心理资本理论研究评述

心理资本理论研究评述一、本文概述本文旨在对心理资本理论进行全面的研究评述。

心理资本理论是一个相对较新的概念，它在过去的几十年中逐渐受到了广泛的关注和研究。

该理论主张，个体的心理资本，包括自信、希望、乐观和韧性等心理素质，对于其成长、发展和成功具有重要影响。

本文首先介绍了心理资本理论的基本概念和主要构成要素，然后概述了国内外在该领域的研究现状和发展趋势。

通过梳理相关文献，本文旨在评估心理资本理论在不同领域的应用效果，并探讨其未来的研究方向和潜在价值。

通过本文的评述，我们期望能够为读者提供一个全面而深入的心理资本理论视角，以便更好地理解和应用这一理论。

二、心理资本理论的核心要素心理资本理论的核心要素主要包括自我效能、乐观、希望和韧性四个方面。

这些要素共同构成了个体在面对挑战和逆境时所展现出的积极心理状态，对于个人的成长、发展以及组织的成功都具有重要意义。

首先是自我效能，它是指个体对自己能够成功完成某项任务或活动的信心。

自我效能高的人往往能够更好地应对挑战，坚持不懈地追求目标。

这种信心不仅来自于过去的成功经验，也来自于对自己能力的准确评估和对未来成功的预期。

其次是乐观，它是一种积极的归因方式，即个体在面对成功和失败时，倾向于将积极的结果归因于内部的、稳定的和普遍的因素，而将消极的结果归因于外部的、不稳定的和特定的因素。

乐观的人往往能够看到问题的积极面，对未来充满希望，从而在困境中保持积极的心态。

再次是希望，它是指个体对目标的追求和坚持。

希望高的人不仅有明确的目标，而且相信自己有能力实现这些目标，并愿意付出努力和时间去追求。

希望是驱动个体不断前进的重要动力，它可以帮助个体在面对困难和挫折时保持积极的心态和行动。

最后是韧性，它是指个体在面对逆境、压力或创伤时能够迅速恢复和适应的能力。

韧性高的人往往能够在面对困难时保持冷静和理智，积极寻找解决问题的策略和方法。

韧性不仅是个体应对短期压力的重要能力，也是其长期成长和发展的重要保障。

心理资本研究述评一、本文概述随着现代社会节奏的加快和工作压力的增大，个体的心理健康及其对工作和生活的影响越来越受到重视。

心理资本，作为一种新兴的心理学概念，自提出以来就受到了广泛关注。

本文旨在对心理资本的研究进行系统的梳理和评价，以期为未来的研究提供参考和借鉴。

心理资本是指个体在成长和发展过程中所表现出来的一种积极心理状态，包括自信、希望、乐观和韧性等核心要素。

这些要素不仅影响个体的心理健康，还对工作绩效、生活质量等方面产生深远影响。

因此，对心理资本的研究不仅有助于深入理解个体心理发展的内在机制，也有助于为实际工作和生活提供有效的心理干预和支持。

在本文中，我们将首先回顾心理资本的概念及其发展历程，明确其内涵和外延。

然后，我们将对心理资本的理论基础进行梳理，包括其与相关理论的关系和区别。

接着，我们将重点关注心理资本的测量与评估方法，探讨目前常用的测量工具及其优缺点。

我们还将对心理资本的影响因素及其作用机制进行深入分析，以揭示心理资本与其他变量之间的复杂关系。

我们将对心理资本的应用领域和实践价值进行展望，以期为心理资本的进一步研究和实践应用提供有益启示。

通过本文的综述和分析，我们期望能够为读者提供一个全面而深入的心理资本研究框架，帮助读者更好地理解和应用心理资本的相关理论和研究成果。

我们也期望能够激发更多学者和研究人员关注心理资本领域的研究，共同推动心理资本理论的发展和实践应用的创新。

二、心理资本的理论背景心理资本作为一个新兴的研究领域，其理论背景源于多个学科领域的交叉融合。

在心理学领域，心理资本的概念与积极心理学、自我决定理论等紧密相关。

积极心理学强调个体内在的积极力量和潜能，而心理资本则将这些积极力量视为可以投资和开发的资源，通过提升个体的心理资本，能够促进其心理健康和积极行为。

自我决定理论则提出了人的内在动机和自主性的重要性，心理资本理论也强调了个体在自我成长和发展中的主动性和自主性。

在经济学和管理学领域，心理资本的理论背景与人力资本、社会资本等概念有所关联。

大学生心理资本与适应性研究述评大学生心理资本与适应性研究是一个目前备受关注的研究领域，它通过探讨大学生的心理资本特征与适应能力之间的关系，为大学生的成长与发展提供了深刻的理论与实践指导。

本文将从几个方面对大学生心理资本与适应性研究进行述评。

首先，大学生心理资本与适应性研究的理论基础是心理资本理论。

心理资本指的是个体在面对挑战、困难和压力时所发挥的心理和情感能力，包括自我效能、乐观情绪、希望和坚韧性等。

心理资本理论提出，心理资本是一种能够积累的资源，可以通过个体的自主学习、社会互动和文化背景等多种渠道进行培养，从而提高个体的适应能力和心理健康状况。

在大学生心理资本与适应性研究中，这一理论为探讨大学生适应能力的来源和机制提供了基本框架。

其次，大学生心理资本与适应性研究的实证研究结果表明，大学生的心理资本与适应能力之间存在着显著的正向关系。

例如，高自我效能的大学生更容易应对压力和挫折，表现出更强的应对能力和更好的心理健康状况；而拥有更强乐观情绪和希望的大学生更具有自我调节能力和社会支持系统，能够更好地适应新的环境和更好地完成学业。

这些研究结果为大学生的心理健康状况和适应能力提供了重要的参考和启示，也为相关研究提供了合理的解释和探究方向。

最后，值得注意的是，大学生心理资本与适应性研究仍然存在一些问题和不足之处。

例如，很多研究仅限于描述两者之间的相关关系，对于这种关系的具体机制和影响因素缺乏深入探讨；同时，大学生心理资本与适应性研究也往往局限于定量数据分析，缺乏对于心理机制和主观体验的充分理解和探讨。

因此，未来的研究需要结合更多的定性和量化研究方法，深入探讨大学生心理资本与适应性之间的机制和影响因素，为大学生心理健康状况和适应能力的提升提供更加有力的理论和实践支持。

总之，大学生心理资本与适应性研究的发展和进步为大学生的成长与发展提供了重要的支持和保障，也为心理资本理论和适应性研究提供了有力的实证证据和实践应用。

心理资本研究评述与展望摘要】在当前企业内外环境发生深刻变化的背景下，系统研究员工的心理资本是全面认识和掌握企业人力资源的特点、内涵和相应管理对策的重要手段。

首先，文章回顾了有关心理资本的定义、构成要素等方面的研究。

然后，分析了心理资本对领导和员工的影响，说明了心理资本开发与管理的一些基本方法。

最后，分析和指出了心理资本研究的未来趋势。

【关键词】心理资本，心理资本构成要素，心理资本开发。

1 引言随着全球经济竞争的日趋激烈和技术发展步伐的不断加快，人们已经深刻认识到，要持续改善企业绩效、提升和长久保持企业的竞争优势，单靠传统意义上的经济资本（economic capital）（如资金、厂房、设备、专利、数据等有形的、容易模仿和复制的物质资源）显然不够，必须重视对人力资本（human capital）、社会资本（social capital）等人力资源的投资和开发。

人力资本是指个体通过接受教育或经验积累而逐步掌握的知识、技能、认知能力或胜任特征等，社会资本指人的关系、信任和经常接触的工作关系网等资源，二者对个人和企业的绩效、发展和成功的积极作用已经得到一些研究结果的支持[1,2]。

2004年，Luthans, Luthans和Luthans以积极心理学（positive psychology）[3~7]和积极组织行为学（positive organizational behavior）[8,9]的观点为思考框架，在分析经济资本、人力资本和社会资本的特点和区别后，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本（positive psychological capital）”概念[10]，使人们开始关注心理资本（psychological capital）及其对领导和员工的影响作用的研究。

2 心理资本的界定心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等文献中。

比如，经济学家Goldsmith, Veum和Darity与Goldsmith, Darity和Veum认为，心理资本是指能够影响个体的生产率的一些个性特征，这些特征反映了一个人的自我观点或自尊感，支配着一个人的动机和对工作的一般态度[11,12]。

大学生心理资本研究综述摘要：本文采用文献综述法对大学生心理资本的研究现状进行了分析及评述，并对未来大学生心理资本的研究进行展望，旨在为大学生的学习生活以及就业提供理论指导，并对大学学校心理健康教育具有重要的应用价值。

关键词：大学生；心理资本1.前言随着社会的发展、学业负担的加重，大学生的心理问题早已成为社会各界关注的问题。

学业的负担、生活的压力、感情上的不成熟、就业压力等众多因素困扰着大学生，直接影响着他们生活的方方面面，导致其陷入焦虑、恐慌等不良心理状态，甚至走上了犯罪的不归路。

在这个大环境下提高大学生心理资本有重要的现实意义。

大学生需要提升自身心理资本，但我国有关大学生心理资本的研究比较少，本文着力于提升大学生心理资本、研究现状以及未来发展趋势进行探讨，旨在为大学生提升心理健康水平和应对各方面压力的能力。

2.心理资本的概念及作用机制2.1 心理资本的概念心理资本最早被发现在经济学、投资学和社会学的著作中，是继人力资本、社会资本之后又一大资本，被认为是企业的核心竞争力。

心理资本是著名积极心理学家seligman提出并由luthans定义为个体积极心理的发展状态［2］，具有以下特征：（1）拥有自信或自我效能感，在承担具有挑战性任务时能够做出必要的努力；（2）乐观，对现在或未来的成功有积极的归因；（3）充满希望，一直坚持目标，在必要时重新选择途径来获取胜利；（4）非常坚强（韧性），能够自我恢复，在受挫或遇到困难时坚持、复原甚至取得成功［3］。

张烽将心理资本理论引入到大学生的研究中来，他认为应该从自我效能、希望、乐观和复原力四个维度培育大学生的心理资本，充分开发大学生的自身优势和积极心理潜能，最终才能使其在知识经济时代更具竞争优势［1］。

2.2 心理资本的作用机制心理资本的作用机制一直没有一个统一的结论，各个专家对心理资本的作用机制的意见都不统一。

心理资本的作用机制一直没有一个统一的结论，各个专家对心理资本的作用机制的意见都不统一。

大学生心理资本与适应性研究述评大学生心理资本与适应性研究是一个非常重要且有意义的研究领域。

随着社会的不断发展和变化，大学生面临着诸多的心理压力和适应困境。

心理资本能够对大学生的心理健康和适应能力产生积极的影响，因此研究大学生心理资本与适应性对于提高大学生心理健康水平和适应能力具有重要的实践意义。

大学生心理资本与适应性研究涉及的内容较广泛，主要包括心理资本的概念和量表的开发、大学生心理资本与适应性的关系、心理资本对大学生适应性的影响机制等。

在这些研究中，大学生心理资本被认为是一个重要的心理资源，它包括希望、乐观、自尊和坚韧四个维度。

通过对这些维度的培养和提升，可以增强大学生的心理资本，提高他们的适应能力和抗挫折能力。

研究发现，大学生心理资本与适应性之间存在着显著的正相关关系。

心理资本越强的大学生，他们在学业、人际关系和心理健康等方面的适应能力也越强。

而心理资本越低的大学生，他们可能面临更多的压力和困扰，心理健康问题也较为突出。

提升大学生的心理资本是提高他们适应性的重要途径。

在研究心理资本对大学生适应性的影响机制时，研究者主要从积极情绪、自我效能、社会支持和抑郁症状等多个方面进行了探讨。

研究发现，心理资本能够通过增强大学生的积极情绪和自我效能感来提高他们的适应能力。

心理资本还可以通过增加社会支持的获取和减轻抑郁症状对大学生适应性产生积极的影响。

大学生心理资本与适应性研究为提高大学生心理健康水平和适应能力提供了重要的理论基础和实践指导。

通过培养和提升大学生的心理资本，可以有效地提高大学生的适应能力和抗挫折能力，帮助他们更好地应对各种挑战和困境。

目前的研究还存在一些问题，包括研究方法的单一性和样本的局限性等。

未来的研究需要在这些方面加以改进和完善，以促进大学生心理资本与适应性研究的进一步发展。

大学生心理资本与适应性研究述评大学生是社会中的重要群体，而心理资本和适应性则是衡量大学生综合素质的重要指标。

近年来，随着大学生面临的挑战和压力不断增加，研究心理资本和适应性问题变得尤为重要。

本文将就最近几年大学生心理资本和适应性研究的现状进行述评。

一、心理资本研究心理资本是指个体内在的、积极的、具有开发潜力的心理特质，包括自信、希望、乐观、恢复力等因素。

这些因素在面对挑战时能够帮助人们保持积极的心态、解决问题和拓展自身能力。

在大学生心理资本研究方面，近年来的成果主要有以下几点：（1）影响大学生心理资本的因素。

多数研究表明，个人的性别、年级、专业、家庭背景、和发展阶段等因素都可能影响大学生的心理资本；而教育背景、学习方法等因素的影响还需要进一步的研究。

（2）大学生心理资本的特点。

研究表明，大学生的自信心、乐观情绪、希望感、恢复力等心理资本因素水平均较高，尤其是恢复力表现明显。

但也有一些研究发现，个体之间在心理资本因素方面存在显著的差异，且不同因素间的关系也较为复杂。

（3）心理资本与心理健康的关系。

研究表明，大学生的心理资本水平与其心理健康水平有很大的关系。

心理资本能预测大学生在应对压力、情感调节和自我控制等方面的表现，能够缓解一些心理健康问题。

二、适应性研究适应性是指个体在外部环境发生变化时，根据自身的特点和需要，调整自己的行为方式和心理状态以适应新环境的过程。

而大学生在面临课业、人际关系、生活压力等方面都需要进行适应。

（1）影响大学生适应性的因素。

研究表明，大学生适应性受到多种因素的影响，包括心理资本、自我效能、社会支持、社交焦虑、自尊等因素。

其中，心理资本和自我效能对适应性的影响尤为重要。

（2）大学生适应性的表现和类型。

研究表明，大学生的适应性表现主要包括积极应对和消极应对两种类型。

其中，积极应对具有忍耐、自我调节、行动力等特点，消极应对则表现为抑郁、情绪不稳定等。

总之，大学生的心理资本和适应性是个体面对现实和未来挑战的重要心理资源。

1.引言目前,国内外关于心理资本的研究大部分集中在企业领导和员工身上,目的是开发人的工作潜力,以获得更高的工作效率和工作满意度。

针对大学生心理资本的研究,国外基本为零,国内有些许,但均因本土化量表缺乏、研究对象低效益、研究方法不全面等因素,这些研究并未引起较好的社会效果。

每年,我国有大学生群体800多万,其生理发展基本成熟,心理发展处于成熟而又未真正成熟的过渡期,他们是祖国的未来,其心理素质亦关乎国家的未来发展。

因此,应更加重视大学生心理素质的提高及心理资本开发,为其将来走向社会奠定坚实的基础。

2.心理资本研究情况2.1理论基础前人研究表明,心理资本的研究理论基础主要来自三方面:一是积极组织行为学,其中研究者Luthans将心理资本定义为通过测量、发展和有效管理,以积极的人力资源优势和心理资本为导向,以此优化组织行为的一种研究和应用。

二是人力资本理论,它认为“健康”的定义过于狭隘,应该拓宽其范围,从身体健康发展到心理健康,并认为要大力增加心理健康投资;区别于与传统的人力资本或社会资本的积极心理要素,称为“心理资本”。

三是积极心理学,其研究点主要集中人类积极心理的几个方面:情绪和体验、个性特征和心理过程。

Seligman(2002年)认为可以将导致个体积极行为的心理因素纳入资本的范畴,这就是“心理资本”,因此引发了大量关于心理资本的研究。

2.2概念定义学术界对于心理资本概念定义的研究主要包括以下三个方面:特质论认为心理资本是个体内在的、稳定的特质。

如Hosen等(2003)认为心理资本包括认知能力、个性平和倾向、情绪交流品质、自我监控等,都是一些较为稳定的心理内容[1]。

状态论认为心理资本是一种心理状态,这种心理状态是积极的。

如Luthans(2005)认为心理资本包含自我效能感、希望、乐观和坚韧性。

它是个体在特定情境下对待任务和成功的积极心理状态,对个体的工作满意度和工作绩效都会产生显著影响[2]。

对心理资本的研究综述摘要：心理资本是组织产生高绩效的又一重要源泉。

通过文献研究，回顾和总结了有关心理资本概念界定、心理资本结构和测量、心理资本的前因影响因素、心理资本对相关结果变量的影响以及心理资本研究展望。

关键词：心理资本；自信；希望；乐观；坚韧0.引言以往学术和实践上的研究学者都认为，企业可以通过设置不同的行业进入壁垒来获得持续的竞争优势，例如，通过技术领先、专利保护以及政府保护等方式保持竞争力。

但是，技术的快速传播和改变，不断地创新以及政府管制的撤销，己经逐渐腐蚀了这些所谓的壁垒。

进入新世纪，随着社会经济的快速发展以及全球化竞争时代的到来，企业认识到仅仅依靠物质资本还不足以确立有效的竞争优势，由灵活性、创新性、知识管理、经验、技能和专业性等方面的有效管理和开发组成的“人力资本”逐渐成为保证组织绩效的关键因素。

然而，在人力资本受到高度重视同时，组织成员越来越多地出现各种与工作压力相关的生理或心理问题，极大地影响了个人和组织的工作效率。

因此，越来越多的管理者认识到员工心理资源是组织获取竞争优势的又一重要来源。

美国管理学会前主席Luthans教授指出，企业的竞争优势从何而来，不是财力，不是技术，而是人。

人的潜能是无限的。

而其根源在于人的心理资本1.心理资本内涵的界定心理资本的概念最早出现在经济学、社会学以及投资学等文献中。

对于心理资本的界定，目前学术界主要有三种说法：一是认为心理资本更倾向于一种积极心理发展状态；二是少数研究者认为心理资本是一种人格特质；三是认为心理资本是心理状态和人格物质的综合体。

分析研究发现，在对心理资本的研究当中，对其定义的界定有很多，学者们对心理资本内涵的理解有趋同与综合的趋势。

不难看出，所谓心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素。

大部分学者认为心理资本有以下特点：一是属于积极心理学范畴，强调个人的力量和积极性，而不是纠错与试误；反映员工的优点，而不是缺点；二是一种基于积极组织行为学标准的心理状态；三是不同于人力资本与社会资本，而是位于两者之上。

大学生心理资本与适应性研究述评随着社会的发展和大学教育的普及，大学生在其成长过程中面临着诸多的心理压力和适应问题。

为了更好地帮助大学生解决这些问题，研究者们对大学生的心理资本与适应性进行了广泛的研究。

这篇论文将对大学生心理资本与适应性的研究进行综述并进行评价。

大学生心理资本是指个体通过积极乐观的态度、自我效能感和希望来应对困境和挑战的一种心理资源。

研究表明，大学生心理资本与适应性之间存在着积极的关联。

具有较高心理资本的大学生能更好地应对压力，展现出更好的适应能力。

部分研究发现，大学生的心理资本水平与其个体特质、家庭环境以及教育背景等因素密切相关。

个体特质中的乐观、自我效能感和希望等积极心理因素会对大学生心理资本的形成产生积极影响。

而家庭环境中的家庭教育方式、亲子关系等因素也会对大学生的心理资本产生影响。

研究还显示，接受过高质量教育的大学生往往具有较高的心理资本水平。

大学生适应性研究主要关注大学生在面对各种困境和挑战时的情绪调节、社交互动和解决问题的能力。

适应性研究的目的是找到有效的方法帮助大学生更好地应对生活中的困难。

研究还发现，大学生的社会支持网络、人际关系和自我认同等因素也会对其适应性产生影响。

这些因素可以作为调节大学生适应性的重要变量，为其提供更好的情绪支持和社会资源。

三、对研究的评价大学生心理资本与适应性研究对于我们更好地了解大学生的心理健康状态和适应能力具有重要意义。

通过对心理资本和适应性的研究，可以帮助我们更好地发展出针对大学生的心理健康教育和心理干预策略。

目前的研究还存在一些问题。

大部分研究都是基于横断面设计，很难确定心理资本与适应性之间的因果关系。

未来的研究可以采用纵向研究设计，更好地探究二者之间的关系。

现有的研究主要关注大学生心理资本与适应性的关联，对于心理资本对大学生适应性的影响机制还缺乏深入的研究。

未来的研究可以从认知、情绪和行为等多个层面深入探究心理资本对大学生适应性的影响。

心理资本理论研究评述及展望作者：昌旭晓来源：《对外经贸》2014年第08期[摘要]心理资本是一种积极的心理状态，是超越社会资本和人力资本的一种核心心理要素。

同时，鉴于多学科的融合，积极心理学对人力资源管理和组织行为学的研究影响深远。

追溯心理资本的理论基础，通过对已有研究的整理与思考，对国内外心理资本的概念与内涵、心理资本与各相关变量的关系进行梳理和评述，提出心理资本研究的不足及今后研究的重点。

[关键词]心理资本；心理状态；组织行为[中图分类号]F270 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2014）08-0112-03[作者简介]昌旭晓（1988-），女，汉族，河北石家庄人，硕士研究生，研究方向：人力资源管理。

[基金项目] 新疆财经大学研究生科研基金项目“新疆上市公司员工心理资本与创新行为的关系研究”（新疆财经大学研字〔2013〕4号）。

一、引言一些学者认为成功的组织能够吸引、发展并且保留有能力的优秀员工，从而组织才能拥有强大的人力资源；而另一些学者则表示社会资本，尤其是人际关系、人际网络等对组织是最重要的，这些资本能够以更有影响力的方式平衡组织获取的信息和资源，对组织建立持久竞争力至关重要。

针对以上观点，Snell提出人力资源功能的发挥同时取决于人力资本和社会资本，同时发现积极的心理状态有助于员工提升洞察力和认知能力。

二、心理资本的理论基础心理资本的提出源于积极心理学和积极组织行为理论。

1.积极心理学。

积极心理学是心理学的一个新分支，由马丁·塞利格曼和米莱于1998年首次提出，该理论认为心理学可以通过科学的认知和有效的干预帮助个体建立强有力的个体、家庭和组织，从而发挥更加积极的作用，该理论提出了研究积极情绪、行为、思想和动机的新途径。

2.积极组织行为（POB）。

随着积极心理学研究的不断深入，积极组织行为也引起了更多学者的关注，尤其是心理资本。

积极组织行为将积极的心理状态带入工作中，Luthans将其定义为：“以积极的人力资源优势和心理资本为导向的，可以被测量、发展和有效管理，同时优化组织行为的一种研究和应用。

心理资本研究述评作者：林志坚王慧来源：《人间》2016年第18期摘要：近年来，企业转型升级进程加快，员工工作压力剧增，心理资本的出现缓解了高工作要求导致的不良心理状态，有利于组织和个人的良性发展。

笔者在对心理资本的概念、结构、维度、测量进行说明的基础上，概括总结出国内外心理资本的研究现状。

关键词：心理资本；工作要求；不良心理状态；良性发展中图分类号：B84-0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0204-01一、心理资本概念的界定心理资本的研究起源于积极心理学运动和积极组织行为学研究。

首先，Seligman是积极心理学运动的首位发起者，他将重点放在采取积极的方法和措施，来研究或是思考如何才能挖掘出人的潜能并使人生活得更好。

积极组织行为学的研究则起源于19世纪初Luthans对于这一理论的探索。

在积极心理学和积极组织行为学研究的基础上，Luthans提出了“积极心理资本”的概念，对于这一概念他认为，积极心理资本对人的思想和行为具有正面导向作用。

在此之后，不同学者对心理资本这一概念提出了自己的观点。

Avolio认为心理资本不是单纯的某类人格特质，而是介于人格特质与心理状态之间。

仲理峰则认为，心理资本是一种更接近于心理状态的存在，它是一种个体所具有的拥有正面导向作用的心理资源。

Luthan则认为，心理资本是具有积极正面导向的重要心理资源，它可以通过改善人的心理状态来提高个体在组织中的绩效，从而提高其所在企业或组织的竞争力。

2006年，Luthans在实践研究的基础上提出了最终完善的心理资本的概念，即心理资本是个体在不断的成长以及发展过程中所表现出来的一种积极的心理状态。

二、心理资本的结构维度目前关于心理资本的维度结构还没有统一的定论，很多学者提出了自己的观点。

Jensen认为心理资本由希望、乐观和恢复力（坚韧性）这三种具有正面导向的心理状态构成。

Cole在其著作中总结提出了心理资本的四个维度，分别为自尊、控制点，以及情绪稳定性。

大学生心理资本的国内研究综述伴随着国内大学心理健康教育的发展，教育领域对大学生心理资本的研究日益增多。

分析关于大学生心理资本的研究资料，描述研究资料的数量与时间分布，归纳研究的主要内容与特点，探讨出其中有待深化的研究方向，有助于把握大学生心理资本研究的现状及发展趋势。

标签：大学生；心理资本一、心理资本概念简述心理资本作为一个年轻的概念，现阶段对其概念还未形成统一的意见。

美国著名学者、经济学家Glodsmith等于1997年最早提出这一概念，认为心理资本是指那些能够影响个体产生效率的心理特征。

目前关于心理资本的概念主要有三种观点：第一，将心理资本认为是个体的心理特质；第二，认为心理资本是一种心理状态，指个体在成长发展过程中表现出来的积极的心态；第三，将心理资本看作前面二者的结合，是类状态。

二、大学生心理资本的研究现状（一）大学生心理资本文献资料的数量统计通过中国知网进行检索，截止到2018年10月19日，篇名中含有“大学生心理资本”的文献548篇，含有“高校生心理资本”的文献214篇，含有“高等院校学生心理资本”的文献1篇，含有“高职生心理资本”的文献125篇，含有“高等职业院校学生心理资本”的文献3篇。

共检索到的891篇文献资料基本上呈现逐年递增的趋势，最早的关于大学生心理资本的研究论文是2004年的《高校女特困生的心态特征与心理资本富足》（谢旭、慧孙营），可见心理资本概念提出7年后关于我国大学生心理资本的研究才开始起步。

（二）国内大学生心理资本研究的主要内容1.关注大学生中不同群体心理资本的研究。

大学生不同群体的心理资本得到学者们的关注，如贫困学生、有留守经历学生、农村籍学生、90后学生、男性学生、女性学生、新入学学生、毕业生、少数民族学生等，其中最早得到关注的群体是贫困女生，2004年谢旭慧和孙营以高校特困女生为研究对象，对该群体学生心理状态特征进行了考察，并提出富足其心理资本的几点策略。

2.关注大学生心理资本与创业教育的研究。