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求大数目的近似数教案

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求大数目的近似数

课题 求大数目的近似数 课型 新 授 课时 第44课时

教学目标 1．让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五人”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。

2．在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感

教学重、难点 用“四舍五人”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。

教学法 互助 讨论 教具 教学过程

一、认识近似数 1．在读读想想中初步感悟近似数。 媒体演示： 到2003年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。 到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区面积14398万公顷。 (1)提问：请每位学生都分别读这两句话，边读边思考：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样? (2)组织讨论，引入准确数、近似数的概念。 根据学生回答，指出：像2709和1999这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它们为准确数；像43776万和14398万表示的是大约的数，也就是与事物的实际数量比较接近的数，我们就把它们称为近似数。 2．在实际应用中进一步认识近似数。 提问：生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗?你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子? 说明：在人口普查、统计旅游人次、统计大宗物品数量等情况下，有时候没有办法得到一个非常精确的结果或者没有必要用一个准确数表示，就用近似数表示。 3．读出下面横线上的数，并说出哪些是近似数。 (1)„中国昆虫名录>收录了当时已知的中国昆虫20069种。 (2)2002年4月英国„自然)杂志报告说．全球昆虫可能仅有200万至600万种。 (3)太仓市朱棣文小学目前共有在校学生1578人。 (4)2005年„„五一”黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入约16亿元。 二、探索求一个数的近似数的方法 1．教学求一个数的近似效的方法． (1)谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近似数呢?下面我们就一起来研究。 (2)媒体出示：下面是某市2003年末全市人口情况统计。 317 ①指名读一读某市男性、女性及总计人数。 ②提问：男性和女性的人数各接近四十几万?请尝试写出 它们的近似数。 (3)练习巩固：完成。想想做做”第2题。 2．教学用。万”或。亿”作单位表示近似数。 (1)将前面判断近似数的一些数据取出，在视频展示仪上出示： 2002年4月英国<自然)杂志报告说，全球昆虫数量可能仅有200万至600万种。 2005年“五一”黄金周期问，东方水城苏州7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入16亿元． ①请学生观察西线的这些数据，提问：这些近似数是以什么为单位的?(这些近似数是以„„万”或。亿”作单位的) 复案修改 ②为什么在报纸、电视中，常见到用“万”或。亿”作单位的近 似数? (2)尝试完成。试一试”。 (3)出示283000和1970000000，请学生思考，要求这两个数的近似数，你认为选择什么作单位比较合适。学生回答后，请他们打开书本直接写在书上。 (4)集体评讲。 请学生说说思考过程．强调283000用“万”作单位的近似数，只要看千位，千位上是3．不满5，直接舍去，在28后面写上计数单位。万”。 让学生将此题与前面例题中求近似数方法进行比较．了解它们的相同及不同之处。相同：都是用。四舍五入”法，不同：前者省略尾数后用O占位，后者省略尾数后用。万'，或-亿”作计数单位。 三、巩固练习 1．完成。想想做做”第3题。 请学生在练习本上练习，并指名板演。 集体评讲。从中任选一题请学生说说思考过程。 2．完成。想想做做”第4题。 请学生在练习本上练习，并指名板演。 集体评讲。从中任选一题请学生说说思考过程。 3．完成„„想想做做”第5题。 先同桌讨论，再填写。 集体评讲。重在引导学生有序地思考。 四、课堂小结 请学生说说通过一节课的学习有什么收获。 五、课后作业 从报纸、杂志或网上收集一些近似数，再在班级里交流。

评价 与 反思

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“求大数目的近似数”教学片断及反思

“求大数目的近似数”教学片断及反思

求大数目的近似数 教学片断及反思

1. 引言

在数学学科中，当我们需要处理大量的数据时，经常会遇到求大数目的近似数的问题。这个问题在实际生活中也有许多应用，比如统计学、概率论和金融等领域。本文将介绍一个教学片断，帮助学生理解和掌握求大数目的近似数的方法，并对教学效果进行反思。

2. 教学片断

2.1 教学目标

本教学片断的主要目标是教授学生如何使用适当的方法求大数目的近似数。具体的教学目标包括：

• 理解近似数的概念和作用；

• 掌握四舍五入法、截断法和不定位法求近似数的方法；

• 能够根据实际问题选择合适的近似方法。

2.2 教学内容

本教学片断的内容包括以下几个方面：

2.2.1 近似数的概念

首先，教师通过引导学生思考，解释近似数的概念。近似数是指用较接近实际值的数来近似表示一个数。近似数可以帮助我们更方便地处理大数目的数据，减少计算复杂度。

2.2.2 四舍五入法

接着，教师将介绍四舍五入法求近似数的方法。四舍五入法是指根据要求的精度，将给定的数按照规定的位数进行舍入。如果要舍入的位数的后一位数小于5，则直接舍去；如果大于等于5，则进位。 2.2.3 截断法

然后，教师将介绍截断法求近似数的方法。截断法是指将给定的数保留到要求的精度位数，忽略掉后面更低位的数字。

2.2.4 不定位法

最后，教师将介绍不定位法求近似数的方法。不定位法是指根据实际情况选择合适的数进行近似表示，通常保留一定的有效数字。

2.3 教学方法

在教学过程中，教师将采用讲解和示范相结合的方法。通过简单的例子和实际问题，帮助学生理解并掌握不同的近似方法。

3. 教学反思

3.1 教学效果

通过本教学片断的教学，学生能够理解近似数的概念和作用，掌握四舍五入法、截断法和不定位法求近似数的方法，能够根据实际问题选择适当的方法求近似数。学生在教学过程中表现积极，对近似数的概念和方法有了更深入的理解。

3.2 教学改进

在反思教学过程中，发现教学片断中例子的数量有限，无法覆盖更多的应用场景。在以后的教学中，可以增加更多的例子，使学生能够更全面地理解和掌握求大数目的近似数的方法。

小学数学_求近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_求近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

《近似数》六步骤材料

【教材分析】

对于跨入三年级的学生，他们在探索新知识的学习过程中，主动性已比较强了，尤其是对于现实情境中的知识，联系生活实际的知识，表现的兴趣更浓，而《近似数》这一课更是与学生的生活经验很接近，所以学生比较容易理解近似数的实际意义，而“四舍五入”法学生初步认识，所以部分学生在观察、自主探索、分析、归纳等方面的能力还存在不足，有待进一步提高。另外，学生在万以内数的认识和数的运算学习时，就已经有“四舍五入法”的经验积累，只不过没有归根概括提炼出“四舍五入法”这个抽象名称而已。学生的这些个体经验不仅为抽象的“四舍五入法”的学习提供了理解概念内涵的感性支撑，而且还提供了丰富概念内涵的基础性资源。因此，可以从学生这些感性的个体经验出发去寻找教学的切入点，在学生的个体经验与抽象的“四舍五入法”之间搭建起沟通的桥梁。

【教学内容】

数学（版）五年制 三年级下册第19—21页。

【教学目标】

1. 通过具体事例了解近似数的作用，感受近似数的含义，理解“四舍五入法”求近似数的道理并会根据要求求一个数的近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

2. 以学生已有知识、经验作为探究学习的起点，在学生探究求一个数的近似数的方法的过程中，感受“从简单的想起，接着想下去”的学习方法。

3. 通过选择社会、自然和科学知识中的数据信息，拓展学生的知识视野，在求大数近似数的过程中，感受近似数的实用价值，引导学生用辨证的眼光认识准确数、近似数在生活中的作用。

【教学重点】用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

【教学难点】正确求出一个数的近似数。

【教学准备】课件、作业纸

【教学过程】

一、谈话导入，认识近似数

（1）激趣导入。 师：同学们，通过共同的学习生活，我们已经成为老朋友。谁来说说你自己的年龄和也试着说说老师的年龄吗？

师生交流。

师：在说你自己的年龄时用了一个是字，而说老师年龄是用的是“大约”！

小学近似数的教案8篇

小学近似数的教案8篇

第 1 页 共 33 页 小学近似数的教案8篇

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序言

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四年级数学上册《 近似数》教学设计

四年级数学上册《 近似数》教学设计

1 四年级数学上册《 近似数》教学设计

学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日

课 题 近似数

课 型 新 授 课 课 时 1课 时

教学目标 知识目标：使学生了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数目的近似数。

能力目标：感受近似数在实际生活中的应用，培养学生的数感，发展学生的逻辑思维和发散思维

情感目标：在收集数据信息的过程中拓展学生的知识视野，体会近似数与生活的密切联系，培养学生热爱祖国的情感。。

教学重、难点 教学重点：用“四舍五入法”求一个大数目的近似数

教学难点：探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法对策

突破重点、难点设想 让学生结合日程生活经验和已有的知识，体会近似数的含义。引导学生阅读数据，理解用“四舍五入”的方法取近似数的基本思路，从而掌握求近似数的方法。

教学媒体 小黑板、课件

教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设

一、创境激疑

1、情境再现: “同一首歌 走进常熟”片断。

2、屏幕出示：

老师和同学中有6人现场观看了演出。

华光小学约有2200名学生。

全国小学生人数约一亿三千万。

北京市人口约1400万，全国人口总数约是13亿。

提问：自由读一读，画线的这些数有什么不同？

3、讨论明确：与实际完全符合的数，是精确数。（板书：精确数）

与实际是比较接近的数，是近似数。（板书：近似数）

4．说说下面的数是近似数还是精确数。

小明的身高约是140厘米。

胡夫金字塔高约147米。

南京长江大桥长约6800米。

这些数为什么要用近似数表示？（不能能用近似数表示或没有必要用精确数来表示）

5、在我们身边你能举几个用近似数表示的事例吗？

仔细观察比较

讨论后交流汇报

独立思考

指名答

二、互动解疑

1、既然生活中用到近似数这么多，那我们就应该重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？