职 业OCCUPATION理论研究
文 / 郭洪新 程 虎工学一体化教学调查报告
课 题：本文系山东省教育教学研究重点课题（职业技工院校工学一体化教学改革研究）
阶段性成果（课题编号：2018JXZ4007）。
一、工学一体化教学调查目的、意义
为了更好执行党的教育方针政策和习近平总
书记关于建设教育强国的重要论述，贯彻国务院
发布的《国家职业教育改革实施方案》，更好地发
展职业教育，特别是中等职业教育，使职业教育更
好地为经济建设服务，使中等职业教育的毕业生
能够更高质量的就业，我们就中等职业教育工学
一体化教学展开问卷调查，了解地方行政部门对
工学一体化的认识，了解教师的真实想法。通过学
生了解老师的真实做法，为下一步工学一体化改革
奠定基础，找到方向，了解学生的实际需求，掌握
用人单位对学生的要求、学生需要掌握的能力。
二、调查的人群及调查方法
本次调查主要通过会议、发放调查表、网络调
查等形式。主要承办“市技工院校数控加工专业教
研活动——数控加工专业如何深入开展一体化教
学”会议、组织学校机械类一体化教师专题会议和
在校部分学生会议，对参会人员中的市人社局职
业能力建设科领导、数控专业一体化教师进行现
场调查。通过网络调查离校学生、相关技工院校、
职业学校的一体化老师和学生。线上线下共收回
调查问卷284份。
三、数据统计
1.校企合作
一体化老师中，45%参加过企业实践，还有
37%没去过企业，需加强一体化老师去企业交流
实践，学习企业先进的加工工艺、生产流程及企业
管理经验，了解企业需要什么样的人才。一体化老
师普遍在给学生带来先进的企业生产零件的加工
工艺、企业生产流程、企业生产过程和企业文化等
方面有所欠缺。
学校引入企业人员作为教师，企业优秀师傅
的加入可以将丰富的企业资源（如技术、设备等）
带到学校，企业人员具有丰富的实践经验、把握着当
前专业技术领域最前沿的需求及信息，可以让学生
在学校就可以感知到企业最先进的技术、行业内最前沿的知识，这是学校里的老师所欠缺的。
零件测绘工作站建设方案
一、建设必要性
机械行业是国家战略性、基础性行业，是经济重要支柱产业，实现从制造大国向制造强国的战略转变，需要大量能熟练掌握现代制造技术的技能型、应用型人才。零件测绘专业作为机械制造领域最基础性的工作，在我院专业建设中有着不可或缺的重要地位。也是《机械制图》、《公差配合与测量技术基础》等主干课程的一体化课程开展的重要载体，零件测绘工作站的建立，能极大提升我院一体化课程改革步伐，显著提高学员在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面，切实发挥中等职业示范学校的引领、骨干和示范作用。为了适应企业的需求和学生的求知愿望，特申请建设零件测绘一体化工作站。
二、建设目标
1.构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式。
2.掌握实际工作所需的各种零件测量技能。
3.实施工学结合一体化教学改革。以国家职业资格标准为依据，以综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，按照工作过程顺序和学生自主学习要求，建设一体化工作站的建设方案。
4.加强课程建设
5.组建教学团队。
6.加强生产性实训基地的建设力度。 三、建设思路
积极谋划零件测绘工作站建设的方案。在建设前积极搜集相关素材与有关专家论证工作站建设的必要性和合理性，为充分发挥工作站在我院一体化教学改革过程中的重要作用，将可能遇到的问题考虑到前面，尽量为后续工作的开展铺平道路。主要措施有：
1、成立专门的零件测绘工作站建设小组。
2、制定完善的建设方案。
3、在工作站运行过程中，采取边实践边组织工作边建设的活性工作机制，争取短时间内建立完善的零件测绘工作站。
四、建设规划
因现暂无工作站建设场地教室，没有尺寸数据可参考，无法进行安排，暂无图纸。
五、设施、设备配置
1、教辅设施配置
名称 数量 规格 备注
黑板 1 块
讲台 1 张
展板 5 1200*1000
资料柜 2 1500*60*2000
展柜 2 1500*600*1800
职教平台
基于校企合作工作站的
一体化专业综合能力课程体系建设与保障
黄雨田（陕西国防工业职业技术学院陕西西安７１０３０２）
摘要：本文通过对机械制造与自动化专业的“专业综合能力”课程体系的建设过程和建设结果的描述，阐述了一体化“专业综合能力”
课程体系的组成、特点和建设优势，强调了一体化课程建设的复合型条件，说明了校企合作工作站是目前改善职业教育校企合作状态的有效
做法。
关键词：一体化专业综合能力 课程体系 校企合作工作站
一、引言 历经数年的职业教育改革和课程建设，改革的宗旨、路径、方法
已经深入人心，不论是中职教育还是高职教育，改革的红利已初见端 倪。然而，改革的轰轰烈烈和大而化之不能掩盖客观事物发展的条件
约束性，不能改变改革的循序渐进和对时空的映射跟进需求，改革会
有许多细枝末叶的问题瑕疵。本文仅就机械制造与自动化专业一体化
课程建设的实例，说明一体化课程建设及运行应该考量的问题和保障
条件，尽力做到一体化课程建设的形神兼备。
１．一体化课程
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程。其核心
特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立
职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律
与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”。学生
通过对工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知
识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。一句话，一
体化课程是一个立体的动态的多因素渗入干扰的范围过程。
一体化课程的表现形式是学习领域，领域是一个离散而关联的范
围，而不是逻辑严密、系统单一的传统学科理论课程，很难用传统的
一个体系理论课程名称来概括一体化课程的学习领域，一体化课程它 是针对一个专业的典型工作任务。因此通常延续下来的一体化课程名
称往往是某一个工作任务名。一门学习领域课程由若干学习情境组
成。学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常常表现为综合性
2023--2024学年第二学期
工学一体化课程教案
专业名称： 工业机器人应用与维护
课程名称：《工业机器人工作站安装与调试》
学习任务名称： 工业机器人搬运工作站调试
学习任务课时： 40课时
授课班级： 22机器人1，2班
授课教师： xxx
教案审核与批准
专业系 审核意见：ssa 签名：
年 月 日
教务处 批准意见：aa 签名：
年 月 日
学习任务教学分析
学习
任务
描述 任务情景：
某系统集成商为一机械设备制造企业机加车间提供了一套工业机器人自动化搬运工作站，该工作站由 1 台 6 轴工业机器人、2 台数控车床、1 套搬运夹具、1 个上料台、1 个下料台和 1 套 PLC 总控系统组成，根据 合同要求，需在规定时间内完成工作站的安装与调试，前期已完成该工作站的安装。班组长向设备安装调试人员下达调试任务，要求设备安装
调试人员按照国家、行业企业相关规范在 3 天内完成调试工作。
任务要求：
设备安装调试人员从班组长处领取工业机器人搬运工作站项目方案书
和项目调试进度计划表，并与班组长沟通，明确调试任务；查阅项目方 案书和项目调试进度计划表，明确调试工作内容、调试技术和工期要求，制定调试作业流程；根据调试工作内容，列出并领取调试工具；查阅工业机器人操作说明书和数控车床操作说明书等资料，运用仿真软件，仿真生成机器人动作路径，编写机器人搬运程序；根据工作站的生产流程和要求（包括生产节拍、物料转移定位、系统稳定性、防碰撞和安全互锁等安全要求），进行分段空载运行调试（单段运行机器人程序、检验机器人程序、I/O 信号和设备动作路径）、整体空载运行调试（空运行设备， 检查工作站各设备动作配合）和小批量工件试产调试（重启设备，使机器人、数控车床和各配套设备恢复到初始状态，并在上料台上放置工件，按照生产流程操作机器人工作站，进行小批量工件的试产）；调试合格后，对工作站进行规定时长的试产，并备份机器人程序，填写调试记录单、调试工序检验单，提交班组长审核
