童话类(神话类)课文基本教学模式

童话故事类课文的教学童话故事类课文的教学童话故事类课文的教学是怎么样的呢?大家是否知道呢?下面一起来看看!一、关注语言特点，重视感悟1. 寻找“词眼”，以点带面。

童话故事中，往往都有非常关键的词语，如二上《狼和小羊》一课中“争辩”一词，整篇童话都是围绕小羊与狼之间的争辩进行的。

教学宜抓住“争辩”这一词语展开，可以起到统领全文的作用。

再如《狐狸和乌鸦》一课第2自然段中“眼珠一转”这一词语，教学时可首先让学生试着做一做动作，明白词语本身的意思;接着，讨论一般会在什么情况下眼珠一转，理解这个动作的内涵;最后，加上这个动作，想想狐狸的话应怎么读?这样，词语教学就达到了感悟语言的目的，体现了教学的层次性。

2. 抓住“核心句”，前后贯通。

童话故事的对话有趣生动，在这些对话中，常常会有一两句最核心的话，表达童话故事主旨，凸显故事所渗透的价值内涵。

比如，二上《小鹰学飞》一课，小鹰随老鹰拼命向上飞，“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

”这时，它是这样对老鹰说的：“现在……我总算……会飞了吧?”这一句话有这几点需要学生感悟：一是省略号代表的意思;二是从“总算”这个词语，看小鹰的内心;三是句尾的问号，与小鹰第一次、第二次说的话中感叹号区别;四是结合老鹰的回答，明白这句话告诉我们新的认识。

可以说，这样一句“核心句”，能把整个故事都串连在一起，教学也前后贯通，形成一个整体。

二、把握情节特征，重视表达1. 朗读表达。

借助植物、动物这些让学生可亲可感的形象，以不同的语言体现鲜明的个性。

而朗读可将童话与愉悦联系在一起，因为不同的对话，人物的动作、神态通过朗读表达出来，在朗读中将孩子学生带入童话的“有趣区”。

比如《狐狸与乌鸦》一课中，狐狸三次语言各有特点，像第二次对乌鸦说的话，让乌鸦看了狐狸一眼，怎样说才能让乌鸦看一眼呢?这就需要在语气表达上下工夫，学生绘声绘色地朗读不仅体验着学习的趣，也在学习如何更有效地进行朗读表达。

童话类（神话类）课文基本教学模式
（含文学童话、科学童话等）
一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）
二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。

（随之完成认识生字新词及
读通课文任务）
三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。

（引导学生抓住重点部
分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）
四、自由读书，自主体会。

（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的
科学知识）
五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故事中
所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作方法，即“意义”或“知识”怎么写出来的）
六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，
加深理解）
七、巩固练习（完成写字及词句练习）
八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背
诵部分章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述）
备注：八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。

童话类课文讲解教案教案标题：《童话类课文讲解》教学目标：1. 了解童话的特点和魅力，培养学生对童话的兴趣和阅读能力；2. 学习并理解童话类课文的主要内容、情节和教育意义；3. 提高学生的语言表达和阅读理解能力。

教学重点：1. 理解童话类课文的主要情节和教育意义；2. 运用适当的语言表达方式讲解童话内容；3. 培养学生的阅读理解能力。

教学准备：1. 选取一篇适合学生年龄的童话类课文；2. 准备相关的图片和多媒体资源；3. 准备练习题和讨论问题。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆自己小时候最喜欢的童话故事，并让他们分享自己最喜欢的童话人物和情节。

通过这个导入活动，唤起学生对童话的兴趣。

Step 2：介绍童话类课文（10分钟）展示选取的童话类课文的标题和相关图片，让学生猜测故事的内容。

然后简要介绍故事的主要情节和教育意义，激发学生的好奇心。

Step 3：阅读童话类课文（15分钟）学生阅读童话类课文，并标记出自己认为重要的部分。

教师可以提供必要的词汇和句型帮助学生理解文章。

Step 4：讲解童话内容（20分钟）教师以故事情节为线索，逐步讲解童话的内容。

在讲解过程中，教师可以使用图片和多媒体资源帮助学生更好地理解故事。

同时，教师要引导学生思考故事中的教育意义和价值观。

Step 5：讨论和思考（15分钟）教师提出一些与童话内容相关的问题，引导学生进行讨论和思考。

例如，教师可以问学生他们从故事中学到了什么，以及他们对故事中的人物和事件有什么看法。

Step 6：巩固练习（15分钟）教师提供一些与童话内容相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。

练习题可以包括填空、选择题、简答题等形式。

Step 7：作业布置（5分钟）教师布置与童话类课文相关的作业，例如写一篇关于故事的读后感或者绘制故事中的场景图等。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够更好地理解和欣赏童话类课文的魅力，同时提高了他们的语言表达和阅读理解能力。

小学语文神话类课文教学模式与教学价值探讨作者：李文海来源：《少男少女·教育管理》2021年第10期摘要：神话是一扇直接通向古代文明的窗，在语文课本中神话类课文占据着重要的地位。

神话类课文以其浓厚的幻想色彩与隐含其中的正确价值观，深受学生喜爱。

文章分析了神话类课文在小学语文教学中的模式和价值，以期能为小学语文教育工作者在此类课文的教学中提供参考。

关键词：小学语文;神话类课文;教学模式;教学价值神话是古代人民智慧的结晶，它表现了古人的宇宙观和人生观等认识，是古人对自然现象的一种疑问与解释。

神话传说也是一个民族的民族精神的体现，在中西方文学史上，神话故事都占据着重要的地位。

在现代，神话传说对历史文学研究有着重要意义。

一直以来，小学语文的教学中都有一定篇数的神话课文。

部编版四年级上册语文第四单元的四篇课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》均选自于古代的神话故事。

神话类课文要求教师引领学生做到：知晓神话故事特点——了解故事主要内容——借助神奇的语言讲好神话故事——试水神话编撰。

在此过程中，要激发学生学习语文的兴趣，更要提升学生的语言能力。

一、探究神话类课文的教学模式（一）设置悬念导入课堂在神话故事的教学过程中，教师要注意和学生一起探索神话的神奇之处，在教学的开始要设置悬念，激发学生的兴趣，刺激学生对课堂内容的探究欲。

如在教学《精卫填海》，教师可以这样导入：“有这样一句歌词：一只美丽的鸟儿衔来石子填海，羽毛黑黑，翅膀飞飞，把铮铮的誓言投向海水……”学生立刻就对那只鸟儿产生想象，对它为什么要填海展开思考。

（二）聚焦文本特质，关注人物形象神话具有神奇、丰富、多样化的特色。

人物是神话故事的核心，神话中的主人公性格鲜明，能力大多不平凡。

因此在教学过程中，要抓住神话的“神”，关注人物性格特征所构建的人物形象，通过品味神话故事中人物的细节描写，凸显人物形象，为全文定下基调。

如盘古为了创造更美好的世界不惜将自己的肉身化为世间万物、普罗米修斯为了人间盗取火种不畏强权等，他们能力不凡、散发着独特的人格魅力。

《语文神话类课文的教学策略》摘要：怎样才能在神话类课文教学中做到“神话味”与“语文味”的完美结合，不但让学生了解神话文体的特点，而且落实语言文字的训练呢，抓住人物形象，想象神奇，让教学充满“人情味”，在教学中，引导学生抓住这些语句，细细品读，激活想象，体会人物的形象，感受神话的神奇神话，是关于神的民间故事，是古人用想象或幻想解释自然现象、化解社会矛盾、探询自然规律、探索真理所衍生的传说性故事。

神话的特点主要为情节离奇、想象大胆、描述夸张，神话通常天真地解释了宇宙生成、人类产生、山川地形、自然天体等现象。

在人教版小学语文教材中，尽管所涉及的文学样式多样，但是神話类课文比重较大。

神话的教学内容离不开离奇的故事情节、生动的人物形象、天马行空的想象以及夸张的表达方式等。

怎样才能在神话类课文教学中做到“神话味”与“语文味”的完美结合，不但让学生了解神话文体的特点，而且落实语言文字的训练呢？一、尊重儿童天性，凸显神奇，让课堂具有“情趣味”神话类的文章因其丰富的想象和神奇的故事情节而深受学生的喜爱，教师要利用他们的这份喜爱，从兴趣出发，尊重儿童的天性，进一步挖掘出神话类课文背后蕴藏的情趣，让学生带着兴趣走进充满情趣的文本之中，从而推动学生积极主动地学习。

1.巧设悬念，让文本充满“好奇”“学起于思，思源于疑”。

悬念是文中令人好奇但又不能马上知道底细的情境设置，它能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。

而神话本身充满神奇色彩，学生也很喜欢，在教学神话类课文时，教师要抓住学生的这一心理特点，根据文本的需要设置悬念，激活学生“紧张与期待的心情”，让他们对故事情节充满好奇。

例如，在教学三年级下册《女蜗补天》一课，学生读到“……不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”这一段时，充满了疑惑。

这时，教师声情并茂地提出疑惑：“这一轰隆隆的巨大响声竟然把女娲娘娘震醒了，究竟是什么让女娲娘娘感到如此可怕呢？”学生越是惊奇于教师设置的悬念就会越想知道，越想往下读，思维也会变得越来越积极，心里就可能产生很多种猜测，这样设置悬念导入能够激发学生更大的学习热情。

小学语文教材中童话作品的教学策略童话作品是小学语文教材中重要的一部分，通过生动有趣的故事和丰富的想象力，帮助学生提升语言表达能力，培养阅读兴趣，增强想象力和创造力。

以下是具体的教学策略：一、预习和导入预习任务让学生在课前阅读童话故事，并查找相关资料，对故事背景和主要人物有初步了解。

提出几个开放性问题，如“你觉得这个故事最有趣的地方是什么？”以激发学生的阅读兴趣和思考。

情景导入通过播放童话故事改编的动画片段或讲述故事的方式，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力。

利用图片、道具等实物帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。

二、阅读和理解分段阅读将童话故事分成若干段落，每次阅读一段，确保学生能够逐步理解故事的内容。

在每段阅读后，提出引导性问题，如“这一段中发生了什么重要的事情？”帮助学生梳理故事情节。

角色扮演让学生分组扮演童话故事中的角色，通过表演的方式加深对人物性格和故事情节的理解。

鼓励学生用自己的语言表达角色的台词和内心想法，锻炼语言表达能力和想象力。

讨论交流组织学生讨论故事的主题、人物的优缺点和故事所传达的道理，培养学生的批判性思维和理解能力。

引导学生结合自己的生活经历谈谈对故事的感受和看法，增强他们的共鸣和认同感。

三、语言和写作词汇积累帮助学生识记和积累故事中的生词、新词，通过造句、填空等方式巩固词汇的使用。

引导学生通过上下文猜测词义，培养他们的语感和阅读理解能力。

写作训练根据故事内容，设计续写或改编故事的写作练习，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的童话故事。

组织学生进行故事改写，如改变故事的结局或重新塑造人物形象，增强他们的创造力和写作能力。

四、拓展和延伸课外阅读向学生推荐其他经典童话故事，鼓励他们在课外进行阅读，扩大阅读面，丰富阅读体验。

开展“童话故事会”活动，让学生分享自己喜欢的童话故事，交流阅读心得，激发他们的阅读兴趣。

综合实践结合美术、音乐等学科，让学生绘制故事插图、制作故事书签或配乐朗读童话故事，增强他们的综合素养。

小学低年级童话类课文教学基本模式
赵都小学二年级吴艳辉
低年段的语文教学，常常接触到的课文多是天真浪漫，充满乐趣，学生爱读乐读的童话故事。

童话故事短小生动，富有教育意义，特征明显。

童话教学以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。

我们组研究的童话类课文教学的基本模式为：
一、激趣导入，揭示课题。

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情，创设积极主动的学习氛围，使学生带着好奇心进入课文。

二、初读课文，随文识字。

用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决，完成认识生字新词及读通课文的任务。

三、以读促学，感悟道理。

语文教学中，读是一个重要环节，也是一种重要的教学手段。

“书读百遍，其意自见”。

低年级的童话故事语言浅显易懂，在教学中完全可以让学生以读为主，通过读来有所感悟，读中理解难懂的词、句，体会童话故事蕴含的深刻道理。

四、以演内化，启发想象。

表演是儿童思考、再现生活的基本方式，从文中来，到文中去，跳出文本，有助于学生进入情境，感悟情感，理解课文。

在童话教学中，我们要适时抓住学生的热情，让他们试着把童话演出来。

经过表演这一过程，孩子们对故事的理解、体会、感悟就更深刻了。

五、课外阅读，拓展延伸。

鼓励学生多读其他童话故事，课后开个故事交流会，扩大语文阅读面，真正推进大阅读。

六、自主习字，个别指导。

学生自主观察田字格中生字的结构、字形以及占格位置，试着书写。

教师对笔画较多，结构繁琐的易错字进行点拨。

二年级下语文教案神话长春版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等直观教具，引导学生了解神话故事的特点。

（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对神话故事的兴趣，激发想象力。

（2）培养学生尊敬师长、团结互助的良好品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）神话故事的特点及其表现手法。

（2）培养学生对神话故事的兴趣和想象力。

三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解神话故事的特点。

（2）邀请学生分享自己知道的神话故事，激发学生的学习兴趣。

2. 课文学习（20分钟）（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。

（3）分析神话故事的特点及其表现手法。

3. 课堂讨论（10分钟）四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据自己的想象力，创作一个神话故事，下节课分享。

2. 拓展作业：（1）搜集其他神话故事，了解其特点和寓意。

（2）家长参与评价，鼓励学生发挥创意。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。

3. 神话故事创作：评价学生在课后拓展作业中创作的神话故事，鼓励创意和想象力。

六、教学策略与方法：1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，为学生创造一个富有神话色彩的学习氛围。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。

3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。

七、教学资源：1. 神话故事图片、视频等直观教具。

小学语文神话故事课文教学模式探究摘要：本文探究了小学语文神话故事课文教学模式，在读悟阶段培养学生对神话故事的阅读和理解能力，以及在讲创评阶段提升学生的口语表达和创造能力，进而提升学生语文核心素养。

重点关注了阅读故事文本、理解故事的寓意和思想、展现学生对故事的理解和思考、创编和表演故事以及互评和综合评价等要点。

关键词：小学语文；神话故事；口语表达；语文核心素养一、引言神话故事是中小学语文教学中重要的教材内容之一，通过神话故事的教学，既能够培养学生的语文素养和阅读理解能力，也能够启发他们的创造力和思考能力。

本文在读悟阶段和讲创评阶段两个阶段展开探究，旨在提供有效的教学模式，帮助学生更好地理解和表达神话故事中的寓意和思想。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的语文核心素养。

学生在学习神话故事的过程中也是提升语文核心素养的过程。

二、读悟阶段——培养阅读理解能力和思维能力，感受文化自信（一）阅读故事文本，把握故事的基本情节在小学语文神话故事课文教学中，读悟阶段是培养学生对神话故事的阅读和理解能力的重要环节。

学生应当仔细阅读故事文本，通过对每个细节的把握和理解，逐步建立起整个故事的框架。

学生可以通过读取故事中的描述和对话，了解故事背景、人物形象以及故事中的事件经过[1]。

同时，学生还需注意文本中使用的修辞手法、描写细节和情节起伏等因素，以便更好地理解和品味故事。

在阅读过程中，他们可以着重关注故事中的重要事件和转折点，推断人物之间的关系以及他们所经历的冲突和困境。

通过分析故事的发展过程和高潮部分，学生可以更好地理解故事的主旨和情感表达。

学生还可以思考故事中的人物动机、行为的合理性以及故事背后所蕴含的道德和价值观。

通过提出问题，并尝试找到自己的答案，学生可以培养批判性思维和深入思考的能力。

（二）理解故事的寓意和思想通过理解故事的寓意和思想，学生能够拓展思维，培养批判性思维和人文素养。

小学语文教学中的神话教学神话是中国优秀的文化遗产，也是孩子们认识和了解中国传统文化的重要途径。

在小学语文教学中，神话教学可以起到很好的作用，帮助孩子们提高语文素养，培养阅读能力和文化品味。

下面是一些关于小学语文教学中神话教学的方法和策略：选取合适的神话故事：根据小学生的年龄和认知能力，选择一些简单而有趣的神话故事。

可以选取一些经典的神话故事，如《伏羲氏》、《盘古开天辟地》等。

也可以选取一些富有特色的地方神话故事，让孩子们了解自己所在地方的文化。

创设情境：在神话教学中，可以通过图片、声音、视频等多种形式来创设情境，让孩子们更好地理解故事情节和神话中的人物形象。

可以使用幻灯片或者多媒体教具，将神话故事呈现给孩子们。

培养孩子们的阅读能力：在教学中，可以引导孩子们朗读神话故事，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

可以给孩子们分发手抄本，让他们动手抄写故事内容，提高他们的书写水平。

激发孩子们的想象力：神话故事中常常充满了神奇和幻想的元素，可以通过提问的方式激发孩子们的想象力。

例如，可以问孩子们对于神话中的人物形象、故事情节有什么想法，让他们自由发挥。

引导孩子们进行创作：在神话教学中，可以引导孩子们进行创作，例如让他们编写一个自己喜欢的神话故事，或者描绘一幅与神话有关的画作。

这样既能培养孩子们的创造力，又能加深他们对神话的理解。

结合其他学科知识：神话教学不仅可以与语文教学相结合，还可以与其他学科知识相结合。

例如，在讲述《盘古开天辟地》的神话故事时，可以引导孩子们学习有关宇宙和天地的知识，培养他们的综合学科能力。

通过以上的方法和策略，小学语文教学中的神话教学可以让孩子们更好地了解和认识中国传统文化，培养他们的阅读能力和想象力。

神话教学不仅是一种教育手段，更是一种文化传承和价值观培养的重要途径。

希望能够通过这种教学方式，让孩子们在学习语文的同时，也能感受到神话故事所传递的智慧和情感。