童话课程模式

《习作：我来编童话》公开课精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解童话的特点，学会编写童话故事。

（2）培养学生丰富的想象力和创造力。

（3）提高学生的语言表达能力和写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过讨论、分析，让学生掌握童话的基本特点。

（2）运用启发式教学，引导学生发挥想象，创作童话故事。

（3）通过小组交流、分享，培养学生合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢写作的良好态度。

（2）引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人，珍惜友情。

二、教学内容1. 童话的特点（1）讨论童话的定义，了解童话的基本特点。

（2）分析童话中的角色、情节、环境等要素。

2. 创作童话故事（1）引导学生发挥想象，创作童话故事。

（2）指导学生如何为童话故事设定合理的情节和角色。

（3）教授学生如何为童话故事营造生动的环境。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握童话的基本特点。

（2）培养学生编写童话故事的能力。

2. 教学难点：（1）如何引导学生发挥想象，创作具有创意的童话故事。

（2）如何为学生提供有效的写作指导，提高写作质量。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论，引导学生主动思考，掌握童话特点。

2. 示范法：教师示范编写童话故事，为学生提供写作模板。

3. 小组合作：学生分组交流，分享创作心得，互相学习，共同进步。

五、教学过程1. 导入：（1）教师分享一则童话故事，引发学生对童话的兴趣。

（2）提问：“你们觉得童话故事有什么特点？”引导学生思考。

2. 教学童话特点：（1）讨论童话的定义，总结童话的基本特点。

（2）分析童话中的角色、情节、环境等要素。

3. 创作童话故事：（1）教师示范编写童话故事，为学生提供写作模板。

（2）引导学生发挥想象，创作童话故事。

（3）为学生提供写作指导，提高写作质量。

4. 小组交流与分享：（1）学生分组交流，分享创作心得。

（2）教师点评，鼓励学生互相学习，共同进步。

幼儿园童话故事创意画教案课程名称：幼儿园童话故事创意画教案课程目标：1. 帮助幼儿了解童话故事，提高幼儿的文学观赏能力。

2. 激发幼儿的想象力和创造力，让他们通过绘画表达自己对童话故事的理解和感受。

3. 培养幼儿的绘画能力和创意表现能力。

教学内容：1. 童话故事介绍教师给幼儿简单介绍一些经典的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》、《灰姑娘》等。

教师可以用图片或简短的文字来介绍故事情节。

2. 绘画创意发散教师引导幼儿自由发挥想象力，思考故事情节中的细节和人物形象，引导幼儿用自己的方式表达故事的主题和情感。

可以提供一些问题，如：- 你觉得小红帽是什么样的人？她的形象可以怎样表现？- 三只小猪遇到大灰狼时，你想象中的场景是怎样的？- 灰姑娘的玻璃鞋是什么样的？你以怎样的方式表现出来？3. 绘画创意落实幼儿在思考过后，开始进行绘画创意落实。

教师在此过程中可以给予指导和帮助，如：- 提供一些绘画素材，如彩色笔、彩色纸、剪刀纸等。

- 对幼儿进行适当指导，如告诉幼儿如何用颜色区分人物的性格、情感等。

- 激发幼儿的表现欲望，鼓励幼儿多想、多画、多用心，让他们感受到画画的乐趣。

4. 作品展示与分享幼儿完成绘画后，可以在课堂上进行作品展示和分享。

教师可以让每位幼儿向大家介绍自己的创意画，分享自己的想法和感受。

这样不仅可以提高幼儿的表达能力和交流能力，还可以让他们更深入地了解童话故事。

教学方法：1. 课堂讲解法：通过简单的语言、图片展示等形式，向幼儿介绍童话故事。

2. 启发式学习法：通过问题提问、绘画素材等方式，启发幼儿进行想象创意，激发他们的表现欲望。

3. 互动教学法：通过幼儿与教师或其他小伙伴的互动交流，促进幼儿的自我表达和交流能力的提升。

教学评价：1. 观察幼儿在掌握童话故事情节的同时，是否能够自由发挥想象力进行创意表现。

2. 通过幼儿创意画的内容、色彩、造型等方面来评价幼儿的表现和创造力。

3. 观察幼儿在分享过程中的表达能力和交流能力的提升情况。

•小学 ２０１９．１３６【教学目标】1.产生阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容。

2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

一、创设情景，激趣引入师：在咱们校园里，课余经常出现这样的画面，同学们三五成群或站立，或围坐，他们都在干什么？生：他们都在读书。

师：是啊，童话书、故事书、漫画书……我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

读书的孩子最可爱！你们，喜欢读书吗？生：喜欢。

师：你们读过哪些书？生：我看过《笑猫日记》。

师：杨红樱的作品，许多同学都喜欢。

生：我正在读《西游记》。

师：四大名著你都读过了，真了不起!生：《长袜子皮皮》是我最喜欢的书。

师：这是瑞典的童话故事，老师也喜欢。

同学们读的书还真不少，那老师就要考考你们啦！请同学们看大屏幕，如果你认识，就大声叫出他的名字。

（播放童话故事主人公图片）生：白雪公主。

生：舒克和贝塔。

生：人鱼公主。

生：黑猫警长。

生：皮诺曹。

师：这些人物都是童话故事的主人公。

童话故事想象力丰富，情节引人入胜，同学们都喜欢读。

今天我们一起走进快乐读书吧，读读童话故事。

二、借助微课，认识书籍师：有两位小朋友也想跟大家一起读书，瞧，他们来了——（PPT 动画：同学们好，我是没头脑。

又让你抢了先。

那个……我是不高兴。

咱们一起读书吧。

）师：同学们也跟他们打个招呼吧！生：没头脑和不高兴，你们好！生：没头脑和不高兴，很高兴跟你们一起读书。

师：同学们真热情，今天我们要一起读的故事就叫《没头脑和不高兴》。

他们是故事的主人公。

新朋友有话跟我们说呢，仔细听。

（PPT 动画：同学们那么喜欢读书，你们了解自己的“书”朋友吗？大家都来说一说吧。

）生：每本书都有一个名字。

师：是哦，就像我们每个人都有名字一样。

生：《小猪唏哩呼噜》是孙幼军爷爷写的，妈妈说他是个大作家。

师：每一部作品都像是作家的孩子，倾注着他们的心血。

生：我和哥哥都有一本《西游记》，但是他的比我的厚。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课程建设成为提高教育教学质量的关键。

为了更好地培养学生的语文素养，激发学生的想象力和创造力，我校小学语文教研组针对低年级学生的特点，精心打造了一门特色课程——《童话世界》。

以下是该课程建设的优秀教育案例。

二、课程目标1. 培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯；2. 培养学生的语言表达能力、审美能力和创造力；3. 培养学生的团队合作精神和人际交往能力；4. 激发学生对童话世界的向往，丰富学生的内心世界。

三、课程内容1. 童话故事欣赏：精选国内外优秀的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生在欣赏故事的过程中，感受童话的魅力。

2. 童话故事创作：引导学生根据童话故事的主题和情节，发挥想象力，创作自己的童话故事。

3. 童话故事表演：组织学生进行童话故事表演，提高学生的语言表达能力和表演能力。

4. 童话世界主题班会：定期开展以童话世界为主题的主题班会，让学生在轻松愉快的氛围中，了解童话故事背后的文化内涵。

四、课程实施1. 教师准备：教师提前收集童话故事，整理故事内容，设计教学活动。

2. 课堂实施：教师通过讲故事、提问、讨论等方式，引导学生进入童话世界。

在欣赏童话故事的过程中，注重培养学生的审美能力和想象力。

3. 课外活动：组织学生参加童话故事创作、表演等活动，让学生在实践中提高语文素养。

4. 家校合作：鼓励家长参与童话故事创作、表演等活动，共同关注学生的成长。

五、课程评价1. 学生评价：通过学生自评、互评，了解学生在童话世界课程中的表现，评价学生的语文素养。

2. 教师评价：教师根据学生在课堂、课外活动中的表现，评价学生的语文素养。

3. 家长评价：家长通过观察学生在家庭中的表现，评价学生的语文素养。

4. 学校评价：学校定期对童话世界课程进行评估，了解课程实施效果，为课程改进提供依据。

六、课程成果1. 学生语文素养得到显著提高：学生阅读兴趣浓厚，语言表达能力、审美能力和创造力得到提高。

童话教学的方法和策略童话教学这样重要，小学语文教师应该如何针对童话的文本特点,在课堂教学中采用与之适应的教学对策呢?（一）在想象中走进童话的神奇意境幻想是童话的基本特征。

童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。

在《卖火柴的小女孩》的教学中,教师应注重引导学生充分想象,在思维和情感上走进童话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。

教师可以在教学过程中引导学生展开想象，理解小女孩在擦火柴的过程中产生的幻想。

如教师在教学人教版上册童话《去年的树》第一部分时，可以重点让学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和经历千辛万寻找不到的悲伤情景埋下伏笔。

作者描写鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻找树的过程。

在教学过程中再次让学生想像，鸟儿在途中可能遇到的困难。

学生在想像中激活了思维，有的学生想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有的学生想到了鸟儿可能遇到狂风暴雨等，但是这一切都不能阻挡它寻找朋友的脚步。

这一想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚。

课文最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景，引导学生第三次想像，想像鸟儿盯着灯火看时,可能在想些什么?想像分别重逢,却不是原来的好朋友大树时，鸟儿又会说些什么?这样的想像将学生带到一个独特的场景中去，学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，使学生的情感产生共鸣。

想像把学生带进童话的意境,而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。

（二）大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。

教师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的办法。

要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。

学生在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。

教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。

幼儿园三年级童话剧《灰姑娘》教案教案编写课程信息：学科：艺术主题：幼儿园三年级童话剧《灰姑娘》教案主要目标：- 艺术表现：通过角色扮演学习角色中的情感，提高表达能力和自信心。

- 语言学习：加强对中英文单词、句子的理解和应用。

- 合作学习：共同创造一个故事，促进团队合作和协调能力。

重点：- 熟悉《灰姑娘》的故事情节和主要角色。

- 学会表达角色中的情感和感受。

- 学会合作创作。

时间分配：总计：2周（10小时）第一周：熟悉故事和角色（3小时）第二周：分组排练和表演（7小时）学习活动：第一周：活动一：了解故事情节（1小时）目标：学生能够理解《灰姑娘》故事情节。

教学策略：讲述、讨论教学步骤：1. 教师简单介绍《灰姑娘》的故事情节，让学生对故事有一个初步的了解。

2. 学生自由提出对故事情节的疑问和理解，教师进行讨论。

活动二：介绍主要角色（2小时）目标：学生能够认识和理解主要角色。

教学策略：角色扮演、分组讨论教学步骤：1. 教师介绍主要角色及其性格特征，让学生了解每个角色的基本情况。

2. 学生根据自己的喜好和特长选择所要扮演的角色。

3. 分组，讨论角色的形象和特点，为后续表演做准备。

第二周：活动三：分组排练（5小时）目标：学生能够合作创造并能够熟练表演角色。

教学策略：合作学习、角色扮演教学步骤：1. 学生按照分组情况，开始排练，并制定排练计划和目标。

2. 教师会定期监督和指导学生练习分类和说台词，并在需要的时候提供帮助。

3. 学生可以采用试演的方法，相互评价，并在需要的时候改进。

活动四：表演（2小时）目标：学生能够熟练演出角色并能够体现角色情感。

教学策略：角色扮演、表演教学步骤：1. 学生在所分组的活动区表演角色，展示自己的成果。

2. 教师对其表演进行点评，肯定其优点并指出需要改进之处。

3. 学生可通过自己的表演经验，学习其他角色。

总结：通过这个活动，学生能够学会熟练表演角色、提高团队协作和协调能力，更好地理解和应用所学知识，拓展视野，产生更多的自信心和信心。

幼儿园小班童话教案：《白雪公主》教案主题：幼儿园小班童话教案：《白雪公主》教学内容：讲述童话《白雪公主》的故事，加深幼儿的文学阅读能力，了解可爱动物知识教学目标：1.通过讲述《白雪公主》故事，引导幼儿学习了解故事中的人物、动物以及道德寓意。

2.让幼儿在听故事的过程中，感受故事情节的延伸和情感表达的丰富性，培养幼儿阅读的乐趣和兴趣。

3.着重介绍小矮人的特点和形象，让幼儿对小矮人有一个全面的了解。

教学过程：【课前准备】1.备好童话《白雪公主》的故事书，准备一些玩具动物图案。

2.清理门厅附近的角落，为幼儿特制一些石头道具。

3.准备白雪公主形象的衣服。

【课堂展开】1.引出主题，讲述《白雪公主》故事。

让幼儿们在讲故事过程中，发挥自己的想象力，并且随着故事的情节，积极参与到故事当中。

2.让幼儿们在听完这个故事之后，发表故事情节的感想。

感受故事当中充满了爱与和平，以及对正义和邪恶的区分。

3.拿出玩具动物图案，教授幼儿动物名称和特征，让幼儿亲手把玩。

4.接着利用石头道具，把幼儿分成不同的组合小组，让他们体验进入不同的组合喜欢或是不喜欢的感觉。

5.让幼儿们在小区里周游，以角色扮演的方式看看谁讲的故事最好。

6.最后，穿戴白雪公主服装，让幼儿进行模仿表演。

让他们亲身体验白雪公主梦幻的情景，进一步加深幼儿理解故事的能力。

【课堂总结】1.小矮人作为一个重要的角色，在情感和人物性格方面给我们带来了很多的乐趣。

同时也提醒了我们，不要轻易的判断或是治疗其他人。

2.这个故事告诉我们，爱和关心是人类很重要的品质。

3.童话故事深入人心，可以从中获得无穷的智慧。

我们应该在幼儿时期加强文学教育，以能够更好的理解和欣赏故事。

【追加教学】1.让孩子们通过口述把好的故事传递给家人。

2.评选最喜欢的角色和最喜欢的故事。

3.编写故事新结局，让孩子们为童话故事增加自己的想象。

教学反思：1.幼儿们喜欢童话故事和玩具动物，通过这次课程，让幼儿了解了《白雪公主》故事，提高了他们的文学阅读水平。

学语文2019年第5期专论平台摘要：《安徒生童话》整本书阅读教学可以按“导读课”“推进课”“交流课”三种基本课型加以组织。

“导读课”重在阅读兴趣的激发与阅读方法的指导；“推进课”宜以“主题”的方式进行组织，重在深化学生对阅读内容的理解与阅读方法的迁移；“交流课”则以阅读成果的汇报、阅读经验的分享、阅读感受的交流为主加以实施。

唯有区分不同目的、不同属性的课型，方能有效、有序地推进整本书阅读教学，确保教学效果。

关键词：《安徒生童话》；整本书阅读教学；实施策略《安徒生童话》整本书阅读教学的实施策略**基金项目：安徽省2018年度高校优秀青年人才支持计划重点项目“农村教师专业身份重构与专业素养提升研究”（项目编号:gxyqZD2018064）、阜阳师范学院2018年度“国培计划”校本研究项目“基于理解的朗读教学策略研究”的阶段性成果。

□赵彩丽2001版《义务教育语文课程标准（实验稿）》曾经指出，语文学习必须“注重读书”，要努力激发学生“广泛的阅读兴趣”，引导学生“多读书、好读书、读好书”，尤其要“读整本的书”；［1］在此基础上，2011版《义务教育语文课程标准》明确提出“整本书阅读”的相关理念。

与之对应，“整本书阅读教学”便正式提上语文教师的工作日程表。

整本书阅读教学的对象是与“单篇课文”相对应的“整本书”，并且不同于一般意义上的课外阅读或通常所谓的“第二课堂”，它对学生阅读视野的扩大、阅读习惯的养成以至语文素养的提升甚至自我人格的养成，均具不可忽视的价值与意义。

然而，从实践的角度来说，整本书阅读教学如何开展、如何推进等基本问题的认识，目前尚莫衷一是、人言言殊。

教育部2017年以“教师厅［2017］10号”文件颁发、后经高等教育出版社正式出版的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准·义务教育语文学科教学》（又作“义务教育语文教师培训课程指导标准”，以下简称“标准”，本文的“标准”如无特殊说明，均指“语文教师培训课程标准”，而非“语文课程标准”）关于“整本书阅读指导”部分指出，整本书阅读教学存在“导读课”“推进课”“交流课”三种基本课型。

《遨游童话王国》——二年级兴趣班校本课程第一篇认识童话一、什么是童话小朋友们，相信你们已经阅读过和听过许许多多的童话故事，那你对童话故事了解有多少呢？童话是儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写适合儿童欣赏的故事。

通过夸张的想象，童话世界里一切的一切都有可能发生，鱼会谈恋爱、魔镜会说话、木偶会说谎……，在现实世界里不可能发生的事，在童话故事中都得以实现，这就是童话故事神奇的地方。

二、童话的分类1、生活童话\生活童话就是从身边寻找素材，把生活中的人、事变成动物、植物等事物写进童话里，赞扬真、善、美，批评假、丑、恶，或告诉我们一个做人的道理。

如：《丑小鸭》等。

2、科学童话科学童话就是通过童话告诉我们一个科普知识，它把知识性与趣味性融为一体，让我们在喜闻乐见中学到科学知识。

创编科学童话须从科学宝库里觅宝。

如：《小蝌蚪找妈妈》等。

3、科幻童话科幻童话则把科学与幻想结合起来，描绘奇思妙想与神奇的梦幻。

如：《哈利波特》等。

第二篇认识安徒生安徒生的简介汉斯·克里斯蒂安·安徒生，(1805-1875)丹麦作家，被尊为“现代童话之父”。

世界文学创始人。

1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，受过大学教育。

父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑·波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。

当洗衣工的母亲不久即改嫁。

安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。

少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。

1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。

后因嗓子失润被解雇。

从此开始学习写作，但写的剧本完全不适于演出，没有被剧院所采用。

1822年得到剧院导演约纳斯·科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。

这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸，他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。

【1】幼儿园音乐童话剧：童心启蒙教育课程规划【2】引言：童话剧在幼儿园教育中的重要性在幼儿园教育中，音乐童话剧被广泛应用于童心启蒙教育课程规划中。

这种教育方式不仅能够激发幼儿对音乐和表演的兴趣，更能够以有趣的形式传递知识，培养他们的合作意识、表达能力和创造力。

本文将深入探讨幼儿园音乐童话剧在童心启蒙教育中的作用和价值。

【3】音乐童话剧的教育意义与作用音乐童话剧是以故事情节为背景，结合音乐、舞蹈、表演等元素进行演绎的一种艺术表现形式。

在幼儿园教育中，通过音乐童话剧的形式，可以将生活、情感、课程知识等融入其中，让幼儿在参与表演的过程中获得知识的启迪和内化。

音乐童话剧也能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们在欢乐的氛围中学习、成长。

对于幼儿来说，音乐童话剧不仅是一种表演形式，更是一种情感的表达和交流。

在参与音乐童话剧的过程中，幼儿可以学会倾听、表达自己的情感，培养他们的合作精神和团队意识。

音乐童话剧也能够培养幼儿对音乐和艺术的欣赏能力，启发他们对美的追求和热爱。

【4】童话剧在启蒙教育中的规划与实施幼儿园音乐童话剧的规划与实施需要兼顾深度和广度，以保证教育效果的最大化。

针对不同芳龄段的幼儿，可以选择不同类型的音乐童话剧作为教学资源，满足其认知水平和发展需求。

对于3-4岁的幼儿可以选择轻松活泼的音乐童话剧，而对于5-6岁的幼儿则可以选择更具有教育意义和深度的剧目。

在音乐童话剧的实施过程中，教师应该注重引导幼儿参与、鼓励他们自由表达，同时给予适当的指导和帮助。

这样可以让幼儿在表演中体验到自我肯定和成就感，增强他们的自信心和自我认知。

音乐童话剧的实施也需要注重团队合作和配合。

通过合作练习和表演排练，幼儿可以学会倾听、尊重他人意见，培养良好的团队精神。

【5】总结与回顾：音乐童话剧的教育价值和未来发展在幼儿园教育中，音乐童话剧作为一种重要的教学形式，具有丰富的教育价值和广阔的发展前景。

通过参与音乐童话剧的教育活动，幼儿可以在愉悦的氛围中获取知识、培养能力，实现身心的和谐发展。