔｃｈｅｒ　Ｒ　Ｗ．Ａｒｅ　ｔｈｅ　Ｂｒａｉｎｓ　ｏｆ　ｐｔｉｍｉｓｔｉｃ，Ｈｏｐｅｆｕｌ，Ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ，ａｎｄ　Ｐ￣ｅ－ｓｉｌｉｅｎｔ　Ｌｅａｄｅｒｓ　Ｄｉｆｆｅ　ｒｅｎｔ？【Ｊ】．Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ　Ｄｙｎａｍｉｃｓ，２　００８，５７（４）　【作者简介】　１、李广（１　９８４－），男，云南省宣威　市人，云南师范大学教育科学与管理　学院，应用心理学硕士研究生。　２、冯江平（１　９５５一），男，山西人，　云南师范大学教育科学与管理学院，　教授，硕士生导师。　ＭｏＤＥＲＮＢｕｓＩＮＥｓｓ　贝代商业ｌＩＩ

基于资源保存理论视角的心理资本与员工创新行为关系研究

1. 本文概述

本文基于资源保存理论的视角，构建了一个跨层次模型，旨在探讨员工心理资本与创新行为之间的关系。研究的重点在于分析员工心理资本对创新行为的影响，并进一步探究变革开放性和交互记忆系统在其中的中介及调节作用。通过数据分析，本文揭示了心理资本对员工创新行为的积极预测作用，并发现变革开放性部分中介了心理资本和创新行为之间的关系。交互记忆系统在心理资本、变革开放性和创新行为的中介机制中起到了正向调节作用，即交互记忆系统水平越高，变革开放性对心理资本和创新行为的中介作用越强。本文的研究有助于深入理解心理资本如何影响员工创新行为，为企业有效管理员工创新行为提供了理论指导和实践启示。

2. 文献综述

心理资本是指个体在成长和发展过程中所积累的积极心理状态，包括自我效能感、希望、乐观和韧性等维度。自我效能感是指个体对自己能否完成某项任务或达到某个目标的信心希望是指个体对未来的积极预期和追求目标的动机乐观是指个体对未来持积极态度，相信好的事情会发生韧性是指个体在面对困难和挫折时能够迅速恢复和适应的能力。

研究表明，心理资本与员工创新行为之间存在正向关系。员工的心理资本水平越高，其创新行为越积极。具体而言，自我效能感高的员工更愿意尝试新的方法和策略，希望和乐观的员工更有可能坚持创新活动，而韧性强的员工则能够在创新过程中更好地应对失败和挫折。

资源保存理论认为，个体在工作场所中会努力保存和增强自己的资源，包括心理资源和社会资源。心理资本作为个体的心理资源，是员工在工作中可以利用的积极心理状态。当员工拥有较高的心理资本时，他们更有可能在工作中投入更多的努力和资源，从而提高创新行为的可能性。

变革开放性是指员工对组织变革的接受程度和适应能力。研究表明，变革开放性在心理资本与员工创新行为的关系中起到部分中介作用。当员工的心理资本水平较高时，他们更有可能表现出变革开放性，从而更愿意接受新的想法和方法，提高创新行为的可能性。

精准资助视角下贫困大学生心理资本及提升路径研究

贫困大学生心理资本及提升路径的研究是对贫困学生心理状态和发展的重要课题，对提供贫困学生精准资助有着重要的理论与实践价值。

贫困大学生心理资本的概念是指每个人通过教育和培训获得的能力，用于应对困境、适应环境和获取成功的心理资源。它是个体内在的心理品质与外部资助资源的相互作用，反映个体动力、认知和适应能力。贫困大学生的心理资本通常包括自信心、积极情绪、乐观态度、自我效能感等。贫困大学生普遍存在心理问题，如自卑、焦虑、无力感等，这些负面情绪和心理问题会严重影响他们的学习、生活和就业发展。

1. 建立健全的心理支持系统。大学应该建立健全的心理健康教育体系，提供心理咨询和心理疏导等服务，帮助贫困大学生解决心理问题，塑造积极的心态和自我认知。

2. 开展心理培训和辅导课程。学校可以设立相关的心理培训和心理辅导课程，培养贫困大学生的心理素质，提高他们的心理适应能力和自我管理能力。

3. 加强心理资助研究和实践。大学可以开展与心理资助相关的研究和实践，了解贫困大学生心理资本的特点和发展需求，探索适合贫困大学生的心理资助策略和方法。

4. 提供全面的生活和职业指导。学校可以为贫困大学生提供全面的生活和职业指导，帮助他们解决生活中的困难和面临的职业选择问题，提高他们的生活质量和就业能力。

5. 建立多元化的资助模式。除了物质资助外，学校还应该探索并建立多元化的资助模式，包括情感支持、社会网络资源和职业培训等，为贫困大学生提供更全面的支持和帮助。

在实施上述路径时，需要学校、社会和家庭等多方面的共同努力。学校要加强贫困大学生心理资助的组织和管理，提供良好的学习和生活环境。社会要关注贫困大学生心理问题，提供社会支持和资源。家庭要给予贫困大学生充分的关心和支持，建立积极的家庭教育氛围。

贫困大学生心理资本及提升路径的研究对提供贫困学生精准资助具有重要意义。通过建立健全的心理支持系统、开展心理培训和辅导课程、加强心理资助研究和实践、提供全面的生活和职业指导、建立多元化的资助模式等路径，可以有效提升贫困大学生的心理资本，帮助他们顺利度过困境，实现自身的发展目标。

社会心理科学第２５卷总第１０７期２０１０年第１期总第１２５页　・教育论坛・　

作者简介：朱晓庆（１９８４一），女，江　苏盱眙人，南京师范大学教育科学　学院发展与教育心理学研究生。　

心理资本理论及其教育启示　朱晓庆赵优优张玉婷杨秀珍　摘要：本文回顾了心理资本的内涵和构成要素，分析了心理资本理论在教育中的价值和意义，并在　此基础上提出了培育和开发学生心理资本的一些基本方法。　关键词：心理资本乐观自我效能感希望回复力　心理资本是在人力资本理论以及积极心理学　与积极组织行为学理论的基础上发展而来的，虽　然关于心理资本的研究只有短短几年的历史，但　是针对心理资本的研究已成为组织行为学和人力　资源管理领域的新兴的热点，发展很快。心理资　本是一种重要的个人积极心理能力，是个体在特　定的情景下对待任务、绩效和成功的一种积极状　态，对个体的认知过程、行为表现、幸福感都产　生显著的影响【１］。　１．心理资本的内涵　１．１心理资本概念　心理资本的概念最早出现在经济学、投资学　和社会学等文献中。经济学家Ｇｏｌｄｓｍｉｔｈ，Ｄａｒｉｔｙ和　Ｖｅｕｍ（１９９７，１９９８）认为，心理资本是指能够影　响个体的生产率的一些个性特征，这些特征反映　了一个人的自我观点或自尊感，支配着一个人的　

作者简介：赵优优（１９８５一）女，河南洛阳人，南京师范大学教育科学学院发展与教育心理学研究生；　张玉婷（１９８５一），女，重庆璧山人，西南大学心理学院硕士研究生；　杨秀珍（１９８３一），女，江西玉山人，南京师范大学教育科学学院发展与教育心理学研究生。　

１２５　・教育论坛・　社会心理科学第２５卷总第１０７期２０１０年第１期总第１２６页　动机和对工作的一般态度［２　］。　２００４年，Ｌｕｔｈａｎｓ等以积极心理学和积极组织　行为学为基础，在对经济资本、人力资本和社会　资本进行对比分析后，首次提出了以个体积极心　理力量为核心的“积极心理资本”的概念，自此　心理资本便开始引起人们的研究兴趣［４１。Ｌｕｔｈａｎｓ　等人主张心理资本是个体在成长和发展过程中表　现出来的一种积极心理状态，其具体表现为：　（１）在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我　效能）并能付出必要的努力来获得成功；　（２）对　现在与未来的成功有积极的归因（乐观）；　（３）　对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整现　实目标的途径（希望）；　（４）当身处逆境和被问　题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧　性），以取得成功。与以往对心理资本的理解不同　的是，他们强调了心理资本的可以测量、可以无　限开发和能够管理等特性，并指出了心理资本投　资、开发和管理的具体方法。　１．２心理资本的组成要素　由于研究者对心理资本的理解或研究存在不　同的视角，因此关于心理资本的组成要素学术界　尚未达成一致。目前，关于心理资本组成要素的　观点大约有十种，不同的研究者根据各自的观点　编制了心理资本的测量问卷。Ｌｕｔｈａｎｓ认为　１、５＇理资　本主要包括希望、乐观、回复力和自我效能感四　种积极心理能力，并根据这四种　１、５＇理能力编制了　心理资本问卷（ＰＣＱ一２４）。　１．２．１希望　希望是在成功的动因（指向目标的能量水平）　与路径（实现目标的计划）交叉所产生体验的基　础上，所形成的一种积极的动机状态。希望由两　大因素决定，即路径和意志力。路径和意志力是　达成目标的心理能量，这种能量可促使个体不断　地前进，使个体具备达成目标的勇气及信心。　１．２．２乐观　乐观是一种解释风格，也就是把积极的事件　归因于自身的、持久性的和普遍性的原因，而把　消极事件归因于外部的、暂时ｌ生的及号晴境有关　１２６　的原因。乐观的人能积极地看待过去、现在、未　来的生活，能够利用环境中各种可能出现的机会　来开发和提升自己的技能和能力；而当处于逆境　的时候，能够排除干扰，探究事物的本质，从错　误中吸取教训，接受他们所不能改变的现实，然　后继续前行。　１．２－３韧性（回复力）　韧性指一个人从困境中或从挑战性的事情中　恢复过来的能力以及超越平凡的意志力。从积极　心理学的角度，推动或阻碍韧性发展的因素可以　分为三类，包括韧性资产、危害因素和价值观，　我们可将这三种因素有机地整合在一起，　形成韧　性ｔｏ韧性强的人可以在挫折和困难中茁壮成长，　遇到挫折时不仅会恢复至最初的水平甚至还可以　达到更高，并且在复原的过程中找到他们生命的　意义和价值。　１．２．４自我效能感（或者简称信心）　・　自我效能感是个体对自己在特定的情境里能　够激发动机、调动认知资源以及采取必要的行动　来成功完成某一项特定工作的信念（或信心）。高　自我效能感的人为自己设立高目标，并选择困难　的工作任务；他们也是高度自我激励的人，喜欢　挑战，并因挑战而强大；为实现目标他们会投入　必要的努力，即使遇到困难，也会坚持不懈。　２．心理资本理论对学校教育的意义　２．１心理资本理论开辟了学校心理健康教育　的新视角　目前心理资本的研究主要是关于心理资本理　论和在组织行为学与管理学领域内的研究。在教　育的范围内，国内有研究者就高校女特困生的心　理资本富足［５１和贫困生心理资本与心理健康的关系　进行了研究ｆ６１，研究表明心理资本作为个体的一种　积极心理状态，影响个体对于环境变化和事件应　对的方式，以及其心理健康发展状况。心理资本　具有可以测量、可以无限开发和能够管理等特性，　因此，在学校教育中提升学生的心理资本，让学