三段七步课堂教学结构模式实施方案1

七步课堂教学模式第一步前置检查导入前置检查，温故知新，每一堂课都是旧有知识的拓展与深化。

教学实践中，首先对教学内容所必需的相关知识与技能进行回顾，使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激发学生对新知识的渴求，教师借此正确判断学生的学情，并借助学生对已学知识的了解和对新知识的需求，自然而然导入新课。

第二步明示目标内容在前置检查的基础上，抓住新旧知识的连接点，名师学习目标，让学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，使师生目标一致，达成默契，形成教与学的合力。

第三步自主学习质疑在学习过程中，学生必须是一个主动发现者，探索者。

教师辅设符合学生认知规律的问题，放手让学生自主动脑思考，动口讨论，动手实践，寻求自己解决问题的办法和途径，解决预设问题并发现新的问题。

操作时，保证学生有足够的自主支配时间进行探索，对有一定难度的问题，教师创设民主、自由的情境让学生分组讨论，合作探究。

第四步精讲点拨释疑对于学生自学后掌握的知识，教师不再讲解。

对于学生未能明确的问题及发现的新问题，教师不急于告之现成的答案。

可用师生互动、典型启发的方式进行点拨。

操作时，教师应高屋建瓴，设计科学的解决办法，让学生茅塞顿开，豁然开朗。

第五步巩固内化提高只是只有在应用中，在解决问题的过程中才能显示出强大的力量，学生也只有在应用所学知识解决问题时，才能做到活学活用。

操作时，教师应从学生实际出发分层设计具有针对性，拓展性，开放性，探究性，实践性的习题。

强化训练，在训练中巩固、内化、提高。

第六步总结提炼升华巩固训练后，简洁的课堂小结是对所学知识的提炼升华。

将零散的知识整体化、结构化、系统化将个别知识一般化，规律化，将复杂知识简单化、要点化。

第七步当堂达标检测设置与课堂教学知识相关的题目或问题，对学生进行当堂检测，以检验学生学习目标的达程度，反观学生的学习效果，并根据检测结果确定下一步的努力方向。

当堂检测评改，及时反馈矫正，在反馈矫正中达成目标。

减负提质视角下三环七步教学以减负提质视角下三环七步教学为题，进行创作近年来，教育领域对于减负和提质的呼声越来越高。

减负是为了让学生能够更好地发展全面素质，而提质则是为了提高教育的质量。

在这个背景下，教学方法和教学模式的改革变得尤为重要。

三环七步教学法就是一种符合减负提质要求的教学模式。

三环七步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它包括三个环节和七个步骤。

首先是预习环节，学生在课前通过阅读教材、查找相关资料等方式进行预习，为后续学习做好准备。

然后是探究环节，学生通过小组合作、研究性学习等方式主动参与学习，培养自主学习能力和合作精神。

最后是巩固环节，学生通过课后作业、复习等方式巩固所学知识，提高学习效果。

三环七步教学法的具体步骤如下：第一步，导入新课。

教师通过提出问题、引发兴趣等方式引导学生进入新课内容，激发学生的学习兴趣。

第二步，学习新知。

教师向学生传授新知识，讲解重点和难点，帮助学生理解和掌握新知识。

第三步，小组合作。

学生在小组内进行合作学习，共同完成任务，培养学生的合作能力和团队意识。

第四步，展示成果。

学生在小组内展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。

第五步，总结归纳。

教师帮助学生总结归纳所学内容，梳理知识结构，加深学生对知识的理解和记忆。

第六步，巩固练习。

学生通过课后作业、练习题等方式巩固所学知识，提高学习效果。

第七步，反馈评价。

教师对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现不足并进行改进。

三环七步教学法的优势在于能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过小组合作和展示成果的方式，学生可以更好地理解和掌握知识，并提高表达能力和自信心。

而通过总结归纳和巩固练习的方式，学生可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。

三环七步教学法是一种符合减负提质要求的教学模式。

它以学生为中心，通过预习、探究和巩固三个环节，以及导入新课、学习新知、小组合作、展示成果、总结归纳、巩固练习和反馈评价七个步骤，帮助学生全面发展，提高学习效果。

中职教育实施“三环七步”项目教学模式的策略研究基于项目教学的课堂教学模式现在被广泛应用于中等职业教育课堂教育之中，其打破传统课堂的单项的信息传播方式，为学生提供更为真实的模拟未来职业现实的项目工作环境，让学生获得更为直观的感性工作经验，从而促进学生综合职业能力的养成与发展。

一、“三环七步”项目教学的基本模式（一）项目教学法的内涵与特征项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。

因此，可以将一个项目分解成为项目需求分析，项目技术解析、项目内容实践三个部分。

通常中职教学中，这三个过程在一节课中完成，或者混合在一起在多节课中完成。

这样操作无法对学生在项目实施的每个环节进行干预和引导，学习目标不明确，过程教育的针对性不强，不利于学生能力的固定和养成。

笔者将一个项目教学分解为三个阶段分别实施，提出“三环七步”项目教学模式。

（二）“三环七步”项目教学模式为了提高中职教育的实践性，课堂教学调整为35分钟一节课，因此一个项目教学可以分解为3个环节，由3个基本课时来完成，即三环，如某环节项目时间不足课适当增加一个课时;而每个课时中也就是每个教学环节，又可以分为7个步骤来实施教学，即7步，其这个项目可课程模式设计如下（表1-3）：二、“三环七步”项目教学的模式实施情况反馈笔者以鸡西市指教中学计算机应用专业学生为研究对象，实施“三环七步”教学模式的结果进行评价，得出以下实施结果：1.学生思维活跃度明显提升。

其效果远远优于一般课堂的学生思维活度。

2. 学生过程参与度有效提高。

在有限的时间内，全班学生的参与度接近100%。

3. 问题反思率大大增加。

通过问题表单反馈学生对知识的掌握程度。

每个项目之后请学生填写学习反馈单，对本节课的知识内容进行评价反思。

三、“三环七步”项目教学的模式策略讨论（一）理论与实践相融合打破以往所提到的理论与实践相结合的“面衔接”，实现学生“做中学，做中悟，做中改”。

“三段七步”课堂教学模式“四课型”要求前言“三段七步”课堂教学模式中的教学，包含着两方面的内容：教师的“教”和学生的“学”。

教学的最终目的是让学生“会学”、“学会”。

教师在教学中，只有重视一定的“教”的方式和方法，才能达到教学所设定的目标；学生在学习中，只有依据一定的“学”的线索和要求，才能在学习中，不偏离学习的方向，不浪费宝贵的时间，才能学有所得。

教师的“教”和学生的“学”，只有完美的统一和结合，才能使教师“教”的课堂效果和学生“学”的学习效率真正一致起来，才能使教师的“教会”学生的“希望”和学生的“学会”知识的“愿望”真正统一起来。

新授课课堂教学基本环节：预习展示，精讲点拨，训练提高具体操作：１、预习展示环节：教师：要对本章节在整个学科教学中的地位以及高考对该部分涉及的面和深度有一个清楚、准确的认识和把握，并根据以前的学生常出现的问题和现在的学生可能会出现的问题做出精心的课堂设计，最好是以导学案的方式，提前印发给学生，让学生在提前预习和上课听课时，有一个线索和依据。

就是说，教师要既备教材，又备学生，还要备高考。

一定要让学生在老师的精心指导和安排下进行预习、学习，防止“事倍功半。

”学生：应将要学的知识内容进行预习。

预习，不是随意地把课本翻一翻或看一看，而是要对教材进行研究性学习，即：依据老师提供的导学案，认真领会和把握所学知识的内容、结构和层次，并在自己不明白的地方做上标记或提出疑问，然后，在上课时展示、质疑。

这样的预习和学习才是有效果的、才是有价值的。

２、精讲点拨环节教师：在课堂上要精讲点拨。

精讲，是讲学生不懂或易出错的地方，要通过学生展示和质疑了解学生的问题所在，然后，有针对性的进行讲解。

绝不能按传统的“填鸭式”教学给学生“满堂灌”；更不能讲那些学生已经懂了的东西。

要把余留出的时间，留给学生自己去思考，从而锻炼学生的学习能力和独立思考的能力；点拨，是指把学生学习中遇到的疑惑或问题，随时给予解答或指点，要给学生讲清楚解题的思路和方法，让学生真正去体会思考的愉悦和学习的快乐，要让学生真正学有所得。